atividade 3

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Cidade 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sertãozinho 
2021 
 
BEATRIZ CRISTINA BISSON 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A MÚSICA E SUA IMPORTÂNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Sertãozinho 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A MÚSICA E SUA IMPORTÂNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à 
Anhanguera Educacional Ltda, como requisito 
parcial para a obtenção do título de graduado 
em Pedagogia. 
Orientador (a): Profª. Elisa Hofmeister 
 
 
 
BEATRIZ CRISTINA BISSON 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BEATRIZ CRISTINA BISSON 
 
 
A MÚSICA E SUA IMPORTÂNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à 
Anhanguera Educacional Ltda, como requisito 
parcial para a obtenção do título de graduado 
em Pedagogia. 
 
 
BANCA EXAMINADORA 
 
 
Prof.ª Adriana Paula Almussa Lavagnini 
 
 
Prof.ª Edmárcia Gomes de Oliveira Silva 
 
Prof. Renato Henrique Rehder 
 
 
 
 
 
Sertãozinho, dia de mês de 2021 
Substitua as palavras em vermelho conforme o 
local e data de aprovação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dedico este trabalho primeiramente ao 
vosso Pai Celestial, causa primordial de 
todas as coisas. Aos meus pais, pois sem 
eles nada disso seria possível. São eles os 
pilares da minha vida, da minha formação 
acadêmica e como ser humano. Gratidão 
eterna pelo apoio incondicional em todos 
os momentos. E a todos os meus 
professores que tiveram um papel 
fundamental na minha formação, sempre 
nos apoiando e nos dando o suporte 
necessário para chegarmos até aqui. 
BISSON, Beatriz Cristina. A música e sua importância na educação infantil. 2021. 
29 Folhas. Trabalho de Conclusão de Pedagogia – Instituição Anhanguera 
Educacional, Sertãozinho, 2021. 
 
RESUMO 
 
Este trabalho possui como finalidade demostrar a relevância da música no 
desenvolvimento da criança e tem como objetivo geral apresentar as contribuições da 
música no processo de ensino e aprendizagem com base na ludicidade e o 
desenvolvimento psicomotor da criança, visto que através da música e a ludicidade é 
possível promover diversos campos no desenvolvimento infantil relacionados 
diretamente a construção da autonomia, criatividade, no seu desenvolvimento físico, 
e a socialização com diferentes culturas. A metodologia adotada se restringiu a 
Pesquisa Bibliográfica pelo fato da mesma advir de informações de âmbito confiável 
onde foi realizado um confronto das informações de diversos autores que trata do 
assunto pesquisado possibilitando por meio deste estudo uma leitura clara e objetiva 
sobre a música e sua importância na educação infantil em especifico a vida das 
crianças, contribuindo para o seu desenvolvimento definindo ações da musicalização 
e a influência no aprendizado das crianças no meio lúdico e musical, deixado o 
trabalho mas fundamentado e engrandecido. 
 
Palavras-chave: Musicalização; Ludicidade; Desenvolvimento; Educação; 
Psicomotor 
 
 
BISSON, Beatriz Cristina. A música e sua importância na educação infantil. 2021. 
29 Folhas. Trabalho de Conclusão de Pedagogia – Instituição Anhanguera 
Educacional, Sertãozinho, 2021. 
 
 
ABSTRACT 
This work aims to demonstrate the relevance of music in the development of the child 
and its general objective is to present the contributions of music in the process of 
teaching and learning based on playfulness and psychomotor development of the 
child, since through music and playfulness it is it is possible to promote several fields 
in child development directly related to the construction of autonomy, creativity, in their 
physical development, and socialization with different cultures. The adopted 
methodology was restricted to Bibliographic Research due to the fact that it comes 
from information of a reliable scope where a comparison of the information of several 
authors was made, which deals with the researched subject, making possible through 
this study a clear and objective reading about music and its importance in early 
childhood education in specific children's lives, contributing to their development by 
defining actions of musicalization and the influence on children's learning in the ludic 
and musical environment, leaving the work more grounded and enhanced. 
 
 
 
 
Keywords: Musicalization; Playfulness; Development; Education; Psychomotor 
 
 
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS 
 
R.C.N.E. I Referencial Curricular Nacional Educação Infantil 
LDB Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................... 13 
2. LUDICIDADE E A INSERÇÃO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL ........ 15 
3. A MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL...................................................................................................................22 
4. A RELAÇÃO ENTRE A MÚSICA E O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL.............................................................................................25 
5.CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................29 
REFERÊNCIAS.........................................................................................................31 
 
 
 
 
13 
INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho possui como tema a música e sua importância na 
educação infantil com finalidade de demostrar a relevância da música no 
desenvolvimento da criança, com relação a sua aprendizagem. À música auxilia na 
aquisição do conhecimento fazendo com que o mesmo seja adquirido ou absorvidos 
de forma natural, a musicalização contribui para que a criança amplie sua criatividade 
sua subjetividade e execute sua liberdade. 
Ne sentido e visto que a música possui um aspecto artístico na área popular e 
na área erudita, se faz presente em diferentes manifestações, classes sociais, com 
linguagem diversificada. O contato com a música as vezes ocorre até mesmo antes 
do nascimento da criança e seguindo a sua infância, partindo dessa premissa: Como 
a música pode oportunizar situações de aprendizagem na educação infantil? 
O objetivo geral é apresentar as contribuições da música para o 
desenvolvimento das crianças na educação infantil. Já os específicos; primeiro 
conhecer os conceitos de Ludicidade na educação e contexto histórico da música na 
infância; segundo irá analisar a música como ferramenta de aprendizagem na 
educação infantil.; e o terceiro apresentar a importância da música para o 
desenvolvimento psicomotor na educação infantil. 
 A pesquisa é uma revisão bibliográfica de literatura tem como intuito em 
demostrar a importância da música na formação da criança em que a mesma recebe 
incentivo de todas as formas, portanto os mais significativos são aprendidos no 
ambiente escolar. Dessa forma o trabalho contribuirá para esclarece que a 
musicalização no ensino infantil se configura como uma temática de grandes 
proporções para o cotidiano dos alunos, trazendo benefícios como a melhora na 
concentração, boa memória e a capacidade criativa de improviso e autoestima. 
A motivação para este estudo é trazer resultados qualitativos, identificar e 
apresentar as contribuições da música para o desenvolvimento das crianças. O estudo 
teve como local de busca sites, teses de doutorado, revistas, periódicos, artigos e 
dissertações referentes a temática escolhida. Bibliotecas físicas e virtuais e sites 
eletrônicos serão os celeiros pertinentes a pesquisa, música, educação e o 
desenvolvimento da criança. As obras de Goobi (2010). Lima (2007), Fini (2009), 
 
 
14 
Oliveira (1997) entre outros estudiosos do tema e resoluções expedidas pelo 
ministério da educação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
2.LUDICIDADEE A INSERÇÃO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Nesse capitulo o objetivo é conhecer os conceitos da ludicidade e o contexto 
histórico da música na infância, possibilitando melhoria no âmbito de aprender 
favorecendo o contexto social dos alunos através da comunicação, interação e 
socialização no contexto educativo. O brincar deve estar sempre presente na vida das 
crianças, pois por meio dele, ela pode relacionar o mundo real com o mundo 
imaginário possibilitando uma integração da criança com o meio em que se encontra. 
Para Gobbi (2010), a dimensão lúdica e estética é fundamental para a formação 
humana, pois, é essa dimensão que permite ao sujeito construir com arte e criatividade 
sua forma de se expressar nos mais diferentes recortes do cotidiano, permite construir 
sua identidade, sua forma singular de expressão de sentimentos, invenções, 
imaginação, bem como, o desenvolvimento da sensibilidade, que é a destreza para 
sentir, procurar e exteriorizar as sensações e constitui o perfil da subjetividade da 
personalidade do sujeito. 
Os exercícios lúdicos favorecem a identificação de novos conteúdos, 
surgimento de ideias, avanço da socialização, da criatividade bem como, o 
desenvolvimento de habilidade com ênfase nas habilidades motoras. Através do 
intermédio das brincadeiras lúdicas a criança consegue encontra a estabilidade entre 
o que real e o que é imaginário. Sabemos que atualmente o brincar, ou seja, o lúdico 
e de grande valia tanto para o desenvolvimento intelectual quanto para o psicomotor 
e auxilia no desenvolvimento da criança como facilitador de descoberta de suas 
potencialidades, como destaca Vygotsky: 
A criação de uma situação imaginária não é algo fortuito na vida da criança; pelo 
contrário, é a primeira manifestação da emancipação da criança em relação às 
restrições situacionais. O primeiro paradoxo contido no brinquedo é a criança opera 
com um que significado alienado numa situação real. O segundo é que, no 
brinquedo, a criança segue o caminho da menor forma – ela faz o que mais gosta de 
fazer, porque o brinquedo está unido ao prazer – 17 e ao mesmo tempo, aprende a 
seguir os caminhos mais difíceis, subordinando-se a regras e, por conseguinte 
renunciando ao que ela quer uma vez a sujeição a regras e a renúncia a ação 
impulsiva constitui caminho para o prazer do brinquedo. (VYGOTSKY, 1998, p. 130) 
 
Com base no conceito de Vygotsky (1998) o lúdico se faz presente em todos 
os momentos da vida do ser humano possibilitando uma aprendizagem mais ampla e 
diversificada. Segundo Luckesi (2005) a principal característica da ludicidade é a 
 
 
16 
plenitude da experiência, isto é, a vivência lúdica de uma atividade exige uma entrega 
total do ser humano. Em suas palavras: 
 Tomando por base os escritos, as falas e os debates, que tem se 
desenvolvido em torno do que é lúdico, tenho tido a tendência em definir a 
atividade lúdica como aquela que propicia a plenitude da experiência. 
Comumente se pensa que uma atividade lúdica é uma atividade divertida. 
Poderá sê-la ou não. O que mais caracteriza a ludicidade é a experiência de 
plenitude que ela possibilita a quem a vivencia em seus atos. (LUCKESI, 
2005, p. 2) 
 
Considerando a citação de luckesi podemos entender que a ludicidade e 
essencial para o desenvolvimento da criança, mas nem todas as brincadeiras ou 
exercícios são lúdicos. O brincar para a criança e uma maneira fácil que se encontra 
para mergulhar no mundo privado de cada criança e assim ter uma direção para ajuda 
na aquisição do processo de aprendizagem. Por meio do lúdico o caminho fica mais 
fácil para compreender diferentes assuntos com diversão e entretenimento. 
No ambiente escolar a ludicidade possui grande relevância, mas não só nos 
anos iniciais, mas sim em todo momento do ensino fundamental, pois utilizando o 
lúdico a aprendizagem fica mais prazerosa e agradável permitindo que a criança 
aprenda sem uma sobrecarga. A ludicidade, além de diversão possibilita o 
desenvolvimento do aluno, além de ajudar na organização do pensamento simbólico 
com estimulo a coordenação e a diferentes linguagem. Por meio das brincadeiras de 
faz de conta a criança exprime a concepção da realidade em que se vive fazendo a 
construção de seu significado. Almeida (2000, p. 43) afirma que: 
Os jogos de exercícios, que à primeira vista parecem ser apenas a repetição 
mecânica de gestos automáticos, caracterizam para os bebês os efeitos 
esperados, isto é, a criança age para ver o que a sua ação vai produzir, sem 
que por isso se trate de uma ação exploratória. O efeito é buscado pelo efeito 
naquilo que ele tem justamente de comum: a criança toca e empurra, desloca 
e amontoa, justapõe e superpõe para ver no que vai dar. Portanto, desde o 
início introduz na atividade lúdica da criança uma dimensão de risco e de 
gratuidade em que o prazer da surpresa se opõe à curiosidade satisfeita. 
 
Assim sendo, quando a criança tem acesso à elementos que norteiam e 
intensificam sua imaginação, ocorre a percepção primária, por consequência, a 
associação dos fatos mais básicos possibilita que a mesma consiga alcançar um limiar 
mais complexo. Entende-se que a ludicidade traz variados benefícios para os alunos 
e para os docentes envolvidos na educação infantil, transmitindo o seu conhecimento 
a larga escala, sua importância visa a construção cognitiva da criança, estimulando o 
aprendizado fazendo o diferencial no campo da educação infantil permitindo o 
 
 
17 
desenvolvimento da criança desde seus primeiros anos de vida através do afeto de 
outras pessoas. O Referencial curricular nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 
1998, p. 58) destaca a importância de se valorizar atividades lúdicas na educação 
infantil, visto que “as crianças podem incorporar em suas brincadeiras conhecimentos 
que foram construindo”. 
Ainda, observou-se no R.C.N.E. I a valorização do brinquedo, entendidos 
como: Componentes ativos do processo educacional que refletem a 
concepção de educação assumida pela instituição. Constituem-se em 
poderosos auxiliares da aprendizagem. Sua presença desponta como um dos 
indicadores importantes para a definição de práticas educativas de qualidade 
em instituição de educação infantil. (BRASIL, 1998, p. 67. V.1) 
 
Conforme citado acima o brincar por ser um exercício natural da criança, além 
de ser prazeroso possibilita o desenvolvimento fazendo uma relação com o meio em 
que vive, propiciando a descobrir os significados de tudo que está ao seu redor. Por 
meio do brincar a criança designa vínculos concepções sociais e fortalece as 
habilidades motoras, cognitivas e psicológicas. De acordo com o Referencial 
Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998, p. 28): 
A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com 
aquilo que é o “não brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano 
da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da 
linguagem simbólica. Isto quer dizer que é preciso haver consciência da 
diferença existente entre a brincadeira e a realidade imediata que lhe 
forneceu conteúdo para realizar-se. Nesse sentido, para brincar é preciso 
apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes 
novos significados. Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio da 
articulação entre a imaginação e a imitação da realidade. Toda brincadeira é 
uma imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma 
realidade anteriormente vivenciada. Isso significa que uma criança que, por 
exemplo, bate ritmicamente com os pés no chão e imaginasse cavalgando 
um cavalo, está orientando sua ação pelo significado da situação e por uma 
atitude mental e não somente pela percepção imediata dos objetos e 
situações. 
 
De acordo com a citação do referencial curricular ao usarmos a brincadeira em 
sala de aula, e por possível perceber e realizar entre as crianças a interação social, 
fazendo com queo mesmo aprenda de forma natural despertando cada veza mais o 
interessa pelos conteúdos contribuindo para sua formação e assim demostrar a 
importância e a valorização da condição de um cidadão perante a sociedade. Outro 
fator importante na educação infantil e a musicalização pois através da música 
podemos nos comunicar e expressa diferentes sensações, estando presente em 
várias situações. A inserção da música na vida de uma criança acontece até mesmo 
antes de seu nascimento, à música e um recurso que facilita o processo de ensino e 
 
 
18 
aprendizagem pois a partir dela a criança ouvi de forma ativa e reflexiva. Para 
compreender como a música e perceptível na series iniciais e preciso entender o seu 
cenário histórico. 
Ao longo da história humana vários pensadores de todas as linhas de 
conhecimento escreveram sobre a relevância da música para a sociedade. Pitágoras 
de Samos por exemplo era uma filosofo que ensinava acordes musicais e melodias 
gerando diferentes reações no organismo dos seres humanos. De acordo com Bréscia 
(2003, p.31), ´´Pitágoras demostrou que a sequência correta de sons, se tocada 
musicalmente num instrumento, que pode mudar os padrões de comportamento e 
acelerar o processo de cura’’. 
Lima (2007), apoiada em bases da antropologia, explicita que a arte permite 
humanizar o indivíduo, pois, humanizar é criar a sensibilidade para interpretar a 
realidade, e baseado na abordagem interdisciplinar, apoiado em uma ação que 
conjugue os princípios éticos, estéticos, político e pedagógico, que confere a música 
a função de ferramenta eficaz de aprendizagens e de consolidação da autonomia, pois 
aliada ao movimento permite criar brincadeiras significativas para ensinar a criança a 
descobrir as partes do corpo, atrelando a música ao ritmo e a velocidade permite 
aprender brincando e assim apropriar da lateralidade e da coordenação dos 
movimentos mais sofisticados e criar consciência do esquema corporal, além do seu 
potencial de desenvolvimento da linguagem por meio das brincadeiras cantadas que 
permite ampliar o repertório linguístico e construir um percurso de letramento. 
 Desse modo a musicalização na educação em nenhum momento deve ser 
vista somente como experiência estética, mas sim como auxilio na aprendizagem, 
como ferramenta de ensino tornando a escola um local alegre e acolhedor visando ao 
ampliamento do conhecimento musical, pois a música faz parte da cultura. Oliveira, 
Bernardes e Rodriguez (1998) afirmam que as crianças, mesmo antes de aprenderem 
a falar, se expressam através de movimentos, sons e ritmos. De acordo com as 
autoras o contato com sons e ruídos diferentes e de grande relevância, pois por meio 
deles a criança realiza descobertas em meios distintos. À primeira descoberta se dá 
através do corpo e do ambiente em que a criança se encontra. 
Quando a criança escuta uma música, ela se concentra e tende a 
acompanhá-la, cantando e fazendo movimentos com o corpo. Isso 
desenvolve o senso do ritmo nos pequeninos. Aprendendo a ouvir, a criança 
pode repetir uma música, recriando-a. É importante que nós, educadores, 
valorizemos o ato de criação da criança, para que ele seja significativo no seu 
 
 
19 
contexto de desenvolvimento. (OLIVEIRA, BERNARDES e RODRIGUEZ, 
1998, p. 104). 
 
Nesse caso é importante enfatiza que ouvir música, brincar de roda, realiza 
movimentos, aprender uma canção são exercícios que estimula na criança o 
desenvolvimento do gosto pela música e também proporciona a vivencia de 
componentes estruturais de vocabulário. A importância da inserção da musicalização 
na educação infantil é procedente na respectiva Lei de Diretrizes e Bases para a 
Educação Nacional (Lei no 9394/96) quando reitera que o objetivo da educação infantil 
possui relação com desenvolvimento e aprendizagem da criança, isto é, refletindo 
sobre esse assunto, a música assume um papel importante no processo de 
desenvolvimento das crianças em diferentes maneiras. 
Jeandot (1993) descreve as habilidades que as crianças desenvolvem em 
relação à música nas diferentes etapas do desenvolvimento infantil. De acordo com o 
manual do Referencial Curricular do MEC, no que diz respeito à música, mostra que: 
 A partir dos três anos, aproximadamente, os jogos com movimento são fonte 
de prazer, alegria e possibilidade efetiva para o desenvolvimento motor e 
rítmico, sintonizados com a música, uma vez que o modo de expressão 
característico dessa faixa etária integra gesto, som e movimento. Aos poucos 
ocorre um maior domínio com relação à entoação melódica. Ela é uma boa 
improvisadora, ―cantando histórias‖, misturando idéias ou trechos dos 
materiais conhecidos, recriando, adaptando etc. (BRASIL, 2006, p. 49 
 
Com base na citação do referencial curricular as características diferenciam de 
uma criança para a outra, visto que o aprendizado pode vertiginoso pelo intermédio 
do trabalho realizado pelos educadores no ambiente escolar. E necessário que os 
educadores tenham consciência para, por exemplo, não exagera na parte cadenciada 
em detrimentos dos componentes da melodia, estéticos, culturais e criativos que 
constituem a musicalização. 
O Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil (1998) ressalta a 
importância de se trabalhar na pré-escola, com atividades que envolvam música, por 
ser este um excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio e da 
autoestima das crianças. 
O Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil (1998) ressalta a 
importância de se trabalhar na pré-escola, com atividades que envolvam 
música, por ser este um excelente meio para o desenvolvimento da 
expressão, do equilíbrio e da autoestima das crianças. 
 
Partindo desse pressuposto, o Referencial Curricular Nacional para a Educação 
(1990) Infantil preconiza os princípios fundamentais de sua proposta pedagógica de 
 
 
20 
modo a garantir o acesso à aprendizagem da música como eixo do referencial 
curricular da disciplina de arte, desde a primeira etapa de educação, pois o seu ensino 
potencializa a dimensão do sensível que é imprescindível ao desenvolvimento 
humano. 
Barbosa (2014) argumenta que quando a brincadeira envolve música permite 
mover a apreciação, suscitando questionamentos que levem aos alunos a uma análise 
mais apurada, localizando no tempo e no espaço paisagens específicas para o estudo 
das artes visuais, da música, do teatro ou da dança, para descobrir o espaço 
tridimensional e geométrico nos mais diversos tipos de linguagens. 
Fini (2009), afirma que durante essas brincadeiras se desenvolve um diálogo 
entre essas modalidades, e estabelece conexões múltiplas e arranjos heterogêneos 
que criam instrumentos para ampliar conceitos, criar condições efetivas de autonomia 
para se compreender a relatividade dos valores que estão enraizados nos diferentes 
modos de pensar e de agir, que condicionam a vida humana. 
Bréscia (2003), ressalta que o ensino da música não pretende formar músicos 
renomados, mas sim cultivar o bom gosto da apreciação, e de disseminar reflexões 
sobre os elementos envolvidos nas produções musicais, bem como, fomentar sobre a 
riqueza do acervo e dos compositores existentes na cultura brasileira. 
Gobbi (2010), ressalta que as experiências vivenciadas pelas crianças 
envolvendo as brincadeiras e a música vão suscitando na criança a ideia de 
improvisação, experiências recreativas, experiências de composição e experiências 
receptivas, para isso o professor precisa desenvolver a habilidade da escuta, estar 
atento ao que cantam as crianças, como cantam, e ir enriquecendo essas vivências e 
ampliando as possibilidades. A princípio, é importante apresentar brincadeiras que 
envolvam os sons dos animais e da vida cotidiana, tais como buzina, campainha, 
barulho da motocicleta, etc. E dessa forma, ir estimulando as crianças a produzir esses 
sons, a esses rituais vão sendo incorporados movimentos e ritmos,cujo objetivo é 
desenvolver a criança globalmente, desde a atenção, a coordenação motora, a 
oralidade com os versos e rimas, noções de intensidade e pulsação. 
O mesmo autor ressalta que com crianças que já dominam o caminhar, as 
complexidades na execução das habilidades aumentam a dificuldade das 
brincadeiras, logo, as brincadeiras cantadas, tais como: Escravos de Jó, brincadeiras 
de roda, jogos de mãos, dentre outras do cancioneiro são melhores indicadas. Já as 
 
 
21 
parlendas, as quadrinhas, as cantigas de roda e tantas outras canções do cancioneiro 
do folclore brasileiro, se constituem como ferramentas imprescindíveis para o 
processo de letramento, uma vez que permite a criança memorizar diversos versos e 
cantigas que servirão de apoio na construção da compreensão do sistema alfabético. 
Gobbi (2010), demonstra ainda que a linguagem musical tem uma função 
significativa no processo de formação do indivíduo, visto que, inspira a curiosidade 
pelo inventar, criar percursos poéticos, artísticos e educativos para o bem viver, 
situando o sujeito no seu tempo, na cultura, nas diversas produções e na reflexão 
sobre o passado e o presente. Logo, é uma estratégia capaz de integrar todas as 
dimensões humana, em seus aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, 
promovendo a interação e comunicação social, convertendo-se em uma das formas 
mais importantes de expressão humana. 
Portanto, articular e explorar o potencial lúdico e estético da música implica em 
um domínio teórico e técnico, para escolher dentre as infinitas possibilidades 
existentes no cancioneiro popular qual brincadeira musical é a melhor estratégia a ser 
escolhida para atender as necessidades de cada faixa etária e das habilidades 
pretendidas, conferindo relevância ao presente projeto, pois aborda conceitos e 
fundamentos importantes para os profissionais da educação, bem como as demais 
pessoas interessadas no desenvolvimento infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
3.A MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
Apresentaremos neste segundo capitulo a música como ferramenta de 
aprendizagem na educação infantil. Vimos no capítulo anterior os conceitos da 
ludicidade e o contexto histórico da música na infância, possibilitando melhoria no 
âmbito de aprender favorecendo o contexto social dos alunos através da 
comunicação, interação e socialização no contexto educativo. Partindo se dessa 
premissa vamos agora analisar a prática da musicalização como instrumento de 
aprendizagem para as crianças, pois a música é uma linguagem em que a mesma 
pode ser expressada através de diferentes aspectos e gêneros. A música transpõe 
diferentes sentimentos, nos faz lembra de momentos que tivemos em nossas vidas, 
porém para cada pessoa há sentidos distintos. Conforme Brasil (1998, p.47) destaca 
que: 
A música está presente em diversas situações da vida humana. Existe música 
para adormecer, dançar, chorar os mortos e conclamar o povo a lutar, o que 
remonta a sua função ritualística. Presente na vida diária de alguns povos, 
ainda hoje é tocada e dançada por todos, seguindo costumes que respeitam 
as festividades e os momentos próprios de cada manifestação musical. 
Nesses contextos, as crianças entram em contato com a cultura musical 
desde muito cedo e assim começam a aprender suas tradições musicais. 
 
Com base na citação acima entendemos que a música possui um papel 
fundamental para a promoção da interação do ser humano em meio a sociedade, 
englobando as crianças, pois mesmo sem ter talento ou afinidade musical a mesma 
defende o conceito de que o conhecimento se compõe com o apoio da experiencia 
vivida perante a sociedade. O educador como mentor do conhecimento, deve 
proporcionar o respeito mútuo e valorizar a criança independente de sua criação. 
 A música é uma arte universal que nos faz viajar e descobrir várias coisas em 
nosso redor, para as crianças cada barulho ou som escutado desde seu nascimento 
e único, e a aprendizagem através dos sons é de fato a construção do conhecimento, 
possibilitando a criança a geri histórias diferentes. Entretanto devemos lembrar que 
quando a criança começar a frequentar a escola o primeiro contato com a música e 
feito por meio das vozes do professor e depois são descobertos outros sons. 
A construção do conhecimento é um percurso continuo, desse modo ao 
estimular a criança desde de cedo a ter contato com a música mais reflexos positivos 
ela terá em sua vida. Segundo Gilioli (2008, p.6) destaca que: “A música na Educação 
 
 
23 
Infantil auxilia no desenvolvimento psicomotor, contribui no processo de socialização 
e aproxima a criança da arte. E dessa forma podemos dizer que a musicalização e 
uma forte ferramenta para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças, desde 
que seja aplicada de maneira correta pelos professores em que a música auxiliar no 
equilíbrio, na interação e na inclusão social. 
De acordo com Bréscia (2003, p.81) destaca que: “O aprendizado de música, 
além de favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, amplia a atividade cerebral, 
melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o 
indivíduo.” Portanto vale ressaltar que o papel do professor e de organizar, estruturar, 
analisar e definir a melhor forma de inserir a música em sala de aula. Segundo a Lei 
de Diretrizes e Bases de 1996 (LDBEN 9.394/96, título V, capítulo II, seção II, art. 29), 
a educação infantil constitui a “primeira etapa da Educação Básica, tendo como 
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus 
aspectos físicos, intelectual e social, complementando a ação da família e da 
comunidade”. Visto que realizando a inserção correta da musicalização no ambiente 
escolar desperta-se cada vez mais o interesse dos alunos em aprender, mas é preciso 
lembrar também que a constatação do valor educativo do lúdico é de soberania 
pública; é essencial para a aprendizagem da criança. 
Entretanto vale ressaltar que a interação com a música não é feita apenas na escola, 
existe também outros meios de comunicação em que devemos ficar atentos, pois 
podem influência de maneira positiva ou negativa, desse modo é preciso que os pais 
ou responsáveis participe da vida de seus filhos da melhor forma possível, deixando 
para o educador a função de cuidar, educar e ensinar. Conforme o Referencial 
Curricular Nacional da Educação Infantil, Brasil (1998, p.49) destaca-se que: 
O trabalho com música deve considerar, portanto que ela é um meio de 
expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, 
inclusive aquelas que apresentem necessidades especiais. A linguagem 
musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, 
da auto estima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração 
social. 
 
Com base no referencial curricular a música é uma importante ferramenta de 
aprendizagem, pois ela favorece e auxilia na integração e socialização da criança, 
promovendo situações de aprendizagem. Dessa forma deve-se trabalhar com a 
música de diferentes maneiras, como por exemplo, na hora das brincadeiras, cantigas 
de roda, parlendas entre outros. O Referencial Curricular Nacional da Educação 
 
 
24 
Infantil (1998) ainda destaca a importância da música para o desenvolvimento e a 
aprendizagem das crianças na educação infantil. Sabendo-se que a música é uma 
linguagem lúdica e quando o professor utiliza desta ferramenta torna o ensino mais 
fascinante para o educando, sendo que ela proporciona a criança momentos de 
alegrias, prazer e curiosidade. 
Gobbi (2010), demonstra ainda que a linguagem musical tem uma função 
significativa no processo de formação do indivíduo, visto que, inspira a curiosidade 
pelo inventar, criar percursos poéticos, artísticos e educativos para o bem viver, 
situando o sujeito no seu tempo, na cultura, nas diversasproduções e na reflexão 
sobre o passado e o presente. Logo, é uma estratégia capaz de integrar todas as 
dimensões humana, em seus aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, 
promovendo a interação e comunicação social, convertendo-se em uma das formas 
mais importantes de expressão humana. 
Portanto, a musicalização a ser explorada de forma correta, pode ser um 
instrumento fundamental para aprendizagem da criança. Rosa (1990, p.22-23), 
também, enfatiza que no espaço escolar: 
 A linguagem musical deve estar presente nas atividades [...] de expressão 
física, através de exercícios ginásticos, rítmicos, jogos, brinquedos e roda cantadas, 
em que se desenvolve na criança a linguagem corporal, numa organização temporal, 
espacial e energética. A criança comunica-se principalmente através do corpo e, 
cantando, ela é ela mesma, ela é seu próprio instrumento. 
Quando a criança é estimulada da forma correta ela busca desenvolver os 
sentidos e com isso amplia sua aprendizagem através do seu próprio corpo, 
trabalhando a reprodução do conhecimento adquirido. Chiarelli (2005, p.5) destaca 
que: 
Por isso, é fundamental fazer uso de atividades de musicalização que 
explorem o universo sonoro, levando as crianças a ouvir com atenção, 
analisando, comparando os sons e buscando identificar as diferentes fontes 
sonoras. Isso irá desenvolver sua capacidade auditiva, exercitar a atenção, 
concentração e a capacidade de análise e seleção de sons. 
 
Portanto conclui que a música como ferramenta de aprendizagem além 
trabalhar a interação da criança propõe um aprendizado significativo e construtivo. 
 
 
 
 
25 
4. A RELAÇÃO ENTRE A MÚSICA E O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Neste capitulo, temos o intuito de apresentar a importância da música para o 
desenvolvimento na educação infantil visto que os exercícios musicais concedem ao 
aluno uma boa compreensão corporal e ainda custeia várias chances para trabalhar 
o aperfeiçoamento de suas habilidades motoras, além de aprender movimentos e 
saber controla-los. 
Desse modo a criança poderá ter ritmos que por sua vez e de grande 
importância para o desenvolvimento do sistema nervoso, pois todo movimento 
realizado exibir um agrupamento intrínseco de intervenções comportamentais, o 
comando expedido pelo sistema cerebral para que a movimentação seja feita de 
acordo com seu ritmo e a coordenação que é realizada que demostra dificuldade e 
quais habilidades nosso corpo possui. 
No processo de aprendizagem desenvolvimento, qualquer atividade feita com 
as crianças desde de seu nascimento é essencial para que a criança tenha um bom 
desenvolvimento psicomotor. Atividades de musicais como dança, cantar e fazer 
gestos, bater palmas e entre outros, ajuda a criança desenvolver a percepção rítmica 
e as suas habilidades motoras. 
Nesse sentido ao realiza a exposição desde com musicalização, favorece a 
construção do sistema cerebral com mais conexão de fluidez e ajuda a desenvolver 
outras áreas do conhecimento. Relvas (2007) sobre a música e a psicomotricidade 
conceitua; 
A psicomotricidade e a educação musical, [...] devem possibilitar vivencias e 
descobertas, constituindo-se em uma experiência concreta. [...] A educação 
musical contribui para o desenvolvimento harmonioso, com isso, facilita na 
educação psicomotora, trabalhando o aluno, fazendo-o tomar consciência 
do seu corpo na lateralidade, situando-se no espaço, ter domínio de tempo, 
coordenar gestos e movimentos, sendo praticada desde as mais tenras 
idades, sempre adaptada ao nível do grupo, porque é por meio dessas 
experimentações e relações com o outro que o ser humano se descobre e 
vai se formando pouco a pouco. (RELVAS apud Louro (2012, p.107). 
 
Com base na citação de Relvas (2007) os mecanismos mais usados na 
educação infantil são fundamentais em atividades lúdicas que busca desenvolver o 
lado psicomotor dos alunos. A música estimula a psicomotricidade a todo momento, 
pois ela trabalha todas as funções psicomotoras necessárias. 
 
 
26 
A psicomotricidade é um ramo da ciência que contribui e ajuda na estrutura do 
sistema corporal da criança gerando benefícios para diferentes áreas do corpo 
humano, e o incentivo dos movimentos pode ser realizado por meio do ensino lúdico. 
Para Lima e Barbosa (2007, p. 01) 
“A Psicomotricidade nada mais é que se relacionar através da ação, como 
um meio de tomada de consciência que une o seu corpo, o ser mente, o seu 
espírito, o ser natureza e o ser sociedade. Psicomotricidade está associada 
à afetividade e à personalidade, porque o indivíduo utiliza seu corpo para 
demonstrar o que sente”. 
 
Dessa forma a psicomotricidade designa componentes necessários que ajuda 
no desenvolvimento da criança como: Lateralidade, Esquema Corporal, Orientação 
Temporal entre outros. 
Segundo Brasil/MEC (1998, p. 49), [...] a música mantém contato estreito e 
direto com as demais linguagens expressivas (movimento, expressão cênica, artes 
visuais etc.), e, por outro, torna possível a realização de projetos integrados. [...] O 
trabalho com música deve considerar, portanto, que ela é um meio de expressão e 
forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas que 
apresentem necessidades especiais. Neste estudo, Brasil/MEC (1998) compreende a 
música como uma linguagem e forma de conhecimento, que está presente em nosso 
cotidiano, aparecendo através de brincadeiras, manifestações espontâneas, bem 
como através do convívio social. 
Entretanto a educação psicomotora tem de ser mediada com ênfase em 
atividades lúdicas, mas sob a orientação de um profissional para ser executada de 
forma correta e assim alcança os objetivos desejados. A educação psicomotora deve 
ser considerada como uma educação de base na educação infantil. Ela condiciona 
todos os aprendizados pré-escolares; leva a criança a tomar consciência de seu corpo, 
da lateralidade, a situação no espaço, a dominar seu tempo, a adquirir habilidades de 
coordenação de seus gestos e movimentos. (OLIVEIRA, 1997, p. 37). 
A educação psicomotora deve ser considerada como uma educação de base 
na educação infantil. Ela condiciona todos os aprendizados pré-escolares; leva a 
criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situação no espaço, a 
dominar seu tempo, a adquirir habilidades de coordenação de seus gestos e 
movimentos. (OLIVEIRA, 1997, p. 37). 
Segundo a S.B.P. (1999), a psicomotricidade pode ser definida como: a ciência 
que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em 
 
 
27 
relação ao seu mundo interno e externo, bem como suas possibilidades de perceber, 
atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. Está relacionada ao 
processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas 
e orgânicas (LUSSAC, 2008). 
Segundo Brito (2003), “Todo trabalho a ser desenvolvido na educação psicomotora 
deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma identificação natural 
da criança com a música. A atividade deve estar muito ligada à descoberta, e a 
criatividade”. O estudo da psicomotricidade está relacionado com o desenvolvimento 
motor da criança, bem como o atraso no desenvolvimento motor, e o atraso intelectual 
da criança. Trata também sobre o desenvolvimento da habilidade manual e as 
aptidões motoras em função da idade, de acordo com Meur (1989). Conforme Barreto 
(2000, p.45): 
Ligar a música e o movimento, utilizando a dança ou a expressão corporal, 
pode contribuir para que algumas crianças, em situação difícil na escola, 
possam se adaptar (inibição psicomotora, debilidade psicomotora, 
instabilidade psicomotora, etc.). Por isso é tão importante a escola se tornar 
um ambiente alegre, favorável ao desenvolvimento. 
 
Com base na citação podemos entender que as atividades de musicalização 
nos permitir ter várias oportunidades para o aperfeiçoamento das habilidadespsicomotoras, além de favorece a criança no processo de aprendizagem corporal e é 
importante deixar registrado que a motricidade fina está presente na área do 
desenvolvimento corporal. A criança que tem acesso a instrumentos musicais ou até 
mesmo consiga toca algum instrumento acaba tendo uma maior facilidade para 
movimenta-se as mãos. Como diz Thiessen & Beal (1995): “[...] Todos os aspetos do 
10 desenvolvimento estão intimamente relacionados e exercem influência uns sobre 
os outros, a ponto de não ser possível estimular o desenvolvimento de um deles sem 
que, ao mesmo tempo, os outros sejam igualmente afetados.” (p.11). Nesse caso para 
a criança ter um bom desenvolvimento motor e preciso que ela tenha progressos nos 
níveis de desenvolvimento afetivo, cognitivo, entre outros. 
Para outros autores como Piaget, citado por Cavicchia (1993) o 
desenvolvimento acontece numa sequência sucessiva, como a primeira etapa dos 0 
aos 2 anos de idade, que chamamos de sensório-motora O acesso a diferentes 
objetos de ensino possibilita a criança a ter um conhecimento maior do mundo ao seu 
 
 
28 
redor, isso acontece por conta dos movimentos e da interação com ferramentas 
educativas. 
Assim sendo, para definirmos melhor a relação de música no desenvolvimento 
psicomotor, é preciso entender o significado desse desenvolvimento para que assim 
conseguir fazer uma relação com a música sobre a qual influencia a mesma deve 
exercer. A concepção de desenvolvimento é, o início, a evolução do ser humano aos 
níveis físicos e psicológicos. Mas, é necessário compreender que não é apenas os 
níveis físicos e psicológicos que conceitua o desenvolvimento do indivíduo, ou seja, 
vai muito mais além como desenvolver nitidamente o lado afetivo e social para que a 
pessoa consiga se relacionar em meio a sociedade como todo cidadão. Para Bréscia 
(2003) os jogos musicais, ligados às fases do desenvolvimento infantil, podem ser de 
três tipos: 
Sensório-Motor (até os dois anos): São atividades que relacionam o som e o 
gesto. A criança pode fazer gestos para produzir sons e expressar-se 
corporalmente para representar o que ouve ou canta. Favorecem o 
desenvolvimento da motricidade. 
Simbólico (a partir dos dois anos): Aqui se busca representar o significado da 
música, o sentimento, a expressão. O som tem função de ilustração, de 
sonoplastia. Contribui para o desenvolvimento da linguagem. 
Analítico ou de Regras (a partir dos quatro anos): São jogos que envolvem a 
estrutura da música, onde são necessárias a socialização e organização. Ela 
precisa de se escutar a si mesma e aos outros, esperando a sua vez de cantar 
ou tocar. Ajudam no desenvolvimento do sentido de organização e disciplina. 
 
Contudo, ao relacionarmos a música com o desenvolvimento psicomotor da 
criança, estamos proporcionando a abertura de diversas oportunidades ao longo de 
crescimento, ampliando sua visão como ser humano permitindo que a criança torne 
um ser com autonomia e independência, tendo capacidades de resolver conflitos que 
podem surgir ao longo de sua existência, ter responsabilidade e saber conviver na 
sociedade, para que isso aconteça e necessário que os professores proporcione 
atividades que ajuda na construção dessa identidade. 
 
 
 
29 
5.CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
No decorrer da realização deste trabalho, tínhamos como objetivo demostrar a 
relevância da música no desenvolvimento da criança, com relação a sua 
aprendizagem apresentar as contribuições da música para o desenvolvimento das 
crianças na educação infantil. E a nossa questão de pesquisa foi: Como a música 
pode oportunizar situações de aprendizagem na educação infantil? Partindo dessa 
questão, a nossa tese era de que, através da música a criança adquirir conhecimento, 
amplia sua criatividade, subjetividade, linguagem musical e corporal, em especial a 
educação infantil em que é possível compreender a prática da musicalização para o 
ensino e aprendizagem. 
Dessa forma podemos entender que o ensinamento por meio da música possui 
um papel importante para a formação escolar. Com base no referencial curricular toda 
ou qualquer escola de educação infantil deve trabalhar e desenvolver projetos 
envolvendo a música pois auxiliará na construção de diferentes habilidades nas 
crianças. 
O oficio de lecionar é desafiador, visto que realiza a inserção da música no 
contexto educacional também e um desafio, pois existe diferentes linguagens e 
opções, mas sabendo utilizar trará para o aluno benefício, principalmente na inserção 
do meio da comunicação presente na sociedade, porém precisa ter sensatez e uma 
boa conduta ética. 
Nesse sentido para que esse papel tão significativo ocorra de maneira correta 
necessita de bons profissionais que trabalhe com competência, qualidade e afeto, 
entre outros, visando a transformação da criança. A metodologia do processo de 
ensino e aprendizagem pleiteia o domínio do conhecimento sobre a arte de ensinar e 
aprender, pois não significa apenas memorizar as informações, mais fazer com que o 
aluno desenvolver o processo de construção de alternativas sobre as situações que 
poderão ser enfrentadas no cotidiano. 
Portanto conclui-se que uma aprendizagem de boa qualidade necessita de 
práticas reflexivas e ferramentas que façam relação com o lúdico, a musicalização, 
mas com comprometimento, introduzindo aluno de forma correta procurando 
desenvolver a criança em diferentes aspectos melhorando sua concentração, a 
criatividade, o psicomotor, além de favorecer o contexto social. A musicalização ao 
 
 
30 
ser explorada de maneira correta é um instrumento fundamental para o processo de 
ensino e aprendizagem, pois através dela a criança desenvolverá os sentidos 
ampliando sua aprendizagem em de diferentes maneiras. 
 
 
31 
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