ESTAGIO IV Valéria

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FACULDADE UNILAGOS ARARUAMA DE ENSINO
ESTÁGIO DE SUPERVISONADO IV
ARARUAMA, 2015/2
VALÉRIA CRISTINA DIAS PESSANHA
Estágio Supervisionado IV
Trabalho apresentado para avaliação na disciplina de estágio Supervisionado IV, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Fac.Unilagos 2º semestre de 2015.
Profª:Vanusa Ribeiro da Costa Alves
ARARUAMA/2015/2
	
https://paulabertho.files.wordpress.com/2009/07/rubem_alves-caricatura.jpg?w=500
"O que se encontra no início? O jardim ou o jardineiro? É o jardineiro. Havendo um jardineiro, mais cedo ou mais tarde um jardim aparecerá. Mas havendo um jardim sem jardineiro, mais cedo ou mais tarde ele desaparecerá. O que é um jardineiro? Uma pessoa cujo pensamento está cheio de jardins. O que faz um jardim são os pensamentos do jardineiro. O que faz um povo são os pensamentos daqueles que o compõem." 
(Rubem Alves)
SUMÁRIO
pag
INTRODUÇÃO: A importância do Estágio Supervisionado na EJA ....................... 05
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ......................................................................... 07
RELATÓRIO DE ESTÁGIO .................................................................................... 14
ENTREVISTAS ....................................................................................................... 18
CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 21
ANEXOS: ................................................................................................................ 23
ANEXO I : ............................................................................................................... 24
→ Ficha de Apresentação ...................................................................................... 25
→ Apólice de Seguro ............................................................................................. 26
→ Termo de Compromisso .................................................................................... 28
ANEXO II: ............................................................................................................... 31
Fichas de Frequencia:
→ Na Faculdade .................................................................................................... 32
→ De Observações Diárias ................................................................................... 33
→ De Entrevistas e Montagem de Pasta .............................................................. 34
ANEXO III: ............................................................................................................ 35
→ Conteúdo Anual (mínimo) ................................................................................ 36
→ Plano de Aula (aula prática) ............................................................................ 39
ANEXO IV: ........................................................................................................... 42
→ Atividades desenvolvidas em sala de aula ...................................................... 43
ANEXO V: ............................................................................................................ 53
→ Fotografias da escola ...................................................................................... 54
	
INTRODUÇÃO
A IMPORTÂNCIA DO ESTAGIO SUPERVISIONADO COM O PÚBLICO EJA
A finalidade da prática de estágio supervisionado é a de desenvolver em cada estudante dos cursos de licenciaturas não apenas a compreensão das teorias estudadas durante a graduação, mas também sua aplicabilidade e a reflexão sobre a prática que se inicia no momento.
As diferentes fases: Secretaria, Educação Infantil, Ensino Fundamental e EJA, tem como finalidade, além de observação para preparo do futuro educador, ajudá-lo na contribuição para a construção da cidadania pelos seus futuros estudantes e, fazer com que exista uma comparação, onde será encontrada diferenças e semelhanças entre cada uma dessas fases – uma auxiliando na outra.
Este novo estágio tem como objetivo observar e analisar o ensino de jovens e adultos - o EJA , descobrir os motivos pelo qual tantas pessoas que não conseguiram concluir seus estudos na época considerada como “certa”, resolvem procurar uma instituição de estudos e, resgatar o tempo e, em alguns casos, a sua dignidade perante toda uma sociedade.
O estágio supervisionado dá a noção do que o futuro professor irá encontrar no seu cotidiano, aprendendo a lidar com as contingências diárias e conseguir atingir seu objetivo maior – o educar, como um jardineiro cuidando do seu jardim, segundo Rubem Alves. O aprendizado é mais eficiente quando obtido através de experiências, pois se consegue assimilar melhor tudo o que foi aprendido em sala de aula; necessitamos, como qualquer outra pessoa, independente da idade e/ou curso, colocar a mão na massa.
Esta prática amplia, ainda, o entendimento sobre o meio em que está inserido, além de ir se deparando com as responsabilidades do seu trabalho. 
CARACTERIZAÇÃO 
DA 
ESCOLA
1. Caracterização da Escola. 
1.1 - Histórico
Nome: Escola Municipal Luciana de Santana Coutinho 
	Etapas de Ensino
		Educação Infantil
	Ensino Fundamental
	Educação de Jovens e Adultos - Supletivo
	Telefone
	(22) 2655-4813 // 2651-9917
	E-mail
	emluciana@yahoo.com.br
	Endereço
	Rua Mauro Lenzi, 10 
Porto da Roca 
Saquarema - RJ 
CEP: 28993-000
	Foi construída, pela Prefeitura Municipal de Saquarema, de comum acordo com o governo estadual, na gestão do Prefeito Antônio Peres, tendo como Secretária de Educação a Hermínia de Almeida Simões. Inaugurada no dia 17 de fevereiro de 2003, em um bairro pertencente ao 2º Distrito do Município de Saquarema. Um bairro urbano, onde tem como principal cliente, em sua maioria, pessoas pertencentes à classe média. Funciona no período da manhã, com Educação Fundamental II, com educação infantil e Educação Fundamental I; no período da tarde, e; no período da noite com EJA multiseriado. 
1.2- Do nome da escola:
	Luciana Santana Coutinho, nascida em 04 de julho de 1932, herdeira de grande parte de terras divididas entre 10 irmãos, casada com o policial Ernesto Coutinho, falecido com 44 anos e ficando viúva aos 39 anos, com quatro filhos para criar.
	Mulher batalhadora, guerreira e que, com sacrifício, conseguiu dar formação, como professoras, para suas três filhas. Honrada e respeitada pela comunidade, veio a falecer em 1995, aos 62 anos de idade.
	Em 2000 foi alugado, pelo então prefeito Dalton Borges, um imóvel próximo a sua residência e que era, anteriormente, terreno de sua propriedade. A escola, nessa época, recebeu o nome de Escola Municipal Porto da Roça. Sua filha, Lucinéia Santana Coutinho Damasceno, querendo homenagear sua mãe, recorreu ao poder legislativo, através da Câmara dos Vereadores, tendo à frente o vereador Carlos Chagas, que prontamente atendeu o seu pedido e a aprovação foi unânime.
	O nome da escola só passou a ser Escola Municipal Luciana de Santana Coutinho, em homenagem à tão ilustre moradora, a partir de fevereiro de 2002, quando da inauguração do prédio, de propriedade da Prefeitura Municipal de Saquarema, também construído no Bairro do Porto da Roça, no lugar de uma fábrica de camisinhas desativada, perdurando até os dias atuais.
1.3 - Níveis de atuação
A escola é municipal, funcionando, de 2ª. à 6ª. feira, com alguns sábados letivos, com dois turnos diurnos, trabalhando com a Educação Infantil (pré I e II), o Ensino Fundamental I e II (do 1º ao 9º ano), com o seguinte horário de funcionamento:
	Turno Matutino, das 07:30 às 12:30h ; 
	Turno Vespertino, das 13 às 17h e; 
	Turno Noturno, das 18:20 às 22h.
1.4 - Público assistido pela escola
Crianças de ambos os sexos, jovens adolescentes, moças e rapazes e adultos,
de maioria pertencente à classe média baixa, moradores, do bairro de Porto da Roça. 
2 - Espaço Físico 
Dependências
	4 salas de aulas
	113 funcionários
	Sala de diretoria
	Sala de professores
	Laboratório de informática
	Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE)
	Quadra de esportes coberta
	Alimentação escolar para os alunos
	Cozinha
	Biblioteca
	Banheiro dentro do prédio
	Banheiro adequado à educação infantil
	Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida
	Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida
	Sala de secretaria
	Banheiro com chuveiro
	Refeitório
	Despensa
	Pátio coberto
	Pátio descoberto
	Área verde
3 - Recursos Disponíveis 
3.1 - Recursos Materiais
	computadores administrativos
	computadores para alunos
	TV
	copiadora
	equipamentos de som
	impressoras
	equipamento de multimídia
	TV
	DVD
	Projetor multimídia (datashow)
	
3.2 - Recursos Financeiros 
A escola sobrevive com verbas repassadas pelo governo municipal, em parceria com o estado e a união; como, também, com o dinheiro da cantina e eventos. Os alunos e funcionários podem contar com:
	Água filtrada
	Água da rede pública
	Energia da rede pública
	Esgoto da rede pública
	Lixo destinado à coleta periódica
	Acesso à Internet
	Banda larga
4 - Estrutura Administrativa - EJA
→ Dividindo o tempo com o horário diurno:
	Diretora 
	Diretora adjunta 
	Auxiliar administrativo
	Secretária
	Orientadora Pedagógica
	Orientadora Educacional
	Coordenador de turno
	Responsável pela merenda escolar
→ Trabalhando no horário noturno:
	2 Professores de Educação Fundamental (1º seguimento)
	8 Professore de Educação Fundamental (2º seguimento)
	1 Auxiliar de Secretaria
	1 coordenador de turno
	1 Cozinheira
	2 Auxiliares de Serviços gerais
	1 Porteiro
	1 Responsável pela cantina (tarefa do coordenador de turno)
	1 Zelador
5 – Turmas : 
→ Ensino Fundamental (1º segmento)
→ Ensino Fundamental (2º segmento)
5.1 Matrículas por Série
	Matrículas 1º ano EF
	26
	Matrículas 2º ano EF
	41
	Matrículas 3º ano EF
	59
	Matrículas 4º ano EF
	50
	Matrículas 5º ano EF
	47
	Matrículas 6º ano EF
	131
	Matrículas 7º ano EF
	152
	Matrículas 8º ano EF
	111
	Matrículas 9º ano EF
	95
6 - Projetos 
Projeto de estímulo à leitura e a arte; ajuda na interpretação e reconhecimento de diferentes gêneros textuais e desenvolvimento de textos.
7 - Estrutura Pedagógica
7.1 - Currículo e Projeto Político Pedagógico
	O Currículo Pedagógico é reajustado anualmete por professores da rede municipal e coordenadora da EJA em reuniões anteriores ao início das aulas e, entregue, pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura, aos Diretores de escola e, esse repassa para a secretária ou orientadora pedagógica para reproduzi-lo e, entregar aos professores que estarão em sala de aula. 
O Projeto Político Pedagógico é, sempre que necessário, modificado, pela necessidade local e, mantido ao alcance tanto de pais de alunos como professores, estagiarios, etc.
7.2 - Planejamento
A escola trabalha de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e são subordinados as normas efetivadas pela Prefeitura Municipal de Saquarema. Busca também uma interação com a comunidade família/escola/alunos, além de promover atividades que permitam uma maior presença e permanência dos alunos na escola. 
São planejados, com antecedência, projetos a serem trabalhados, com alunos, durante o decorrer dos dias e; planejamentos a serem trabalhados durante os sábados letivos com atividades diferenciadas.
7.3 – Assessoramento
Realizado pela pedagoga, em todos os turnos de aula para os alunos e quando necessário aos professores.
RELATÓRIO
DE
ESTÁGIO
	
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
23.10: Apresentação e entrega de pedido de estágio: Preenchendo e, entregando os papéis necessários para o início de estágio supervisionado para o coordenador de turno DEMILSON BARBOSA DE CARVALHO. 
O tempo foi aproveitado para conversar a respeito das turmas multisseriadas, conhecer o novo espaço interno e externo da instituição, obter informações necessárias a respeito das mudanças ocorridas na escola nos últimos anos (novas salas de aula, fechamento da quadra de esporte, a criação dos jardins (um logo de frente, onde se fazia a recreação dos pequeninos do horário diurno e, outros dois pequenos, no miolo da escola);
26.10: Trabalhando adjetivo, adaptando à realidade da turma: Conhecendo a professora e os alunos enquanto a mesma, de diferentes maneiras, explica e trabalha “adjetivos” com uma turma multisseriada, onde se encontram 4 pessoas especiais, com diferentes dificuldades.
Ela explica através dos objetos contidos dentro da sala (lousa, porta, janelas, ventilador, cadeira, etc.), perguntando como eles se encontram e, compo poderiam se encontrar (limpos, sujos, cores, tamanho, beleza, etc.) passando aos estudantes (pessoas) trabalhando cor e tamanho dos cabelos, cor da pele, tipo de roupas, etc. Logo após, passa para explicação de lousa e papel e, passa para exercício em papel. 
Com alguns ela trabalha pintura e colagem de reupas em bonecos e, com outros exercício escrito, em folha xerocada.
27.10: Formando palavras através de troca de letras: Observando, tentando não interferir na rotina diária da turma, foi percebido o carinho que todos sentem um pelo outro e, a preocupação com a falta do amigo.
A professora colocou na lousa a palavra SAPO, onde utilizou as vogais A e O para ficarem fixas e, a ajudou a turma com a troca das consoantes S e P, formando outras palavras: RATO, PATO, GATO, passando, logo em seguida outras palavras para que o primeiro grupo fizessem juntos.
Para o grupo mais adiantado, ela trabalhou, com folha xerocada: o nome dos desenhos apresentados; formação de frases com alguns dos desenhos do primeiro exercício e; separação de sílabas.
	 Me foi permitido ajudar com as dificuldades de alguns deles, sem que ajudasse na resposta. Apenas auxiliando na leitura e, falando se estava correta ou errada a maneira com que escreviam.
05.11: Propaganda: Circo: Após breve conversa a respeito do circo: como é, o que encontramos lá, que tipo de profissionais são necessários para que funcione, onde e quando encontramos um circo e, como as pessoas descobrem como tem um circo na cidade, a professora apresentou a propaganda do circo “Big Brother”, explicando-a. Após bom bate papo e troca de experiências, passou, em quadro, atividade de interpretação e conhecimento do assunto para a turma. Para três dos especiais, foi trabalhado exercício com cola colorida, onde eles tiveram que passar a colo por cima da linha do desenho apresentado, colorindo a lona do circo e, alguns personagens do mesmo. Após o recreio, todos tiveram um ditado de dez palavras soltas.
06.11: Revendo conteúdo: substantivo – número e grau: A turma não mantém o mesmo número de pessoas diariamente. Os alunos especiais são frequentadores assíduos, faltam sómente em caso de doença ou problemas particulares mais sérios e, os demais alunos, faltam com frequência, por causa do cansaço do trabalho diário e/ou problemas familiares (por mais simples que seja).
A professora levou folhas xerocadas para todos, onde foi trabalhado o substativo. No primeiro momento, trabalhou-se o diminutivo e o aumentativo com uma tabela, com todos e, logo depois, singular e plural (com os mais adiantados, no papel). Os alunos com maior dificuldade demorou mais para terminar a primeira folha e, com esses, foi trabalhado o singular e o plural oralmente.
12.11: Ortografia: P e B; Direito Humanos: Com a permissão da professora, estudando o caderno de planos de aulas já trabalhadas e, entendendo a sequencia que vem sendo seguida dentro do conteúdo de cada matéria. Percebendo as estratégias
utilizadas pela professora regente, com intenção de tornar as aulas o mais agradáveis possível para seus alunos. 
Para a aula, foi realizado um círculo de diálogo, abordando os temas: Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Direitos dos Presidiários e Histórias de Vida e Direitos Humanos, respectivamente. Foi falado a respeito das violências sofridas em suas vidas e, das vidas de parentes e conhecidos. Alguns falaram a respeito de parentes próximos que, no momento, estão presos por assaltos e/ou drogas, bem como de mulheres e crianças que foram deixadas para trás e, sendo sustentadas por eles e, em alguns casos, pelo governo.
Foram momentos de muita emoção, onde se misturou a realidade da vida com os direitos e deveres do papel; o que se pretendia fazer e, o que não foi possível; os sonhos de uma nova vida e; a esperança ainda no final do túnel.
Foi uma noite de desabafos e pretenções futuras.
O exercício do papel ficou para outro dia.
13.11: Revisando matéria da semana: No primeiro momento, foi terminado o exercício pendente da noite anterior sobre “Direitos Humanos”. Logo após, foi trabalhado substantivos e adjetivos; feminino e masculino em quadro e, em folha. Para os mais adiantados, foi trabalhado em cima de frases grandes e, com os mais atrasados e especiais, trabalhou-se palavras.
A turma é unida e brincalhona. Todos se dão muito bem. Os mais adiantados, quando terminam suas atividades, ajudam aos que têm mais dificuldades. Não se sentem muito à vontade para ajudar aos especiais, estando lado a lado; procuram ajudar com pistas, apenas na fala (mantendo um pouco de distância).
26.11: Entendendo e completando texto: “Chorão, o cachorro medroso”: Através de um texto, de Graça Batituci, com lacunas para completar, foram trabalhadas palavras com o CH. Alguns mostraram dificuldade na pronúncia das palavras.
Quase todos tiveram de ler pequenos trechos do texto apresentado e, resolver as questões de interpretação sozinhos. Alguns tiveram ajuda, de mesa em mesa, para leitura (ainda não conseguem), tendo de encontrar a frase adequada “sozinhos”.
Nesse dia, também foi trabalhado um exercício sobre a consciência negra. Exercício passado em quadro (cinco perguntas) e, explicado, no momento de correção.
30.11: Trabalhando “titinhas”: Após lembrar o gênero textual “História em Quadrinhos”, foi mostrado uma “titinha”, como uma História em Quadrinhos bem curta, onde o que se quer passar é passado em 3, 4 ou 5 quadrinhos. Após explicações, foi passado para a turma interpretação de tirinha do menino maluquinho. A história foi aproveitada para trabalhar “gírias” das regiões brasileiras. 
Os alunos foram lembrando de gírias que falam e/ou escutam diariamente e, comparando as gírias dos adultos com as gírias das crianças, comparando com gírias de surfistas, médicos, etc. Mostrando a diferença de gírias e palavras regionais diferentes para falar de um mesmo objeto ou alimento. 
03.12: Numerais ordinais e, multiplicação: Compareceram apenas dois dos especiais e alguns alunos considerados como mais fraquinhos. Com isso, pode ser trabalhado uma única coisa com todos. Foi iniciada a noite com atividade de efetuar (multiplicação simples) com os números 2,3,4 e 5. Durante quase que toda a aula e, logo depois, uma folhinha com interpretação utilizando números ordinais, onde puderam, também, pintar os desenhos apresentados na folha (trem, robô e escada). 
Os alunos se entendem muito e, estão sempre sorrindo, satisfeitos.
04.12: Revisando matéria: Um dia de Matemática, onde se trabalhou adição, subtração e multiplicação com atividade de efetuar e situação problema. Foi dado um tempo pequeno para que tentassem resolver as efetuações e os probleminhas apresentados, tendo, pouco tempo depois, a interferência da professora para a correção. Para corrigir, os alunos eram solicitados para responderem a tabuada e, tentarem responder perguntas referentes aos problemas apresentados, independente de ter mais ou menos dificuldades.
07.12: Preenchendo o tempo com curiosidades sobre o espaço: Apenas dois alunos compareceram, ambos especiais. A mãe “Cristina” e o filho “Roberto”, atendendo pelo apelido “Beco”. Os dois tiveram folhinhas para passar cola colorida por cima de linhas e, tentar pintar dentro de algumas figuras, sem permitir que o lápis ultrapassasse a linha da figura. 
Nesse dia conversamos bastante a respeito da escola e do bairro do Porto da Roça e, os alunos foram contando várias situações a respeito da escola e, sobre o bairro. Eles estudam nessa escola já há alguns anos e, acompanharam algumas mudanças, como a construção das novas salas, a criação dos jardins, a mudança de funcionários e, algumas das festas da escola. Foram relatando tudo o que lembravam. 
Sempre com um gostoso sorriso nos lábios.
10.12: Atividades diversas para avaliação: Dia de avaliação. Alguns alunos chegaram no horários, outros chegaram já na hora da refeição, deixando a professora louca de preocupação. O tempo para eles é curto. 
Alguns alunos tiveram de fazer duas atividades avaliativas nesse mesmo dia porque andaram faltando nos dias anteriores e, com isso, acabaram acumulando atividades. Outros, mesmo com atrazo de atividades, poderão fazer em um outro momento. Tudo depende do tempo e da quantidade de avaliações que ficaram para trás.
ENTREVISTAS
ENTREVISTA COM A PROFESSORA DE EJA
1. Você escolheu trabalhar com o EJA ou teve de trabalhar com o EJA?
R: Escolhi. Quis fazer parte dessa realidade e me apaixonei.
2. Sabemos que e3xiste uma dificuldade de aprendizado com uma boa porcentagem do público EJA. Você acredita que seja por causa do medo de não conseguir aprender ou porque eles criam algum tipo de bloqueio psicológico que os impedem de absorver melhor os conteúdos?
R: A maior dificuldade é permanecer na escola.
3. O grupo de jovens e adultos considerados como “especiais” tem, dentro ou fora dessa instituição, um acompanhamento diferenciado – com profissionais especializados? Que ou quais lugares?
R: A maioria não tem, pois eles trabalham, cuidam do lar e com isso, o horário não permite que frequentem as salas de recursos oferecidas na escola. Sómente um aluno frequenta pois, o responsável trás.
4. Os jovens e adultos mostram preferência por algum conteúdo? Por que motivo?
R: Matemática. Por ser a prática do dia a dia dos alunos.
5. Como deveria ser, para você, o trabalho com a EJA? 
R: Falta recurso. Sem um professor de informática, o uso da biblioteca e professores de apoio para os NEEs.
6. Em sua opinião é mais fácil alfabetizar uma criança ou um adulto? Quais as dificuldades encontradas?
R: Os dois segmentos têm suas particularidades. Crianças aprendem com mais facilidade, pois são propensas ao aprendizado e adultos por sua vez, têm o interesse, mas pouca concentração, fator cansaço e problemas pessoais.
7. As turmas de EJA são muito diversas. Como você administra as questões multiculturais na sua turma de EJA?
R: Levando temas multiculturais para unir o grupo.
ENTREVISTA COM O COORDENADOR DEMILSON BARBOSA DE CARVALHO
1. A quanto tempo você trabalha nesse cargo, dentro dessa escola? Já tinha experiência?
R: É o primeiro ano. Eu não tinha experiência como coordenador.
2. Antes de trabalhar aqui, como coordenador de turno, o que fazia?
R: Trabalhava aqui mesmo, na própria escola, como Inspetor de alunos.
3. O que o fez trabalhar no horário da EJA? Comente.
R: Outro emprego, que não tem nada haver com esse aqui.
4. Se lhe pedissem para escolher um horário de trabalho para 2016, qual escolheria? 
Explique os motivos.
R: Novamente nesse horário, pois tenho todo o dia para resolver outros problemas.
5. O que de melhor se tira desse contato diário com jovens e adultos?
R: A amizade. Com os adultos estou falando de igual para igual, bem diferente de se trabalhar com crianças.
6. Que dificuldades você encontra pelo caminho?
R: De algumas informações que, por trabalhar em horário diferente dos demais
colegas, não me são passadas, prejudicando, algumas vezes, o bom andamento do serviço.
7. O que, de necessário, teria de existir para que mais pessoas acima dos 16 anos voltassem para a escola?
R: Mais comunicação. Informações a respeito de escolas que trabalham com o horário da noite.
8. O que poderia ser feito, na sua opinião, para atrair mais pessoas adultas para a escola?
R: Chamada, através de anúncios de todo o tipo: rádio, carro de som, jornais locais, porta à porta, etc.
9. Dê um conselho para aqueles que pensam em desistir dos estudos.
R: O estudo é fundamental. Sem ele não se consegue nada.
CONSIDERAÇÕES 
FINAIS
Considerações finais
O estágio supervisionado do EJA proporcionou um melhor entendimento e compreenção quanto ao desenvolvimento social, físico e psicológico dos alunos que pertencem ao grupo que, por opção ou necessidades, resolveu estudar no horário noturno e, através de comparações com o estágio supervisionado com crianças da Educação Infantil e Educação Fundamental, foi percebido que o adulto é tão ou mais carente do que crianças. Eles, talvez por apresentarem uma baixa alto-estima, sentem uma grande necessidade de serem acariciados, notados nos míminos detalhes e olhados com interesse; superando às necessidades do grupo mais jovem. O estágio pedagógico proporcionou uma rica experiência baseada em observação, leitura, bate papos com troca de experiências e entrevistas diretas aos alunos, funcionários da instituição e professores. No primeiro momento teve como objetivo conhecer e analisar o comportamento individual e coletivo dos alunos dentro do convívio escolar, tirando dúvidas quanto aos procedimentos corretos a serem aplicados em momentos diversos.
            Um cohecimento que permite refletir a respeito da importância da troca diária de momentos e passagens de vida antigas, com intenção de trazer respostas para muitos conflitos e curiosidades de um outro que esteja passando pela mesma experiência, seja entre alunos, professores ou demais funcionários da instituição, formando, assim, uma grande e forte família, onde há confiança e ajuda mútua.
	O Estágio é, como todos os outros, de grande importância e, indispensável na formação do docente, independente da área escolar escolhida por ele, seja como professor, orientador, coordenador ou diretor, pois se é entendido melhor as necessidades e os conflitos do outro quando vivenciamos o seu esforço, angústia, felicidade e satisfação do dia a dia.
	O estágio é uma oportunidade que o futuro pedagogo tem de entender os vários conceitos que lhe é ensinado na teoria.
ANEXOS
ANEXO I
→ Ficha de apresentação;
→ Apólice de seguro;
→ Termo de compromisso.
ANEXO II
→ Encontros na Faculdade;
→ Observações diárias;
→ Entrevistas e montage da pasta.
ANEXO III
→ Conteúdo anual (mínimo);
→ Plano de aula.
PLANO DE AULA – EJA
ESCOLA: União Araruama de Ensino.
ANO: 4º e 5º
PROFESSORAS: Sandra Regina Ignácio Ferreira Maia e
		Valéria Cristina Dias Pessanha
DURAÇÃO DA AULA: 40 minutos, aproximadamente.
DATA: 29.10.2015.
DISCIPLINA: Matemática / Língua Portuguesa.
CONTEÚDOS: Leitura e resolução de problemas com as quarto operações.
OBJETIVO GERAL:
	Desenvolver atitudes básicas de compreensão de texto lido, identificando a ideia central explorando pormenotes contidos nele e; reconhecimento e utilização da nossa moeda – o real.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Desenvolver o raciocínio lógico;
- Desenvolver a capacidade de escutar e a troca com o outro;
- Expressar suas ideias e opiniões de forma oral e escrita para entender e resolver problema criado a partir da utilização, de forma responsável, do nosso dinheiro.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
	Após organização de pequenos grupos, será entregue a cada aluno uma cópia dos problemas, encartes de supermercados e, um montinho de dinheiro. Eles deverão ler, discutir com os colegas e, organizer a compra de produtos necessários para o prato escolhido para um almoço de comemoração de aniversário de um amigo, economizando ao máximo o dinheiro em mãos.
AVALIAÇÃO:
	Os alunos serão avaliados, através da participação perante os conteúdos aplicados.
SITUAÇÃO PROBLEMA
→ Lucas descobriu que sua melhor amiga Miguelita faz aniversário no sábado próximo e, resolveu, com mais três amigos, fazer um almoço para ela. Eles sentaram para discutir o que seria servido no dia, quem convidariam para tal evento, o que seria necessário comprar para preparer o almoço e, o mais importante, quanto cda um teria para ajudar na compra do material.
	Após verificarem seus bolsos e, pensando no cofrinho, resolveram fazer pesquisa de campo – procuraram encartes de alguns supermercados afim de economizer ao máximo.
	Valos ajuda-los!
1. Conte quanto você tem, em dinheiro, no bolso e registre: ___________________
2. Junte o que você tem com o que seus amigos do grupo também conseguiram encontrar e, registre: ____________________________
3. Olhando mercadorias oferecidad por mercados procurados, crie o cardápio do almoço e registre: _____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Que ingredientes (com quantidade necessária) serão comprados para o prato escolhido? __________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Qual o valor individual da mercadoria escolhida (quantidade necessária a ser comprada)? Registre: __________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Qual o gasto total do grupo? Registre. __________________________________
7. Sobrou alguma coisa? Quanto? _______________________________________
8. Se acaso sobrou dinheiro, divida o valor entre os componentes do grupo (partes iguais). Com quanto ficou cada um? _______________________________________
9. Caso cada convidado leve um amigo, o gasto será dobrado. Qual seria esse novo valor? Registre: _______________________________________________________
10. Observando o gasto dos demais grupos, diga e registre a diferença entre o maior e o menor gasto. ______________________________________________________
ANEXO IV
→ Atividades recebidas na escola.
C:\Users\Usuario\Pictures\2015-12-07 CELULAR\CELULAR 1320.jpg
http://ensinar-aprender.com.br/wp-content/uploads/2011/06/atividades-de-interpreta%C3%A7%C3%A3o-de-texto-15.jpg
C:\Users\Usuario\Pictures\2015-12-07 CELULAR\CELULAR 1332.jpg
C:\Users\Usuario\Pictures\2015-12-07 CELULAR\CELULAR 1328.jpg
C:\Users\Usuario\Pictures\2015-12-07 CELULAR\CELULAR 1329.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-cOvObyNF7ck/TgoqwLR9YfI/AAAAAAAAAyg/lFq9WWcx9Y0/s1600/DESCREVENDO%2BMINHA%2BCASA.jpg
1. Responda de acordo com suas conclusões a partir da charge abaixo: 
http://luizeugeniobr.files.wordpress.com/2010/04/direitos-humanos.jpg
a) Os cidadãos da cena acima têm seus direitos humanos atendidos de acordo com as leis por nós estudadas?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
b) O que falta para essa família para ter de fato direitos humanos?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
c) O Brasil é um país de igualdade ou desigualdade? Por quê?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
A BANDEIRA DO BRASIL
A atual bandeira Brasileira foi adotada em 19 de novembro de 1889, tendo suas cores e suas dimensões estabelecidas por um decreto. Foi elaborada por Raimundo Teixeira Mendes, que era um positivista, Miguel Lemos que era diretor do Apostolado Positivista do Brasil, Manuel Pereira Reis, um astrônomo, e Décio Vilares, um pintor.
A bandeira Brasileira é composta por quatro cores e cada uma tem seu significado particular. Primeiramente, ela é composta por um retângulo verde. Esse verde tem como simbolismo a abundância das matas verdes que são encontradas no Brasil.
Logo após, está inserida nesse retângulo verde um losango amarelo. Esse losango tem como simbologia as riquezas minerais do solo que são também muito abundantes no Brasil.
Dentro do losango amarelo está um círculo de cor azul. Esse círculo tem como simbologia o céu brasileiro.
Dentro desse circulo azul estão contidas várias estrelas. São 27 estrelas ao todo. Cada estrela da bandeira representa um estado brasileiro e o Distrito Federal. No círculo também temos uma faixa branca com os dizeres “Ordem e Progresso”. Essa frase tem como influência Augusto Comte, um filosofo francês que foi fundador do positivismo. Esses detalhes (faixa branca com as estrelas), possuem a cor branca no sentido de simbolizar a paz.
Essas estrelas, por incrível que pareça, estão distribuídas conforme o céu do Rio de Janeiro às oito horas e 30 minutos do dia quinze de novembro de 1889. Porém o criador Raimundo Teixeira Mendes elaborou o desenho contrariando alguns aspectos astronômicos, priorizando a estética e a disposição das estrelas.
A primeira versão da bandeira era composta por apenas 21 estrelas que significavam 21 estados sendo eles :
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/ff/Flag_of_Brazil_%28sphere%29.svg/1000px-Flag_of_Brazil_%28sphere%29.svg.png
http://atividadespedagogicas.com/wp-content/uploads/2015/01/Atividades-dia-da-bandeira-5-ano-do-ensino-fundamental-3.jpg?01aa01
História do Dia Nacional da Consciência Negra
 	O dia 20 de novembro faz menção à consciência negra, a fim de ressaltar as dificuldades que os negros passam há séculos.
A escolha da data foi em homenagem a Zumbi, o último líder do Quilombo dos Palmares, em consequência de sua morte. Zumbi foi morto por ser traído por Antônio Soares, um de seus capitães.
A localização do quilombo ficava onde é hoje o estado de Alagoas, na Serra da Barriga.
O Quilombo dos Palmares foi levantado para abrigar escravos fugitivos, pois muitos não suportavam viver tendo que aguentar maus tratos e castigos de seus feitores, como permanecerem amarrados aos troncos, sob sol ou chuva, sem água e sofrendo com açoites e chicotadas. O local abrigou uma população de mais de vinte mil habitantes.
Ao longo da história, os negros não foram tratados com respeito, passando por grandes sofrimentos. Pelo contrário, foram escravizados para prestar serviços pesados aos homens brancos, tendo que viver em condições desumanas, amontoados dentro de senzalas.
Muitas vezes suas mulheres e filhas serviam de escravas sexuais para os patrões e seus filhos, feitores e capitães do mato, que depois as abandonavam.
As casas dos escravos eram de chão batido, não tinham móveis nem utensílios para cozinhar. As esposas dos barões é quem lhes concedia alguns objetos, para diminuir as dificuldades de suas vidas. Nem mesmo estando doentes eram tratados de forma diferente, com respeito e dignidade. Ficavam sem remédios e sem atendimento médico, motivo pelo qual inventaram medicamentos com ervas naturais, ações aprendidas com os índios durante o período de colonização.
Algumas leis foram criadas para defender os direitos dos negros, pois muitas pessoas não concordavam com a escravização. A Lei do Ventre Livre foi a primeira delas, criada em 1871, concedendo liberdade aos filhos dos escravos nascidos após a lei. No ano de 1885, criaram a Lei dos Sexagenários, dando liberdade aos escravos com mais de sessenta anos de idade.
Porém, com a Lei Áurea, assinada pela Princesa Isabel em 13 de maio de 1888, foi que os escravos conquistaram definitivamente sua liberdade.
O grande problema dessa libertação foi que os escravos não sabiam realizar outro tipo de trabalho, continuando nas casas de seus patrões, mesmo estando libertos. Com isso, a tão esperada liberdade não chegou por completo.
As oportunidades de vida que tiveram eram limitadas apenas aos trabalhos pesados, como não haviam estudado e não aprenderam outros ofícios além dos braçais, porém, alguns conseguiram emprego no comércio.
O dia da consciência negra surgiu para lembrar o quanto os negros sofreram, desde a colonização do Brasil, suas lutas, suas conquistas. Mas também serve para homenagear àqueles que lutaram pelos direitos da raça e seus principais feitos.
Na data são realizados congressos e reuniões discutindo-se a história de preconceito racial que sofreram, a inferioridade da classe no meio social, as dificuldades encontradas no mercado de trabalho, a marginalização e discriminação, tratando-se também de temas como beleza negra, moda, conquistas, etc.
ANEXO V
→ Fotos da Escola.
	
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	C:\Users\Usuario\Pictures\2015-12-07 CELULAR\CELULAR 1041.jpg
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FACULDADE UNILAGOS ARARUAMA DE ENSINO
Valéria Cristina Dias Pessanha
Trabalho apresentado para avaliação na disciplina de estágio Supervisionado IV, Profª:Vanusa Ribeiro do curso de Licenciatura em Pedagogia da Fac.Unilagos 2º semestre de 2015.
	
	
FACULDADE UNILAGOS ARARUAMA DE ENSINO
Sandra Regina Ferreira Ignácio Maia
Trabalho apresentado para avaliação na disciplina de estágio Supervisionado IV, Profª:Vanusa Ribeiro do curso de Licenciatura em Pedagogia da Fac.Unilagos 2º semestre de 2015.