EDUCACAO ESPECIAL EXERCICIOS E SIMULADOS

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1a Questão (Ref.: 201402863397)
	 Fórum de Dúvidas (10 de 13)       Saiba  (1 de 1)
	
	A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, crenças e interpretações teóricas, tem suscitado  polêmica quanto aos objetivos da educação especial, sua função e formas de atuação em nosso país.  Podemos afirmar que a proposta inclusiva de educação no Brasil
		
	
	está se consolidando de maneira pacífica, sem necessidade de embates políticos, e lutas de representantes de grupos dos excluídos.
	 
	visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
	
	clama pela construção de leis que envolvam o campo da educação inclusiva, pois a pessoa com deficiência não possui uma amparo legal que garanta sua permanência na escola regular.
	
	é excludente, dependerá somente dos objetivos propostos pelo  gestor educacional de cada município.
	
	ainda permanece  segregadora, não permitindo  legalmente,  a permanência do aluno com deficiência na escola regular.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402481340)
	 Fórum de Dúvidas (10 de 13)       Saiba  (1 de 1)
	
	A partir dos estudos realizados sobre Educação Inclusiva, podemos afirmar que para o aluno com necessidades especiais aproveitar plenamente a escolaridade no contexto da escola inclusiva é preciso que:
		
	
	A escola mantenha sua proposta de ensino e de avaliação e o aluno com necessidades especiais procure se adaptar ao trabalho desenvolvido
	
	A escola ofereça classe especial para o aluno.
	
	A escola regular encaminhe o aluno para a escola especial.
	 
	A escola disponha de um sistema de suporte para adaptação de métodos e práticas de ensino e avaliação.
	 
	A escola disponha de um sistema de avaliação adaptado e mantenha os métodos e práticas comuns para todos os alunos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402469478)
	 Fórum de Dúvidas (10 de 13)       Saiba  (1 de 1)
	
	A Educação Especial,  na perspectiva da educação inclusiva,  é uma modalidade do ensino  que:
		
	
	Tem uma proposta de integração,  visando  garantir a educação para os que possuem aptidões e habilidades   inatas, com coeficiente de inteligência acima de 110.
	 
	Não substitui  a educação comum,  tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular.
	
	Exige a segregação do aluno com deficiência, que deve ser matriculado em Escolas Especiais, com salas de recursos multifuncionais.
	
	Possui  como orientação um  modelo inclusivo, onde toda  criança com deficiência  deverá ser matriculada em escolas especiais.
	
	Enfatiza a necessidade de matricular o aluno portador de deficiência em classes especiais, de acordo com sua deficiência.    
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402278393)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 3)       Saiba  (0)
	
	Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de deficiência.
		
	
	Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade.
	
	Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias.
	
	Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas deficiências.
	
	Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos.
	 
	Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da cultura clássica.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402863251)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 13)       Saiba  (1)
	
	Durval tem  dez anos de idade, possui síndrome de down.  Na  última semana o menino foi impedido de participar de uma brincadeira com a turma na  piscina  da escola, o professor de educação física alegou motivos de segurança.
Segundo os paradigmas que orientam a perspectiva da construção de uma escola  inclusiva no contexto brasileiro contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada:
		
	
	errada, pois o professor deveria chamar a mãe do aluno para acompanhar a atividade.
	 
	errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer  segurança também para o aluno com síndrome de down.
	
	correta, pois havia perigo de afogamento já que o aluno possui síndrome de down.
.
	
	errada, pois o professor deveria convocar a equipe do centro educacional especializado para participar da atividade.
	
	correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade de  participar de todas as propostas educacionais.
 
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402478150)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 13)       Saiba  (1)
	
	Os efeitos da exclusão causam muitos danos ao sujeito e ao grupo social. No caso de danos psicológicos as consequências são em relação à:
		
	
	Rivalidade
	
	Serventia
	
	Competitividade
	
	Política
	 
	Autoestima
	Exercício: CEL0249_EX_A2_201402215551 
	Matrícula: 201402215551
	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Data: 13/03/2015 17:06:39 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402278420)
	 Fórum de Dúvidas (3)       Saiba  (0)
	
	Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
		
	
	Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
	
	O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
	
	O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la.
	 
	Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
	
	Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar era necessário professar o cristianismo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402863385)
	 Fórum de Dúvidas (3)       Saiba  (0)
	
	Renato, pessoa com paralisia cerebral,  na década de 50 não teve oportunidade de vivenciar um processo educacional inclusivo.  Nessa época, a pessoa com deficiência ficava fora do ambiente escolar.
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma:
		
	
	 de suportes
 
	
	de competências
 
	
	de serviços
 
	 
	assistencialista
 
	
	de condicionamentos
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402863361)
	 Fórum de Dúvidas (3)       Saiba  (0)
	
	Na  década de 60,  João   com  16 anos,  era   uma criança com  deficiência intelectual, frequentava a Instituição Vicente Moretti, local que atendia jovens deficientes da zona oeste do RJ. A Ação Cristã Vicente Moretti oferecia serviços clínicos e pedagógicos para crianças com deficiência da região, nessa época, crianças deficientes eram excluídas das escolas regulares.
 A Educação Especial na década de 60 no Brasil, seguia a proposta:
		
	 
	 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	
	da inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
	
	 da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
	 
	da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para umaparticipação social plena.
	
	de exclusão, a pessoa com deficiência era impedida de deixar sua residência.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402812950)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 20)       Saiba  (2)
	
	Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho voltado para pessoas com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro foi:
		
	
	 um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
	 
	um fato importante porque fundou a primeira instituição especializada no Brasil, na área de educação da pessoa surda.
	
	 um fato importante porque fundou a primeira instituição de educação inclusiva no Brasil, na área de educação da pessoa surda.
	
	 um fato que provocou reação negativa porque não atendia às necessidades da pessoa surda na época.
	
	um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402812931)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 20)       Saiba  (2)
	
	Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho educacional voltado para alunos com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do Instituto Benjamin Constant no Rio de Janeiro foi:
		
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência física.
	
	Foi um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
	 
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição especializada no Brasil, na área de deficiência visual.
	
	Foi um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência auditiva.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402863377)
	 Fórum de Dúvidas (3)       Saiba  (0)
	
	Atualmente a Creche Escola Criança Feliz tem matriculada uma criança com síndrome  de down, Luana com nove meses de idade. A creche oferece três vezes por semana o atendimento de estimulação precoce, com uma equipe multidisciplinar especializada.
As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes, que poderão realizar durante a permanência de Luana na creche.
A Creche Escola Criança Feliz, segue a proposta:
		
	
	de inclusão, onde a escola especial segregadora representa uma excelente oportunidade para uma participação social plena do aluno com deficiência.
	
	médico-assistencialista que visa o  cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
 
	 
	de inclusão, que procura garantir uma escola comum de qualidade para todos os alunos, oferecendo  os suportes necessários à escolarização.
	
	 de terapia, que está sendo substituída aos poucos  por um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
 
	
	 de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos
	Exercício: CEL0249_EX_A3_201402215551 
	Matrícula: 201402215551
	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Data: 07/04/2015 15:19:34 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402507122)
	 Fórum de Dúvidas (13 de 20)       Saiba  (1 de 2)
	
	A inclusão provoca um esforço de modernização e reestruturação das condições da maioria de nossas escolas É preciso mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais estão escritas abaixo, EXCETO  em:
		
	
	Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor.
	
	Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
	
	Estimular o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico entre a comunidade.
	
	Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a cooperação.
	 
	Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que segregue.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402279056)
	 Fórum de Dúvidas (3)       Saiba  (0)
	
	O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação Especial tinha como objetivo principal:
		
	 
	a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular.
	
	a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino.
	
	pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais
	 
	o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização.
	
	o trabalho pedagógico em escola regular.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402278917)
	 Fórum de Dúvidas (3 de 3)       Saiba  (0)
	
	Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados devido às suas condições atípicas?
		
	
	Pós Modernidade
	
	Idade Contemporânea
	 
	Antiguidade
	
	Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna
	
	Idade Moderna
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402279051)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 20)       Saiba  (2)
	
	No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de inclusão de estudantes com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais especiais deverá ser matriculado:
		
	 
	em classe comum de escola regular.
	
	em escola especial.
	
	em classe hospitalar.
	
	em classe especial de escola especial.
	
	em classe especial de escola regular.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402278938)
	 Fórum de Dúvidas (6 de 20)       Saiba  (1 de 2)
	
	Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A sequência correta é?
		
	
	V F F
	
	F F V
	
	F V V
	
	V V V
	 
	V F V
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402279090)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 13)       Saiba  (1)
	
	O preconceito pode ser definido como uma atitude:
		
	
	favorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.desfavorável e positiva dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	 
	desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	favorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
	
	nem favorável nem desfavorável, pois depende do tipo de preconceito que está sendo mencionado.
	Exercício: CEL0249_EX_A4_201402215551 
	Matrícula: 201402215551
	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Data: 20/05/2015 15:02:59 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402278652)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Há muitas formas de Deficiências Físicas. Em relação às causas marque (V) para verdadeiro e (F) para Falso.
( ) A principal causa da deficiência física é genética e sempre já vai estar presente no momento do nascimento.
( ) Há uma causa congênita que afetará o indivíduo durante o seu desenvolvimento intra-uterino.
( ) A principal causa da deficiência é adquirida, pois o indivíduo a adquire as deficiências em traumatismo provocados por acidentes e infecções.
A ordem correta das respostas é:
		
	 
	F V F
	
	V V F
	
	V F V
	 
	F V V
	
	F F V
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402487096)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação( Art. 2o - Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011).
O trabalho desenvolvido pelo atendimento educacional especializado com o aluno com deficiência física, tem o objetivo de contribuir para :
		
	
	O desenvolvimento de processos mentais superiores. Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos.
	 
	o desempenho do aluno em relação à comunicação, mobilidade, interação social, construção de conhecimento, dentre outros aspectos.
	
	o aprendizado de atividades de vida autônoma, do sistema braille, utilização do sorobã, orientação e mobilidade.
	
	o aprendizado de comportamentos sociais adequados, como, por exemplo, estabelecer contato visual. Criar e estabelecer uma comunicação alternativa, que permite ser realizada em sala de aula.
	
	promoção e acesso do aluno ao conhecimento escolar em duas línguas: Libras e Língua Portuguesa.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402858848)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Barbara estuda em uma escola inclusiva, na sua sala tem dois alunos  com deficiência física. A escola deve investir principalmente na circulação, no mobiliário e no ambiente escolar. No caso da deficiência física, este investimento deve ser maior em:
		
	
	Secretaria
	
	Sorobã
	
	Motricidade
	 
	Acessibilidade
	
	Alimentação
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402278650)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa que responde corretamente o que é Deficiência física:
		
	
	Deficiência na capacidade de locomoção devido a falhas no processo de aprendizagem.
	
	Comprometimento da capacidade de andar rápido devido a pressa e falta de atenção
	 
	Comprometimento do aparelho locomotor que compreende o Sistema Osteoarticular, o Sistema Muscular e o Sistema Nervoso.
	
	Inaptidão para solucionar problemas de elaboração mental.
	
	Inaptidão com a coordenação motora ampla por falta de lateralidade, equilíbrio e ritmo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402487281)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência física. A Tecnologia Assistiva é definida como:
		
	
	O impedimento do aluno com deficiência frequentar a escola regular
	
	Sala de atendimento pedagógico exclusiva para os deficientes físicos.
	 
	Espaço onde o aluno com deficiência é atendido para um tratamento especializado.
	 
	Um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária.
	
	Ambiente para o atendimento especializado de deficientes físicos
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402287187)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
		
	 
	Tecnologia assistiva
	
	Reglete
	
	Motor
	
	Sorobã
	
	Ábaco móvel
	Exercício: CEL0249_EX_A5_201402215551 
	Matrícula: 201402215551
	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Data: 20/05/2015 16:39:20 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402874985)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________,  EXCETO :
		
	
	meios informáticos
	
	máquina de escrever braille
	
	reglete
	 
	Linguagem de sinais
	
	punção
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402278457)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	Marque (V) para informações verdadeiras e (F) para informações falsas sobre a cegueira.
( ) Crianças cegas devem ser inseridas em escolas especiais para cegos ou deficientes mentais e podem apresentam um atraso no desenvolvimento global.
( ) Crianças cegas precisam de estímulos permanentes dentro de sua faixa etária para não apresentarem atraso no desenvolvimento global.
( ) Não devemos deixar a criança cega se orientar pelos outros sentidos para aprender,pois ela precisa saber utilizar apenas o Braille para ter a aprendizagem conceitual.
( ) É necessário desenvolver as atividades da vida diária apenas em relação à higiene e alimentação, pois as demais são complexas demais para a infância.
A sequência correta é:
		
	
	V V F F
	
	V F F V
	
	V V V F
	 
	F V F F
	
	F V V F
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402278462)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas para a pessoa cega.
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã.
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade.
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação.
A sequência correta é:
		
	
	F V F
	
	V V F
	
	V V V
	 
	V F V
	
	F F V
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402278970)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão:
		
	
	necessita de professor particular em sua residência.
	 
	apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos.
	
	apresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
	
	deve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado complementar.
	
	não necessita de adaptações de acesso ao currículo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402278968)
	 Fórum deDúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
		
	
	é uma língua de sinais.
	 
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
	
	é um código de leitura e escrita viso-gestual.
	
	é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
	
	é uma língua gestual.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402278461)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 4)       Saiba  (0)
	
	Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
		
	
	Reglete para Braille
	
	Sorobã
	
	Programa DOSVOX
	
	Bengala
	 
	Libras
	Exercício: CEL0249_EX_A6_201402215551 
	Matrícula: 201402215551
	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Data: 20/05/2015 21:19:20 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402863267)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 8)       Saiba  (1)
	
	Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
(REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
 IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
		
	
	  I e III.
 
	 
	  I, III e IV.
	
	II e IV.
	
	II, III.
	
	 I e II.
 
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402857450)
	 Fórum de Dúvidas (8)       Saiba  (1)
	
	A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a eles é :
		
	
	Um erro ocasionado pelo desvio de responsabilidades.
	
	Um problema social sem relevância.
	
	Uma barreira para a inclusão.
	 
	Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática.
	
	Um desrespeito ao direito da pessoa com deficiência.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402286882)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 8)       Saiba  (1)
	
	A partir do pensamento de Vygotsky, podemos afirmar que o aluno com deficiência intelectual:
		
	
	não conseguirá construir conhecimentos devido às limitações cognitivas.
	
	deve ser segregado do convívio social e receber atendimento especializado.
	
	possui características que limitam ou inviabilizam a aprendizagem e não justificam o investimento de um trabalho pedagógico.
	 
	deve participar de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de suas funções e em suas características mais positivas.
	
	apresenta incapacidades e o trabalho pedagógico deve priorizar essas dificuldades e limitações.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402279099)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 8)       Saiba  (1 de 1)
	
	Ao falar sobre a proposta de trabalho junto a alunos com alguma deficiência, um professor relata que: "soubemos de um caso de uma criança com Síndrome de Down de 4 anos de idade que fica andando livremente, durante o período de aula, pelos corredores da escola. Quem acaba tomando conta dela é a copeira". De acordo com os princípios orientadores da inclusão, podemos afirmar que essa proposta de trabalho no contexto escolar:
		
	 
	Está incorreta porque não atende às necessidades educacionais especiais que a criança apresenta.
	
	Está correta porque insere a criança no espaço físico da escola especializada na forma como ela consegue se comportar.
	
	Está correta porque envolve o trabalho de todos os profissionais da escola e não somente do professor.
	
	Está incorreta, pois esta criança deveria estar fazendo aulas de reforço escolar para se preparar para o processo de alfabetização.
	
	Está incorreta porque a criança não está inserida na escola especial.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402278439)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 8)       Saiba  (1 de 1)
	
	Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento como sendo:
		
	
	Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as experiências da vida, copiando tudo o que aprende.
	 
	Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o sujeito.
	
	Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento.
	
	Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros anos de vida.
	
	Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado como tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402286879)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 8)       Saiba  (1 de 1)
	
	As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao:
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa.
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade.
c) relações sociais e independência na locomoção.
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas.
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita.
As afirmativas corretas são:
		
	 
	B e C estão corretas
	
	A e C estão corretas
	
	Apenas a afirmativa A está correta
	
	Apenas a afirmativa B está correta
	
	C e D estão corretas
	xercício: CEL0249_EX_A7_201402215551 
	Matrícula: 201402215551
	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Data: 25/05/2015 20:02:00 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402286885)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 4)       Saiba  (0)
	
	De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como:
		
	
	uma língua estrangeira para a pessoa surda.
	
	a segunda língua da pessoa surda.
	
	uma língua complementar para a pessoa surda
	 
	uma língua escrita para a pessoa surda.
	 
	a primeira língua da pessoa surda.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402278479)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (0)
	
	Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade.
		
	
	Baixo peso e desnutrição do adolescente.
	
	Radiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária.
	
	Aumento de peso e colesterolalto.
	
	Utilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição.
	 
	Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402858177)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (0)
	
	Em relação à questão da surdez e da pessoa surda, podemos afirmar que:
		
	
	Os avanços tecnológicos atuais são suficientes para acabar com o preconceito em relação à pessoa com surdez.
	
	Na Antiguidade, a sociedade era mais receptiva em relação às pessoa com surdez em comparação aos tempos atuais.
	
	O preconceito em relação à pessoa surda contribui para o processo de inclusão social.
	
	Em países desenvolvidos a deficiência auditiva não ocorre porque possuem recursos financeiros que impedem seu aparecimento.
	 
	Atualmente, os mitos sobre a surdez estão sendo derrubados dando lugar ao reconhecimento da cultura surda.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402858067)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (0)
	
	Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que a surdez passa a ser compreendida de acordo com a ideia de que:
		
	
	A surdez é um defeito orgânico incurável.
	
	A surdez é uma doença.
	
	A surdez é um problema de ordem divina.
	
	A surdez é uma doença hereditária.
	 
	A surdez é uma condição humana.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402858033)
	 Fórum de Dúvidas (4)       Saiba  (0)
	
	A legislação atual procura garantir os direitos da pessoa surda. Assinale a opção que NÃO está de acordo com o movimento de inclusão social da pessoa surda.
		
	 
	A pessoa surda deve ser afastada de sua comunidade para atendimento e tratamento.
	
	A pessoa com surdez tem direitos e deveres.
	
	A pessoa com surdez deve assumir responsabilidades sociais.
	
	A pessoa com surdez tem direito ao atendimento especializado na escola regular.
	
	A pessoa com surdez deve ser alfabetizada em LIBRAS.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402478529)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 4)       Saiba  (0)
	
	...  Eu sou surdo e sou feliz. Minha trajetória de sucesso começou na família, com a absoluta aceitação da diversidade da minha natureza, principalmente por parte de minha mãe, que desde a descoberta da surdez teve a intuição de  que o mais importante em sua relação comigo seria termos uma comunicação satisfatória, partindo do princípio de que ela deveria se adequar à forma de comunicação mais fácil e natural para mim, e não ao contrário ...
 
(Nelson Pimenta - texto extraído do Anais do Seminário do INES- Surdez: Diversidade Social. 2001.)
 
 
Atualmente, a criança surda tem direito a ter  como primeira língua:
		
	
	Língua Portuguesa que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida.
	
	Língua Portuguesa como língua materna.
	
	Libras, que deverá ser ensinada quando o aluno ingressar no primeiro ano de escolaridade.
	 
	Libras que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida, sendo ideal que o aluno frequente uma creche bilíngue:  Língua Portuguesa e Libras.
	 
	A Língua Portuguesa, assim terá mais facilidade nas interações sociais. Deverá aprender Libras, a partir do sexto ano de escolaridade.
	Exercício: CEL0249_EX_A8_201402215551 
	Matrícula: 201402215551
	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Data: 25/05/2015 22:48:02 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402278659)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Um importante número de crianças incluídas nas escolas da rede públicas são portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento. Marque a alternativa que caracteriza corretamente esses transtornos:
		
	
	São alunos psicopatas que não possuem superego que se desequilibram ao enfrentarem uma frustração e sua libido está fixada na fase oral.
	
	São os psicóticos que já sofreram uma sucessão de surtos em função dos seus desequilíbrios emocionais.
	
	São todos os alunos que se enquadram no quadro de deficiência intelectual e apresentam o desenvolvimento abaixo do esperado em todos os aspectos da inteligência.
	 
	São alunos que apresentam interesses restritos, estereotipados e repetitivos além de prejuízo na interação social e na comunicação.
	
	São doentes psiquiátricos crônicos que mantém fraco contato coma realidade em função dos seus prejuízos cognitivos.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402803295)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento  apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a legislação atual, deve acontecer :
		
	 
	em  escola regular acolhedora, que respeite as  especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	em escola especial, pois a  legislação atual não garante o acesso e permanência do criança/jovem com TGD na escola regular.
 
	
	em  escola especial, realizando um trabalho isolado, específico com o aluno e sua família.
	
	unicamente em um centro educacional especializado, onde o atendimento deverá acontecer isoladamente devido a grande dificuldade do aluno em permanecer em grupos.
 
	
	em  centro educacional especializado, pois  a escola regular  não pode  matricular  crianças com comportamentos tão diferenciados.
 
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402278673)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento:
( ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve adotar a Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
( ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso pedagógico ela redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades de curto tempo, sempre elogiando suas conquistas.
( ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas estratégias pedagógicas desenvolvidas por professores com alunos portadores de necessidades educativas especiais incluídos.
( ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação com a arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista apresenta baixa tolerância às mudanças.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
		
	 
	V V F V
	
	F F F V
	
	F V F V
	
	V F V F
	
	F F V V
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402278668)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
		
	
	Autismo
	
	Síndrome de Rett
	
	Autismo de Kanner
	
	Ásperger
	 
	Hidrocefalia
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402805952)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	 
O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os profissionais da rede pública de ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das creches, para identificação precoce de sinais em criançascom transtorno global do desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é importante para realizar o encaminhamento do aluno para avaliação e permitir uma intervenção precoce, aumentando a chance da criança desenvolver  suas funcionalidades.
            Esta ação do Secretário de Educação  da cidade X é:
 
		
	
	desnecessária, pois toda criança recebe o diagnóstico de autismo, através do resultado do teste do pezinho, realizado na maternidade.
	
	errada, pois não tem como identificar sinais dos transtornos globais de desenvolvimento antes dos quatro anos de idade.
 
	
	utópica, pois segundo a legislação, alunos com transtornos globais do desenvolvimento são excluídos do sistema educacional.
 
	
	questionável, porque não existe comportamento observável que caracterize possível diagnóstico autista antes dos quatro anos de idade.
 
	 
	correta, pois  a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde da creche, atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce.
 
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402278660)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento?
		
	
	São todos os alunos que apresentam retardo mental moderado ou severo.
	
	São alunos com histórico de problemas graves de saúde após a puberdade.
	
	São todos os alunos que apresentam um atraso generalizado no desenvolvimento em função em quadros psiquiátricos crônicos e incuráveis.
	
	São os autistas e os psicóticos, pessoas com nível normal de inteligência, mas vivem no seu mundo por terem dificuldade nas habilidades sociais.
	 
	Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas relações sociais e na comunicação.
	Exercício: CEL0249_EX_A9_201402215551 
	Matrícula: 201402215551
	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Data: 26/05/2015 10:24:04 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402804909)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 9)       Saiba  (1)
	
	 
Filme: Gênio Indomável.
Sinopse:  Matt Damon é Will Hunting, um jovem humilde, porém brilhante. Nunca esteve numa universidade e vive de pequenos trabalhos, mesmo assim é capaz de citar fatos históricos e resolver complicadas equações matemáticas. Quando seu brilhantismo é descoberto por um professor da universidade onde trabalha como servente, Will tem a sua chance. Mas antes precisará livrar-se de uma ordem de prisão. Sua única esperança é Sean McGuire (Robin Williams), um professor universitário e terapeuta que o admira e compreende o que é lutar por seu espaço na vida.
            Em relação as altas habilidades / superdotação podemos afirmar que:
 
		
	
	O filme Gênio Indomável é uma ficção, pois o que caracteriza as altas habilidades/superdotação é somente a intensidade e riqueza dos estímulos que o indivíduo irá receber.
 
	
	O aluno com altas habilidades precisa ser matriculado na Escola Especial, para que toda sua potencialidade seja desenvolvida.
	 
	O aluno com altas habilidades / superdotação apresenta  notável desempenho e elevada potencialidade em  aspectos isolados ou combinados, referentes a diferentes capacidades.
 
 
	
	Altas habilidades / superdotação  existem  somente em uma área específica da aprendizagem acadêmica, não podendo acontecer de forma  generalizada.
 
	
	O aluno com altas habilidades não pode frequentar o atendimento educacional especializado, porque não é considerado público-alvo para Educação Especial.
 
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402862609)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 9)       Saiba  (1)
	
	Pedro iniciou a sua escolaridade e sempre se destacou com sua rapidez de raciocínio e exímia linguagem. O colégio percebeu suas habilidades e solicitou que a família fizesse uma avaliação psicopedagógica, pois Pedro apresentava um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora¿. (BRASIL, 1995, p.17).
Qual a provável categorização dessas características de Pedro?
		
	
	Autismo
	 
	Altas Habilidades
	
	TDAH
	
	Dislexia
	
	Inteligência Emocional
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402278679)
	 Fórum de Dúvidas (6 de 9)       Saiba  (1 de 1)
	
	Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que:
		
	
	Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para Marco.
	
	Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares, como: visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas.
	
	Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda.
	 
	Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno.
	 
	O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, com o objetivo de juntos oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402278680)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 9)       Saiba  (1)
	
	Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao comportamento encontrado em pessoas com Altas Habilidades.
( ) Vão demonstrar sua aptidão específica a partir dos 12 anos de idade quando estão com a inteligência formada.
( ) Apresentam dificuldades de relacionamentos por serem exímios conhecedores de todos os assuntos, pois sua inteligência é global e inespecífica.
( ) A superdotação engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades cognitivas encontradas no aluno.
( ) As aptidões de uma pessoa com altas habilidades são manifestadas precocemente.
A ordem correta é?
		
	
	V F V V
	 
	F V V V
	
	F V V F
	
	V F F V
	 
	F F V V
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402858216)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 9)       Saiba  (1)
	
	O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é:
		
	
	Aluno com Transtorno Geral de Desenvolvimento
	 
	Aluno com altas habilidades
	
	Aluno excepcional
	
	Aluno deficiente
	
	Aluno itinerante
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402278684)
	 Fórum de Dúvidas (6 de 9)       Saiba  (1 de 1)
	
	Com relação à educação da criança com altas habilidades / superdotação assinale a alternativa incorreta:
		
	
	A criança com altas habilidades pode colaborar com os colegas, principalmente quando solicitada por eles para realizar alguma tarefa.
	
	A troca de conhecimentos, ideias e concepções são fundamentais para a elaboração de um planejamento pedagógico, que valorize o desempenho acadêmico, intelectual, social e emocional dessa criança.
	
	A identificação de uma criança com altas habilidades/ superdotação é realizada através de observações sistemáticas de comportamentos e desempenhos. Deve contar com a participação do professor de sala de aula, do professor especializado, da família e de outros profissionais adotando um caráter interdisciplinar.
	
	A criança com altas habilidades/superdotação precisa de um programa específico baseadoem suas características individuais, para suprir e complementar suas necessidades, favorecendo sua criatividade e seus interesses.
	 
	Adotar a Comunicação Alternativa no caso de dificuldades severas de comunicação - pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
	Exercício: CEL0249_EX_A10_201402215551 
	Matrícula: 201402215551
	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Data: 26/05/2015 10:50:30 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402478036)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Escola X com alunos surdos inseridos realizou um projeto envolvendo contribuições das diferentes linguagens artísticas. Expôs, telas da artista plástica surda Fernanda Machado. Essa atividade foi muito significativa, pois através das telas, os alunos conseguiram entender um pouco mais a respeito da cultura surda. Arte/Educação e projetos educacionais na perspectiva da educação inclusiva, favorecem:
		
	
	a inclusão em espaço educacional que favorece o desenvolvimento da inteligência intrapessoal e do condicionamento do aluno aos valores culturais necessários para vida em sociedade.
	
	e o desenvolvimento do processo de condicionamento em uma única linguagem artística, valorizando a reprodução de modelos.
	 
	a inclusão sociocultural, possibilitando a todos os alunos o desenvolvimento da expressão artística, da comunicação, do conhecimento e das interações sociais.
	
	O desenvolvimento da inteligência lógico-matemática, favorecendo momentos de reflexão individual para aprendizagem.
	
	o exercício de adestramento motor, a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal, sem lugar para a livre expressão e o desenvolvimento do processo de criação nas diferentes linguagens artísticas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402482458)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Projetos em Arte/Educação estão cada vez mais ganhando espaço nas escolas que trabalham na perspectiva inclusiva. Podemos justificar a importância desses projetos na educação já que exploram:
		
	
	a comercialização da obra produzida pelo aluno com deficiência e a exposição dos objetos para o público.
	
	a preparação para o trabalho visando o domínio de um ofício como prioridade para o aluno especial.
	
	a comercialização das obras reproduzidas por técnicas artesanais que favorece a inclusão educacional e social.
	 
	o fazer artístico e o pensamento divergente e dessa forma ampliam as diferentes formas de interação e comunicação.
	
	o trabalho de reprodução de técnicas e modelos para confecção de objetos que serão vendidos e o dinheiro retornará para a escola.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402507138)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta inclusiva de educação,  favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos.
Dentre estas práticas podemos destacar:
		
	
	O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte.
	
	A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal.
	 
	O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	
	A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal.
	
	O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402862692)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais são as primeiras atividades que Ana Maria deve desenvolver na escola para a realização deste projeto?
		
	
	Comprar os materiais e promover um debate sobre as formas de inclusão acadêmica.
	
	Entrar em contato com a comunidade e pesquisar quais seriam os desdobramentos que este projeto poderia ter para atender às necessidades dos alunos.
	
	Planejar propostas de avaliação, pois a culminância do projeto é a etapa mais importante e deve ser planejada desde o início.
	
	Promover uma exposição dos trabalhos realizados ano passado pelos alunos na escola.
	 
	Escolher o tema e os objetivos a serem trabalhados pelos alunos, professores e comunidade.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402507135)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:
		
	
	A cópia de modelos desenvolvidos
	
	O Treinamento na Educação Especial
	
	O exercício meramente motor
	
	A Técnica para destreza
	 
	A Arte na Educação Especial
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402507132)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural:
		
	
	As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução  de modelos.
	
	A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização.
	 
	A linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	
	A linguagem motora, a escrita e a realização  de desenhos previamente determinados.
	
	A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal.
	imulado: CEL0249_SM_201402215551 V.1 
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	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Matrícula: 201402215551
	Desempenho: 7,0 de 8,0
	Data: 04/05/2015 19:44:37 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402858812)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Mariana sofreu um acidente e o quadro clínico que se estabeleceu após a lesão foi permanente,  localiza-se em estruturas do encéfalo responsáveis pela motricidade. De acordo com o exposto acima, Mariana possui
		
	
	Déficit de atenção
	
	Deficiência auditiva
	
	Autismo
	
	Condutas típicas
	 
	Paralisia cerebral
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402279056)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no campo da Educação Especial tinha como objetivo principal:
		
	
	a integração do aluno com deficiência na rede de ensino, o mais próximo possível da escola regular.
	 
	o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização.
	
	o trabalho pedagógico em escola regular.
	
	a inclusão de todos os alunos na rede regular de ensino.
	
	pesquisar as melhores estratégias para educar crianças portadoras de deficiências sensoriais
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402863385)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Renato, pessoa com paralisia cerebral,  na década de 50 não teve oportunidade de vivenciar um processo educacional inclusivo.  Nessa época, a pessoa com deficiência ficava fora do ambiente escolar.
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma:
		
	
	 de suportes
 
	
	de competências
 
	
	de serviços
 
	
	de condicionamentos
	 
	assistencialista
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402278393)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de deficiência.Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da cultura clássica.
	
	Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade.
	
	Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos.
	
	Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas deficiências.
	
	Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402813078)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando sua adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma orientação que não se relaciona a essa concepção de educação.
		
	
	Reconhecimento de que a escola é para todos.
	
	Garantia do direito à diferença nas escolas.
	
	Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças.
	 
	Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência.
	
	Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402861960)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Fábio Fernandes da Silva, é jornalista, formado pela Universidade Estácio de Sá (2003), já trabalhou  na Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM - Centro de Equoterapia e Reabilitação da Vila Militar, atualmente trabalha na Bocha Paralímpica Santa Catarina. Fabio possui paralisia cerebral, não anda, não fala, escreve com os pés. Mesmo com tantos entraves sociais ainda existentes, consegue superá-los na  construção de uma vida social  autônoma.
Fabio é um exemplo de superação e  os efeitos da exclusão não  causaram danos  a sua formação profissional, pois o jovem  realizou  o ensino fundamental na década de 90 e vivenciou a proposta educacional:
		
	
	de terapia, que  aos poucos está  se transformando em um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
	 
	de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
	
	médico-assistencialista que visa cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	
	 de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
	
	 de segregação, a escola especial representa excelente oportunidade para uma participação social plena.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201402863361)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na  década de 60,  João   com  16 anos,  era   uma criança com  deficiência intelectual, frequentava a Instituição Vicente Moretti, local que atendia jovens deficientes da zona oeste do RJ. A Ação Cristã Vicente Moretti oferecia serviços clínicos e pedagógicos para crianças com deficiência da região, nessa época, crianças deficientes eram excluídas das escolas regulares.
 A Educação Especial na década de 60 no Brasil, seguia a proposta:
		
	 
	 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	
	 da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
	
	de exclusão, a pessoa com deficiência era impedida de deixar sua residência.
	 
	da inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
	
	da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma participação social plena.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201402299196)
	
	Qual o papel do educador , quando necessário, no processo de construção de uma proposta de educação inclusiva para o aluno com deficiência física?
		
	
Sua Resposta: Ajudar a criar um ambiente educacional que reconheça as todas as possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma.
	
Compare com a sua resposta:
Resposta  Oferecer recursos de tecnologia assistiva para o educando e criar adaptações no currículo e de acesso ao currículo.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201402481276)
	
	Garantida pela legislação, a inserção de alunos com necessidades especiais no ensino regular vem acontecendo cada vez mais intensamente nas escolas brasileiras. Apresente e discuta três competências que devem ser desenvolvidas na formação do educador para que ele possa construir um projeto pedagógico inclusivo.
		
	
Sua Resposta: 1- O educador deve ser flexivel e possuir habilidades e conhecimentos para fazer adaptações no currículo a fim de incluir o aluno com necessidades especiais. 2- Agregar a família do próprio educando ao processo pedagógico e afim de identificar e, assim facilitar, quais adaptações devem e podem ser feitas. 3- Valorizar os diversos canais e meios de comunicação disponíveis para facilitar a livre expressão.
	
Compare com a sua resposta: 1- Flexibilidade, competência e conhecimentos para adaptar o currículo e oferecer as adaptações curriculares necessárias para o aluno com necessidades especiais. 2- Habilidade para realizar a avaliação inicial do educando e elaborar o planejamento individualizado atendendo às necessidades específicas do aluno. 3- Domínio para oferecer recursos de comunicação alternativa e/ou aumentativa quando necessário 4- Compreensão do papel central da família e do próprio educando no processo pedagógico e na construção das adaptações necessárias 5- Reconhecimento sobre a importância das múltiplas linguagens abrindo novas e diversas formas de comunicação e expressão.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201402469553)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da deficiência visual podemos afirmar que:
		
	
	Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
	
	Cegueira, ocorre somente de forma adquirida e leva obrigatoriamente a pessoa ter  que utilizar Libras como forma de comunicação.
	
	Baixa visão ou visão subnormal,ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar o Sistema Braille como meio de leitura.
	
	Cegueira, caracteriza-se pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após tratamento ou correção. As pessoas com cegueira podem ler textos impressos ampliados  ou com uso de recursos óticos especiais.
	 
	Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
	Simulado: CEL0249_SM_201402215551 V.1 
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	Aluno(a): THAIS BRASIL ARONOVICH DE OLIVEIRA
	Matrícula: 201402215551
	Desempenho: 8,0 de 8,0
	Data: 26/05/2015 16:53:38 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201402298787)
	
	Juliana tem 6 anos de idade e é portadora de Síndrome de Down. Nasceu com graves problemas cardíacos que foram superados após uma intervenção cirúrgica que durou 12 horas. Atualmente, Juliana tem boa saúde física, mas há indícios que Juliana seja também autista, pois ainda não fala e pouco interage com os amigos do colégio. Todos os anos, a família de Juliana passa pelo mesmo problema, a direção da escola não quer renovar a matrícula porque os pais das outras crianças a rejeitam e têm medo que seus filhos regridam ao ter contato com a menina. Este ano ela cursou o terceiro período da educação infantil. Ainda não conhece as letras, não escreve o nome, mas já começa a se relacionar com alguns colegas na hora da pintura e da recreação. A escola recebeu um abaixo-assinadodos pais cujos filhos são da classe de Juliana. O teor da reivindicação era que Juliana seja encaminhada para uma escola da rede especial, pois alegam que a rede particular não está preparada para atender às necessidades desta menina. Como a escola pode responder a esses pais levando em consideração as leis que protegem à criança portadora de Síndrome de Down?
		
	
Sua Resposta: Juliana está totalmente amparado pela legislação em vigor. Ela tem direito ao acesso à educação na rede de ensino regular que aceitou-a e que deve oferecer atendimento educacional especial no contraturno. A escola deveria procurar esclarecer aos pais abaixo-assinantes sobre o que é a Síndrome de Down, o Autismo e suas características.
	
Compare com a sua resposta: O aluno, portador de necessidades especiais, está totalmente amparado pelas legislações que protegem e inserem a criança com algum tipo de deficiência na rede regular de ensino. A lei é soberana e a comunidade precisa aprender a acolher este aluno, o que será mais fácil após um conhecimento sobre o que é a Síndrome de Down e suas características.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402478284)
	
	Marta é uma aluna com deficiência intelectual e apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais, acarretando dificuldade na construção do conhecimento e na demonstração da sua capacidade cognitiva. Diante deste relato, como deve ser o atendimento escolar adequado para esta aluna?
		
	
Sua Resposta: Devem ser feitos ajustes no projeto pedagógico para que a aaluna posso, além de estar inscrita no sistema regular, tenha também um direcionamento individualizado. A escola deve possuir, de preferencia, um Atelier, cantinhos, oficinas, bibliotecas, deveser estimulado o desenvolvimento de habilidades adaptativas: sociais, de comunicação, cuidado pessoal e autonomia.
	
Compare com a sua resposta: Marta necessita de um espaço de ensino-aprendizagem que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades, e que respeite sua forma particular de se apropriar dos conteúdos e de participar das atividades escolares. No turno contrário ao da turma regular, Marta deverá frequentar o Centro Educacional Especializado.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402870699)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto de trabalho ele deve ser alfabetizado em quais línguas, de acordo com a proposta bilíngue de educação da pessoa surda?
		
	
	LIBRAS e Braille.
	
	Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês.
	 
	LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita).
	
	LIBRAS e Inglês.
	
	Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês (leitura e escrita).
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402858056)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta:
		
	
	É um movimento que busca respeitar as diferenças e valorizar a diversidade humana.
	 
	É um processo que visa a segregação do aluno surdo.
	
	É um processo social que busca equiparação de direitos para todos.
	
	É um processo que envolve a força bilateral onde a sociedade e as pessoas buscam parcerias.
	
	É um processo onde a sociedade se adapta para poder incluir a pessoa com necessidades específicas em seus sistemas gerais.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402478606)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este atendimento deve ser realizado:
		
	
	No consultório de um bom neurologista
	
	Em uma sala de progressão
	 
	Na sala de recursos, no contra turno
	
	Durante as aulas, no turno regular
	
	Em casa com os seus familiares
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402858216)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é:
		
	 
	Aluno com altas habilidades
	
	Aluno itinerante
	
	Aluno deficiente
	
	Aluno excepcional
	
	Aluno com Transtorno Geral de Desenvolvimento
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201402286879)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao:
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa.
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade.
c) relações sociais e independência na locomoção.
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas.
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita.
As afirmativas corretas são:
		
	
	A e C estão corretas
	
	Apenas a afirmativa A está correta
	
	Apenas a afirmativa B está correta
	 
	B e C estão corretas
	
	C e D estão corretas
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201402278687)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades / superdotação, de acordo com a política educacional do Ministério da Educação são:
		
	
	Segregação em Escolas Especiais visando o aproveitamento e desenvolvimento de futuros talentos.
	 
	Programas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos ou uma combinação de ambos.
	
	Não permitir que a criança com altas habilidades se sobressaia na turma para que ela não se sinta melhor do que as outras.
	
	Somente a aceleração de estudo para que estes alunos cheguem a Universidade com idades bem precoces.
	
	Excluí-los do atendimento educacional durante a fase do ensino fundamental, só inseri-los no ensino superior.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201402862609)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Pedro iniciou a sua escolaridade e sempre se destacou com sua rapidez de raciocínio e exímia linguagem. O colégio percebeu suas habilidades e solicitou que a família fizesse uma avaliação psicopedagógica, pois Pedro apresentava um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora¿. (BRASIL, 1995, p.17).
Qual a provável categorização dessas características de Pedro?
		
	
	Autismo
	
	Dislexia
	
	TDAH
	
	Inteligência Emocional
	 
	Altas Habilidades
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201402805901)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Eu não gostava da aula porque era tudo muito básico. Aí os professores me mandavam ir estudar sozinho na biblioteca. (Leonardo Florentino, 14 anos.)
  O conflito com a escola só terminou no terceiro ano, quando Leonardo  conseguiu uma bolsa em outra instituição, repleta de aulas extras na grade curricular, e começou a acumular troféus em campeonatos de conhecimento. Em casa, coleciona medalhas de matemática, física, química, astronomia, robótica e redação.
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/267206_TALENTOS+DESPERDICADOS
Para que alunos como Leonardo, com altas habilidades/superdotação, tenham todo o potencial estimulado no ensino regular, a  legislação educacional  brasileira garante:
		
	
	a construção de uma proposta que contemple somente a aceleração no estudo, possibilitando o ingresso do aluno na universidade bem precocemente, aos dezou doze anos de idade.
 
	
	a segregação de alunos com altas habilidades/superdotação, em escolas especiais, convivendo somente com professores especializados, desde do primeiro ano do ensino fundamental.
 
	
	a inclusão do aluno na escola regular, pois o aluno com altas habilidades/superdotação não precisa  de uma proposta pedagógica adapatada, nem de atendimento educacional especializado,  ele consegue  cumprir todas as tarefas da escola  por  conta própria.
	 
	a  construção de  uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar, possibilitando ao aluno com altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum da escola regular,  o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
 
	
	a presença de um mediador acompanhando o o aluno com altas habilidades/superdotação na turma regular, com aplicação de um projeto pedagógico específico para o aluno, que não precisará realizar as atividades propostas para a turma.