Desafio Profissional Pedagogia

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CURSO: PEDAGOGIA - LICENCIATURA
SÉRIES: 6ª / 7ª 
DISCIPLINAS NORTEADORAS: 
DIDÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS
EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E PROJETO DE EXTENSÃO À COMUNIDADE
CLEUSA CAMARGO ISQUIERDO	 RA: 5044562602
JANAINA LAIS SALOMÃO DA SILVA RA: 5047567948
LEILA ANTONIA CARDOZO DE MELO RA: 6092651732
DESAFIO PROFISSIONAL
PROFESSOR EAD. (JÓSE VIEIRA CARVALHO)
PROFESSOR-TUTORA PRESENCIAL CARLOS ROBERTO CAMPOS
SOROCABA, 05 DE MAIO DE 2019
LISTA DE TABELAS
Figura 1 – Tipos de Deficiências..........................................................................7
Figura 2 – Deficiência Intelectual.........................................................................7
Figura 3 – Classificação do Grau de Deficiência Intelectual................................7
1 - INTRODUÇÃO
Professora da sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE) propôs um trabalho integrado e interdisciplinar envolvendo professoras das áreas de Matemática e Ciências da escola, incluindo educadores sociais do Centro de Convivência e Fortalecimento de Vínculos do bairro, a fim de proporcionar o desenvolvimento de uma proposta focado em aprendizados, a partir da inclusão, considerando que turma do 5º ano possui dois alunos com deficiência intelectual. 
Em uma escola, a professora Patrícia, de Matemática, e a professora Elisa, de Ciências, do 5º ano, estão preocupadas devido ao baixo desempenho de seus alunos quanto às aprendizagens envolvendo as áreas de conhecimento. As professoras já se conhecem e atuam juntas há alguns anos, dessa forma será gerado ainda mais segurança e muita praticidade na proposta de realização de atividades pedagógicas interdisciplinares, com atividades diferenciadas, que ampliam as possibilidades de seus alunos que estudam no 5º ano. 
Neste ano letivo, as professoras Patrícia e Elisa acabaram identificando novos desafios na geração de propostas pedagógicas interdisciplinares, já que nesta turma do 5º ano, que, como na maioria das vezes, é uma turma diversa, sendo que dois alunos apresentam laudo de deficiência intelectual. Em outros anos, as professoras trabalharam de forma interdisciplinar com alunos que apresentam necessidades educacionais especializadas, além de outras síndromes ou deficiências, que enfrentaram os desafios e construíram lindas possibilidades efetivamente inclusivas do trabalho denominado como pedagógico. 
No momento envolvendo o planejamento pedagógico, as professoras, que pela primeira vez estavam trabalhando em conjunto com alunos que apresentam deficiência intelectual, decidiram conversar com a professora da sala de AEE (Atendimento Educacional Especializado) da escola, para que pudessem compreender como trabalhar, em especial, Matemática e Ciências com toda a turma do quinto ano de uma forma que estes dois alunos com a referida deficiência não acabassem ficando à margem de aprendizagens. Diante desta situação, a professora Ana, da sala do AEE, explicou com detalhes específicos da deficiência intelectual, mas em contrapartida tranquilizou as professoras Patrícia e Elisa quanto às especificidades das aprendizagens destes dois alunos, mas que haveria até possibilidades de propostas significativas de aprendizagens e principalmente que poderiam ser desenvolvidas propostas com o consentimento de toda a turma. 
A professora da sala de AEE, antes de finalizar e concluir a primeira conversa lembrou-se de que estes dois alunos, em horário contrário ao da escola, em dois dias da semana, desenvolvem certas atividades no Centro de Convivência e Fortalecimento de Vínculos da Comunidade, em que participam de atividades em oficinas de informática, dança, teatro e jardinagem. Dessa forma, acabou surgindo, assim, a ideia da geração às professoras um momento no Centro de Convivência da Comunidade, para que pudesse conhecer o trabalho e verificar quais seriam as possibilidades de construir propostas que possam ser trabalhadas e desenvolvidas nos dois espaços, visando ao desenvolvimento da evolução dos alunos. 
Inicialmente, as professoras Patrícia e Elisa ficaram desconfiadas e levantaram dúvidas pertinentes à professora Ana mediante como poderiam elaborar tal trabalho e quais benefícios seriam agregados com esta parceria. Porém, ao mesmo tempo, a professora Ana decidiu tranquiliza-las dizendo que organizaria o encontro. 
Terminando a conversa com as professoras de Matemática e de Ciências, a professora Ana, da sala de AEE, entrou em contato com o Centro de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, e acabou conversando com a pessoa responsável pela coordenação pedagógica, explicou a situação e perguntou mediante a possibilidade de tal encontro para pensar em um trabalho de critério interdisciplinar. 
O coordenador pedagógico do Centro de Convivência e Fortalecimento de Vínculos considerando está ação de suma importância. Ambos acordaram em reunir tanto as professoras como os educadores sociais para que compreenda qual é o trabalho do desenvolvimento em suas atuações em seus espaços designados como profissionais. 
Quando chegou o dia combinado, houve uma reunião de professoras e educadores sociais, foram diversas descobertas referentes aos trabalhos realizados nos dois espaços educativos, e ainda um momento muito satisfatório para tratar especificamente dos dois alunos, os quais foram fundamentais para o desenvolvimento desta ação. Diante deste levantamento dos desafios no trabalho com estes respectivos alunos, tanto na escola quanto no Centro de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, para que de fato os mesmos se sentissem incluídos na turma, uma ideia acabou surgindo: A elaboração de um projeto de trabalho (ou projeto didático) de maneira que sejam desenvolvidas ações consonantes, integrando os profissionais e as crianças ligadas a estes dois espaços. 
Durante o encerramento do encontro, datas de reuniões acabou sendo agendadas entre professores e educadores visando à construção do projeto de trabalho, para que fossem coletivamente levantadas possibilidades pedagógicas para que fosse possível trabalhar com os desafios da inclusão das disciplinas de Matemática e Ciências, assim como todo o trabalho didático, e ultrapassar todas as dificuldades que poderão ser encontradas durante o desenvolvimento deste desafio e projeto. 
Diante desse cenário, os grupos de acadêmicos deverão nesse DESAFIO PROFISSIONAL construir uma proposta de projeto de trabalho, mediante as expectativas das professoras da escola e educadores do Centro de Convivência e Fortalecimento de Vínculos. 
Lembrando que o este trabalho conterá dois passos específicos, sendo o primeiro que irá abordar sobre o preenchimento de dados de identificação sobre a turma que o projeto será realizado contendo: (Nomes da Escola, Nomes dos Professores e Educadores envolvidos no Projeto, Turma, Tema do Projeto e o Prazo do Desenvolvimento do Projeto). 
Enquanto o segundo irá relatar sobre a construção deste projeto de acordo com a problemática apresentada pelo trabalho chamado Desafio Profissional. Além disso, este trabalho deverá conter: Introdução, Sumário, Lista de Figuras, Conclusão e as Referências Bibliográficas que foram utilizados durante o desenvolvimento no trabalho voltados a proposta de um projeto didático educacional referente a dois alunos que apresentam deficiência intelectual da turma 5ª A. 
Deficiência Intelectual: É um transtorno de desenvolvimento fazendo como com que o indivíduo apresente um nível cognitivo e comportamental muito abaixo do que é esperado para a sua idade cronológica, ou seja, apresentam um nível e déficit de atenção muito limitado referente às suas habilidades mentais.
Segue abaixo os principais tipos de deficiências existentes e as fotos pertinentes à deficiência intelectual e as classes do grau da deficiência intelectual:
 
Figura1 – Tipos de Deficiências
Figura 2 – Deficiência Intelectual
Figura 3 – Classificação do Grau de Deficiência Intelectual
1.1. - Objetivo do Desafio Profissional
Elaboração de um projeto de trabalho, de forma interdisciplinar, que contenha como base o princípio da inclusão para alunos que apresentam Deficiência Intelectual.
2 – PRIMEIRO PASSO
Neste primeiro passo deverá ser elaborado o preenchimento de dados de identificação sobre a turma que o projeto relatado nos itens abaixo após a tabela abaixo fornecida pelo manual de elaboração deste trabalho chamado Desafio Profissional:
Segue abaixo o preenchimento de cada uma dos itens que serão indispensáveis para o desenvolvimento dos passos 1 e 2 e em seguida abaixo as descrições e informações pertinentes a cada um dos itens citados deste trabalho chamado desafio profissional:
Nome da Escola: Colégio Múltipla Escolha;
Nome dos Professores e Educadores Envolvidos: Patrícia, Elisa, Gleise e Douglas;
Turma: 5º Ano A;
Tema do Projeto: Quebrando Correntes do Aprendizado;
Prazo de Desenvolvimento do Projeto: 50 dias
 O colégio múltipla escolha instalado no município de Angatuba no interior de São Paulo desde 2009 oferecendo aulas desde o ensino primário, até o ensino médio inclusive o ensino fundamental.
Os professores ministram aulas das disciplinas de matemática e ciências e serão de suma importância para o início da implementação a proposta do projeto educacional que será desenvolvido e elaborados pelas professoras de matemática e ciências Patrícia e Elisa e dos Educadores Douglas e Gleise, ou seja, o projeto será dirigido e desenvolvido por 4 profissionais.
Existem 2 alunos que possuem deficiência intelectual, projeto no qual serão desenvolvidos pensando em alunos que apresentam essa dificuldade e limitação específica que será voltada para a turma do 5º ano A. 
O tema do projeto foi baseado na ideia de quebrar preconceitos e principalmente ajudar alunos que possuem dificuldades específicas no aprendizado das matérias ligadas ao ensino fundamentos principalmente para aqueles que apresentam a chamada deficiência intelectual.
Este projeto educacional contemplara um prazo de 50 dias que serão desenvolvidos por 4 profissionais que atuam na área educacional descritos abaixo em um breve resumo:
Patrícia: Profissional graduada no curso de Licenciatura de Matemática e Pós-graduada em Álgebra Linear possui mais de 10 anos de experiência e vai completar 5 anos ministrando aulas de disciplina neste colégio;
Elisa: Profissional graduada no curso de Ciências Biológicas e pós-graduada em Biologia Marinha possui mais de 10 anos de experiência e vai completar 5 anos ministrando aulas de disciplina neste colégio;
Douglas: Graduado no curso de engenharia de controle e automação e pós-graduado no curso de física experimental estão atualmente 5 anos no cargo de educador no colégio;
Gleise: Graduada no curso de Pedagogia (Ciências da Natureza), Psicoterapeuta e pós-graduada no curso de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) está atualmente 6 anos no cargo de educadora no colégio.
3 – SEGUNDO PASSO
Neste segundo passo os acadêmicos envolvidos no desenvolvimento da proposta do desenvolvimento do projeto didático deverão elaborar o mesmo como se fizessem parte do quadro de profissionais (professores), tendo em mente que o devido desenvolvimento deste projeto em questão deverão seguir as diretrizes e padrão mediante a problemática apresentada neste trabalho definido e chamado Desafio Profissional. 
Segue abaixo os itens que deverão ser apresentados nos itens citados abaixo: 
Apresentação e Caracterização: Neste item os acadêmicos envolvidos deverão descrever em um contexto geral mediante o que deverá acontecer neste projeto e as características de quem serão atingidos por ele, além dos demais envolvidos;
Justificativa: Os acadêmicos deverão descrever o porquê da elaboração deste projeto;
Análise do Problema que Gerou o Projeto: Descrição das situações que motivaram a pensar em outras possibilidades denominadas como pedagógicas para solucionar os desafios encontrados pelo grupo de profissionais educadores (professores, educadores).
Eixo Central: Descrição sobre os quais são as áreas de conhecimento que estão envolvidas nesta proposta de implementação deste projeto;
Objetivos: Descrição sobre os quais são os objetivos que serão pretendidos atingir com a implementação deste projeto;
Conteúdos: Inclusão dos conteúdos envolvidos mediante ao desenvolvimento dessa proposta;
Desenvolvimento do Plano de Ação do Projeto: Descrever em (formato de texto, e não em tópico) referente como cada etapa deste plano será desenvolvido, e os acadêmicos deverão elaborar uma tabela e indicar quem serão os responsáveis por cada uma das ações contendo data e prazo;
Avaliação dos Passos do Projeto: Os acadêmicos deverão descrever como ocorrerá a avaliação em todo o processo da elaboração do projeto.
Segue abaixo o preenchimento de cada uma dos itens que serão indispensáveis para o desenvolvimento dos passos 1 e 2 e em seguida abaixo as descrições e informações pertinentes a cada um dos itens citados deste trabalho chamado desafio profissional:
3.1. - Apresentação e Caracterização
O projeto “QUEBRANDO CORRENTES DO APRENDIZADO” será baseado em atividades que serão realizadas dentro da sala de aula além de atividades que serão realizadas fora da escola na comunidade envolvendo a população local. Portanto, neste projeto irá abordar especificamente as disciplinas de matemática e ciências, onde na disciplina de ciências será baseado em cima de imagens, vídeos, documentários e principalmente atividades na comunidade com contato com o meio ambiente como: plantio de árvores, colheita e plantio de laranjas e vídeos voltados para atrair atenção dos alunos principalmente animações com imagens com áudio e vídeo para os alunos que possuem deficiência intelectual.
Enquanto na disciplina de matemática será voltado para jogos educativos utilizando blocos de madeiras coloridos contendo números anotados em cores diversas e diferentes para diferenciar as unidades, dezenas e centenas além dos 4 símbolos das operações básicas (adição, subtração, multiplicação e a divisão), além de vídeos e principalmente jogos online onde haverá interações de personagens que mostraram conceitos básicos das operações matemáticas básicas citadas acima, sendo que havendo a evolução dos alunos independente da comparação do nível intelectual com a sala será realizada uma olimpíada de matemática para incentiva-los na melhoria do aprendizado.
As características do público-alvo que será atingido será os alunos da turma do 5º A do colégio múltipla escolha principalmente os dois alunos que apresentam deficiência intelectual, além de forma indireta os próprios professores e educadores que desenvolveram o projeto e pessoas da comunidade que gostariam de participar deste projeto.
3.2. - Justificativa
 A principal justificativa deste projeto foi unificar inovações tecnológicas com atividades sociais e ligadas aos conceitos envolvendo o meio ambiente e atividades sustentáveis visando melhorias no ensino do AEE voltados a alunos que apresentam deficiência intelectual fazendo com que possam melhoras seu aspecto interpessoal e intelectual interagindo com novas atividades e novas pessoas e com seus colegas de sala de forma planejada sem força-los e apressa-los durante as atividades que serão desenvolvidas utilizando principalmente atividades audiovisuais que também envolvam o uso do tato com objetivos que serão essenciais durante o prazo do projeto.
3.3. - Análise do Problema que Gerou o Projeto
 As principais situações que foram analisadas e notadas para a geração deste projeto, foram: Baixo nível de aprendizado intelectual, falta de concentração durante as aulas das disciplinas de matemática e inglês, Abstinência sem motivo e justificativas e principalmente Dificuldades de interação com os demais alunos da sala. Portanto, a implementação e desenvolvimento deste projeto seráde suma importância para motivação destes alunos portadores de deficiência intelectual.
3.4. - Eixo Central
 As áreas de conhecimento envolvidas na proposta deste projeto didático são: Ciências da Natureza e Matemática
3.5. - Objetivos
 Os principais objetivos que deverão ter atingidos com o desenvolvimento deste projeto são: Motivar os alunos que apresentam deficiência intelectual como os demais alunos da turma da 5ª Série A no aprendizado das disciplinas de matemática e ciências de forma eficaz e divertida afetando a curiosidade de aprender e proporcionando na vontade de adquirir o conhecimento utilizado meios tecnológicos além de atividades sociais, sustentáveis adversas durante o cotidiano escolar em ambiente interno e externo.
3.6. - Conteúdos
 Os conteúdos que serão abordados neste projeto envolvendo as duas áreas de conhecimento são: (Ciências da Natureza): O meio ambiente e as etapas do plantio de árvores frutíferas e (Matemática): Adição, Subtração, Multiplicação, Divisão, Potenciação e Raiz Quadrada).
3.7. - Desenvolvimento do Plano de Ação do Projeto
 O desenvolvimento do projeto ocorrerá em 5 etapas específicas descritas logo abaixo:
(1ª Etapa): Será marcada uma reunião com os pais dos alunos além dos alunos e a direção da escola inclusive com os professores responsáveis pela elaboração e desenvolvimento do projeto onde será realizado a apresentação do mesmo relatando o conteúdo e o que será oferecido aos alunos e quais são as regras e diretrizes que deverão ser seguidas e respeitadas, sendo que está primeira etapa será em sala de aula;
(2ª Etapa): Serão apresentadas aos alunos as ferramentas que serão de suma importância para o projeto tanto de ciências onde as crianças irão ganhar pás, sementes de arvores nativas, camisetas do projeto e um balde além da apresentação de como será desenvolvido o projeto envolvendo o plantio de árvores da disciplina de ciências da natureza, além das regras que devem ser seguidas por cada aluno para participar, sendo que está etapa será iniciado em sala de aula com a parte teórica e em seguida será realizado fora da escola na comunidade realizando a parte prática não se esquecendo que serão realizadas pesquisas na internet e documentários de áudio, vídeos e fotos especificas ligadas ao assunto e disciplina;
(3ª Etapa): Assim como na apresentação da disciplina de ciências da natureza também serão apresentadas aos alunos as ferramentas essenciais para a disciplina de matemática que unificará o projeto, sendo que estas ferramentas seriam blocos de madeiras coloridos para que sejam diferenciadas as unidades, dezenas e centenas, além dos símbolos das operações matemáticas básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão), além do uso de calculadoras além de pesquisas na internet e documentários de áudio, vídeos e fotos específicas ligadas ao assunto e disciplina;
(4ª Etapa): Serão realizadas duas feiras voltadas ao término do projeto uma feira de ciências ligadas ao projeto realizado no plantio de arvores na comunidade e no aprendizado voltado a disciplinas de matemática, ou seja, serão desenvolvidas uma feira de ciências e de matemática conteúdo uma exposição de fotos das atividades realizadas e vídeos mostrando a evolução de cada uma dos alunos e duas palestras voltadas as duas disciplinas pertinentes no desenvolvimento do projeto;
(5ª Etapa): Serão realizadas avaliações duas avaliações para cada disciplina, ou seja, no total de 4 avaliações, sendo uma no início do projeto referente a cada disciplina para testar o nível de conhecimento e a outra após o término das disciplinas pertinente ao projeto.
Segue na página posterior a tabela mostrando o quadro de responsáveis das atividades do projeto:
3.8. - Avaliação dos Passos do Projeto
 Haverá 4 avaliações no projeto, ou seja, (2 avaliações na disciplina ciências da natureza) e (2 avaliações disciplina de matemática), sendo um delas no inicio do projeto e a outra após o término do projeto para que possa testar o nível de conhecimento e evolução tanto dos alunos como o desempenho dos profissionais educadores que serão os professores e os educadores envolvidos no projeto.
4 – CONCLUSÃO
Após o término do desenvolvimento do manual de elaboração do trabalho chamado desafio profissional baseado na elaboração de uma proposta de um projeto didático voltado a alunos que possuem deficiência intelectual foi concluído que o planejamento estratégico educacional em junção com o levantamento baseado na situação do desempenho individual dos alunos deficientes intelectuais por parte do quadro de profissionais educacionais (professores e educadores) serão peças fundamentais para a geração de melhorias no nível de aprendizado e iteração destes alunos. Portanto, para a elaboração da proposta de um projeto didático voltado a alunos portadores de necessidades especiais sejam elas quais forem: (visual, auditiva, intelectual, sensoriais) ou com algum tipo de limitação e até mesmo déficits de atenção devem ser cuidadosamente analisados.
A realização de levantamentos didáticos baseado na análise diárias de professores em relação ao comportamento destes alunos que apresentam alguma necessidade especial, como no caso deste projeto que é a deficiência intelectual medidas devem ser tomadas de forma imediata, analisando como é comportamento destes alunos diariamente, ou seja, qual é o nível de conhecimento em cada uma das matérias, quais são as matérias que eles apresentam mais dificuldades de aprendizado e concentração, qual é o nível de comunicação com os demais alunos da sala, além da curiosidade de aprender e desenvolvimento em cada atividade realizada sejam elas teóricas ou práticas.
Seria de extrema importância à contratação de um professor que possui curso de especialização voltado às crianças que apresentam estas limitações geradas pelo fato da sua deficiência específica, ou até mesmo a realização de treinamentos voltados ao assunto, pois um professor preparado poderá ajudar tomando medidas de prevenção visando melhorias no ensino das disciplinas norteadora de cada professor. Claro que todo esse processo voltado à melhoria no nível de conhecimento também envolve os orientadores e educadores da escola.
A realização de feiras escolares, como projetos sociais, ambientais nos ambientes interno e externo do colégio será de extrema importância para impulsionar na curiosidade de forma inovadora para estes alunos, deste que seja realizado de forma planejada e objetiva visando melhorias tanto no conhecimento intelectual como no processo de socialização com os demais alunos e pessoas da comunidade se o projeto for um projeto social em aberto ao público, portanto parcerias com ONGs e a prefeitura local seria de suma importância para o desenvolvimento deste projeto acadêmico didático e social.
Portanto, o planejamento em junção com dedicação da direção da escola poderão sem sombra de duvidas ajudar na melhoria do processo educacional para alunos que apresentam algum tipo de deficiência intelectual, principalmente realizando o uso de imagens, de objetos coloridos, vídeos e documentários que possam atrair a curiosidade e gana de aprendizado desenvolvendo atividades teórica e práticas durante o cotidiano escola seja dentro da escola ou fora, portanto pesquisas específicas pertinentes ao problemas (causa e efeitos) encontrados voltados as principais dificuldades que foram encontradas com estes alunos, até mesmo no processo do diálogo com os mesmo e com os pais destes alunos, com psicoterapeutas e profissional da áreas serão essenciais para o inicio do processo de melhorias para o inicio da elaboração da proposta do projeto didático educacional.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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PRIETO, R. G. Atendimento escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: um olhar sobre as políticas públicas de educação no Brasil. In: ARANTES, V. A. (Org.) Inclusão Escolar: pontos e contrapontos. 4. ed. São Paulo: Editora Summus, 2006.
THIESEN, Juarez da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira, v. 13, nº 39. Set/DEZ 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n39/10.pdf. Consulta em 31/08/2018.