Av2 Metologia do Ensimo de Lingua Portuguesa e Literatura

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Av2 - Metodologias do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura
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1)
Leia o texto a seguir:
"Outro aspecto relevante no ensino de Língua Portuguesa e suas habilidades é refletir sobre a língua, analisá-la, conhecê-la e questionar seus diversos aspectos e níveis."
(ALVES, Mario L. N. Fundamentos e Metodologia de Lingua Portuguesa: Leitura, escrita e reflexão sobre a língua. Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2014.)
O método de ensino que permite a reflexão da língua de forma contextualizada é:
Alternativas:
a)
a gramática tradicional.
b)
a variação linguística.
c)
a análise linguística.
Alternativa assinalada
d)
a escrita.
e)
a oralidade.
2)
Observe o texto a seguir:
"Ser letrado digitalmente é um conceito que vai além do privilégio em dominar o uso da leitura e da escrita para situações específicas e diferenciadas segundo a demanda social. A tecnologia da informação, através do computador e da internet, veio modificar a forma como as pessoas se comunicam."
(SILVA, Williany Miranda.Blogs pedagógicos e práticas digitais: links para a ação docente. Hipertextus Revista digital. Volume 12, 2014, p.2.)
Pensando sobre o uso da tecnologia em sala de aula, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
a)
O uso dos instrumentos tecnológicos se torna um excelente recurso pedagógico, visto que permite o desenvolvimento de práticas de linguagem distintas.
Alternativa assinalada
b)
O uso da tecnologia não possui critério ou objetivo didático, pode ser, inclusive, usada apenas como entretenimento.
c)
O uso da tecnologia deve ser considerado no Ensino Médio, mas no Ensino Fundamental não seria adequado, uma vez que os alunos não possuem conhecimentos para essa prática.
d)
A tecnologia voltada ao ensino não permite desenvolvimento de conhecimentos, ela é utilizada como elemento lúdico.
e)
Para desenvolver aprendizagem por meio da tecnologia, é necessário que haja um processo de instrumentalização com os alunos antes, uma vez que eles não possuem domínio.
3)
Leia a afirmação abaixo para resolver à questão:
 
“Busca respostas prontas, e quando as perguntas são propostas que objetivam respostas pré-determinadas, não possibilitam a formulação de novas perguntas. Este fator impede os alunos de serem criativos, reflexivos e questionadores. A avaliação, de maneira geral, única e bimestral, contempla questões que envolvem a reprodução dos conteúdos propostos, enfatizando e valorizando a memorização, a repetição e a exatidão, perguntas que envolvem reprodução buscam respostas prontas, ela é única e bimestral impede aos alunos ao questionamento, valorizando a memorização.” (Fonte: BEHRENS, Marilda Aparecida. O Paradigma emergente e a prática pedagógica. 4ª Edição, Curitiba, PR: Editora Universitária Champagnat. 2005, p. 46).
Ao ler a afirmação feita por Behrens, é possível perceber que se trata de comentário sobre um modelo de avaliação. Assinale a alternativa que apresenta a nomenclatura deste tipo de avaliação.
Alternativas:
a)
Continuada.
b)
Formativa.
c)
Diagnóstica formal.
d)
Tradicional ou Somativa.
Alternativa assinalada
e)
Diagnóstica informal.
4)
Observe o texto a seguir:
"Quando o aluno começa a se familiarizar com a estrutura da narrativa, começa a perceber as diferenças entre os textos, a construir sentidos e estabelecer pontes para o diálogo incessante que a literatura mantém com as formas do mundo e suas próprias formas."
(RIOLFI, Claudia; ROCHA, Andreza; CANADAS, Marcos A.; BARBOSA, Marinalva; MAGALHÃES, Milena; RAMOS, Rosana. Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Thompson Learning, 2008. p.201, p.102.)
Pensando nesse diálogo como etapa importante no processo de ensino-aprendizagem, avalie se as afirmativas são verdadeiras (V) ou falsas (F):
(   ) O diálogo entre literatura e realidade permite o desenvolvimento de várias competências textuais e linguísticas que serão utilizadas em várias situações sócio comunicativas ao longo de suas práticas sociais.
(   ) Trata-se de um uso essencial para a prática de gêneros do argumentar, o que solicita, por parte do leitor e do produtor de textos, que elementos persuasivos sejam utilizados para uma finalidade específica destes gêneros.
(   ) Trata-se de um momento comunicativo que não será utilizado na escola, mas ao longo de suas práticas em sociedade, o indivíduo poderá vir a necessitar deste conhecimento formal.
(   ) Tratam-se de elementos presentes na constituição de textos pertencentes ao universo infantojuvenil e que, ao longo das práticas sociais, auxiliam no desenvolvimento da linguagem, da criatividade e da comunicação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
a)
V – V – F – F 
b)
V – F – F – V 
Alternativa assinalada
c)
V – F – V – F 
d)
F – F – V – V 
e)
F – V – F – F 
5)
Pensando no processo de formação do leitor e na abordagem escolar da literatura, preencha as lacunas corretamente:
Ao abordar sobre a escolarização da ___________ na escola, Soares (2003, p. 21) esclarece que quando a literatura se torna um __________ a mesma ‘se escolariza’ e não pode se atribuir, a priori, uma ‘conotação pejorativa a essa escolarização’", pois ela é inevitável, necessária, dado o papel da escola na __________. Negar essa escolarização, segue a autora, seria negar a própria escola. A questão que se coloca é a que, na prática, a tal "escolarização acaba por adquirir, sim, sentido negativo, pela maneira como ela se tem realizado, no cotidiano da escola.
(SILVA, Ivaneide Dantas da. Aprendizagem da língua portuguesa. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2017.)
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Alternativas:
a)
formação do leitor – lazer - literatura
b)
escrita – conhecimento - formalidade linguística
c)
literatura – saber escolar - formação do leitor
Alternativa assinalada
d)
literatura - item obrigatório – construção de conhecimentos
e)
textualidade – conhecimento linguístico – ludicidade.