WATSON, KOHLER,TOLMAN,HULL,SKINNER,PAVLOV

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Aprendizagem
Aprendizagem e memória
Erica Woodruff
erica.woodruff@gmail.com
John Watson
Condicionamento pavloviano e emoções
Rosalie Rayne
1920
“O caso do pequeno Albert”
Cerca de 10 meses
É possível um ser humano aprender a 
ter medo de algo que, antes, não temia?
Albert
1˚
Reflexo inato
S1 R1
Medo
Estímulo 
incondicionado
Resposta 
incondicionado
2˚
Estímulo neutro
Sem 
medo
3˚
Estímulo 
incondicionado
Estímulo 
neutro
Estímulo 
incondicionado
Estímulo 
neutro
Estímulo 
incondicionado
Estímulo 
neutro
Estímulo 
incondicionado
Estímulo 
neutro
S2
S2 R2
Medo
Generalização respondente
Aprendizagem
Adulto é apenas um produto do 
condicionamento na infância
Sr. Sims
João Sims! Quanto tempo! 
Não te vejo desde aquela 
festa na casa da Julia. 
Você lembra das festas que 
a gente costumava ir 
naquele hotel do centro? 
Sr. Sims não consegue 
lembrar o nome do homem
Fizessem atividades 
compartilhadas 
anteriormente
Mesmos lugares
Memória
Estímulo Resposta
Watson
Impacto sobre a publicidade
Para controlar um consumidor, “basta apenas pôr 
diante dele um estímulo emocional fundamental ou 
condicional...dizer-lhe algo que se vincule com medo, 
algo que lhe desperte uma raiva branda, que evoque 
nele uma resposta afetiva ou amorosa ou atinja uma 
necessidade psicológica ou um habito profundos”
Estudo científico do comportamento do 
consumidor
Consumidor insatisfeito
Desejo de novos bens
Comportamentalismo Público amplo
Wolfgang Köhler 
(1887 – 1967)
Contribuiu para a criação da 
Gestalt
Alemanha
Estados 
Unidos
“O todo é diferente da soma das partes” 
https://www.youtube.com/watch?v=6-YWrPzsmEE
Insight
Obter conhecimento da 
natureza dos atos inteligentes
Solução de problemas
Críticas à introspeção
Muito subjetivos nas suas metodologias e 
confiabilidade não testada
Não consideração a experiência objetiva 
como ponto chave
1935
Insatisfeito com 
comportamentalismo de Watson
Desenvolveu seu próprio 
comportamentalismo
Comportamentalismo 
Intencional
Conceitos
Comportamentalistas GestaltistasComportamento intencional
Comportamento Sair
Aprendizagem 
dos meios
Para um fim
Prova 
comportamental 
objetiva de intenção 
B = f x (S, P, H, T, A)
Função (5 variáveis ind.):
• Estímulos ambientais(S)
• Impulsos fisiológicos (P)
• Hereditariedade (H)
• Treinamento prévio (T)
• Idade (A)
Comportamento 
resultante final (B)
Variáveis 
intervenientes
S → O → R
O que está acontecendo o (o organismo) 
que provoca uma dada resposta diante 
de um estímulo dado
3 tipos
Todo comportamento humano e animal 
é passível de ser modificado por meio 
da experiência
Aprendizagem
Papel 
importante
Edward Chace 
Tolman 
(1886-1959)
Rejeitou Lei do efeito 
(Thorndike)
Recompensa ou reforço tem pouca 
influência sobre a aprendizagem
Mapa 
cognitivo
Aprendizagem 
latente
Trabalho
Grande influência para 
a psicologia
Introdução do conceito 
variável interveniente
Universidade de Yale
Clark Leonard Hull 
(1884 – 1952)
Saúde frágil, dificuldades visuais 
e poliomelite
Interesse por matemática
Engenharia de minas
Psicologia
O ajudou a pensar sobre como a mente pode 
criar novas conexões com base no que já sabe
Desenvolveu métodos práticos de análise 
estatística (máquina de calcular correlações)
1929
Teoria do comportamento baseada nas leis de condicionamento de Pavlov 
Interesse pelos reflexos 
condicionados e aprendizagem
Comportamentos complexos podiam ser explicados 
pelos princípios básicos do condicionamento
Métodos com a maior 
objetividade possível
Quantificação Linguagem matemática 
Leis do comportamento
Método hipotético-dedutivo
Aprendizagem
Teoria da Redução da Necessidade
Estudo com testes de aptidão acadêmica 
Teoria de 
aprendizagem
Princípio do reforço Lei do efeito de Thorndike
Sobrevivência
Ameaçada
Organismo em estado 
de necessidade
Hull Requisitos biológicos da sobrevivência 
não estão sendo satisfeitos 
Reduzir essa 
necessidade
Organismo
Reinstaurar as condições 
biológicas ótimas 
Sobrevivência
Base da 
motivação
S → M → R
Mediador
Variáveis intervenientes 
(estágios)
Motivação
Força do hábitoS → RForça do vínculo
S → R Redução da 
necessidade
Seguida
Probabilidade de 
mesmo S → mesma R
Outras 
ocasiões
Burrhus Frederick 
Skinner (1904 – 1990)
Motivação Reforço 
Sistema empírico
Sem referencial 
teórico
Método indutivo
Método dedutivo Hull
comportamento objetivamente observável
o caminho para uma ciência do comportamento era por meio 
do desenvolvimento de termos e conceitos que permitiriam 
explicações verdadeiramente científicas
Condicionamento operante
Comportamentos aprendidos em função de suas consequências 
(em função das modificações que produzem no ambiente)
Consequência
Comportamento Mudança
Comportamento respondente
S → R
Ambiente Organismo
Ajuda a compreender parte do 
comportamento e da 
aprendizagem
Não consegue abarcar toda a 
complexidade do comportamento
Comportamento operante
R → C 
B. F. Skinner
Consequências
Ambiente
probabilidade de ocorrência futura é 
afetada por tais consequências
Importante para compreendermos como 
aprendemos a falar, ler, escrever, 
raciocinar, abstrair, etc
Condicionamento respondente Condicionamento operante
Resposta
Organismo
Alterações
I. P. Pavlov
Consequências reforçadoras
Tipo de consequência que aumenta a probabilidade de 
que volte a ocorrer o comportamento que a produziu
Resposta 
(comportamento)
Alteração no ambiente 
(consequência) 
Modificam a probabilidade de tal 
comportamento voltar a ocorrer
Organismo Ambiente
Contingência de 
reforçamento
Probabilidade
Se
Então
Se Se
Então Então
R → C 
Consequência 
reforçadora
Probabilidade
Reforçamento
Estímulo 
reforçador
Procedimento de apresentação 
desse estímulo e o seu efeito 
sobre o comportamento