ATIVIDADES METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

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ATIVIDADES METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
ATIVIDADE 1: METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
QUESTAO 1 DE 5 
Partindo de nossos estudos sobre a Educação Infantil, podemos afirmar que, 
historicamente, 
I. O termo “pré-escolar”, atribuído à Educação Infantil no Brasil na década de 
1980, representava a compreensão que essa etapa da educação era 
preparatória e independente da escolarização formal, que seria iniciada no 
ensino Fundamental. 
II. Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola 
às crianças de zero a 5 anos foi assumido como um dever do Estado. 
III. Inicialmente, a “pré-escola”, era concebida apenas como um espaço de 
assistência e amparo à maternidade e à infância. 
IV. Com Lei de Diretrizes e Bases, em 1996, a Educação Infantil se tornou parte 
integrante da Educação Básica, embora não esteja no mesmo patamar que o 
Ensino Fundamental e o Ensino Médio. 
Estão corretas, APENAS, as afirmativas: 
 
I e II. 
I, II e III 
I e IV 
I, III e IV 
II e IV 
 
 
QUESTAO 2 DE 5 
Atualmente, considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 
9.394/96, a matrícula na Educação Infantil é obrigatória para todas as crianças: 
 
Não é obrigatório a matrícula das crianças na Educação Infantil, apenas no 
Ensino Fundamental. 
De 4 à 5 anos. 
De 4 à 6 anos. 
De 0 à 6 anos. 
De 0 à 5 anos. 
 
 
QUESTAO 3 DE 5 
Leia a afirmação abaixo e assinale a alternativa que a complementa 
corretamente: 
Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o 
fundamento do processo educacional. A entrada na creche ou na pré-escola 
significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus 
vínculos afetivos familiares para se incorporarem a uma situação de socialização 
estruturada. (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a Base. 
Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017, p.36. Disponível em: 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>) 
ASSIM, 
 
é, nesse contexto, que se discute, atualmente, a importância de conceber o 
educar como responsabilidade da escola e o cuidar tarefa da família. 
é, nesse contexto, que se discute, atualmente, a importância de conceber o 
educar e o cuidar como tarefa que exige igual responsabilidade tanto por parte 
da escola, como da família. 
é, nesse contexto, que se discute, atualmente, a importância de conceber o 
educar e o cuidar como práticas indissociáveis na Educação Infantil. 
é, nesse contexto, que se discute, atualmente, a importância de conceber o 
educar e o cuidar como práticas exclusivas da escola, visto que a família não 
dispõe de tempo para isso. 
é, nesse contexto, que se discute, atualmente, a importância de conceber o 
educar e o cuidar como práticas separadas na Educação Infantil. 
 
 
QUESTAO 4 DE 5 
A DCNEI (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil), em seu 
Artigo 4º, define a criança como sujeito histórico e de direitos, que, em seu 
cotidiano de interações vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, 
brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, 
questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, sendo capaz de 
produzir cultura. Nesse sentido, pensar a Educação Infantil como espaço de 
institucionalização das crianças pequenas, implica considerar, nessas 
instituições, dentre outras coisas, 
I. A existência de adultos adequadamente qualificados para lidar com as 
crianças, sendo capazes de submetê-las as tarefas escolares. 
II. Infraestrutura, recursos e propostas pedagógicas capazes de provisionar 
à criança condições ideais de criação, interação, brincadeira, aprendizagem e 
desenvolvimento. 
III. A existência de eixos estruturantes das práticas pedagógicas que, 
gradativamente, sujeitem as crianças ao ensino sistemático oferecido pela 
escola. 
Estão corretas: 
 
As afirmativas I, II e III. 
A afirmativa I, apenas 
A afirmativa II, apenas 
As afirmativas II e III, apenas. 
A afirmativa III, apenas 
 
 
QUESTAO 5 DE 5 
A Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil-DCNEI, prevê em 
seu Artigo 9º, que os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da Educação 
Infantil são: 
 
As interações e o cuidar. 
As interações e a brincadeira. 
O cuidar. 
As brincadeiras e o educar. 
O educar. 
 
 
 
ATIVIDADE 2: METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
Tópico 6 – Cultura Lúdica 
Tópico 7 – Identidade e autonomia 
Tópico 8 – Mediadores de aprendizagem 
Tópico 9 – Rotina escolar 
Tópico 10 – O trabalho de equipe e o projeto curricular 
* Relacionar a Educação Infantil com o disposto na Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC): - Direitos de aprendizagem e desenvolvimento na 
educação infantil 
 
QUESTAO 1 DE 5 
A Base Nacional Comum Curricular, destaca o brincar como um dos direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil. 
PORQUE 
Brincar cotidianamente, de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, 
com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu 
acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua 
criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, 
cognitivas, sociais e relacionais, é papel exclusivo da família. 
Leia atentamente as proposições acima e assinale a alternativa correta: 
 
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não corresponde à 
primeira. 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta 
da primeira. 
As duas proposições são falsas. 
A primeira proposição é falsa e a segunda é verdadeira. 
A primeira proposição é verdadeira e a segunda é falsa. 
 
 
QUESTAO 2 DE 5 
Anulada 
 
QUESTAO 3 DE 5 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) assegura seis direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil. Assinale a alternativa 
abaixo que NÃO representa um desses direitos: 
 
Direito de Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, 
constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas 
diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens 
vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. 
Direito de Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas 
necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, 
opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. 
Direito de participar brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes 
espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e 
diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua 
imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, 
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. 
Direito de se afastar de outras crianças e adultos, isolando-se em um único grupo 
a partir de seus interesses e crenças, sem a obrigatoriedade de respeitar às 
diferenças entre as pessoas culturais, religiosas, físicas, sociais e de gênero de 
outras pessoas. 
Direito de Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, 
emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da 
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em 
suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. 
 
 
QUESTAO 4 DE 5 
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) assegura como um dos direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil o de:Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da 
gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização 
das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos 
materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando 
conhecimentos, decidindo e se posicionando. (BRASIL, 2017, p.38.) 
Nesse sentido, podemos afirmar que: 
 
A organização do espaço da sala e dos demais ambientes escolares são 
temáticas de mínima importância no contexto da Educação Infantil. O que 
realmente importa é a participação ativa das crianças nas atividades propostas 
pelo professor. 
A organização do espaço da sala e dos demais ambientes escolares deve ser 
de responsabilidade exclusiva da equipe de gestão. Seu conhecimento teórico e 
formação prática permite que a equipe identifique e faça escolhas adequadas 
quanto às necessidades, interesses e preferências das crianças. 
As crianças devem atuar ativamente na organização do espaço da sala e demais 
ambientes da escola. Cabe ao professor intervir e determinar o que realmente é 
necessário. 
As crianças devem atuar ativamente na organização do espaço da sala e demais 
ambientes da escola. O adulto, atuará como mediador, orientando essa 
construção. Esse pode ser o primeiro passo para o desenvolvimento da 
autonomia e da identidade das crianças. 
A organização do espaço da sala e dos demais ambientes escolares deve ser 
de responsabilidade exclusiva do professor. Sua relação direta com as crianças 
permite conhecer seus interesses, preferências e necessidades. 
 
QUESTAO 5 DE 5 
As práticas pedagógicas na E.I. devem pressupor uma intencionalidade 
educativa, ou seja, que o professor organize e proponha diversas experiências 
que favoreçam, por parte das crianças, o conhecimento de si e do outro e ainda 
a compreensão das relações com a natureza, com a cultura e com a produção 
científica, traduzidas nas práticas de cuidados pessoais como alimentar-se, 
vestir-se, higienizar-se; nas brincadeiras, nas experimentações com materiais 
variados, na aproximação com a literatura e nas vivências sociais. Para isso, o 
professor precisará: 
I. Refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar, registar em planilhas e 
classificar as práticas e interações propostas e vivenciadas pelas crianças no 
contexto escolar. 
II. Garantir situações capazes de promover o desenvolvimento pleno das 
crianças. 
III. Acompanhar essas práticas e as aprendizagens das crianças, 
individualmente e em grupo, por meio de observação de suas trajetórias – 
conquistas, avanços, possibilidades e aprendizagens. 
Estão corretas, APENAS: 
 
Apenas I 
II e III. 
Apenas III 
Apenas I e III 
Apenas II 
ATIVIDADE 3: METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
Indicação de leitura dos tópicos: 
Tópico 11 – Língua Portuguesa: linguagem oral e escrita 
Tópico 12 – Língua Portuguesa: Literatura Infantil 
Tópico 13 – Matemática: número e sistema de numeração 
Tópico 14 – Matemática: espaço e formas/grandezas e medidas 
Tópico 15 – Artes Visuais 
Tópico 16 – Natureza e sociedade 
Tópico 17 – Movimento 
Tópico 18 – Música 
Relacionar a Educação Infantil com o disposto na Base Nacional Comum 
Curricular 
- Os Campos de Experiências: “O eu, o outro e o nós” “Corpo, gestos e 
movimentos” “Traços, sons, cores e formas” “Escuta, fala, pensamento e 
imaginação” “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações” 
 
QUESTAO 1 DE 5 
Historicamente, sabemos que o RCNEI previa uma organização das 
aprendizagens das crianças em eixos integrados (movimento, identidade e 
autonomia, conhecimento de mundo, artes visuais, música, linguagem oral e 
escrita, natureza/sociedade e matemática). Já o DCNEI, se apoiou numa 
organização em eixos estruturantes: a interação e a brincadeira, propondo uma 
articulação das diferentes linguagens. Por fim, a BNCC, corrobora com esse 
entendimento mantendo a interação e a brincadeira como eixos estruturantes da 
prática pedagógica na Educação Infantil e organizando campos de experiência, 
de onde se deve partir para definir objetivos de aprendizagens e 
desenvolvimento. Sobre os campos de experiência previstos pela BNCC, 
assinale a alternativa correta: 
 
Não há diferenças entre os eixos propostos pelo RCNEI e os campos de 
experiência determinados pela BNCC. Dessa forma, o melhor a fazer é 
desconsiderar a BNCC e manter a organização das aprendizagens por eixos: 
movimento, identidade e autonomia, artes visuais, música, linguagem oral, e 
espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
Os campos de experiências constituem um arranjo que, em tese, tem 
exatamente, o mesmo sentido dos eixos determinados pelo RCNEI, ou seja, 
definir os conteúdos essenciais para a aprendizagem das crianças estruturados 
com nomenclatura diferente. São eles: Corpo e movimento; Traços, sons, cores 
e formas; Escuta, fala e pensamento; e Espaços, tempos, quantidades, relações 
e transformações. 
Os campos de experiências constituem um arranjo que entrelaça os 
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, acolhendo as situações, 
os saberes e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças. São eles: 
O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; 
Escuta, fala, pensamento e imaginação e Espaços, tempos, quantidades, 
relações e transformações. 
Os eixos propostos pelo RCNEI e são completamente opostos aos campos de 
experiência determinados pela BNCC, especialmente por envolverem 
concepções diferentes de ser criança. São campos de experiência: movimento, 
identidade e autonomia, conhecimento de mundo, artes visuais, música, 
linguagem oral e escrita, natureza/sociedade e matemática. 
Não há diferenças entre os eixos propostos pelo RCNEI e os campos de 
experiência determinados pela BNCC. São campos de experiência: movimento, 
identidade e autonomia, conhecimento de mundo, artes visuais, música, 
linguagem oral e escrita, natureza/sociedade e matemática. 
 
QUESTAO 2 DE 5 
De acordo com a BNCC, “Na Educação Infantil, é importante promover 
experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua 
participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em 
conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em 
grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui 
ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.” 
PORTANTO 
O educador precisa criar situações que contribuam para a imersão da criança na 
cultura escrita como experiências com a literatura infantil, o contato com 
histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis entre outros diferentes gêneros 
textuais, convívio com textos escritos e escritas espontâneas, mesmo que 
representadas por rabiscos ou garatujas, quando ainda não escrevem não 
convencionalmente. 
Diante das proposições acima, assinale a alternativa correta: 
 
A primeira proposição é falsa e a segunda é verdadeira. 
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não corresponde à 
primeira 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta 
da primeira. 
A primeira proposição é verdadeira e a segunda é falsa. 
As duas proposições são falsas. 
 
QUESTAO 3 DE 5 
Na Educação Infantil, é essencial que as crianças possam conviver com 
diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas no dia-a-dia da escola, 
possibilitando, a partir de experiências diversificadas, que vivenciem diversas 
formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, 
colagem,fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre 
outras. Para isso, é fundamental que o professor promova 
 
a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, 
manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da 
sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo 
que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem 
suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e 
vivências artísticas. 
a participação das crianças em atividades de cunho artístico e cultural, 
propiciando experiências e vivências artísticas, pois é esse um campo de 
experiência importante no contexto escolar, em especial por sua tarefa de 
promover o interesse nas crianças de se profissionalizar em áreas artísticas, no 
futuro. 
a participação das crianças em tempos e espaços de produção, manifestação e 
apreciação artística, como teatros, museus, audições, de modo a favorecer o 
desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das 
crianças, para que futuramente sejam capazes de produzir, músicas e pautas 
musicais, bem como pinturas e outras formas de expressão artística. 
a participação das crianças em atividades de cunho artístico e cultural, 
propiciando experiências e vivências artísticas, ainda que esse não seja um 
campo de experiência importante no contexto escolar, nem ao menos para a 
Educação Infantil, dada a faixa etária das crianças e sua capacidade de 
compreensão. 
a participação manifestação e apreciação artística por parte das crianças, de 
modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da 
expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, 
permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ampliando 
seus conhecimentos específicos do manejo de instrumentos musicais e técnicas 
de artes. 
 
 
QUESTAO 4 DE 5 
Na Educação Infantil, é necessário propiciar oportunidades para as crianças 
entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, 
diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, 
costumes, celebrações e narrativas. Por meio dessas experiências, poderão 
ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, 
respeitar os outros e reconhecer nossas diferenças como seres humanos. 
Essa afirmação corresponde a qual campo de experiência: 
 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
O eu, o outro e o nós 
Corpo, gestos e movimentos 
Natureza e Sociedade 
Escuta, fala, pensamento e imaginação 
 
QUESTAO 5 DE 5 
Considere as sentenças abaixo: 
1 - Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da 
linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras 
formas de expressão. 
2 - Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa 
de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes 
ao criar objetos tridimensionais. 
3 - Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e 
atividades artísticas como dança, teatro e música. 
Assinale a alternativa que representa, corretamente, a correspondência entre os 
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento e seus respectivos campos de 
experiência: 
 
1-Corpo, gestos e movimentos; 2. Traços, sons, cores e formas; e 3. Escuta, fala, 
pensamento e imaginação. 
1. Escuta, fala, pensamento e imaginação; 2. Traços, sons, cores e formas; e 3. 
Corpo, gestos e movimentos. 
1-Escuta, fala, pensamento e imaginação; 2. Escuta, fala, pensamento e 
imaginação; e 3. Corpo, gestos e movimentos. 
1. Escuta, fala, pensamento e imaginação; 2. Corpo, gestos e movimentos; e 3. 
Corpo, gestos e movimentos. 
1-Traços, sons, cores e formas; 2. Corpo, gestos e movimentos; e 3. Escuta, fala, 
pensamento e imaginação. 
 
 
 
ATIVIDADE 4: METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
QUESTAO 1 DE 4 
A equipe de gestão de uma escola de Educação Infantil propôs aos professores 
que auxiliassem no planejamento de estratégias colaborativas e de aproximação 
das famílias à escola. - Quais não estratégias abaixo não seria favorável para 
essa aproximação família-escola? 
 
Vincular a família como parceiros da escola nas diversas ações escolares. 
Promover diferentes ações formativas envolvendo às famílias. 
Orientar as famílias sobre a necessidade de participarem das atividades 
escolares das crianças, acompanhando, de forma ativa, seu desenvolvimento. 
Limitar o processo de conhecimento e aprendizagem ao âmbito escolar. 
Promover e incentivar a participação das famílias nos eventos e atividades 
recreativas da escola. 
 
QUESTAO 2 DE 4 
Em seu livro “Avaliação e Educação Infantil - Um Olhar Sensível e Reflexivo 
sobre a Criança” Hoffmann (2002) discute sobre a importância da criança não se 
sentir integrada a escola em razão de uma situação constante de provas e testes, 
mantendo sempre um clima de tensão, prejulgando e responsabilizando a 
criança e sua família pelo fracasso. > Devemos considerar que, na Educação 
Infantil, as crianças devem ser avaliadas, constantemente, por meio de: 
 
Observação, registro e reflexão do docente sobre a prática. 
Observação, classificação e reflexão sobre a prática. 
Registro e classificação do docente sobre a prática. 
Observação e reflexão do docente sobre a prática. 
Classificação e registro 
 
QUESTAO 3 DE 4 
Considerando os relatórios, portfólios ou outros registros que demonstrem os 
processos vivenciados pelas crianças durante sua trajetória na Educação Infantil 
>> assinale a alternativa correspondente: 
 
Contribuem para a classificação do desenvolvimento, da aprendizagem e das 
vivências escolares de cada criança. 
Contribuem para a compreensão da história de vida escolar, desenvolvimento e 
aprendizagem, de cada criança. 
São importantes, apenas, para o professor acompanhar o desenvolvimento das 
crianças e para a equipe gestora verificar seu desempenho. 
Não devem ser disponibilizados às famílias por se tratarem de informações 
confidenciais. 
São importantes apenas para o professor acompanhar o desenvolvimento das 
crianças. 
 
QUESTAO 4 DE 4 
A escola deve, não apenas cuidar da adaptação das crianças na Educação 
Infantil, como também, se preocupar com sua transição para o Ensino 
Fundamental. Essa mudança exige muita atenção na tentativa de equilibrar as 
mudanças introduzidas e garantir uma integração e continuidade dos processos 
de aprendizagens das crianças, sem desrespeitar suas singularidades. 
PORTANTO 
É necessário criar estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças 
quanto para os docentes, de modo que a nova etapa, bem como suas 
características rígidas e de ênfase a aprendizagem técnica dos conteúdos seja 
rapidamente apropriada pela criança. 
Diante das proposições acima, assinale a alternativa correta: 
 
A primeira proposição é verdadeira e a segunda é falsa. 
As duas proposições são falsas. 
A primeira proposição é falsa e a segunda é verdadeira. 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta 
da primeira. 
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não corresponde à 
primeira.