projeto_de_estagio I Educação Infantil 2019

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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	03
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	03
1.2 OBJETIVOS	03
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	04
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	06
2.1 METODOLOGIA	06
2.2 CRONOGRAMA	08
REFERÊNCIAS	08
ANEXOS	08
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Após muitas pesquisas e leituras optou-se em delimitar o Estágio Curricular Obrigatório - ESTÁGIO I – DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, na graduação de Licenciatura plena em Pedagogia, com o tema: Contação de Histórias Infantis: promovendo a imaginação e o lúdico. 
A área de concentração está inserida na formação e profissionalização docente, onde as metodologias são amplas e pode-se trabalhar temas diversificados, não apenas limitando-se à uma área específica.
Quanto à natureza a pesquisa será básica, quantitativa e descritiva. Os materiais e métodos utilizados serão observatório, onde 20 horas observou-se a turma do Pré B, (pré-escolar B de 5 anos) e regencial, onde serão ministradas 20 horas/aula.
 Vivemos um período em que a mídia e as tecnologias estão cada vez mais acessíveis às crianças; as informações chegam pelos meios de comunicação ampliando os horizontes e os conhecimentos. Os livros estão sendo deixados de lado, as histórias estão sendo esquecidas, o que torna um desafio para o educador fazer com que as crianças em idade escolar tomem gosto pela leitura.
A contação de história nas escolas era uma forma de distrair as crianças e hoje vem ressurgindo a figura do contador de histórias. De acordo com vários estudiosos, a contação de histórias é um precioso auxílio à prática pedagógica de professores na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A contação de história instiga a imaginação, a criatividade, a oralidade, incentiva o gosto pela leitura, contribui na formação da personalidade da criança envolvendo o social e o afetivo.
1.2 OBJETIVOS
Elaborar as regências de forma criativa e lúdica;
Identificar o quanto a leitura, o livro e a contação de histórias prende a atenção da criança, e solta a sua imaginação;
Verificar a eficácia de regências diversificadas, e as formas diferentes de contar histórias e contos.
A partir dos objetivos, poderemos verificar se ao longo das regências se conseguiu alcançar as metas e os objetivos propostos.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A educação infantil é considerada a primeira etapa da educação básica (título V, capítulo II, seção II, art. 29), tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade. O texto legal marca ainda a complementaridade entre as instituições de educação infantil e a família.
A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos, não se apresentando de forma homogênea nem mesmo no interior de uma mesma sociedade e época. Assim é possível que, por exemplo, em uma mesma cidade existam diferentes maneiras de se considerar as crianças pequenas dependendo da classe social a qual pertencem, do grupo étnico do qual fazem parte. Boa parte das crianças pequenas brasileiras enfrentam um cotidiano bastante adverso que as conduz desde muito cedo a precárias condições de vida e ao trabalho infantil, ao abuso e exploração por parte de adultos. Outras crianças são protegidas de todas as maneiras, recebendo de suas famílias e da sociedade em geral todos os cuidados necessários ao seu desenvolvimento. Essa dualidade revela a contradição e conflito de uma sociedade que não resolveu ainda as grandes desigualdades sociais presentes no cotidiano.
Compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças serem e estarem no mundo é o grande desafio da educação infantil e de seus profissionais. Embora os conhecimentos derivados da psicologia, antropologia, sociologia, medicina etc. possam ser de grande valia para desvelar o universo infantil apontando algumas características comuns de ser das crianças, elas permanecem únicas em suas individualidades e diferenças.
A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é o “não-brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. Isto quer dizer que é preciso haver consciência da diferença existente entre a brincadeira e a realidade imediata que lhe forneceu conteúdo para realizar-se. Nesse sentido, para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes novos significados. Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio da articulação entre a imaginação e a imitação da realidade. Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada.
Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. Ou seja, cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de profissionais de diferentes áreas.
Nas últimas décadas, os debates em nível nacional e internacional apontam para a necessidade de que as instituições de educação infantil incorporem de maneira integrada as funções de educar e cuidar, não mais diferenciando nem hierarquizando os profissionais e instituições que atuam com as crianças pequenas e/ou aqueles que trabalham com as maiores. As novas funções para a educação infantil devem estar associadas a padrões de qualidade. Essa qualidade advém de concepções de desenvolvimento que consideram as crianças nos seus contextos sociais, ambientais, culturais e, mais concretamente, nas interações e práticas sociais que lhes fornecem elementos relacionados às mais diversas linguagens e ao contato com os mais variados conhecimentos para a construção de uma identidade autônoma
Portanto: criança= educar, cuidar e brincar.
REFERENCIAIS CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL-Fragmentos retirados da unidade 1.
1.4 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS INFANTIS: PROMOVENDO A IMAGINAÇÃO E O LÚDICO.
Segundo Betteltheim (2002), os contos de fadas começam a exercer seu impacto benéfico nas crianças por volta dos quatros/cinco anos. Podem ser contadas as estórias que os pais gostavam quando crianças ou que tenham atração e valor para a criança.
De acordo com Fernandes (2001), fábula é um gênero que, como tantos outros gêneros narrativos, registra as experiências e o modo de vida dos povos. Seu objetivo é trazer reflexões quanto a valores, tais como respeito, diferenças, amizade, companheirismo, dentre outros.
Ler diariamente para os alunos é uma atividade imprescindível para criar-se o hábito de leitura. Ler para a transformação, para consciência social, para a mudança social. A leitura só despertará interesse quando interagir com o leitor, quando fizer sentido e trouxer conceitos que se articulam com as informações que já se tem. Coelho (1987, p. 77) define que “a leitura não é um ato que se dá apenas pelo domínio alfabético. Trata-se de uma ação dotada de profundo sentimento social- participação, criação, construção”. 
A arte de contar histórias atravessa gerações, convida a humanidade através da imaginação a refletir sobre a própria vida e transformar comportamentos desafiadores. As histórias podem ser lidas ou contadas, podem transformar ou curar, mas, para que isso aconteça, é preciso a responsabilidade e a sensibilidade para saber contá-las.
Estes são apenas alguns autores onde o estágio está alicerçado no seu âmbito teórico. Utilizou-se de bibliografias específicas, além de periódicos, teses e artigos postados em sites confiáveis.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIAPara melhor compreensão das atividades do Estágio Curricular Obrigatório-ESTÁGIO I – DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, as mesmas foram organizadas em 3etapas. A primeira etapa corresponde a preparação do estágio, na qual foi escolhida como instituição concedente a Escola Municipal de Ensino Fundamental Catulino Pereira da Rosa, localizada na Rua Barão do Rio Branco, número 1010, centro, Dom Feliciano, Rio Grande do Sul, Brasil, na qual foram observadas quatro aulas, totalizando 20 horas de observação. A turma escolhida foi Pré-Escolar B, da qual fazem parte 19 alunos com idade de 5 anos, que tem como professora regente Ana Angélica Moura. Ainda nesta etapa, seguindo o roteiro de observações coletaram-se dados da instituição escolar, como também da turma escolhida. Dados estes que serão descritos e farão parte dos anexos. ANEXOE (a)- ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO- ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I (Educação Infantil). (O roteiro será Apêndice II no Projeto de Estágio).
As próximas etapas estão em andamento, onde serão realizadas 20 horas de regência, os planos de aula seguem nos anexos.
Após realizadas as regências será concluído o paper, e a etapa final acontecerá nas aulas onde será feita a socialização do estágio juntamente com a escrita da prática teórica.
A temática: Histórias Infantis, é a base do projetos, mas isso não quer dizer que as regências ficaram apenas na contação de histórias. As aulas não terão suas rotinas modificadas. 
A professora concedeu total liberdade para a atuação nas regências. A escola possui um projeto onde as crianças desenvolvem o mesmo durante todo o ano. No final do ano acontece a feira do conhecimento, onde estes trabalhos feitos pelas crianças são expostos. 
Este ano o tema do projeto para a educação infantil é: A Lagarta Comilona. Dentro desta temática estão sendo confeccionados brinquedos de sucata, jogos lúdicos, (a turma possui duas crianças especiais), onde serão feitos brinquedos sensoriais de coordenação motora fina, como jogos pedagógicos que estimulem a leitura, a definição das cores, e de objetos.
As crianças adoram brincar, e principalmente na rua. Acontece que a pracinha possui brinquedos de ferro, alguns pontiagudos, outros já necessitando de reparos, mesmo cada turma tendo uma monitora as crianças se machucam muito. Durante as regências cogitou-se levarem eles até uma pracinha próxima à escola, onde além de passear pela cidade poderão brincar com maior tranquilidade.
Entre os três estágios, este é o que mais irá agregar em todos os sentidos. As crianças vivem no mundo da fantasia, e adoram fantasiar. E como é lindo ver a espontaneidade que eles têm. Crianças não mentem, crianças precisam de carinho, necessitam de atenção. E é nessa idade que formam suas personalidades. Por isso precisam ser estimuladas, precisam ser desafiadas constantemente, porque é através destes momentos que elas mostram suas curiosidades, e o professor precisa deixar com que elas busquem as respostas.
A educação do mundo todo está em crise. Estamos formando repetidores de informações e não pensadores. Até entre os mestres e doutores raramente encontramos pensadores brilhantes, criadores de ideias originais.
A falência da educação exaltou a psiquiatria. 
Sempre houve transtornos emocionais na história, mas nunca nos níveis e na intensidade a que estamos assistindo.
Augusto Cury
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2.2 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	_02_/_04_/_2019___
	Manhã 7:45 às 11:30
	Observação
	_03_/_04_/__2019__
	Manhã 7:45 às 11:30
	Observação
	_04_/_04_/__2019__
	Manhã 7:45 às 11:30
	Observação
	_08_/_04_/___2019_
	Manhã 7:45 às 11:30
	Observação
	
	
	
	
	
	
	_18_/_04__/__2019__
	Manhã 7:45 às 11:30
	Regência
	__22_/__04_/__2019__
	Manhã 7:45 às 11:30
	Regência
	_23_/__04_/__2019__
	Manhã 7:45 às 11:30
	Regência
	_24_/__04_/___2019_
	Manhã 7:45 às 11:30
	Regência
	
	
	
	
	
	
REFERÊNCIAS
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Tradução de Arlene Caetano. 16. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
FERNANDES, M.T. O. S. Trabalhando com os gêneros do discurso. Narrar: fábula/ coleção Jacqueline Peixoto Barbosa – São Paulo: FTD, 2001 – (Coleção trabalhando com os gêneros de discurso).
COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil: história-teoria-análise. 4.ed., São Paulo: Quíron,1987 p.77
ANEXOS
São anexos do Projeto de Estágio os seguintes documentos:
Estágio I: roteiro de observação e planos de aula
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
SILVANE INÊS CACZMAREKI
(PED1790) 
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PROJETO DE ESTÁGIO I
CIDADE
ANO
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