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Av2 - Ensino de Matemática
 Período: 18/02/2019 00:00 à 18/03/2019 23:59
 Situação: Confirmado
 Pontuação: 750
1)
"Quando pensamos no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os primeiros conceitos matemáticos que consideramos como relevantes em relação ao aprendizado nessa etapa escolar são os aritméticos".
KIRNEV, Débora Cristiane Barbosa; BONI, Keila Tatiana; PRESTES, Diego Barboza; ROSSETTO, Hallynnee Héllenn Pires. Ensino de Matemática. Londrina: Editora e distribuidora educacional S.A, 2018.
Em consonância com o excerto anterior, analise as asserções a seguir:
I) Por mais que possuam uma posição de destaque, são evidenciados obstáculos e deficiências em sua aprendizagem e seu ensino.
II) Estudos afirmam que estudantes apresentam problemas em aplicar conceitos aritméticos, sobretudo na operação de divisão.
III) Indica-se que o processo de ensino e aprendizagem de conceitos aritméticos tenha, como ponto de partida, situações próximas ao cotidiano do aluno.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
 a)
 apenas I.
 b)
 apenas I e II.
 c)
 apenas I e III.
 d)
 apenas II e III.
 e)
 I, II, e III.
 Alternativa assinalada
2)
"As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) possibilitam o ensino da Matemática de forma inovadora, reforçando o papel da linguagem gráfica e de novas formas de representação; valoriza as possibilidades da realização de atividades que não podem ser feitas manualmente; favorece o desenvolvimento de competências, tal como de atitudes mais positivas em relação à Matemática; muitas vezes, permite maior engajamento dos alunos."
CURY, H. N. A formação dos formadores de professores de matemática: quem somos, o que fazemos, o que poderemos fazer? In: CURY, H. N. (Org.). Formação de professores de Matemática: uma visão multifacetada. Porto Alegre: EDIPUCRS, p.11-28, 2001.
Quando nos referimos a alguns recursos e tendências para o ensino de Matemática, podemos nos remeter a utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). Assinale a alternativa que contempla uma justificativa para essa utilização:
Alternativas:
 a)
 Ferramentas de facilitação da comunicação e acesso à informação não podem contribuir para os alunos compreenderem conceitos matemáticos.
 b)
 A utilização da calculadora deve ser evitada, já que não é adequado que seja utilizada como um instrumento motivador para explorar tarefas e resoluções de problemas.
 c)
 A era em que estamos, crescentemente digital, nos permite a exploração de recursos disponíveis, inclusive os tecnológicos, que podem favorecer o processo de ensino e aprendizagem.
 Alternativa assinalada
 d)
 A utilização da informática é um recurso para desestimular a aprendizagem por meio da leitura, escrita, audição, participação, interação, sendo incumbência da escola incorporá-la aos ambientes escolares.
 e)
 A utilização de ferramentas tecnológicas não contribui para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática.
3)
"Ensinar a arte das artes é, portanto, um trabalho sério e exige perspicácia de juízo, e não apenas de um homem só, mas de muitos, pois um só homem não pode estar tão atento que lhe não passem despercebidas muitíssimas coisas".
COMENIUS, João Amós. Didática Magna. Tradução de Ivone Castilho Benedetti. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
Assinale a alternativa que apresenta a área/ramo da Pedagogia que se destina principalmente ao estudo do fenômeno de ensino, à arte de ensinar:
Alternativas:
 a)
 Didática
 Alternativa assinalada
 b)
 Psicopedagogia
 c)
 Pedagogia empresarial
 d)
 Gestão escolar
 e)
 Pedagogia hospitalar
4)
"A avaliação ajuda o aluno a progredir na aprendizagem e o professor a aperfeiçoar sua prática pedagógica".
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática geral. 8. ed. São Paulo: Ática, 2006.
Relacione as modalidades avaliativas às suas respectivas descrições:
(1) Avaliação diagnóstica
(2) Avaliação somativa
(3) Avaliação formativa
(a) Identificar as dificuldades dos alunos para orientá-los e propor novas ações.
(b) Compreender as dificuldades dos alunos em busca da aprendizagem.
(c) Certificar, ao final, os resultados da aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta da associação entre colunas:
Alternativas:
 a)
 1a – 2b – 3c
 b)
 1c – 2a – 3b
 c)
 1b – 2a – 3c
 d)
 1a – 2c – 3b
 Alternativa assinalada
 e)
 1b – 2c – 3a
5)
Umas das alternativas metodológicas da área de Educação Matemática, por outros teóricos considerada tendência/perspectiva da Educação Matemática e que pode ser empregada aos anos iniciais do Ensino Fundamental é a História da Matemática. Há uma diferenciação entre a história da Matemática enquanto uma relação com o surgimento de conceitos e a História da Matemática enquanto recurso metodológico.
Considerando a História da Matemática, como recurso metodológico, analise se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) Auxilia o processo de ensino e aprendizagem, uma vez que favorece a compreensão das razões pelas quais as pessoas fazem Matemática.
( ) Não está relacionada às necessidades práticas, sociais, econômicas e físicas que se adequam ao desenvolvimento das ideias matemáticas.
( ) Contribui com os objetivos pedagógicos, por auxiliar o estudante a compreender a Matemática enquanto criação humana.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
 a)
 F – F – V
 b)
 V – V – F
 c)
 V – F – V
 Alternativa assinalada
 d)
 F – V – F