Av1 Gestão do contexto escolar

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	Data: 29/03/2019 
	UNICARIOCA
	Acadêmico: _GESTÃO NO CONTEXTO ESCOLAR / 
1) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (lei n. 9394/96) determina e prevê a Educação no âmbito nacional, abrangendo todo o território e os entes federados. Há também a indicação, para a efetivação da participação representativa, da existência de conselhos de escola, que viabilizariam a gestão democrática, contando com representatividade por segmentos de atuantes na escola, como pais, alunos e outros. A participação de docentes nos conselhos escolares é:
A) facultativa, menos no ensino superior.
B) facultativa, menos na Educação Infantil.
C) obrigatória, inclusive no ensino superior público.
D) facultativa, em todas as modalidades de ensino.
E) obrigatória, menos no ensino superior.
2) A legislação vigente (LDB 9394/96) considera importante que as escolas realizem seus Projetos Políticos Pedagógicos por meio da participação da comunidade escolar e colaboração de todos os envolvidos no processo educativo. Quando a escola agrega pessoas e foca no caráter intencional de suas ações pedagógicas, a construção e efetivação do PPP faz mais pela prática cotidiana, organizando e facilitando a ação docente.
Com base no texto enunciado e no conhecimento sobre o PPP, analise as afirmações a seguir.
 
O PPP estabelece a organização e o funcionamento da escola.
O PPP pode conter metas para a aprendizagem dos alunos.
Os métodos adotados pela escola devem estar no Regimento Interno.
O PPP é obrigatório por lei.
 
Agora, assinale a opção que contém apenas as assertivas correta.
A) I, III e IV.
B) II e IV.
C) I e II.
D) I e III.
E) II, III e IV.
3) A importante integração entre escola-comunidade depende da liderança e garantia da atuação democrática efetiva, do estímulo dos participantes dos diferentes segmentos da escola para que se envolvam na realização dos projetos escolares, ou seja, da promoção de ambiente propício para a vivência dessa participação.
LÜCK, H. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009. P.71,72.
 
A quem caberia essa competência de liderança na implementação de uma gestão escolar democrática?
A) Ao Conselho Escolar.
B) À liderança comunitária.
C) À comunidade escolar.
D) Ao gestor escolar.
E) À integração comunidade-escola.
4) “A institucionalização da disciplina de EMC (Educação Moral e Cívica) pelo Regime Militar procurou construir um ideário patriótico, com uma nação forte, que ressaltava os valores da moral, da família, da religião/fé e da defesa da Pátria e inculcava valores anticomunistas nos jovens e crianças. Martins afirma que a introdução da EMC nos currículos explicitava como o Estado e os grupos dirigentes lidavam com a escolarização: a finalidade do ensino seria à ‘formação genérica de um cidadão, amante da pátria e defensor de princípios moralizadores’ (...) Nesta proposta de nação coletiva, seriam eliminadas as possíveis diferenças, tensões e desigualdades, o único lugar possível era o do ser brasileiro, ‘indivíduo coletivo’”.
FILGUEIRAS, J. M. O livro didático de educação moral e cívica na ditadura de 1964: a construção de uma disciplina. In: Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação. 2011. p. 17.
 
O texto enunciado relata sobre a disciplina de Educação Moral e Cívica como um instrumento ideológico para a promoção do regime militar e que incidiu sobre o ambiente escolar.
 
Considerando os dados anteriores, escolha opção correta em relação ao ensino de Educação Moral e Cívica durante o Regime Militar:
A) Os valores nacionais defendidos por essa disciplina visavam melhorar autoestima dos docentes e dos estudantes.
B) Os professores tinham liberdade sobre os conteúdos e a gestão escolar era marcada por um modelo democrático.
C) O Brasil vivia um tempo em que a escola era um lugar que atendia à diversidade cultural e política existem no país.
D) Valorizava as questões de Direitos Humanos e a livre consciência.
E) A disciplina foi usada como forma de disseminar os valores da ditadura. Esse período foi marcado pelo rebaixamento das condições de trabalho e de formação de professores, além da perseguição política no ambiente escolar.
5) De acordo com Dalcorso (2012, p. 55), em relação à “(...) qualidade em educação, pode-se perceber a amplitude de características necessárias para qualificar a escola, demonstrando a compreensão da complexidade que envolve o trabalho pedagógico”. Nessa perspectiva, conhecer a própria escola é de grande valor. Assim, para saber se as expectativas de aprendizagem foram alcançadas, pode-se contar com a avaliação institucional.
 É importante que a equipe gestora, composta principalmente pelo diretor escolar e pelo coordenador pedagógico, criem instrumentos para o monitoramento da avaliação institucional interna, pois ela:
A) serve principalmente para as famílias verificarem se os filhos estão em uma boa escola.
B) sobrepõe informações, olhando para a aprendizagem e indefinindo a tomada de decisões.
C) aglutina informações, ajuda a ter um olhar do todo e colabora na tomada de decisões.
D) colabora para manter a autoridade dos gestores, podendo pontuar e mensurar os professores.
E) monitora os professores, deixando-os apreensivos quanto aos processos avaliativos.
6) Segundo Maranhão e Marques (2014, p.125) Os órgãos colegiados são parte importante e fundamental para o processo de construção de uma gestão democrática. Com participação da sociedade, com representantes de diversos segmentos e efetivos em diversas dimensões da educação, conduzem decisões através da análise de conjunturas. 
Os órgãos colegiados, presentes desde escolas públicas pequenas até o Ministério da Educação, são:
A) excluídos por decreto.
B) alternativa para a gestão democrática.
C) obrigatórios por lei.
D) categoricamente opcionais.
E) compostos exclusivamente por indicados dos governos
7) “Qual o principal objetivo da escola? A resposta lógica a essa questão é a de que os alunos aprendam e tenham a oportunidade de desenvolver o seu potencial e as habilidades necessárias para que possam participar ativamente dos contextos sociais de que fazem parte, tanto aproveitando o seu acervo sociocultural e produtivo, como contribuindo para a sua expansão. Aprendizagem e formação dos alunos são, pois, o foco do trabalho escolar [...]. A sua realização, porém, apenas se dá na medida em que todos e cada um dos profissionais que atuam na escola entendam e assumam esse papel como seu. Afinal, uma escola é uma organização social constituída e feita por pessoas. Esse processo, por certo, por sua complexidade, dinâmica e abrangência, demanda uma gestão específica que envolve a articulação entre concepções, estratégias, métodos e conteúdos, assim como demanda esforços, recursos e ações, com foco nos resultados pretendidos. Esse processo de articulação representa a gestão pedagógica” (LÜCK, p. 94).
 
 
O texto acima trata do papel da escola. Leia os itens abaixo e selecione a opção correta entre a relação da Gestão Escolar e o fazer pedagógico no âmbito escolar:
A) O trabalho pedagógico na gestão da escolar deve fomentar o diálogo e a participação de todos os integrantes do espaço escolar. Desse modo, é seu papel criar canais e mecanismos que potencializem todas as vozes que estão presentes na escola.
B) Por estarem todos os dias em sala de aula, são os professores e tão somente eles que são responsabilizados pelo fazer pedagógico.
C) Como autoridades máximas no ambiente escolar, apenas o diretor da escola, o supervisor escolar e a coordenação pedagógica são responsáveis pela formulação do fazer pedagógico.
D) O trabalho pedagógico é trabalho apenas dos profissionais da educação.
E) É de responsabilidade da Secretaria de Educação do Município e do Estado o papel de trazer todas as ações relacionadas ao fazer pedagógico nas escolas, sem considerar as diversidades locais.
8) “Se trata de democratizar a gestão (da escola) pública, e isso pressupõe a ampliação da participaçãodas pessoas nessa gestão, isso significa que a participação não pode se resumir aos processos de tomada de decisões. Nesse sentido, a participação democrática pressupõe uma ação reguladora, fiscalizadora, avaliadora, além de decisória sobre os rumos da vida política e social das instituições (escolares) e da sociedade”.
A gestão escolar, na atualidade, deve estar pautada nos princípios democráticos que envolvem toda e qualquer instituição social, o que proporciona uma mudança substancial nas relações que se interpõe na escola, a qual se baseia principalmente na:
A) relação de diálogo e alteridade que divide reflexões, acompanhamento e deliberação.
B) concepção conservadora que fragmenta os processos educacionais.
C) dominação e poder exercido pelo gestor em favor do processo educacional.
D) centralização de decisões e designação de papeis, conforme a vontade do gestor.
E) desarticulação continua entre modos de pensar e agir pedagogicamente.
9) A escola tem sua complexidade, conflitos e dilemas, porém os profissionais da educação que a constituem e a compõem precisam ter em vista que é necessário estar completamente envolvido no maior projeto da instituição: o projeto educacional. Segundo Mello (1991), o gestor escolar, por vezes, centraliza as demandas, o que não é positivo para o cotidiano da escola. Deve-se planejar na coletividade para atingir os objetivos.
O objetivo prioritário na elaboração de um PPP é:
A) integrar e relacionar todos os funcionários.
B) que os alunos aprendam.
C) designar funções.
D) descrever um projeto.
E) preencher as tabelas que caracterizam os alunos.
10) “ A Estratégia 19 tem como objetivo ampliar os programas de apoio e formação aos (às) conselheiros(as) dos conselhos de acompanhamento e controle social do Fundeb, dos conselhos de alimentação escolar, dos conselhos regionais e de outros e aos(às) representantes educacionais em demais conselhos de acompanhamento de políticas públicas, garantindo a esses colegiados recursos financeiros, espaço físico adequado, equipamentos e meios de transporte para visitas à rede escolar, com vistas ao bom desempenho de suas funções”.
 Sabemos que o Plano Nacional de Educação está baseado em 10 diretrizes que representam problemas educacionais específicos como o analfabetismo, a busca por maior qualidade na educação, assim, como a desvalorização dos profissionais de educação, para as quais metas e estratégias são estipuladas.
 
Sobre o que trata a meta 19 do Plano Nacional de Educação?
A) Conselhos escolares e financiamento da educação.
B) Saeb - Sistema de Avaliação da Educação Básica.
C) Prova Brasil.
D) Projeto político-pedagógico e currículo escolar.
E) Gestão Democrática.