apol 2 projeto interdisciplinares entre história e geografia

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Questão 1/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 
“O plano de ensino geralmente é organizado por série, elaborado pelo 
professor da disciplina e precisa atender aos pressupostos do planejamento 
escolar”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no 
Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo 
e aprendizagem por projetos sobre as especificidades das dimensões 
pedagógicas do currículo, enumere, na ordem sequencial, as concepções às 
suas respectivas características: 
 
1. Currículo emergente 
2. Currículo institucional 
 
( ) Se constitui progressivamente e é legitimado pelo registro do professor. 
( ) Surge da curiosidade das crianças, do processo de diálogo e trocas 
constantes. 
( ) Proporciona pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão 
ensinados. 
( ) É aquele trazido pelos planos de ensino, já definido no início do ano letivo. 
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A 1 – 1 – 1 – 2 
Você acertou! 
Comentário: Segundo o texto-base a sequência correta é: 1 – 1 – 1 – 2, pois um currículo emergente: “O Currículo Emergente, uma vez que vai se 
constituindo progressivamente, é legitimado pelo registro do professor, precisando emergir e ser elaborado em ação, na relação entre o novo e a tradição” 
(BARBOSA & HORN, 2008, p. 37)” (texto-base, p. 02). “Assim, o currículo emerge da curiosidade das crianças, do encontro entre o velho e o inovador, 
do processo de diálogo, planejamento e trocas constantes” (texto-base, p. 02). “Um trabalho que parte de um currículo emergente também proporciona 
pensar sobre a qualidade dos conteúdos que serão ensinados, [...]” (texto-base, p. 03). Por fim, o currículo institucional, “[...] trabalha com o currículo 
institucional (aquele trazido pelos planos de ensino, já definidos no início do ano letivo) [...].” (texto-base, p. 02). 
 
B 2 – 1 – 1 – 2 
 
C 2 – 2 – 1 – 2 
 
D 1 – 1 – 2 – 2 
 
E 2 – 2 – 2 – 1 
 
Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
 
“O processo de aprendizagem, então, tende a ocorrer a partir do interesse e 
do entusiasmo do aluno pelo conteúdo”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no 
Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo 
e aprendizagem por projetos sobre os elementos presentes no 
desenvolvimento de um projeto, analise as afirmativas abaixo: 
 
I. Tópico de investigação 
II. Conteúdo do livro didático 
III. Problema 
IV. Hipóteses 
 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 20.0 
 
A II, III e IV 
 
B I, II e IV 
 
C I, III e IV 
Você acertou! 
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas I e III estão corretas pois: “Definir um problema é o caminho da projetualidade e cabe ao professor 
avaliar se este seria um bom tópico para ser investigado num projeto. [...] Ao definir um tópico de investigação para o desenvolvimento de um projeto, 
inicia-se uma série de ações que estão vinculadas à prática interdisciplinar” (texto-base, p. 08). A afirmativa IV está correta, pois conforme o texto-base: 
“No processo, educadora e crianças definem as questões a serem investigadas e levantam hipóteses sobre as pesquisas concretas a serem realizadas” 
(texto-base, p. 09). A II é falsa, pois o professor deve iniciar o projeto a partir das vivências dos alunos. 
 
D I, II e III 
 
E I e II 
 
Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“[...] o meio em torno é entendido como um conjunto articulado de relações 
materiais e, ao mesmo tempo, simbólicas”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no 
Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A 
formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos 
anos iniciais do ensino fundamental sobre o uso de materiais visuais na 
prática pedagógica do ensino da Geografia, assinale a alternativa que 
descreve corretamente um modo de melhorar a prática nessa disciplina: 
Nota: 20.0 
 
A Utilização do livro didático para a realização de cópias de mapas. 
 
B Aquisição de mapas e globos terrestres atualizados. 
Você acertou! 
Comentário: Segundo o texto-base: “Diante do conteúdo de Geografia, identificou-se, nas respostas dos participantes, que se houvesse na escola mapas 
e globos terrestres atualizados, ou seja, materiais para visualizar as explicações, a compreensão dos alunos seria potencializada” (texto-base, p. 1383). 
 
C Trabalhar sobre o espaço de vivência a partir das imagens e paisagens dos livros didáticos. 
 
D Iniciar o trabalho conceitual dos conteúdos geográficos após o terceiro ano do ensino fundamental. 
 
E Desenvolver as atividades com base nos projetos encaminhados pelas secretarias de educação. 
 
Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 
“Pode-se afirmar que o currículo é resultado de uma escolha entre o que deve 
ou não deve ser ensinado na escola. A forma de desenvolver esse currículo 
está vinculada à necessidade de saber como e o que se aprende na escola 
hoje”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Flavia Burdzinski de. ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo 
e aprendizagem por projetos. X ANPED SUL, Florianópolis, Outubro, 2014. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1093-0.pdf.>. Acesso 
em: 10 mar. 2019. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo 
e aprendizagem por projetos sobre os papéis centrais da escola no 
desenvolvimento de seu trabalho, leia as seguintes alternativas: 
 
I. ( ) Favorecer um tipo de pensamento no aluno que opera com categorias 
abstratas, para além de suas experiências vivenciadas. 
II. ( ) Promover atividades em que os alunos desenvolvam atitudes 
metacognitivas. 
III.( ) Propiciar que os alunos reflitam sobre os sentidos e os significados 
elaborados acerca dos conteúdos escolares. 
IV. ( ) Permitir à criança a aquisição do conhecimento por meio de uma 
metodologia linear e fragmentada. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A F – F – F – V 
 
B V – V – F – F 
 
C F – F – V – V 
 
D V – V – V – F 
Você acertou! 
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas I, II e III estão corretas, pois: “A escola tem três papéis centrais no desenvolvimento de seu trabalho: 
favorecer um tipo de pensamento que opere com categorias abstratas, estando liberto das experiências vivenciadas e concretas, ou seja, propiciar um 
pensamento descontextualizado, bem como promover atividades em que os alunos tenham atitudes metacognitivas, ou seja, organizem seu pensamento 
a partir das ações que cometeram ou irão cometer. Como terceiro ponto, explica que é papel da escola exigir que os alunos reflitam constantemente sobre 
os sentidos e significados elaborados. Papeis estes presentes no trabalho com projetos (MOURA,1999, p. 110)” (texto-base, p. 11). A alternativa IV está 
incorreta, pois a escola deve propiciar metodologias integradoras entre as disciplinas escolares. 
 
E V – F – V – F 
 
Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e
Geografia 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 
“[...] noção de tempo histórico: - começar trabalhando com duas ideias de 
tempo: (1) observar a concepção da criança sobre o tempo [...] o professor 
procure entender primeiramente como o aluno que chega àquele ano letivo 
no ensino fundamental compreende o passado não vivido e o interpreta e, em 
seguida, introduzir a noção de tempo histórico (ressaltando o conhecimento 
socialmente produzido)”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERMIANO, Maria Belintane. SANTOS, Adriane Santarosa. Ensino de 
história para o fundamental 1: teoria e prática. – São Paulo: Contexto, 2014. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A 
formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos 
anos iniciais do ensino fundamental sobre a prática pedagógica na 
disciplina de História, leia as seguintes afirmativas e assinale V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I.( ) É muito difícil às crianças compreender um tempo muito longe ou 
realidades distantes das suas, mesmo relatando os anos dos fatos. 
II.( ) Uma dificuldade visível é o entendimento da continuidade dos fatos, pois 
as crianças não conseguem ligar um acontecimento ao outro. 
III.( ) Os estudantes não conseguem perceber que existe uma 
correspondência entre os fatos do passado e os fatos do mundo atual. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A F – F – V 
 
B V – V – V 
Você acertou! 
Comentário: Segundo o texto-base, as alternativas I, II e III são verdadeiras, pois: “Na disciplina História, é muito difícil expor um tempo muito longe 
e realidades distantes das crianças, mesmo relatando os anos dos fatos. Para os participantes, muitas não têm a dimensão do tempo. Outra dificuldade 
visível é a continuidade dos fatos, pois as crianças não conseguem ligar um acontecimento a outro, ou mesmo entender que, durante o período em que 
ocorreu uma situação no Brasil, aconteceram outras no resto do planeta.” (texto-base, p. 1388). 
 
C F – V – F 
 
D F – V – V 
 
E V – F – F