EXERCICIO%20PGE%20ED´Shl

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MÓDULO 5
Na maioria das cidades modernas, o semáforo constitui a principal sinalização do trânsito. Quando está verde sinaliza preferência para passagem, quando está vermelho sinaliza parada obrigatória.
Essa contingência descreve que o comportamento do condutor estará sob controle de algo que ocorre antes dele, ou seja, além das consequências o contexto antecedente pode controlar o comportamento operante.
Essa influência dos estímulos antecedentes sobre o comportamento ou o efeito que o contexto tem sobre o comportamento, é denominada:
A) Antecipação comportamental	
B) Previsão de estímulos
C) Controle de estímulos
D) Ação-reação
E) Causa e efeito
Comentários: O controle de estímulos é fazer que um estímulo controle o comportamento, fazer com que este mude diante da presença do estímulo. Assim um organismo é capaz de discriminar entre dois estímulos diferentes quando responde diferentemente a cada um deles.
Exercício 2:
Assinale a alternativa correta:
16 horas de quarta-feira é um ___________________ que sinaliza que a resposta de ligar a TV será ___________ com jogo de futebol.
A) eliciador - reforçada
B) estímulo - estimulada
C) estímulo discriminativo - reforçada
D) controle de estímulos - controlada
E) eliciador - motivada
Comentários:
Exercício 3:
(Provão, 2001) Considere o comportamento de pressionar a barra por um rato, experimentalmente ingênuo, privado de água, submetido a um procedimento de discriminação de estímulos, em uma caixa de condicionamento operante. Neste procedimento, alternam-se aleatoriamente períodos em que a luz da caixa permanece acesa e períodos em que permanece apagada. Na primeira fase deste
procedimento, quando a luz está acesa, a probabilidade de que pressionar a barra seja seguida por água é alta (reforçamento). Quando a luz se encontra-se apagada, a probabilidade é nula (extinção). Na segunda fase, as luzes são invertidas, isto é, a luz acesa passa a sinalizar extinção e a luz apagada passa a sinalizar reforçamento. O gráfico abaixo mostra o número de pressões à barra na presença da luz (círculos claros) e no escuro (círculos escuros), no decorrer apenas da primeira fase do procedimento.
Sobre o comportamento do rato neste procedimento, pode-se afirmar que:
A) há discriminação logo no início do procedimento, pois o número de respostas na presença da luz é próximo ao número de respostas no escuro.
B) à medida que o rato é exposto às contingências da primeira fase, o número de respostas diminui na presença da luz e aumenta no escuro, o que demonstra a discriminação de estímulos; na segunda fase, esta discriminação deve se manter.
C) na primeira fase, a curva contendo círculos claros representa os períodos de extinção e a curva contendo círculos escuros representa os períodos de reforçamento.
D) na segunda fase do procedimento, a inversão das luzes deverá ser acompanhada por uma modificação correspondente no comportamento do rato, isto é, ele passará a pressionar mais frequentemente a barra quando a luz estiver apagada.
E) com relação aos estímulos discriminativos, o comportamento do rato na segunda fase do procedimento irá se manter como na primeira, pois, apesar da inversão desses estímulos, as contingências de reforçamento e extinção permanecem inalteradas.
Comentários:
Exercício 4:
Um estímulo discriminativo não elicia (provoca) respostas e sim fornece contexto para que a resposta ocorra. Analise as afirmações a seguir:
I - Dor de cabeça (estímulo), Tomar um comprimido (resposta)
II- Sinal Vermelho (estímulo), frear o carro (resposta)
III- Receber uma bronca (estímulo), sentir raiva (resposta)
São exemplos de operantes discriminados:
A) Apenas I
B) Apenas II
C) Apenas III
D) I e II
E) I e III
Comentários:
Exercício 5:
Pode-se dizer que ocorreu generalização quando:
A) Comportamentos similares são emitidos em diferentes contextos.
B) Em situações similares são emitidos comportamentos diferentes.
C) Comportamentos são emitidos de forma similar sempre em determinado
contexto.
D) Comportamentos diferentes são emitidos em diferentes contextos.
E) Comportamentos diferentes apresentam uma mesma função.
Comentários:
Exercício 6:
Na comédia “Tempos Modernos”, o personagem de Charles Chaplin trabalha por horas em uma fábrica executando sempre a mesma função: apertar uma série de parafusos com duas ferramentas. No entanto, após um “ataque de nervos” (termo usado no filme), começa a perseguir e apertar qualquer objeto que julga semelhante aos parafusos, tais como partes do corpo de seus colegas de trabalho, os botões do vestido de uma moça ou os parafusos de um hidrante, causando grande confusão.
Analisando este comportamento do personagem de Chaplin sob a ótica da Análise do Comportamento, podemos afirmar que ocorreu um(a):
A) Cadeia de respostas.
B) Discriminação de estímulos
C) Generalização de estímulos
D) Reforço condicionado
E) Punição discriminativa
Comentários:
Exercício 7:
Com relação às cadeias de estímulo-resposta (encadeamento) NÃO podemos afirmar que:
A) Consiste em uma sequência de estímulos, respostas e estímulos.
B) Cada respostas produz uma mudança no ambiente que atua como um
estímulo discriminativo para a resposta seguinte.
C) Os estímulos discriminativos da cadeia funcionam como reforçadores
condicionados para as respostas que os produzem.
D) O estímulo discriminativo elicia uma resposta que produz outro estímulo
discriminativo.
E) O encadeamento termina com o reforço principal, ou incondicionado.
Comentários:
Exercício 8:
Se uma resposta for frequentemente reforçada quando um som de alta intensidade estiver presente, mas não quando um som de baixa intensidade estiver presente, uma _______ se desenvolve. Se uma resposta foi reforçada na presença de um estímulo e essa mesma resposta é evocada/eliciada frente a outro estímulo sem que seja necessário novo condicionamento, isso quer dizer que ocorreu processo de_____________.
Assinale a alternativa correta.
A) discriminação - generalização
B) generalização - discriminação
C) extinção - aprendizagem
D) resposta - condicionamento
E) variável - resposta
Comentários:
Exercício 9:
Observe o gráfico acima. Ele ilustra um procedimento no qual foram testadas as respostas do rato com os estímulos sonoros de tonalidade a partir de 1 kHz até 3 kHz. Sobre isso verifica-se que:
I – Este é um procedimento de teste de generalização de estímulos.
II- Provavelmente houve um procedimento anterior de treino discriminativo, no qual o estímulo 2 kHz era o SD e 2,25 kHz era o Sdelta.
III- As tonalidades a partir de 2 kHz são aversivas à espécie do rato e por isso ele deixa de pressionar a barra.
São corretas as seguintes afirmações:
A) Apenas I
B) Apenas II
C) Apenas III
D) I e II
E) II e III
Comentários:
MÓDULO 6
Os Esquemas Intermitentes podem depender no número de respostas emitidas (Esquemas de Razão) ou do intervalo de tempo transcorrido (Esquemas de Intervalo).
As alternativas abaixo apresentam exemplos de Esquemas Intermitentes de Razão, EXCETO:
A) Ganhar dinheiro do pai após lavar o carro (Resposta: lavar carro e
consequência: dinheiro).
B) Pedreiro que trabalha por "empreitada" (Resposta: reformar sala e
consequência: dinheiro).
C) Reconhecimento da professora após completar um movimento de dança corretamente (Resposta: fazer movimento de dança e consequência: reconhecimento)
D) Pedir mesada no início do mês (Resposta: Pedir e consequência: dinheiro).
E) Terminar uma série de exercícios proposta por personal trainer.
(Resposta: exercício físico e consequência: ok do personal, resultados)
Comentários:
Exercício 2:
Sobre os esquemas de reforçamento, é INCORRETO afirmar que:
A) O reforçamento intermitente é ideal para o início do ensino de respostas enquanto o reforçamento contínuo é ideal para a manutenção das respostas
B) Nos esquemas de intervalo, apenas uma resposta seria suficiente para produzir a consequência, desde que emitida no momento em que o intervalo já tivessetranscorrido.
C) Tanto nos esquemas de intervalo quanto nos de razão, se não houver resposta, não há reforçamento.
D) O esquema de intervalo variável 2 min (VI2min), em média a cada 2 minutos uma consequência está disponível, mas só é possível obtê-la se houver resposta.
E) O esquema de razão fixa 8 (FR8) significa que apenas após a emissão de 8 respostas a consequência estará disponível e no esquema de razão variável 8 (VR8) após em média 8 respostas.
Comentários:
Exercício 3:
Comparando-se os esquemas intermitentes e contínuo, podemos afirmar que:
A) A frequência de respostas no esquema contínuo é maior do que no intermitente. Isto se dá pelo maior número de reforçamento no esquema contínuo.
B) A extinção após reforçamento contínuo gera um aumento na frequência de respostas e depois a resposta deixa de ocorrer.
C) O esquema de reforçamento contínuo funciona melhor quando o comportamento já está estabelecido.
D) A resistência a extinção consiste no tempo ou número de respostas necessárias para que a resposta se extinga. No esquema contínuo a resistência é maior que no intermitente.
E) Não há diferença entre os padrões comportamentais de esquemas intermitentes e contínuos.
Comentários:
Exercício 4:
Sobre os padrões comportamentais gerados pelos esquemas de reforçamento, podemos afirmar que, EXCETO:
A) FR é caracterizado por taxa alta e com pausas após reforçamento.
B) VR é caracterizado por taxa alta e sem pausas ou pausas curtas após
reforçamento.
C) FI produz menores taxas de resposta: pausa após reforçamento, início lento do responder e aumento próximo ao momento de reforçamento.
D) VI produz taxa moderada, constantemente respondendo (sem pausas).
E) O tamanho do esquema influencia o tamanho da pausa e a frequência de
resposta nos esquemas de razão e não nos de intervalo.
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários
Exercício 5: 
Com relação aos padrões comportamentais (frequências de respostas)
dos esquemas de reforçamento apresentados esquematicamente na
figura acima, as curvas 1, 2, 3 e 4, se referem respectivamente à:
VR: Razão Variável
FR: Razão Fixa
FI: Intervalo Fixo
VI: Intervalo Variável
A) FR, VR, FI, VI
B) FI, VI, FR, VR
C) VR, FR, VI e FI
D) VR, FR, VI e EXT
E) FR, VR, VI e EXT
Comentários:
Exercício 6:
Considere a seguinte figura representando a frequência acumulada do
comportamento de pressionar a barra em extinção após a vigência de
dois diferentes esquemas de reforçamento: reforçamento contínuo (CRF)
e Razão Fixa (FR:5).
I – A extinção posterior ao esquema de CRF teve maior frequência de
respostas no início do processo, como mostra a figura acima.
II – A partir do gráfico podemos observar que o esquema de
reforçamento contínuo gerou comportamento mais resistente à extinção,
como era de se esperar.
III – Segundo a figura podemos afirmar que a extinção após o esquema
de reforçamento intermitente a quantidade de respostas emitidas durante
o processo foi maior.
É verdadeiro o que se afirma em:
A) I e II
B) I e III
C) Apenas I
D) Apenas II
E) Apenas III
Comentários:
Exercício 7:
Uma fábrica de picolés faz uma promoção de verão: Se você encontrar o palito premiado, ganha outro
picolé. Neste exemplo, que tipo de contingência e qual esquema de reforçamento é arranjado pela
fábrica de picolés:
A) Reforçamento positivo e esquema intermitente em razão variável.
B) Reforçamento negativo e esquema de reforçamento contínuo
C) Reforçamento positivo e esquema intermitente em razão fixa
D) Reforçamento positivo e esquema intermitente em intervalo variável
E) Reforçamento negativo e esquema intermitente em intervalo variável
Comentários:
Exercício 8:
O casal Carlos e Fernanda tem um filho de três anos chamado Arthur. Arthur só dormia na presença de um dos pais. Se fosse deixado sozinho no quarto Arthur chorava, gritava e esperneava, até que um dos dois voltasse e ali ficasse, lhe dando total atenção, até que ele “pegasse no sono” (isso chegava a demorar mais de uma hora). Orientados por um amigo, Carlos e Fernanda decidiram deixar Arthur sozinho no quarto ainda acordado deixando-o chorar... Na primeira noite, o menino chorou
ininterruptamente durante 50 minutos. O mesmo ocorreu na segunda e na terceira noite. Na quarta noite, Carlos ficou com muita pena do menino que chorava sem parar, e decidiu ficar com ele apenas por essa noite, não sem antes explicar ao menino que ficaria com ele apenas naquela noite. Voltaram a deixar o filho sozinho na quinta noite e, depois em algumas outras noites, cediam aos choros de Arthur
e ficavam no quarto até ele dormir.
Qual o procedimento que os pais de Arthur estão utilizando com relação ao comportamento de birra (choro, etc) de seu filho, e qual será o efeito mais provável desse procedimento sobre esse comportamento do menino?
A) Reforçamento intermitente. O comportamento se manterá com alta resistência à extinção.
B) Reforçamento intermitente. O comportamento se manterá com baixa resistência à extinção.
C) Extinção. O comportamento aumentará em frequência no início, diminuindo sua frequência lentamente até não mais ocorrer.
D) Extinção. Arthur parará rapidamente de fazer birra.
E) Reforçamento contínuo. O comportamento se manterá com frequência constante.
MÓDULO 7
Em um experimento um rato foi colocado em uma caixa experimental com dois compartimentos e aprendeu a saltar de um compartimento para outro quando uma luz acendia. A luz era regularmente acompanhada por um choque após 5 segundos. Inicialmente o rato saltava de um compartimento para outro depois de receber o choque, o que se configura em um comportamento de (1). Após algum tempo de apresentação do pareamento luz-choque, o rato passou a saltar logo após a apresentação da luz e antes da apresentação do choque, o que se configura em um comportamento de (2). Quando se diz que o rato percebeu que a luz sinalizava o choque diz-se que houve processo de (3)
Assinale a alternativa que lista corretamente e em ordem as palavras (1) e (2) e (3)
A) Punição – Reforço negativo - Discriminação
B) Fuga – Esquiva - Discriminação
C) Reforço Negativo – Fuga – Condicionamento
D) Esquiva – Fuga – Aprendizagem
E) Operante – Reflexo - Condicionamento
Comentários:
Exercício 2:
“A televisão mostra ao goleiro de Tonga como Ronaldinho ajeita o calção. A TV evita que assaltos a apito armado sejam cometidos em campo, como se fazia nas Libertadores da América dos anos 60 e início dos anos 70. A transmissão de futebol pela TV democratiza. Fiscaliza. É cidadã no esporte, como deveria ser em outros aspectos de nossa vidinha, ainda mais vadia pela bundalização e outras aberrações da TV aberta – cada vez mais escancarada.
Mas a imagem da televisão (ainda mais essa que está cada vez mais desgastada) não pode ter o controle remoto do futebol. Os botinudos têm de ser punidos pelos safanões e sacanagens que cometem em campo, como bem fez o STJD em 2003, como mal se tocou no ano que passou. A imagem da TV pegou e mostrou o que o árbitro não viu no campo? O tribunal pega o vídeo e pune.
Como poderia ter pego Pelé, na Copa de 70. Sua majestade deu uma cotovelada criminosa no uruguaio Fuentes.
O árbitro não viu a ação de Pelé e só marcou a falta. Mas infração do uruguaio agredido!!! (O mesmo, é dever registrar, que já deveria ter sido expulso pelo conjunto da obra, e pela ficha corrida de infrações na partida, válida pela semifinal do Mundial no México)” http://www.cartaovermelho.esp.br
No exemplo acima, supondo que Pelé percebeu que o Juiz não estava olhando antes de agredir Fuentes e sabia que se fosse pego pelo juiz poderia levar cartão vermelho, então nesse caso é possível dizer que a cotovelada de Pelé:
A) Foi uma fuga
B) Estava sob controle de estímulos
C) Era reforçada positivamente
D) Era reflexo de outras cotoveladas que levou no passado
E) Foi colocada em extinção com o advento das câmeras
Comentários:
Exercício 3:
Considere a seguinte figura representando a frequência acumulada docomportamento de pressionar a barra em extinção após dois diferentes esquemas
de reforçamento: reforçamento contínuo (CRF) e Intervalo variável (VI:5’’); e avalie as seguintes afirmações:
I – A extinção posterior ao esquema de VI:5’’ tende a gerar um aumento na frequência de respostas no início de seu processo a deixar de ocorrer rapidamente
se comparado a CRF, como mostra a figura acima.
II – A partir do gráfico podemos observar que os diferentes esquemas de reforçamento geram efeitos distintos na resistência à extinção. Dessa forma, é possível afirmar que os esquemas intermitentes são mais eficazes no que se refere à manutenção do comportamento.
III – Segundo a figura podemos afirmar que o esquema de reforçamento intermitente é ilustrado pela Série 2 (com marcador quadrado sobre a linha da série) e o esquema de reforçamento contínuo, pela Série 1 (sem marcador).
É verdadeiro o que se afirma em:
A) I e III, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, apenas.
D) II, apenas
E) III, apenas.
Comentários:
Exercício 4:
Na figura acima observa-se um gráfico de frequência acumulada e um gráfico de
frequência simples. Porque:
Observando as curvas de frequência de respostas é possível concluir que no
gráfico à esquerda o responder teve mais estabilidade em comparação ao gráfico
da direita. Com base na leitura dessas frases, é CORRETO afirmar que:
A) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
B) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
C) as duas afirmações são falsas.
D) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira
E) as duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
Comentários:
Exercício 5:
No ítem "Resultados" de um relatório científico devem estar contemplados os
seguintes requisitos:
I - Os dados coletados, já analisados e descritos em forma de gráficos ou tabelas.
II - Descrição textual do que é apresentado nos gráficou ou tabelas, ressaltando
os dados mais importantes.
III - Articulação entre os objetivos do trabalho e os dados colhidos, por exemplo,
se os objetivos do estudo foram atingidos.
São corretas as afirmações:
A) I
B) II
C) III
D) II e III
E) I e II
Comentários:
Exercício 6:
Na discussão dos resultados de um relatório científico, os resultados devem ser analisados em relação aos objetivos do trabalho. Também se deve apresentar os
eventuais problemas e dificuldades da pesquisa e as possíveis soluções para pesquisas futuras PORQUE Uma pesquisa só tem validade caso os resultados sejam compatíveis com os objetivos propostos, caso contrário a pesquisa é considerada inválida.
Com base na leitura dessas frases, é CORRETO afirmar que:
A) a primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
B) a primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.
C) as duas afirmações são falsas.
D) as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
E) as duas afirmações são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa
correta da primeira.
Comentários:
MÓDULO 8
Qual das alternativas não descreve corretamente influências dos modelos
das ciências biológicas no Behaviorismo Radical durante o final do século
XX?
A) Comportamento principalmente como produto do ambiente social
B) Estudo dos eventos privados: o afastamento da postura metodológica que defende a necessidade de observação direta como condição de se tomar um objeto como passível de ser estudado pela ciência.
C) Determinações não todas diretamente observáveis: múltiplas dimensões envolvidas – ambiente da espécie, ambiente da vida individual e ambiente social. Influência da teoria da evolução por seleção natural.
D) Organismo/Comportamento deve ser entendido isoladamente, não em relação ao ambiente.
E) Homem, ser criativo e suscetível a mudanças. Entendido na sua história. Não como uma tábula rasa.
Comentários:
Exercício 2:
A visão da psicologia como ciência do comportamento utilizando-se do
modelo das ciências naturais é uma marca do behaviorismo radical. Isso
quer dizer que:
A) Corre-se o risco de se empobrecer e reduzir o objeto de estudo (comportamento): pois se considera apenas o dado observável e reduzido a visão da fisiologia e biologia.
B) Na discussão sobre o geral versus individual, as particularidades e individualidades, Skinner responde que somos todos iguais, geneticamente e historicamente. Pois somos membros de uma mesma espécie, a espécie humana.
C) A visão de Liberdade e determinação aponta para a impossibilidade de livre arbítrio, ou seja, é impossível para o homem se tornar sujeito de seu próprio destino.
D) Se faz críticas ao mentalismo, ao internalismo, e ao "EU" como agente iniciador, ou seja, exclui-se os eventos mentais do campo de estudo da ciência.
E) Se pensa o lugar de atuação da psicologia não sobre os indivíduos (produtos), mas sobre as relações entre indivíduos (sociedade).
Comentários:
Exercício 3:
Para se trabalhar com comportamento é necessária clareza em sua definição. São consideradas definições de comportamento:
I - Parte da atividade total de um organismo. O que ele está fazendo. Uma função biológica.
II - É a parte do funcionamento do organismo que interage com o ambiente externo à ação.
III - É movimento topográfico. As alterações físico-químicas do organismo e seus movimentos internos e externos.
É correto o que se afirma em:
A) I e II
B) II e III
C) apenas I
D) apenas II
E) apenas III
Comentários:
Exercício 4:
A partir da definição de comportamento podemos identificar algumas de suas principais características:
I - Podem ser inatos (incondicionados) ou aprendidos (condicionados)
II - Ocorre como um fluxo contínuo, sendo as unidades selecionadas arbitrariamente, para fins didáticos.
III - São sempre públicos e nunca encobertos (privados), pois nesse caso necessariamente haveria de se utilizar a mente como entidade explicativa.
São corretas as afirmações:
A) Apenas I
B) Apenas II
C) Apenas III
D) I e II
E) I e III
Comentários:
Exercício 5:
Analistas do comportamento dizem que a ciência do comportamento não trabalha com o comportamento propriamente dito e sim com as contingências ambientais. Assim entende-se que:
I - Contingências são relações de dependência entre eventos ambientais e/ou comportamentais. Probabilidades de um evento afetar outro evento. Relação “Se – Então”.
II - A contingência básica de análise é de três termos: ocasião, resposta e consequência.
III - É um exemplo de contingência: "se lavar o carro e deixar na rua, então vai chover".
São corretas as afirmações:
A) Apenas I
B) Apenas II
C) Apenas III
D) I e II
E) II e III
Comentários:
Exercício 6:
Trecho 1.
“(..) é óbvio que ‘mente’ e ‘idéia’, com suas características especiais foram inventadas ad hoc para proporcionar explanações espúrias. Uma ciência do comportamento não pode esperar muito desses procedimentos. Já que os eventos mentais ou psíquicos, afirma-se, não têm as dimensões características das ciências físicas, há uma razão adicional para rejeitá-los” (Skinner, 1953).
Trecho 2.
“A ciência do comportamento não pode simplesmente copiar a geometria ou a mecânica newtoniana, porque seus problemas não são necessariamente da mesma espécie”.
(Skinner, 1938).
Trecho 3.
“Pela ênfase na ação seletiva das consequências (...) a análise experimental do comportamento lida com a criação do comportamento, precisamente como Darwin lidou com a criação das espécies.” (Skinner, 1984).
I – O primeiro trecho expõe uma crítica do Behaviorismo Radical ao modelo “mentalista”, afirmando que as explanações deste segundo modelo recorrem à busca de explicações causais dentro do organismo, desconsiderando as variáveis passíveis de análise científica.
II – O segundo trecho refere-se à influência da metodologia proposta pelas ciências físicas sobre o Behaviorismo Radical de B. F. Skinner. Influência esta que, ao longo do desenvolvimento de sua teoria, o aproximou cada vez mais dasconcepções mecanicistas e empiristas, defendendo a necessidade de observação direta como condição para o estudo científico de um objeto.
III – O terceiro trecho alude à influência das ciências biológicas sobre o Behaviorismo Radical, marcando um segundo momento na obra de B. F. Skinner onde passa a operar com o modelo biológico da teoria da evolução por seleção natural.
É verdadeiro o que se afirma em:
A) I e II
B) I e III
C) II e III
D) I apenas
E) II apenas
Comentários:
Exercício 7:
Sobre a possibilidade de uma ciência do comportamento humano,
assinale a alternativa INCORRETA:
A) Para que pensemos em uma ciência do comportamento humano precisamos abandonar a idéia de que este é imprevisível, indeterminado e livre.
B) A ciência do comportamento, pelas características singulares de seu objeto de estudo, deve ser fundamentalmente distinta das ciências naturais.
C) O comportamento é provavelmente o objeto mais complexo sobre o qual a ciência já ousou debruçar-se. De tal complexidade (nº praticamente infinito de variáveis controladoras) não se segue necessariamente a autodeterminação.
D) O comportamento humano é previsível e controlável desde que se tenha acesso às variáveis ambientais que o determinam.
E) O nível de predição e controle que uma ciência do comportamento pode alcançar é limitado, pela dificuldade de acesso às variáveis controladoras, mas isso não faz com que o fenômeno deixe de ser determinado.
Comentários:
Exercício 8:
Sobre a argumentação presente nas teorias que defendem a determinação neurológica do comportamento, de que toda resposta do organismo é necessariamente precedida por um evento neurológicos, Skinner afirma: “...estes eventos são precedidos por outros eventos neurológicos, e estes, por sua vez, de outros. Esta sequência levar-nos-á de volta a eventos fora do sistema nervoso e, finalmente, para fora do organismo”. Qual tese Skinner está defendendo no trecho transcrito?
A) indeterminação neurológica do comportamento
B) determinação neurológica do comportamento
C) a existência de cadeias comportamentais (encadeamento S-R)
D) a determinação ambiental do comportamento
E) a determinação neurológica do comportamento
Comentários:
Exercício 9:
Segundo Skinner, ocorrem atribuições de causa equivocadas em frases como: “Ricardo faz bons dribles no futebol porque tem habilidade” e “Felipe ganha de todos no xadrez porque é muito inteligente”.
Sobre isso, a análise do comportamento NÃO considera que:
A) habilidade e inteligência serem apenas rótulos, ou seja, nomes dados para conjuntos de comportamentos.
B) As "causas" não serem explicações e sim descrições de comportamentos.
C) Habilidade e inteligência são conceitos muito subjetivos para serem explicados pela ciência do comportamento.
D) A utilização dos termos habilidade e inteligência não representarem nenhum avanço na explicação dos comportamentos descritos.
E) Verifica-se o equívoco pois a explicação poderia também ocupar o lugar o comportamento explicado: "Ricardo tem habilidade porque faz bons dribles no futebol".
Comentários:
Exercício 10:
A análise do comportamento se propõe uma disciplina cientifica que toma o comportamento humano como objeto de estudo. Sobre a possibilidade de uma ciência do comportamento humano, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Para que pensemos em uma ciência do comportamento humano precisamos abandonar a idéia de que este é imprevisível, indeterminado e livre.
B) A ciência do comportamento, pelas características singulares de seu objeto de estudo, deve ser fundamentalmente distinta das ciências naturais.
C) O comportamento é provavelmente o objeto mais complexo sobre o qual a ciência já ousou debruçar-se. De tal complexidade (número praticamente infinito de variáveis potencialmente controladoras) não se segue necessariamente a autodeterminação.
D) O comportamento humano é previsível e controlável desde que se tenha acesso às variáveis ambientais que o determinam.
E) O nível de predição e controle que uma ciência do comportamento pode alcançar é limitado pela dificuldade de acesso às variáveis controladoras, mas isso não torna o comportamento humano um fenômeno indeterminado.
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Exercício 11:
Pedro é um estagiário de direito que trabalha em um escritório de advocacia e, por isso, deve usar terno e gravata diariamente. Seu chefe sempre o elogia quando o vê assim vestido, dizendo que isso é que é roupa de advogado. É correto demonstrar o comportamento de Pedro colocado na tríplice contingência em qual alternativa? (SD – estímulo discriminativo, R – resposta, SR – estímulo reforçador)
A) Usar terno e gravata (SD) – Trabalhar no escritório (R) – Elogios do chefe (SR)
B) Escritório de advocacia (SD) – Elogios do chefe (R) – Usar terno e gravata (SR)
C) Usar terno e gravata (SD) – Escritório de advocacia (R) – Elogios do chefe (SR)
D) Escritório de advocacia (SD) – Usar terno e gravata (R) – Elogios do chefe (SR)
E) Elogios do chefe (SD) – Usar terno e gravata (R) – Elogios do chefe (SR)
Comentários:
Exercício 12:
Nico está em terapia e foi diagnosticado por um psiquiatra com depressão. Relatou que a depressão apareceu quando mudou de cidade, passou em um concurso e precisou morar sozinho. Relata que era feliz antes, morava com os familiares e eles sempre fizeram tudo para agradar a Nico. “Era como se eles adivinhassem tudo que eu queria”, dizia Nico. Nico também tinha os amigos que tivera estudado durante toda sua vida. Agora, embora tenha um trabalho e salário, tudo parece difícil: Nico não fez amizades na nova cidade, não possui familiares próximos, tem que resolver desde sua alimentação e vestuário até pequenos consertos em sua nova casa. Sente-se desanimado para fazer qualquer coisa e sempre desiste diante de alguma dificuldade.
A partir da Análise Funcional dos comportamentos de Nico, podemos afirmar que:
A) Pode-se afirmar que durante o período que Nico morou com seus familiares, eles estabeleceram repertórios amplos de solução de problemas através de técnicas aversivas, como reforçamento negativo e punição positiva.
B) Possivelmente os sentimentos de desânimo e tristeza estão causando os comportamentos de Nico não fazer amizades e não se cuidar 
C) A solução dos problemas enfrentados por Nico envolve Nico refletir e alterar seus pensamentos de que não consegue fazer as coisas e que precisa dos familiares para ser feliz.
D) O terapeuta deve ajudar Nico, fazendo coisas para ele, como o que deve comer e vestir e fazer consertos na casa de Nico.
E) Parte dos padrões comportamentais e sentimentos de Nico são fruto de uma perda grande de reforçadores positivos sociais da família e de amigos.
Comentários:
Exercício 13:
Na análise do comportamento, contingência é o termo técnico para enfatizar “como a probabilidade de um evento pode ser afetada ou causada por outros eventos” (Catania, 1993, p. 368). Desta forma, o analista do comportamento tem como tarefas identificar as que estão operando, bem como propor, criar ou estabelecer relações de contingência para o desenvolvimento de certos processos comportamentais. Dos exemplos abaixo, assinale aquele que não corresponde a uma relação de contingência:
A) Os alunos recebem conceito A quando acertam todos os exercícios.
B) As aulas começam às 8h00 e terminam às 11h40.
C) A Universidade está chamando os aprovados entre a primeira e a décima colocação.
D) Sempre que Marcos usa a camisa do seu time, o time vence.
E) Se chover, Sandrinha não irá ao zoológico.
Comentários:
MÓDULO 9
B.F Skinner não propõe apenas uma ciência do comportamento humano, mas estabelece as bases filosóficas dessa ciência. Podemos afirmar que, para o behaviorismo radical causas do comportamento humano:
A) São mediadas por processos cognitivos de natureza mental
B) São determinadas pela atividade do sistema nervoso central.
C) Não são identificáveis.
D) Estão sempre, em última instância, no ambiente.
E) Estão nos valores e crenças do indivíduo.
Comentários:
Exercício 2:
Sobre a utilizaçãodo laboratório experimental com animais não humanos pela análise do comportamento, é INCORRETO afirmar que:
A) O analista do comportamento entende que não há diferenças importantes entre comportamento dos seres humanos e de outros animais como ratos e pombos.
B) Os princípios básicos do comportamento são válidos para todas as diferentes espécies incluindo a humana.
C) A opção pelo estudo com animais ocorre, assim como em outras ciências, por estes compartilharem grande parte das características humanas e por ser metodologicamente disso, possibilita experimentos que encontrariam problemas éticos se fossem feitos com seres humanos.
D) O analista do comportamento deve ter profundo conhecimento das semelhanças e diferenças entre o comportamento da espécie utilizada como modelo e o comportamento humano.
E) Para alguns estudos de comportamentos humanos complexos, como o comportamento verbal, geralmente não há como utilizar outros animais, pela grande particularidade cara humana observada nesses comportamentos.
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Exercício 3:
Na análise do comportamento, contingência é o termo técnico para enfatizar “como a probabilidade de um evento pode ser afetada ou causada por outros eventos” (Catania, forma, o analista do comportamento tem como tarefas identificar as que estão operando, bem como propor, criar ou estabelecer relações de contingência para o desenvolvimento dos processos comportamentais. Dos exemplos abaixo, assinale aquele que não corresponde a uma relação de contingência:
A) Se o litro da gasolina custa R$3,50 abastecer 10 litros custará R$ 35,00
B) O jogo irá iniciar as 21:00 e terminar as 22:30
C) Se fizer sol, Marcelo irá a piscina
D) Se Joãozinho se comportar bem na escola, sua mãe o levará para o parquinho
E) No bingo os maneirismos dos jogadores aumentam as chances de ganhar
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Exercício 4:
Pedrinho gosta de assustar as pessoas nas festas juninas soltando bombinhas. Mas tapa os ouvidos, assim que acende o pavio. Sobre a análise desses comportamentos é que:
A) O pavio aceso é um estímulo aversivo condicionado
B) O comportamento de tapar os ouvidos é uma esquiva
C) O pavio aceso adquiriu propriedades aversivas por preceder o barulho aversivo do estouro da bombinha
D) O comportamento de acender o pavio provavelmente está sendo mantido por reforçamento positivo
E) O comportamento de soltar as bombinhas provavelmente está sendo punido pelo susto que as pessoas levam.
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Exercício 5:
(Provão 2000) Toda primavera, João vai ao médico para tomar vacinas antialérgicas no seu braço. Vem fazendo isso a tanto tempo que basta olhar para o médico que o braço incha. Isto é um exemplo de:
A) modelação
B) castigo condicional
C) condicionamento operante
D) condicionamento instrumental
E) condicionamento clássico, pavloviano ou reflexo
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Exercício 6:
(Provão 2001) Resultados de um estudo demonstraram que crianças sob tratamento quimioterápico tiveram propensão a desenvolver aversão a um sabor de sorvete específico este sorvete era consumido antes de cada sessão de tratamento (Bernstein, 1978). Esta aversão foi verificada em uma situação posterior em que as crianças podiam escolher deste mesmo sabor ou brincar com um jogo. Os resultados mostraram que somente 25% das crianças que haviam tomado o sorvete nos dias em que receberam o tratamento. Em contrapartida, das crianças que nunca haviam tomado aquele sorvete, ou haviam tomado o sorvete em dias que não receberam tratamento, 75% preferiram tomar outro sabor.
Sobre este estudo e o processo comportamental que envolve, é possível afirmar que:
A) a aversão ao sabor do sorvete é produto de condicionamento operante, pois, durante o condicionamento, tomar sorvete (resposta) foi punido por sensações de náusea induzida (consequência).
B) a aversão ao sabor do sorvete é produto de condicionamento respondente (ou clássico), pois o sabor do sorvete deve ter sido associado às sensações desagradáveis de tratamento.
C) a aversão resultante deste processo de condicionamento é irreversível, o que significa que as crianças que a desenvolveram passarão a evitar este sabor de sorvete indefinidamente.
D) a aversão resultante deste processo de condicionamento certamente tem relação com o sabor específico do sorvete utilizado pelos experimentadores.
E) dada a natureza do condicionamento que se estabeleceu na situação descrita, tentativas de prevenir sua ocorrência ou de minimizar os seus efeitos são infrutíferas.
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Exercício 7:
Uma fábrica de picolés faz uma promoção de verão: Se você encontrar o palito premiado, ganha outro picolé. Neste exemplo, que tipo de contingência e qual esquema de reforço pela fábrica de picolés:
A) Reforçamento positivo e reforçamento intermitente de razão variável.
B) Reforçamento negativo e reforçamento contínuo
C) Reforçamento positivo e reforçamento intermitente de razão fixa
D) Reforçamento positivo e reforçamento intermitente de intervalo variável
E) Reforçamento negativo e reforçamento intermitente de intervalo variável
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Exercício 8:
Leia atentamente a descrição dos comportamentos dos dois sujeitos abaixo:
J caminha pela rua em direção à empresa onde trabalha quando então começa a chover forte. J está sem guarda-chuva. J corre e entra em uma banca de jornal. Após 5 minutos volta a caminhar pela rua em direção à empresa em que trabalha.
M caminha pela rua em direção à empresa onde trabalha quando então começa a chover forte. M abre o guarda-chuva e continua caminhando. M entra na banca de jornal. M compra um jornal volta a caminhar na chuva em direção à empresa em que trabalha, com o guarda-chuva aberto.
Analisando os comportamentos descritos acima podemos dizer que quais comportamentos estão provavelmente sendo reforçados por contingências apenas de Reforço Negativo
A) J caminha pela rua em direção à empresa onde trabalha e J volta a caminhar pela rua
B) J corre e entra em uma banca de jornal e M entra na banca de jornal
C) M abre o guarda-chuva e M compra um maço de cigarros
D) J corre e entra em uma banca de jornal e M abre o guarda chuva
E) M abre o guarda-chuva e M volta a caminhar na chuva em direção à empresa em que trabalha
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Exercício 9:
Pedro, estagiário de direito trabalha em um escritório de advocacia e, por isso, deve usar terno e gravata diariamente. Seu chefe sempre o elogia quando o vê vestido assim, diz roupa de advogado. É correto demonstrar o comportamento de Pedro colocado na tríplice contingência em qual alternativa? (SD – estímulo discriminativo, R – resposta, SR – est
A) Usar terno e gravata (Sd) – Trabalhar no escritório (R) – Elogios do chefe (SR)
B) Escritório de advocacia (Sd) – Elogios do chefe (R) – Usar terno e gravata (SR)
C) Escritório de advocacia (Sd) – Usar terno e gravata (R) – Elogios do chefe (SR)
D) Usar terno e gravata (Sd) – Escritório de advocacia (R) – Elogios do chefe (SR)
E) Elogios do chefe (Sd) – Usar terno e gravata (R) – Elogios do chefe (SR)
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Exercício 10:
Em um experimento científico, para que possamos observar se as alterações na variável dependente ocorrem em função de uma variável manipulada, precisamos mensurar a antes da manipulação. Este procedimento é conhecido como “linha de base”.
Na análise experimental do comportamento, quando se estuda a influência do reforço na frequência de emissão de uma resposta, o procedimento descrito acima também é chamado de: 
A) Treino ao comedouro
B) Condicionamento
C) Mensuração do Nível Operante
D) Modelagem
E) Reforçamento
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Exercício 11:
O casal Carlos e Fernanda tem um filho de três anos chamado Arthur. Arthur só dormia na presença de um dos pais. Se fosse deixado sozinho no quarto, Arthur chorava, gritava e pedia que um dos dois voltasse e ali ficasse, lhe dando total atenção, até que ele “pegasse no sono” (isso chegava a demorar mais de uma hora). Orientados por um amigo, Carlos e deixar Arthur sozinho no quarto ainda acordado deixando-o chorar... Na primeira noite,o menino chorou ininterruptamente durante 50 minutos. O mesmo ocorreu na segunda e quarta noite, Carlos ficou com muita pena do menino que chorava sem parar, e decidiu ficar com ele apenas por essa noite, não sem antes explicar ao menino que ficaria com ele essa noite. Voltaram a deixar o filho sozinho na quinta noite e, depois em algumas outras noites, cediam aos choros de Arthur e ficavam no quarto até ele dormir.
Qual o procedimento que os pais de Arthur estão utilizando com relação ao comportamento de birra (choro, etc) de seu filho, e qual será o efeito mais provável desse processo de comportamento do menino?
A) Reforçamento intermitente. O comportamento se manterá com alta resistência à extinção
B) Reforçamento intermitente. O comportamento se manterá com baixa resistência à extinção
C) Extinção. O comportamento aumentará em frequência no início, diminuindo sua frequência lentamente até não mais ocorrer.
D) Extinção. Arthur parará rapidamente de fazer birra.
E) Reforçamento contínuo. O comportamento se manterá com frequência constante.
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Exercício 12:
Reportagem: “Briga de torcidas termina em morte em Minas e em feridos, em São Paulo. Outra vez as lamentáveis cenas de violência nos estádios brasileiros. O jogo entre São já havia acabado ontem, no Morumbi, quando mais de 40 torcedores ficaram feridos em um tumulto dentro do estádio. Na confusão, teve até gente pisoteada, empurra-empurra e quebra-quebra. A confusão começou depois da explosão de uma bomba do lado de fora do Morumbi. Assustados, alguns torcedores, que já estavam saindo, tentaram voltar para dentro do estádio e acabaram pisoteando quem saia. São cenas que continuam se repetindo e provocam indignação (...)” (fonte: http://g1.globo.com/ atualizado em 16/02/09)
A quantidade de conflitos violentos afasta uma parcela da população dos estádios. Muitas pessoas após presenciar uma briga de torcidas passa a acompanhar os jogos somente pela TV.
Esse tipo de comportamento pode ser considerado um exemplo de:
A) Punição.
B) Reforço positivo
C) Fuga.
D) Esquiva
E) Acovardamento
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Exercício 13:
O comportamento operante é assim chamado por produzir consequências no ambiente. Entretanto, outra característica fundamental do comportamento operante é ser afetado que produz. Existem diferentes formas de o comportamento operante ser afetado pelas consequências. Quando um mesmo estímulo reduz a frequência (força ou probabilidade) de resposta que o produziu e aumenta a frequência da resposta que o removeu, o chamamos de:
A) Reforçador positivo
B) Reforçador
C) Eliciador
D) Discriminativo
E) Aversivo ou Reforçador negativo
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Exercício 14:
Nas citações... “(...)se um pombo foi condicionado a bicar um ponto vermelho na parede da câmara experimental, a resposta também será evocada, ainda que não com a mesma intensidade no ponto alaranjado ou mesmo amarelo. (...) Assim como Romeu compara Julieta ao sol, não precisamos supor que esteja empenhado em um ato de imaginação criadora; necess
que o efeito de Julieta sobre ele tem algumas das propriedades do efeito do sol, e que a resposta verbal *sol* ficou assim fortalecida.” (Skinner, 2003, Ciência e Comportamento)
146)... encontra-se ilustrado um processo de:
I - Suplementação, já que se observa a extensão do efeito de um estímulo sobre várias respostas.
II- Discriminação, já que o efeito de um estímulo, apesar de controlar a mesma classe de respostas, controlam-na de forma menos efetiva.
III- Generalização, já que o comportamento do organismo fica sob controle de propriedades comuns de estímulos fisicamente distintos.
São corretas as seguintes afirmações:
A) Apenas I
B) Apenas II
C) Apenas III
D) I e II
E) II e III
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Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários
Exercício 15:
Apresenta-se a seguir resumo de um estudo feito Lamb, Harris e Copeland (In Vance Hall-Modificação de Comportamento: aplicações na escola e no lar). “O sujeito deste estudo era oito anos de idade, de um lar de nível socioeconômico de classe média alta. Não tinha qualquer história de doença clínica e gozava excelente saúde. Quando pequena, costumava ir para a cama dos pais para dormir à noite, quando estava atemorizada ou doente. Depois de algum tempo, entretanto, ela saía de sua cama para dormir com os pais, mesmo quando n atemorizada. À medida que ela foi ficando mais velha, este comportamento foi se tornando irritante para os pais.
Na fase de linha de base 1, durante sete noites, os pais registraram o comportamento de ir para a cama deles e nenhuma contingência de reforçamento estava programada. Na semana seguinte iniciaram uma nova fase do procedimento (reforçamento 1) onde foi dada uma tabela para a menina que começou a marcar toda manhã, se havia ido ou não para a cama dos pais
sua filha quando ela não ia para a cama deles à noite. Na fase de linha de base 2, que durou cinco dias, os pais procederam como na primeira, apenas registrando o
conhecimento da filha. Teve início então uma nova fase (reforçamento 2) quando a menina passou a receber 5 cents a cada noite que permanecesse na cama e também os el
duas semanas os pais retiraram as contingências e a menina continuou a dormir no seu próprio quarto.” Os resultados obtidos neste estudo estão apresentados abaixo:
A partir do texto apresentado e dos resultados descritos na tabela, pode-se dizer que:
I. O comportamento de ficar em seu próprio quarto, sem chamar os pais, foi instalado no repertório desta criança através do paradigma do condicionamento respondente.
II. Nota-se uma diminuição, cada vez maior, da frequência do comportamento de “passar para a cama dos pais”, ao longo de todo o procedimento experimental.
III. Nas contingências de reforçamento em vigor, estão presentes estímulos reforçadores condicionados.
Está correto o que se diz em:
A) Apenas I
B) Apenas II
C) Apenas III
D) I e II
E) II e III