Avaliação 1

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Avaliação: CEL0359_AV_201301146471 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201301146471 - VALDELUZIA ALMEIDA PINHEIRO
	Professor:
	NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA
	Turma: 9018/AK
	Nota da Prova: 4,0        Nota de Partic.: 0,5        Data: 20/06/2015 15:17:57
	
	 1a Questão (Ref.: 201301729145)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na mesma sala de aula, encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta experiência no mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; pessoas de diferentes origens geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da EJA.
		
	
	O educador deve usar somente conhecimento de vida dos alunos, já que os alunos têm muito que ensinar aos professores.
	 
	Se o educador for competente ele poderá fazer uma adaptação do material didático para crianças e adolescentes para os jovens e adultos, o que garantirá uma prática educativa mais significativa.
	
	O conhecimento de vida do professores não é tão importante como o conhecimento de vida dos alunos.
	 
	Numa perspectiva crítica, os conteúdos e os educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a realidade presente vivida.
	
	O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e improvisar. Não há necessidade de livros nem de materiais didáticos para a modalidade de EJA, basta o educador.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301281584)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	À luz das reflexões acerca da EJA e do pensamento freireano, interprete a seguinte imagem:
		
	
Resposta: As diversidades linguisticas que estão portoda parte do mundo.
	
Gabarito:
O estudante pode versar sobre a importância da EJA trabalhar não apenas a leitura escrita e contagem, mas sobretudo, saberes que podem ser utilizados no dia a dia do educando e que possibilite que ele tenha uma visão mais ampla da realidade social em que está inserido. Estimular o educando a pensar e agir criticamente. Isso é ler e escrever o mundo. Ainda pode ser cogitada como interpretação, a ideia de que todos são capazes de aprender. Esse princípio desmistifica a concepção de que os adultos após certa idade, não é mais capaz de avançar e buscar melhor condição de vida. O professor, de braços abertos, também quer indicar que encontra-se aberto à compreender as diversas realidades dos educandos e utiliza-las como elemento motivador em suas aulas.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301784853)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de:
		
	
	Temas Transversais
	
	Educação de Base
	 
	Currículo Oculto
	 
	Currículo Aberto
	
	Educação Inclusiva
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301285205)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
		
	
	Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o funcionamento da EJA.
	 
	A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
	 
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	
	Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino fundamental público e gratuito, independente da idade.
	
	No processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301794887)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Marque a alternativa correta.
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
		
	
	O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	 
	O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301788965)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus.
		
	
	Parentes e amigos.
	
	Pré-requisitos escolares.
	
	Professores das séries anteriores.
	
	Estudos das matérias lecionadas.
	 
	Espaços cotidianos da vida.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301285185)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A expansão da educação pós-64 esteve pautada pela transferência de verbas públicas para o empresariado da educação e seguiram orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do capital humano. Identifique nas colocações abaixo a UNICA ALTERNATIVA que NÃO contempla a Teoria do capital humano.
		
	
	Educação encarada como investimento.
	
	Educação apropriado para o trabalhador ascender na escala da escolarização formal.
	
	Educação voltada para o aumento da produtividade.
	 
	Educação voltada para a cidadania plena, autônoma e transformadora.
	
	Educação segundo essa concepção ajudaria na diminuição das desigualdades sociais.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301789594)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, marcadas pela diversidade e pluralidade não reconhecidas e valorizadas no ambiente escolar. Após refletir sobre o trecho anterior marque o único item que NÃO apresenta uma experiência de vida a ser considerada pela escola.
		
	 
	Vida profissional.
	 
	Estrutura existencial
	
	Ritmo de aprendizagem
	
	Histórico escolar
	
	Origens, etnias, idades, crenças, etc.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301281580)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	Observando o histórico da EJA em nosso país, vemos que a década de 1940 foi um período de muitas mudanças e iniciativas políticas. Cite duas dessas iniciativas.
		
	
Resposta: O MOBRAL .
	
Gabarito: O estudante deve citar: A regulamentação do Fundo Nacional do Ensino do INEP; 1ª Campanhade Educação de Adultos; Maior incentivo aos estudos na área. Surgimento das primeiras obras literárias especificamente dedicadas ao ensino supletivo.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Não atendeu a pergunta proposta
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301285434)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como:
		
	
	Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber.
	
	Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção.
	 
	Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos.
	
	Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos.
	
	Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos.