Caderno de Atividades (respostas comentadas)_Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos

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Fundamentos da Educação de Jovens 
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 Caderno de Atividades 1 
 
 
 
 
 
Foram considerados os principais agentes educacionais do Brasil no período de 1549 a 
1759: 
 
( ) A 
os índios. 
( ) B 
os portugueses. 
 ( ) C 
os jesuítas. 
 
( ) D 
os escravos. 
 
( ) E 
os colonizadores. 
 
Resposta 
 
Alternativa correta: c) os jesuítas; 
 
Justificativa/comentários: 
 
Os Jesuítas foram considerados os principais agentes educativos na colonização do Brasil. 
Além de ensinarem as crianças indígenas ensinavam também os índios jovens e adultos a 
aprenderem dentre outros conteúdos a Lingual Portuguesa. 
 
 
 
 
 
Atividade Objetiva 
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No final dos anos 50 surge Paulo Freire como um divisor de águas para a educação de 
jovens e adultos. Quais ideias que ele trouxe para a organização dos cursos de EJA? 
 
Resposta 
 
Paulo Freire dizia que o homem é um produtor de cultura, portanto afirmava que 
educandos e educadores eram sujeitos da prática educativa. Para ele os analfabetos 
faziam cultura tanto quanto os que passavam pela escola. Criticava o conhecimento 
“bancário”, aquele conhecimento depositado na expectativa de um momento apropriado 
para ser utilizado. Sempre enfatizava que o conhecimento não era algo pronto capaz de 
ser “despejado” na cabeça de quem não sabia. Salientava a necessidade do conhecimento 
para compreender e transformar a realidade. Esse pensamento inovador de Freire foi um 
dos motivos para muitas interpretações equivocadas das suas ideias. É claro que essas 
novas ideias pedagógicas tinham por trás, de forma bem transparente, uma concepção 
política a favor dos mais pobres, dos oprimidos. 
 
Algumas ideias e alguns equívocos: 
 
1) Na sala de aula todos são iguais. Quando afirmou essa igualdade, na verdade, queria 
dizer que no processo educativo todos os envolvidos aprendem. Os professores aprendem 
com seus alunos que também aprendem com seus professores. Porém, muitos 
interpretaram essa ideia no que se refere aos papéis que educadores e educandos 
ocupavam neste processo, mas Freire também concordava que havia sim diferenças entre 
eles e que essas diferenças eram essenciais para o desenvolvimento da tarefa educativa. 
Acreditava que o conhecimento dos professores e alunos, por maiores que fossem, eram 
finitos. Enfim, dizia que educandos e educadores eram diferentes e era bom que assim 
fosse, porém não eram desiguais. Nenhum deles é mais do que o outro. 
 
2) Troca: O Professor aprende com o aluno. Freire considerava a sala de aula um espaço 
privilegiado de troca de saberes. Então foi enfático em afirmar que, ao ensinar o professor 
também aprende. Para ele, este aprendizado estava ligado a sua própria prática de 
aprender a ensinar. E dizia que “todo educador ou educadora só se torna, de fato, 
educador e educadora na relação com seus educandos”. 
 
3) Partir dos conhecimentos dos educandos... ir além. Paulo Freire sempre valorizou os 
conhecimentos trazidos pelos educandos, pois os considerava indispensáveis para a 
construção de conhecimentos. Dava ênfase nesta valorização, pois esta prática era 
desconsiderada nos procedimentos escolares da época. A escola não fazia questão de 
valorizar os conhecimentos trazidos pelos alunos. A proposta freiriana consistia em 
começar o desenvolvimento do desconhecido a partir do que já era conhecido, porém 
muitos educadores da época não compreenderam esta metodologia. Paulo Freire falava 
inúmeras vezes a seguinte frase: “O povo tem o direito não só de saber melhor o que já 
Atividade Dissertativa 
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sabe, mas também saber o que ainda não sabe”. Ficar refletindo e aprofundando o que já 
é conhecido pelo aluno, sem avançar sobre o que é desconhecido dele, certamente não é 
uma pedagogia inspirada em Paulo Freire. Ele sempre procurava buscar uma educação que 
tivesse no diálogo um de seus elementos essenciais. Colocar os alunos dentro desse 
diálogo significava trazer para sala de aula, assuntos sobre os quais eles teriam o que dizer. 
Daí a pesquisa do universo vocabular e a escolha de temas geradores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Caderno de Atividades 2 
 
 
 
 
 
Assinale a alternativa correta: Para organizar situações de leitura, o professor precisa saber 
que: 
 
( ) A 
Os educandos não precisam saber o que e para que vão ler. 
( ) B 
As informações sobre autor, obra e publicação são irrelevantes. 
 ( ) C 
É possível ler mesmo quando ainda não se sabe decodificar as palavras. 
 
( ) D 
Os momentos de leitura devem sempre ser organizados de forma individual. 
 
( ) E 
É importante oferecer textos de um mesmo universo. 
 
Resposta 
 
Alternativa correta: c) É possível ler mesmo quando ainda não se sabe decodificar as 
palavras; 
 
Justificativa/comentários: 
O professor deve proporcionar o contato de seus alunos com diversos materiais de 
leitura, mesmo que ainda não saibam decodificar as palavras. Essa leitura será uma 
descoberta na tentativa de aprender como se organiza o código escrito e para que se 
utilize cada gênero textual de acordo com a sua função na nossa língua. Os alunos diante 
de um texto escrito são capazes de fazerem inúmeras descobertas durante a leitura ou 
exploração do texto. Portanto, aprende-se a ler, lendo. 
 
 
Atividade Objetiva 
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O trabalho educativo com jovens e adultos requer uma proposta pedagógica específica e 
adequada ao público-alvo. Apoiando-se nessa afirmativa responda o que se pede: 
 
a) Quais são as etapas para se iniciar um trabalho pedagógico com jovens e adultos? 
b) O que é e para que serve o diagnóstico? 
 
Resposta 
 
a) As etapas para o trabalho pedagógico com jovens e adultos são: 
 
• Conhecer quem vai aprender; 
• Conhecer sua condição econômica; 
• Conhecer seus hábitos culturais; 
• Conhecer seus conhecimentos, crenças e habilidades; 
• Conhecer seus valores e procedimentos; 
• Conhecer suas expectativas em relação ao que irá aprender; 
• Conhecer o que sabe acerca da resolução de problemas matemáticos e suas 
operações nas vivencias do cotidiano; 
• Conhecer o que sabe sobre a leitura e a escrita; 
• Conhecer a sua bagagem cultural. 
 
b) Diagnóstico é um valioso instrumento pedagógico que possibilita ao professor 
ouvir os alunos, trocar experiências, conhecer seus saberes e estabelecer o 
diálogo entre o que eles desejam da escola e o que a escola tem a oferecer. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade Dissertativa 
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 Caderno de Atividades 3 
 
 
 
 
 
A atividade diagnóstica que envolve a produção espontânea e sem apoio de outras fontes 
escritas de uma lista de palavras conhecidas pelos alunos, podendo ou não envolver a 
escrita de uma frase é a: 
 
( ) A 
sondagem de escrita. 
( ) B 
atividade permanente. 
 ( ) C 
produção de texto. 
 
( ) D 
atividade conceitual. 
 
( ) E 
atividade de sistematização. 
 
Resposta 
 
Alternativa correta:a) Sondagem de escrita 
 
Justificativa/comentários: 
 
Esta atividade de escrita espontânea de uma lista de palavras serve para diagnosticar em 
qual hipótese de escrita o aluno, em processo de alfabetização, se encontra. Deve ser 
realizada individualmente. É um procedimento metodológico que serve para 
diagnosticar os conhecimentos que o aluno já possui ou não acerca do sistema 
alfabético. 
 
 
 
Atividade Objetiva 
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1) Sabendo que os jovens e adultos também constroem hipóteses sobre a escrita e a 
leitura, explique: 
a) O que é sondagem e qual a maneira adequada de realizá-la? 
b) Quais são os quatro níveis de escrita percorridos pelos alunos em processo de 
alfabetização? 
c) O que estuda a Psicogênese da língua escrita? 
 
Resposta 
 
a) O que é sondagem e qual a maneira adequada de realizá-la? 
A sondagem escrita é uma atividade que envolve a produção espontânea e sem apoio de 
outras fontes escritas de uma lista de palavras conhecidas pelos alunos, podendo ou não 
envolver a escrita de uma frase. Uma lista de palavras conhecidas não significa lista de 
palavras decoradas. Após a escrita de cada palavra, deve ocorrer a leitura daquilo que o 
aluno escreveu, pois é por meio da leitura que o professor observará se o aluno 
estabelece ou não relações entre aquilo que escreveu e aquilo que lê em voz alta, ou 
seja, entre a fala e a escrita. Essa avaliação deve ser individual. 
Algumas orientações para a realização de uma boa sondagem: 
• A produção da sondagem é espontânea. 
• A lista de palavras utilizadas pode ser do conhecimento cotidiano dos alunos, 
porém eles não devem conhecer a grafia dessas palavras. 
• Após a escrita de cada palavra, é necessário que o professor solicite a leitura 
imediata do escrito. 
• Não existe sondagem coletiva, pois esta é uma avaliação individual dos 
conhecimentos do aluno avaliado. 
• Ao ditar a lista para o aluno, o professor deve pronunciar as palavras 
normalmente, sem silabar. 
• A lista de palavras deve pertencer a um campo semântico, em que as palavras 
estabeleçam relações entre si; caso contrário, não é uma lista, e sim palavras 
soltas. 
• A lista é um gênero textual mais fácil para ser usado no início da alfabetização. 
 
b) Quais são os quatro níveis de escrita percorridos pelos alunos em processo de 
alfabetização? 
• Nível Pré-Silábico; 
• Nível Silábico; 
Atividade Dissertativa 
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• Nível Silábico-Alfabético; 
• Nível Alfabético. 
 
c) O que estuda a Psicogênese da língua escrita? 
A Psicogênese (do grego psyche, alma; genesis, origem) é a parte da Psicologia que se 
ocupa em estudar a origem e o desenvolvimento dos processos mentais, das funções 
psíquicas, das causas psíquicas que podem causar uma alteração no comportamento etc. 
Portanto, a Psicogênese da língua escrita ocupa-se em estudar o desenvolvimento desses 
processos mentais em relação ao desenvolvimento da escrita. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Caderno de Atividades 4 
 
 
 
 
 
As ______________ são aquelas que acontecem ao longo de um determinado período de 
tempo, porque são importantes para o desenvolvimento de procedimentos, hábitos ou de 
atitudes. 
 
( ) A 
Atividades sequenciadas. 
 
( ) B 
Atividades de sistematização. 
 
 ( ) C 
Atividades independentes. 
 
( ) D 
Atividades didáticas. 
 
 
( ) E 
Atividades permanents. 
 
Resposta 
 
Alternativa correta: E) Atividades Permanentes 
 
Justificativa/comentários: 
 
Atividades permanentes são as que acontecem ao longo de um determinado período de 
tempo, porque são importantes para o desenvolvimento de procedimentos, de hábitos 
ou de atitudes. É o caso de atividades como: leitura diária feita pelo professor; roda 
semanal de leitura; oficina de produção de textos; hora das notícias; discussão semanal 
dos conhecimentos adquiridos, etc. 
 
 
Atividade Objetiva 
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Segundo Madalena Freire o que é construir uma rotina? 
 
Resposta 
 
 
Construir uma rotina é tecer uma articulação harmoniosa entre as atividades, no tempo 
e no ritmo que se desenvolve o espaço. 
Madalena Freire 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade Dissertativa 
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 Caderno de Atividades 5 
 
 
 
 
 
O procedimento metodológico, cuja finalidade é possibilitar aos alunos que trabalhem em 
cooperação durante uma atividade, e troquem experiências para o avanço no aprendizado 
é: 
 
( ) A 
a rotina. 
( ) B 
o agrupamento produtivo. 
 ( ) C 
os exercícios de fixação. 
 
( ) D 
a roda de conversa. 
 
( ) E 
o registro. 
 
Resposta 
Alternativa correta: B) O agrupamento produtivo. 
 
Justificativa/comentários: 
 
O agrupamento produtivo é um procedimento metodológico, cuja finalidade é 
possibilitar aos alunos que troquem seus conhecimentos de forma que propiciem um 
avanço dos saberes. 
O papel do professor no trabalho coletivo é de apresentar informações úteis à classe; 
circular pela sala, propondo questões aos grupos; socializar as respostas; questionar, 
discutir como foram encontradas as respostas; estar atento aos procedimentos utilizados 
pelos alunos para realizar as tarefas e aos conhecimentos que revelam enquanto 
trabalham. 
Atividade Objetiva 
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Você aprendeu que dispor de uma sala de aula com paredes repletas de textos não 
garante um ambiente alfabetizador. Pensando nisso, responda o que se pede: 
a) O que o professor deve fazer para tornar a sala de aula um ambiente alfabetizador? 
 
 
Resposta 
 
 
 
O ambiente da sala de aula precisa ser preparado para o aprendizado dos alunos; 
O professor deve planejar como e o que trará para a classe; 
O professor precisará pensar como fazer seus alunos usarem ou consultarem os textos 
expostos nas paredes das salas e com quais finalidades; 
O professor poderá utilizar materiais não expostos como: revistas, jornais, livros, CDs, 
dicionários, etc; 
É importante que o professor trabalhe com seus alunos os procedimentos de pesquisa 
para que eles alcancem o aprendizado com autonomia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade Dissertativa 
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 Caderno de Atividades 6 
 
 
 
 
 
Assinale a alternativa que não é um gênero textual: 
 
( ) A 
Contos. 
( ) B 
Fábulas. 
 ( ) C 
Notícias. 
 
( ) D 
Pintura. 
 
( ) E 
Poema. 
 
Resposta 
 
Alternativa correta: D) Pintura; 
 
Justificativa/comentários: 
 
A pintura não é um gênero textual. Faz parte da linguagem artística, assim como a 
música e o teatro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade Objetiva 
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O que significa realizar um trabalho de letramento em todas as áreas do conhecimento? 
 
Resposta 
 
 
Os professores devem ensinar os alunos a ler e a produzir textos (orais e escritos, emdiversos gêneros e linguagens) circulantes em nossa sociedade em Português, Arte, 
Matemática, Educação Física, Ciências, História e Geografia, tais como: mapas, gráficos, 
fórmulas matemáticas, representação do movimento humano, música, teatro, dança, 
desenho, esculturas, filmes, fotografias, pintura, contos, fábulas, notícias, propagandas, 
poemas, enunciados de problemas, relatórios, relatos históricos etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elaborado por: Cecília Regina Carlini Ferreira Coelho 
Atividade Dissertativa