ATIVIDADE 4 DE MATEMÁTICA

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 Pergunta 1 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	São critérios de avaliação em Matemática ao final do primeiro ciclo, EXCETO:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	a. 
Ler, escrever números naturais e racionais, ordenar números naturais e racionais na forma decimal, pela interpretação do valor posicional de cada uma das ordens.
	Resposta Correta: 
	a. 
Ler, escrever números naturais e racionais, ordenar números naturais e racionais na forma decimal, pela interpretação do valor posicional de cada uma das ordens.
	Feedback da resposta: 
	Ler, escrever números naturais e racionais, ordenar números naturais e racionais na forma decimal, pela interpretação do valor posicional de cada uma das ordens. Este conteúdo refere-se aos critérios de avaliação em Matemática no Segundo ciclo.
	
	
	
 Pergunta 2 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os jogos são significativos na formação dos estudantes. Sobre isso, pode-se ler: 
"Além de ser um objeto sociocultural em que a Matemática está presente, o jogo é uma atividade natural no desenvolvimento dos processos psicológicos básicos; supõe um “fazer sem obrigação externa e imposta”, embora demande exigências, normas e controle" (PCN,1997, p.35) 
Levando em consideração o que se pode ler nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), podemos dizer que os jogos, quando utilizados em sala de aula:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	e. 
Constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de solução.  
	Resposta Correta: 
	e. 
Constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de solução.  
	
	
	
 Pergunta 3 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A investigação histórica de aspectos matemáticos apresentados durante as aulas é uma das tendências educacionais atuais no processo de ensino-aprendizagem da Matemática. A esse respeito, os Parâmetros Curriculares Nacionais afirmam: 
"O conhecimento da história dos conceitos matemáticos precisa fazer parte da formação dos professores para que tenham elementos que lhes permitam mostrar aos alunos a Matemática como ciência que não trata de verdades eternas, infalíveis e imutáveis, mas como ciência dinâmica, sempre aberta à incorporação de novos conhecimentos" (PCN, 1997, p.28) 
Nesse sentido, é correto afirmar que o conhecimento histórico: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	a. 
Contribui para a reflexão sobre a formalização das leis matemáticas, fornecendo respostas aos porquês dos conceitos matemáticos.
	Resposta Correta: 
	a. 
Contribui para a reflexão sobre a formalização das leis matemáticas, fornecendo respostas aos porquês dos conceitos matemáticos.
	
	
	
 Pergunta 4 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Uma perspectiva de ensino-aprendizagem da Matemática dos anos inciais que considere a criança como protagonista na construção de sua aprendizagem, implica mudanças no papel do professor como organizador deste conhecimento, mediador nos processos de ensino-aprendizagem e incentivador da aprendizagem.
Quais são as características de um professor organizador do conhecimento?
Assinale a alternativa correta que expressa as características de um professor organizador:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	
Conhecer a realidade sócio-cultural dos alunos, suas expectativas e competências cognitivas e estabelecer um planejamento que identifique resolução de problemas para construção de conhecimento.
	Resposta Correta: 
	
Conhecer a realidade sócio-cultural dos alunos, suas expectativas e competências cognitivas e estabelecer um planejamento que identifique resolução de problemas para construção de conhecimento.
	Feedback da resposta: 
	É importante que o professor no papel de organizador da aprendizagem conheça as condições socioculturais dos alunos, assim como suas expectativas e competência cognitiva. Além disso, precisará escolher o(s) problema(s) que possibilita(m) a construção de conceitos.
	
	
	
 Pergunta 5 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Sobre a realização de situações problema que envolvam contagem e medida, significados das operações e seleção de procedimentos de cálculo, analise as afirmações abaixo:
Ao final do primeiro ciclo espera-se que o aluno resolva problemas expressos por situações orais, textos ou representações matemáticas.
PORTANTO
Após a análise do PCN de Matemática, sabe-se que ao finalizar este ciclo, os diferentes significados das operações não estão consolidados; e o professor deve abordar os problemas cujos significados que já foram apropriados pelos alunos, priorizando as situações de adição e subtração.
Sobre as frases acima, assinale a alternativa que estabelece a correta relação entre elas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	d. 
As frases estão corretas, e a segunda justifica a primeira.
	Resposta Correta: 
	d. 
As frases estão corretas, e a segunda justifica a primeira.
	Feedback da resposta: 
	Ambas estão corretas e a segunda justifica e primeira.
	
	
	
 Pergunta 6 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A interação entre os alunos desempenha um papel fundamental na formação das capacidades cognitivas e afetivas. Neste sentido, desenvolver um trabalho coletivo no processo de ensino-aprendizagem da Matemática é importante para estabelecer trocas significativas entre os alunos na reelaboração dos conceitos matemáticos.
Assinale a alternativa que identifica os ganhos no desenvolvimento do trabalho coletivo com os alunos no processo de ensino-aprendizagem da Matemática:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	c. 
Oportunidade de cooperação, de expressão do pensamento e de incorporar soluções propostas pelos colegas na resolução de problemas matemáticos.
	Resposta Correta: 
	c. 
Oportunidade de cooperação, de expressão do pensamento e de incorporar soluções propostas pelos colegas na resolução de problemas matemáticos.
	Feedback da resposta: 
	Trabalhar coletivamente, por sua vez, supõe uma série de aprendizagens, como:
• perceber que além de buscar a solução para uma situação proposta devem cooperar para resolvê-la e chegar a um consenso;
• saber explicitar o próprio pensamento e tentar compreender o pensamento do outro;
• discutir as dúvidas, assumir que as soluções dos outros fazem sentido e persistir na tentativa de construir suas próprias ideias;
• incorporar soluções alternativas, reestruturar e ampliar a compreensão acerca dos conceitos envolvidos nas situações e, desse modo, aprender.
	
	
	
 Pergunta 7 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	A atividade do professor ao ensinar matemática pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72). 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor. 
Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
 II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado,
que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	e. 
I e III.
	Resposta Correta: 
	e. 
I e III.
	
	
	
 Pergunta 8 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino da Matemática, é esperado que o aluno ao final do primeiro ciclo, o aluno saiba medir, utilizando instrumentos pessoais convencionais ou não convencionais.  
Sabemos que podemos trabalhar unidades de medidas utilizadas baseando-se em partes do corpo humano, como por exemplo utilizar as mãos como unidades de comprimento.
 
POR ISSO
É comum as crianças aprenderem diferentes medidas e medições utilizando o próprio corpo e comparar suas medidas com as das demais crianças. 
A partir das frases acima, estabeleça a relação entre elas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	d. 
As duas frases estão corretas e a segunda justifica a primeira.
	Resposta Correta: 
	d. 
As duas frases estão corretas e a segunda justifica a primeira.
	Feedback da resposta: 
	As duas frases estão corretas e a segunda justifica a primeira.
	
	
	
 Pergunta 9 
0,25 em 0,25 pontos
	
	
	
	Percebe-se, ainda hoje, que o ensino da Matemática, na maioria das escolas, é efetivado de forma mecânica, exata e como um conjunto de fórmulas e procedimentos, nos quais, professores mostram exemplos de atividades e como resultado, esperam que seus alunos sejam capazes de resolver de exercícios, exatamente, iguais. É preciso mudar esta realidade, e, para isso, é necessário que os professores quebrem paradigmas e assumam uma nova postura frente ao ensino da Matemática e na maneira de avaliar o resultado de uma atividade em matemática.
A mudança de paradigma se inicia a partir do momento em que o professor reflete sobre sua prática, sobre:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada: 
	a. 
Os erros e acertos dos alunos.
	Resposta Correta: 
	a. 
Os erros e acertos dos alunos.
	
	
	
 Pergunta 10 
0 em 0,25 pontos
	
	
	
	A Matemática faz parte de nossa vida cotidiana, em experiências que nos instigam a capacidade de generalizar, prever, abstrair, consistindo em um conhecimento importante a ser desenvolvido no Ensino Fundamental. Nesse sentido, é importante que o processo de ensino-aprendizagem da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, desenvolva competências relativas ao raciocínio lógico-matemático, ao pensamento dedutivo e a sua aplicação a situações-problema do cotidiano.
 
Sobre o processo de ensino-aprendizagem da matemática elementar é correto afirmar:
Leia as afirmativas a seguir:
 
Considerar as vivências das crianças e relacionar estas vivências ao conteúdo escolar da Matemática do Ensino Fundamental como classificar, ordenar, quantificar ou medir. 
 O processo de ensino-aprendizagem da Matemática elementar configura-se como um processo de construção da realidade local, dispensando os processos de elaboração que estão além da realidade dos alunos.
É importante que o professor faça a mediação entre o aluno e o conhecimento matemático, reconhecendo que os conhecimentos científicos no ensino da Matemática constituem um componente importante na construção da cidadania. 
A atividade matemática escolar não consiste em “olhar para coisas prontas e definitivas”, mas pela construção e apropriação do conhecimento pelo aluno, que servirá para construção da realidade. 
A aprendizagem em Matemática está ligada à compreensão, isto é, à apreensão do significado; apreender o significado de um objeto ou acontecimento pressupõe vê-lo em suas relações com outros objetos e acontecimentos. 
 
Marque a resposta correta:
	
	
	
	
		Respostas Selecionadas: 
	a. 
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	Respostas Corretas: 
	c. 
As afirmativas I, III, IV e V estão corretas.