AV1 E AV2 ED INCLUSIVA

Prévia do material em texto

AV1 ED. INCLUSIVA
1) Vamos lembrar que a pedagogia vigente há milhares de décadas não era a da inclusão e sim a da EXCLUSÃO. Neste momento histórico, os indivíduos com deficiências era vistos como “doentes” e incapazes. Sempre estiveram em situação de maior desvantagem, ocupando, no imaginário coletivo, a posição de alvos da caridade popular e da assistência social, e não de sujeitos de direitos sociais, entre os quais se inclui o direito à educação. Considerando os diferentes períodos da história da humanidade temos associado a cada período determinadas formas de atendimento a população com deficiência. Observe abaixo algumas práticas que estão correlacionadas a este momento histórico inicial das praticas Inclusivas que vão desde os tempos mais remotos até o final do século XVII:
I Ausência de atendimento às pessoas com deficiência e extermínio dos indivíduos que apresentavam alguma deficiência ou dificuldade;
II Caridade e até mesmo castigo como pratica comum, além de exposição para diversão da comunidade;
III Registros de comportamentos de pessoas com deficiência realizados por médicos, os quais tentavam entender essa realidade, mas em sua maioria, para institucionalização destas pessoas em hospícios e manicômios;
a) Somente a alternativa I esta correta
b) Estão corretas as alternativas I e II
Xc) Estão corretas as alternativas I, II e III
d) Nenhuma das alternativas estão corretas
2) A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96, a Educação Especial é definida como modalidade de educação escolar. Nessa perspectiva, a Educação Especial deverá:
a) atender especificamente os alunos com deficiência em escolas especiais.
b) acolher todos os alunos do ensino médio e profissionalizante.
Xc) perpassar todos os níveis de ensino.
d) receber os alunos com deficiência somente no Ensino Fundamental.
e) atender os alunos com deficiência em classes especiais.
3) Uma discussão sobre a educação especial, acontecida na Espanha em 1994, que foi de fundamental importância para a conscientização sobre os direitos das pessoas com algum tipo de deficiência foi...
a) Declaração Mundial sobre Educação para Todos;
b) Convenção sobre os Direitos da Criança;
c) Normas de acessibilidade NBR 9050;
d) Diretrizes Internacionais sobre a Educação Especial.
Xe) Declaração de Salamanca;
4) A Constituição Federal de 1988, em seu art. 208, estabelece a igualdade de condições de acesso e permanência na escola como um dos princípios para o ensino e, garante, como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional especializado, preferencialmente:
I. em casa
II. nas escolas especiais;
III.em instituições filantrópicas;
IV.na rede regular de ensino;
V.em centros especializados
a) Somente as alternativas I e II estão corretas
Xb) Somente a alternativa IV está correta
c) As alternativas I, II, III e V estão corretas
d) Todas as alternativas estão corretas
5) O êxito da integração escolar depende, dentre outros fatores, da eficiência no atendimento à diversidade da população estudantil. Para atingir a inclusão escolar, é preciso incentivar as seguintes medidas:
I. elaborar propostas pedagógicas baseadas na interação com os alunos, desde a concepção dos objetivos;
II. reconhecer todos os tipos de capacidades presentes na escola;
III. sequenciar conteúdos e adequá-los aos diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos;
IV. adotar metodologias iguais para todos;
V. avaliar os educandos numa abordagem processual e emancipadora.
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) I, II e III, apenas.
Xd) I, II, III e V, apenas.
e) I, II, III, IV e V
AV2
1) O movimento de integração foi a primeira tentativa de rechaçar a segregação e as classes especiais foram consideradas uma alternativa para aproximação dos alunos com deficiência da classe comum. Observe algumas proposições e assinale a alternativa que não está correlacionada a este movimento:
Xa) A proposta defendida pelo princípio de integração era a permanência do aluno no ensino regular;
b) Em alguns casos tinha-se a proposta de colocação em tempo parcial dos referidos alunos em classe comum e, em outro período, em classe especial;
c) Os espaços educacionais segregados (escola e sala especial) tinham a função de preparar os alunos com deficiência para se frequentar a classe comum;
d) O processo de integração passa a ser criticado, devido manter a segregação dos alunos com deficiência e pelo fato de ampliar o número de alunos considerados com deficiência, alocados em classes especiais;
2) A formação dos professores para o ensino na diversidade, bem como para o desenvolvimento de efetivação da inclusão, referem-se as competências e características dos professores considerados capacitados para atuarem em salas comuns, com alunos que apresentam necessidades especiais. Diante destes aspectos, são condições para estes professores desenvolverem um trabalho de qualidade:
I. Perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos.
II. Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento.
III. Avaliar continuamente o aluno.
a) Apenas I está correta.
b) Apenas II está correta
c) Apenas III está correta.
d) Apenas I e II estão corretas.
Xe) Todas as alternativas estão corretas.
3) O Art. 60 da LDBN 9.394/96, em seu parágrafo único, diz: “O Poder público adotará, como alternativa preferencial, a ampliação do atendimento aos educandos com necessidades especiais na própria rede pública regular de ensino, independentemente do apoio às Instituições previstas neste artigo”. A que instituições se refere esse parágrafo?
a) Secretarias Municipais e Estaduais;
b) Conselho Estadual de Educação;
Xc) Instituições específicas, APAES, programas de atendimento a superdotados e outros;
d) Instituições particulares;
e) Empresas preocupadas com a filantropia.
4) As práticas pedagógicas inclusivas comprometidas com o desenvolvimento integral da criança com necessidades educacionais especiais devem orientar-se por princípios relativos ao desenvolvimento da criança, ao papel da escola e ao do professor. Alguns desses princípios são apresentados abaixo.
I Visão de desenvolvimento integral e histórico-cultural, segundo a qual a criança é considerada como sujeito interativo desde os primeiros anos de vida.
II Necessidade de uma pedagogia que respeite a todos por igual, com estratégias não diferenciadas, que não discrimine ninguém, pois todos têm direitos iguais.
III Visão assistencialista, compensatória e preparatória de educação, baseada no modelo médico.
IV Necessidade de uma pedagogia que respeite a diversidade e as especificidades dos educandos, com estratégias diferenciadas que beneficiem a todos.
Desses princípios, relacionam-se com as práticas pedagógicas inclusivas apenas:
a) II e III.
Xb) I e IV.
c) III e IV.
d) I, II, III e IV.
e) I e II.
5) Aponte a alternativa que não representa benefícios que a inclusão traz a alunos e professores. (assinale a alternativa incorreta).
a) O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.
b) A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade.
c) Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser.
d) Para nós professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.
Xe) A inclusão gera processo de exclusão pela atendimento inadequado e deve ser evitada.