Paper_Andreia_EtapaIII Estagio 2

Prévia do material em texto

PROJETO DE ESTÁGIO 
O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Andrea Pereira Leite (Aluna)
Rosivaldo Alves de Oliveira (Orientador)
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Turma de Formação Pedagógica em Pedagogia
20/05/2019
RESUMO 
O desenvolvimento deste estudo tem como foco abordar a temática da brincadeira no ambiente escolar, em seu conceito, características, a fim de analisar a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil. Em uma creche e uma escola em Campo Grande MS, para avaliar o comportamento das crianças no ambiente escolar por meio das brincadeiras, fazendo o acompanhamento entre as turmas para observação, coletar informações sobre as crianças e profissionais e entender como funciona as estruturas do ambiente, as melhorias nas atividades e o processo de inclusão das crianças no ambiente escolar e social. Para desenvolver o tema, foi realizado uma pesquisa de referencial teórico, baseado em autores conceituados que descrevem o tema com seriedade e raciocínio a fim de contribuir com a evolução de uma criança no ambiente escolar por meio das brincadeiras. Para isso pretende-se conceituar as formas de brincar como forma de ajudar no desenvolvimento das crianças. Pois é através do conhecimento sobre o distúrbio que será possível criar estratégias para contribuir com a sua sociabilização que é tão importante. O motivo da escolha é mostrar como a escola pode ser importante no brincar no desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil. Entendendo como as recreações podem contribuir, já que as crianças começam se relacionar no ambiente público. Para que possam ser preparadas para a vida em sociedade, com crianças de todas as formas e características distintas. Permitindo ser um incentivo da inclusão social das crianças já iniciado no ambiente escolar, nas séries iniciais e que podem contribuir com o futuro das crianças, incentivando a relação de convívio entre os colegas e a inserção no ambiente cotidiano da vida em sociedade, permitindo uma melhoria na qualidade de vida.
Palavras-chave: Brincar. Desenvolvimento. Escola.
 1 INTRODUÇÃO 
Este estudo irá abordar a temática sobre a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil. Analisando na creche Pequeno Príncipe e na Escola Estadual Maria Eliza Bocayuva Correa da Costa. Entendendo os conceitos, características, a fim de relacionar as brincadeiras no ambiente escolar, pois com as mudanças, faz-se necessário a constante adaptação escolar como meio de desenvolver as relações e convívio social.
Busca-se levantar formas de brincar entre as crianças no ambiente escolar, a importância do acompanhamento dos profissionais no processo desenvolvendo trocas e experiências que fazem parte da educação. É por meio do brincar que aprende e ensina, contribuindo com a aprendizagem e principalmente com o desenvolvimento da criança.
Com este estudo pretende-se apresentar a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil, limitando o estudo no ambiente escolar na cidade de Campo Grande, a fim de facilitar a pesquisa e acompanhamento de campo. O objetivo geral deste estudo é entender como o brincar pode ajudar a desenvolver as crianças no ambiente escolar e na vida.
Como o convívio social entre as crianças nas escolas é de grande importância para o desenvolvimento, tanto motor quanto intelectual e a partir da interação com seus colegas e profissionais da escola, que reflete na vida em sociedade. O tema deste estudo é de grande incentivo e impulsiona a busca por novos conhecimentos e justificativas em relação a padrões e pesquisas sobre a importância da inclusão escolar e social de crianças especiais. O ambiente em que estão inseridos será de grande importância para o futuro deles e para a sociedade.
Este estudo foi realizado através de referencial teórico, observação do ambiente escolar no período de estágio supervisionado dentro do ambiente fazendo um levantamento de demandas para realizar uma análise geral das informações a fim de traçar dados e perfis que nos permitam chegar a um entendimento satisfatório de desenvolvimento mútuo.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
A brincadeira é uma atividade fundamental para o desenvolvimento das crianças podendo produzir no seu cotidiano e no mundo das suas fantasias e das imaginações, no ato da brincadeira tem uma possibilidade com o processo de aprendizagem com as crianças, pois tem uma facilidade de uma construção e reflexão autonomia e sua criatividade que tem sua estratégia entre os jogos e sua aprendizagem. 
De acordo com TRISTÃO apud VYGOTSKY (1986) “o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos” (2010, p.12).
Neste sentido podemos entender que a brincadeira, a imaginação e a fantasia fazem parte do universo das crianças há muitos anos, e esta é a forma para desenvolver novas habilidades que estarão ajudando na construção de seu futuro, na relação de brincadeiras e diversão com outras crianças e no convívio social como um todo. Por meio das brincadeiras, iniciam uma relação social com as pessoas que os cercam. 
Para definir uma brincadeira infantil tem que ter uma importância do brincar pra desenvolver no tempo integral do ser humano, aspecto físico, emocional, afetivo e cultural. A criatividade e a mediação de um adulto e de crianças o seu próprio objetivo de encontra a disposição de criança que vai fazer a sua diferença das suas atitudes com suas brincadeiras. 
 Para Kishimoto (2001), a urbanização, a industrialização e os novos modos de vida fizeram com que a criança fosse esquecida e que a infância se encerrasse, transformando a criança em um precoce aprendiz. A criança deve aprender tudo o que conseguir frequentar todas as aulas que seus pais possam pagar, procurando um futuro bom, uma profissão interessante e lucrativa. Isso sem pensar naqueles que, desde muito cedo, trabalham nas ruas para ajudar no orçamento de casa. O tempo é todo preenchido em favor do futuro, e não do presente, não se pensa na infância como tempo da vida que tem suas características próprias. É necessário, é importante ser criança, ter tempo para brincar, socializar, olhar para o mundo com o olhar da criança, sem tantas pressões e responsabilidades.
Vygotsky, procurou entender a origem lúdica e seu desenvolvimento para a psicanálise ao longo da história da espécie humana, considerando sempre a individualidade de cada ser, que está inserido em um ambiente cultural e social que acaba por defini-lo. Pois o homem constitui-se como um ser humano social e precisa de outros seres humanos para que possa desenvolver-se. (TRISTÃO, 2010. p.09).
É necessário conscientizar que os educadores e a sociedade em geral sobre a ludicidade que esta sendo vivenciado na infância o brincar esta sendo uma parte de uma aprendizagem que é tão prazerosa não é somente um lazer mais sim um aprendizagem e tem muita importância na ludicidade e com as intervenções e as prevenções dos problemas que esta sendo na visão das educadoras. No contexto o brincar na educação infantil tem proporcionado as crianças regras que constituída em grupos de educadores na sociedade, nesse momento as crianças estará resolvendo os conflitos e seus conhecimentos e suas capacidades de ver as diferenças demonstrar a sua opinião em relação aos outros.
“O lúdico permite um desenvolvimento global, e uma visão de mundo mais real. Por meio de descobertas e da criatividade a criança pode se expressar, analisar, criticar e transformar a realidade” Destacando sua importância em incentivar as crianças a terem noção de que aprender é muito divertido. Com iniciativas lúdicas nas escolas, principalmente nas séries iniciais podemos potencializar a criatividade, e contribuir com o desenvolvimento intelectual destas crianças. (DALLABONA, 2016, p.02)
Com sua importância teve que receber e incentivar a capacidadede criadora de crianças, pois esta sendo constituída uma forma de relacionamento e criação do mundo com a sua perspectiva da lógica infantil. Brincar é preciso, é por meio dele que as crianças descobrem o mundo, se comunicam e se inserem em um contexto social. 
A brincadeira, segundo Brougère (2001), supõe contexto social e cultural, sendo um processo de relações interindividuais, de cultura. Mediante o ato 2125 de brincar, a criança explora o mundo e suas possibilidades, e se insere nele, de maneira espontânea e divertida, desenvolvendo assim suas capacidades cognitivas, motoras e afetivas.
Segundo a teoria de Vigotskii (2006), aprendizagem e desenvolvimento não são sinônimos. Para o autor, a aprendizagem de uma criança e seu desenvolvimento estão ligados entre si desde os seus primeiros anos de vida; a aprendizagem deve ser coerente com o desenvolvimento da criança, a capacidade de aprender está relacionada com a zona de desenvolvimento em que a criança se encontra. Ao mesmo tempo, a aprendizagem estimula processos internos de desenvolvimento, criando zonas de desenvolvimento proximal. “[...] a aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental [...]” (VIGOTSKII, 2006, p.115). 
A importância do brincar na Educação Infantil é uma visão dos psicopedagogica no período fundamental da criança no que diz a respeito do seu desenvolvimento e aprendizagem. 
Entendemos que o brincar é importante para o desenvolvimento da criança e Vigotski (2007) confirma essa afirmação. O autor coloca que o brincar é uma atividade que estimula a aprendizagem, pois cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança.
Brincar, segundo o dicionário Ferreira (2003), é “divertir-se, recrear-se, entreter- se, distrair-se, folgar”, também pode ser “entreter-se com jogos infantis”, ou seja, brincar é algo muito presente nas nossas vidas, ou pelo menos deveria ser.
Segundo Carvalho (1992) O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida da criança desde os mais funcionais até os de regras. 
Estes são elementos que são elaborados que proporciona a experiências e a possibilidade a conquista a formação da sua identidade, como podemos perceber os brinquedos e as brincadeiras são as fontes de inesgotáveis de interação lúdica e afetiva, para uma aprendizagem eficaz é preciso que o aluno construa o conhecimento. 
Brougère (1998) reconhece a importância dos materiais do jogo e da forma como o adulto organiza esse contexto, e afirma que eles são decisivos para que a liberdade da criança ao brincar seja mantida. Para o autor, as características do jogo não devem ser perdidas por ele estar em um ambiente educativo, e a liberdade é uma delas.
 A escola deve preocupar-se com todo o contexto para favorecer o brincar das crianças. Um professor mediador constrói um ambiente também mediador do brincar.
De acordo com Ayoub (2001), quando o adulto abre mão da sua mediação no processo educativo, a situação pode ser chamada de abandono pedagógico. A autora afirma que é justamente no contexto da brincadeira que o professor descobre o seu papel de mediador.
Ainda complementando, o autor Piaget, também defende a ideia da importância das atividades lúdicas para a vida das crianças como forma de enriquecimento para a vida intelectual.
É a partir de jogos e brincadeiras que podemos contribuir com o desenvolvimento das crianças já nas séries inicias e proporcionar-lhes benefícios para a vida pessoal, social e até mesmo intelectual. Por meio de educadores que auxiliam as crianças neste importante processo de formação e aprendizado. Relacionando as crianças com os colegas de mesma faixa etária, e também com a sociedade em geral que está ao seu redor. 
Neste aspecto é que vamos elencar os benefícios que as atividades lúdicas podem proporcionar para as crianças nas séries iniciais, contribuindo com o seu desenvolvimento, equilíbrio, intelecto e coordenação motora. Fatores que são indispensáveis no ambiente escolar a ser explorado.
 2.1 A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Com o passar dos tempos surgem novas tecnologias, novas descobertas que podem mudar e melhorar o sentido do que já existia, pois estamos em constantes mudanças, principalmente com a globalização e as novas tecnologias que nos conectam ao mundo de forma rápida e precisa. 
De acordo com o Referencia Curricular para a Educação Infantil, (RCNEI, 1998), o brincar funciona como um cenário no qual as crianças tornam-se capazes não só de imitar a vida como também de transformá-la. É através disso que a criança forma conceitos, seleciona ideias, percepções e socializa. É interessante ressaltar também que este é uma atividade que auxilia na formação e socialização, desenvolvendo habilidades psicomotoras, sociais, físicas, afetivas, cognitivas e emocionais, pois através disso os pequenos expõem seus sentimentos, aprendem, constroem, exploram, pensam, sentem, reinventam e se movimentam. 
O contato com o lúdico faz com que a criança experimente o poder de explorar o mundo dos objetos, das pessoas, da natureza e da cultura, para compreendê-lo e expressá-lo por meio de variadas linguagens. Mas, é no plano da imaginação que o brincar se destaca pela mobilização dos significados. Enfim, sua importância se relaciona com a cultura da infância, que coloca a brincadeira como ferramenta para a criança se expressar, aprender e se desenvolver.
O lúdico é reconhecido como um traço essencial de psicofisiologia, que estuda as relações mentais e físicas, em busca do entendimento da relação entre corpo-mente e dos processos psíquicos com os fisiológicos do comportamento humano. Desta forma a definição do lúdico deixou de ser um simples sinônimo de jogo e brincadeiras. Os entendimentos da necessidade lúdica no cotidiano passam a ir além das atividades de brincar espontâneo, sem nenhum tipo de definição (SERAFIM, 2010 apud ALMEIDA).
Por meio das atividades lúdicas o educador pode ensinar a criança a aprender com prazer, alegria, encanto, ensinar a ter gosto por novos conhecimentos e que não seja apenas uma forma de passar tempo ou uma diversão superficial sem troca de aprendizado.
Vale ressaltar que as atividades lúdicas independem de época, cultura e até mesmo de classe social, pois os jogos e brinquedos fazem parte da vida da criança, seja qual for o tipo, fazem parte de um mundo de fantasia, que encanta e trás alegria, além de revelar sonhos e magias que muitas vezes se misturam com a realidade.
Mesmo em meio a constantes mudanças em nossa vida social, estamos sempre em contato com novas formas de aprender e adquirir competências, é uma necessidade de cada indivíduo. 
O lúdico permite o conhecimento global, destaca atividades e brincadeiras que são muito importantes na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças. Destacando sua importância em incentivar as crianças a terem noção de que aprender é muito divertido. Com iniciativas lúdicas nas escolas, principalmente nas séries iniciais podemos potencializar a criatividade, e contribuir com o desenvolvimento intelectual destas crianças. (DALLABONA, 2016, p.02)
O brincar é uma experiência existencial, é uma atividade que faz bem para alma de todos aqueles que se aventuram pelo caminho da alegria e se deixar levar pela emoção e sensação de ser livre e de ser você mesmo no momento da brincadeira.
Brincar na primeira a infância é uma oportunidade de deixar a criança vivenciar o seu momento por meio da fantasia, do faz de conta, é deixar ela viajar pela imaginação e descobrir o mundo de um jeito que só quem brinca sabe como é. Mas para isso, ela precisa ser autorizada na escola, a professora precisa ter uma postura de autorização do brincar e oferecer á criança brincadeiras diversas onde ela possa crescer, se desenvolver e aprender forma saudável e integralmente. O brincar precisa fazer parte do cotidiano da criança na escola, é um direitodela aprender de forma prazerosa, pois, nesta fase, constrói- se a base do ser humano, o futuro esta na primeira infância.
Ao buscar respostas ao questionamento sobre quais os benefícios das atividades lúdicas no desenvolvimento das crianças nas séries iniciais, faz-se necessário definir o lúdico e seus princípios básicos, a fim de poder compreender de que forma poderá gerar benefícios para as crianças deste estudo. 
Lúdico no dicionário é um adjetivo, definido como, jogos, brincadeiras e atividades recreativas que contribuem com o divertimento na idade infantil e na adolescência em forma de jogos (DICIO, 2016, p.01). 
De acordo com TRISTÃO apud VYGOTSKY (1986) “o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos” (2010, p.12).
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O Estágio Supervisionado II foi realizado por meio de observação e regência no ambiente escolar como forma de contribuir com a teoria e o entendimento pedagógico. O estudo foi baseado no referencial teórico sobre o tema O Brincar na Educação Infantil, apresentando assuntos que permitem entender melhor este tema, para aperfeiçoar e enriquecer o assunto, entendendo como é importante desenvolver o brincar para desenvolver as crianças já nas séries iniciais.
Este estágio supervisionado foi realizado em duas etapas. A primeira foi feita na Educação Infantil na escola Pequeno Príncipe e a segunda etapa foi desenvolvida no Ensino Fundamental em uma Escola Estadual. A carga horária foi de 10 horas aulas contando entre observação e regência.
O estágio foi realizado em dois ambientes educacionais. Na Educação Infantil foi feito na escola Pequeno Príncipe, na turma Creche Nível II. As crianças possuem idade entre 3 e 4 anos. É uma turma tranquila, que recebeu super bem para as atividades. Na aula ministrada foi contada a História dos Três Porquinhos.
Neste estágio prático foi possível alcançar o objetivo que era de entender os conceitos que estão relacionados com o brincar no ambiente escolar, ajudando no desenvolvimento e na aprendizagem na educação infantil. Permitiu ensinar os alunos na relação e no convívio com os coleguinhas. Além de melhorar a relação com os colegas através das brincadeiras. Entendendo que é um processo contínuo e necessário para o aprendizado das crianças.
E todos prestaram bastante atenção na história, participaram e interagiram. No final foi aplicado uma atividade de pintura, para fazer a pintura dos Três Porquinhos, todos participaram e ficaram bastante interessados na pintura. Ao perguntar sobre a história, o que acharam e o que entenderam, um deles disse que tem que obedecer a mamãe, fazer tudo certinho, que quando for fazer alguma coisa, buscar fazer sempre bem feito.
No decorrer do estágio no Ensino Infantil foi possível ajudar as professoras nas atividades como “Conhecendo a Letra” e “Pintando a Letra C”. Uma forma de acompanhar as aulas de forma a entender na prática como funciona o trabalho dos professores no ambiente escolar.
É possível perceber que os alunos mais novos, da educação infantil gostam muito de ser surpreendidos e tem interesse por coisas novas, então as atividades desenvolvidas de forma dinâmica e por brincadeiras despertam neles um interesse de aprender muito grande e participação é bem ativa.
Já o estágio no Ensino Fundamental foi feito na Escola Estadual Maria Elisa Bocayuva, no 5º ano, nesta escola a atividade desenvolvida no estágio foi uma revisão de Português sobre Substantivo Próprio e Comum, explicando cada um para a sala de aula. Os alunos ficaram quietos e prestaram atenção, ajudaram participando da aula, fizeram perguntas.
Neste estágio prático foi possível alcançar o objetivo que era entender os conceitos sobre o brincar na educação escolar para que possa promover o desenvolvimento dos alunos. Ensinar os alunos a valorizarem a relação e o convívio entre os colegas. Entender como o brincar ajudar no desempenho de forma contínua com os alunos nos aspectos físico, motor, social e na socialização em sala e com as demais pessoas que convivem.
No final foi aplicado uma atividade em que nas palavras apresentadas tinham que identificar se eram Substantivo Próprio ou Comum. Terminando a atividade foi corrigida com a participação dos alunos para entender se estava certo ou errado e se compreenderam a diferença entre os substantivos. 
Depois acompanhamos as professoras nas aulas de Ciências, Artes a fim de entender de forma prática como os professores atuam na sala de aula e o preparo das atividades para desenvolver as atividades para que os alunos possam aproveitar ao máximo as atividades propostas.
Nos alunos no Ensino Fundamental é possível observar que são mais calmos e tem mais entendimento da necessidade de ficar em silencio para desenvolver as atividades. O maior desafio é controlar as conversas de grupo que muitas vezes distrai o foco e atenção dos demais alunos.
Ao finalizar estas duas etapas do estágio supervisionado é possível entender a riqueza de informações e conhecimentos que podemos obter nas séries diferentes. Na educação infantil os alunos são pequenos e dependem dos professores para desenvolver as atividades e brincadeiras para que possam aprender. Tem facilidade em se distrair e não gostam de ficar parados, exigindo muito dinamismo do professor em sala. Enquanto que na Educação Fundamental os alunos já conhecem muitas atividades e deve ser trabalhado formas diferentes para atrair a atenção e o interesse dos alunos. Gostam de conversar e as atividades devem prender o interesse para que desenvolvam com vontade e bom desempenho.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Finalizando este estudo, podemos compreender a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil. Visto que durante o acompanhamento das aulas nas escolas permite-se ter maior conhecimento sobre as crianças e seu próprio corpo, suas limitações, seus movimentos e pode assim, desenvolver melhor as suas potencialidades e relações sociais, estes aspectos são fundamentais para o processo de aprendizagem no ambiente escolar.
Assim, é fundamental a recreação e o acompanhamento dos alunos autistas por profissionais qualificados e uma equipe pedagógica para auxiliar, verificando as reais necessidades e os tipos de materiais adequados para ajudar no processo de aprendizagem, visto que os alunos precisam de material adequado permitindo que a equipe possa contribuir de forma relevante em todo o processo de evolução e formação dos alunos.
Portanto, existem muitos benefícios sobre o brincar no desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil, ajudando a fazer uma inclusão escolar e social das crianças no ambiente escolar. Fazendo com que o ambiente escolar seja preparado para receber as crianças e contribuir com seu desenvolvimento, permitindo uma troca de valores como respeito mútuo e solidariedade. O ambiente escolar e as aulas podem são desenvolvidas para facilitar o aprendizado e tornar mais agradável e alegre incentivando a colaboração e a participação de todos no processo de aprendizagem.
Por fim, o ambiente escolar possui muitas formas de desenvolver os alunos, a brincadeira no ambiente escolar é essencial, pois prende a atenção dos alunos e desenvolve novas habilidades motoras, físicas e sociais que muitas vezes desconhecem, contribuindo com todo o seu desenvolvimento. O professor tem um papel essencial neste processo de ser o incentivador e o formador das atividades.
REFERÊNCIAS 
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Trad. Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A educação como cultura. Campinas: Mercado de Letras, 2002. 
DALLABONA, Sandra Regina. O Lúdico na Educação Infantil: Jogar, Brincar, uma forma de educar. ICPG, 2016. Acesso em: <http://www.posuniasselvi.com.br/artigos/rev04-16.pdf>. Acesso em 16 out. 2018.
DICIO. Dicionário Online.Definição Lúdico. 2016. Disponível em: <http://www.dicio.com.br/ludico/>. Acesso em 05 out. 2018.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 2002.
NUNES, Francine Luiza Poltronieri. SARACENI, Gisely Cristiane Mandeli Gomes. O Lúdico no Aprendizado da Matemática na Educação Infantil. Unisalesiano, 2013. Disposnível em: <http://www.unisalesiano.edu.br/biblioteca/monografias/56186.pdf>. Acesso em 25 mar 2016. As 22:2912 out. 2018.
OLIVEIRA, Vera Barros de (org). O Brincar e a Criança do Nascimento aos Seis Anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: Uma Perspectiva Histórico-Cultural da Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
SERAFIM, Amanda. A Visão de Educadores Infantis sobre o Lúdico. Mackenzie, 2010. Acesso em: <http://www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/CCBS/Cursos/Ciencias_Biologicas/1o_2012/Biblioteca_TCC_Lic/2010/1o_2010/AMANDA.pdf>. Acesso em 10 out. 2018.
TRISTÃO, Marly Bernardino. O Lúdico na Prática Docente. Lume, 2010. Disponível em: < http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/39549/000825104.pdf>. Acesso em 12 out. 2018.