PROVAS OBJETIVAS E DISCURSSIVA HISTORIA fundamentos e metodologias

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1) O uso de fontes no ensino de história tem sido – E 
2) Émile Durkhein (1858-1917) foi um sociólogo francês – B 
3) Ao longo das décadas e das transformações – E 
4) [. É preciso] desenvolver [na sala de aula] atividades com – B 
5) Saber interpretar corretamente signos visuais tornou-se – A 
6) No campo da pesquisa em história da educação – E 
7) Públicas ou privadas, as cartas, em alguns momentos, - E 
8) Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares – PCN, - D 
9) A mesma postura crítica escorregava para a análise – E 
10) As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade – A 
11) Brincar é uma das atividades – C 
12) O professor devera escolher um personagem – D 
13) Segunda Vasconcelos (2011) – C (na concepção tradicional) 
14) Assim como o uso do documento – D 
15) Com base nos temas transversais – B 
16) Sobre os textos literários – B 
17) Os estudos históricos – D 
18) Sobre as cartas, - D 
19) Para a dinâmica deverão ser ofertadas, - A 
20) Segundo Vasconcelos (2011) – para que a disciplina – B (o aluno deve estimulado) 
21) Os ataques terroristas das torres gêmeas – B 
22) Sobre os documentos oficiais – C 
23) Para a realização da atividade, - B quebra-cabeça 
24) Muitos livros didáticos apresentam – D 
25) Existem três conceitos (denominado tempo histórico) – C 
26) Existem três conceitos (denominado o sujeito) – C 
27) É evidente que o professor não pode deixar de atribuir – B 
28) Os estudos históricos devem abranger três aspectos – D 
29) Com base nas considerações de Vasconcelos – D 
30) Podemos observar que a história é uma ciência – B 
31) Tradicionalmente, o ensino de história e geografia – B 
32) Retomar as relações entre história e memoria – D 
33) Um gênero literário, uma arte ao mesmo tempo – B 
34) Muitos pensadores, como, por exemplo, Heródoto – D 
35) Em 313, o imperador Constantino converteu-se – D 
36) Para entendermos a mitologia grega como um todo – B 
37) O termo nova história cultural foi difundido – E 
38) A teoria da história é um campo de estudo – C 
39) O positivismo é a corrente historiográfica influenciada – D 
40) A história chamada Tradicional sofreu diferentes – A 
41) A palavra história tem por origem grega – D 
42) As imagens são fruto da ação humana – A 
43) Segundo Shmid e Cainelli – E 
44) Talvez essa seja uma das contribuições – A 
45) Para Líbano a avaliação é uma tarefa – A – V F F V 
46) De maneira geral, o termo avaliação – E 
47) A avaliação para Gadotti construir um processo – E – F V V V V 
48) Com a gritante revolução dos meios tecnológicos – C 
49) Ao empreender uma história quantitativa – E 
50) A teoria da história é um campo de estudo – C 
51) Para Burguire, Leopold Von Ranke - B 
52) No campo da pesquisa em história da educação – E 
 
 
O que são e quais documentos podem ser considerados oficiais? 
A noção tradicional de documento histórico, que compreendia somente documentos oficiais, ampliou-se 
bastante. Um depoimento oral, uma fotografia, um desenho, uma carta oficial ou pessoal, um antigo caderno 
escolar etc. hoje podem ser considerados até mais importantes do que um registro escrito oficial, 
dependendo do caso. 
Documentos oficiais são aqueles expedidos por órgãos públicos ou por entidades particulares com aval do 
Estado. Logo, procurações, certidões, despachos, leis etc. podem ser considerados oficiais. 
Como devem ser as práticas de avaliação no ensino de história na busca de superação das deficiências do 
ensino tradicional. 
A superação de um modelo tradicional supõe a substituição de atividades de memorização por outras, que 
estimulem a compreensão e o raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo, e 
não como um momento isolado na aprendizagem escolar. Assim, o aluno, ao responder a uma questão da 
prova, por exemplo, não está somente reproduzindo conteúdos que lhe foram inculcados, ele está também 
reelaborando esses conteúdos e aprendendo a expressá-los. 
Explique a relação existente entre memória individual, memória individual, memória coletiva e memória 
histórica. 
A memória individual está relacionada ás lembranças pessoais da vida dos indivíduos. A memória coletiva 
pode estar ligada a lembranças de experiências que não vivenciamos, que nos foram contadas por amigos ou 
parentes. Podemos saber muita coisa do passado porque existem livros e documentos antigos, bem como 
quadros, monumentos, depoimentos orais etc. Esses materiais são chamados fontes históricas. Ao lermos 
livros ou mesmo realizamos pesquisas por meio de documentos antigos e outros vestígios do passado, 
estaremos contribuindo para a construção e manutenção da memória histórica. 
O que significa aprender História? 
Em uma abordagem tradicional, aprender história significa montar uma tabela na qual possamos relacionar 
nomes, eventos, datas e locais, além de decorar esses dados para uma eventual aprovação nos exames. Isso 
não significa compreender, analisar, comparar ou discutir, significa apenas memorizar. 
“ Sem história, porém, não seriamos capazes de nos localizar no tempo e perderíamos, assim, parte de 
nossa identidade”. (Vasconcelos). Com base na citação acima descreva um texto explicativo sobre em que 
consiste o estudo da História. 
O estudo da história nos leva a compreender os fatos e acontecimentos do passado. As ações e atitudes dos 
personagens do passado dão origem a determinados resultados em seu próprio contexto histórico, e nos leva 
a compreender o presente. As expectativas do passado são experiências humanas, e, portanto, tem muito a 
ver com a vida das pessoas hoje. Conhecendo as experiências do passado, compreendemos com mais 
facilidade o mundo que vivemos. 
 
O estudo de história na Educação Básica esteve durante muito tempo preso ao modelo que hoje chamamos 
“História Tradicional”. Apresente três aspectos do currículo escolar que caracterizam essa concepção. 
 Priorização aos atos políticos a partir da memorização de datas, nomes, locais, palavras chaves. 
 Descrição da ação de indivíduos de grande proeminência na esfera pública; reis, presidentes, generais, 
líderes. 
 Compreensão do processo de formação do estado a partir de documentos oficiais. 
 A ênfase recai na memorização em que os alunos são vistos como sujeitos passivos no processo de 
ensino – aprendizagem. 
 Avaliação baseada em informações fragmentadas e isoladas do contexto. 
 
 
As fontes documentais são imprescindíveis na pesquisa histórica assim como par ao ensino de história. Sobre 
o uso de documentos históricos como recurso didático no ensino, indique 3 (três) desses materiais e quais a 
possibilidades de emprega-los em sala de aula da educação básica. 
O uso desse tipo de material em sala de aula é facilitado pelo acesso que podemos ter a muitos deles, como 
por exemplo: certidões de nascimento, carteiras de identidade, escrituras, cédulas de dinheiro, cartas e 
imagens: é possível desenvolver atividades sobre a origem do nome, idade, o contexto histórico em que 
nasceu. Cartas: analisar os interesses e propósitos, ou as informações, o texto pode servir de debate para o 
estudo. Imagens: permite analisar e compreender o passado. 
 
Em relação a educação na concepção de Émile Durkheim no início do século XX, como esse sociólogo define 
a educação? A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e 
valores necessários para que eles reproduzissem a vida das gerações maduras. 
Sobre o uso de imagens nas aulas de História: ao usar imagens, faz-se necessário analisa-las criticamente, 
pois nem sempre elas apresentam a realidade. Ao se fazer uso de imagens, é preciso cuidar com possíveis 
equívocos ao tentar avaliar um tempo histórico em relação aos valores que não pertencem a esse mesmo 
tempo histórico. 
Com relação ao uso de jogos e brincadeiras para o ensino de história: os jogos de tabuleiro tradicionaispodem ser adaptados em atividades para o ensino de história; na atividade intitulada Comércio Intercolonial, 
o desafio será representar um conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica; no Júri 
simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e policiais. 
 
Se quisermos ultrapassar a concepção tradicional de ensino-aprendizagem, o ensino de história precisa 
contribuir para que os alunos pensem historicamente. Nesse sentido, o que o professor precisa fazer para 
auxiliar o aluno a pensar historicamente? 
Para pensar historicamente, é preciso transformar a sala de aula numa comunidade de investigação histórica. 
Enfatizar que o educando deve ser capaz de interpretar por si mesmo o significado de uma fonte histórica. 
 
 
1- Sob quais aspectos (assuntos) o domínio do estudo da história deve ser limitado segundo RANKE? 
2- Na perspectiva da abordagem tradicional, o que significa aprender história? 
3- Os gregos criaram vários mitos... HERÓDOTO,... No entanto, esse historiador reunia duas 
características essenciais que valem para os historiadores da atualidade. Quais são essas 
características? 
4- Como o sociólogo Émile Durkheim definia a educação no início do século XX?