PROVAS MET.HISTORIA

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AV2 HISTÓRIA
01 - Tendo em vista que a História é uma área do conhecimento, que representa a ação dos seres humanos em determinado lugar e em um período, marque a resposta correta sobre o sentido de História. 
 
R - História pode ser entendida como um modo de vida das pessoas no tempo, podendo ser relacionada com diferentes modos de produção da existência, sobre os modos de vestir, comer habitar, se vestir, celebração de crenças religiosas, nos modos de trabalho etc. Compreender a historicidade dos modos de vida é compreender as diferenças entre grupos sociais, as épocas e os lugares. 
02 - Na atualidade, identificamos que um dos grandes desafios do professor de História s e constitui na escolha dos conteúdos e transpor de forma significativa aos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. Des se modo, de acordo com o que foi estudado, qual eixo não deve ser trabalhado nessa fase?
R - História positivista.
03 - Em março de 2008 a Lei nº 11.645 foi promulgada e a parti r dessa ação a Lei nº 9.394 foi alterada. A Lei nº 11.645 torna obrigatório o Ensino da história e cultura da África e afrodescendentes e indígenas. 
Analise as alternativas e marque a única correta em atenção, como o Ensino de História, a partir dessas leis, propõe alternativas para pensar didática visando uma sociedade:
R - Uma sociedade mais igualitária e menos preconceituosa. 
04 - A ciência histórica no Brasil, assim como o ensino de história, desde o final do século XIX, pautou -se na história oficial das instituições, dos governos, dos líderes, ou seja, narrativas que buscava exaltar os heróis da nação. Após o exposto, marque a que teoria estamos nos referindo. 
R – Positivista
05 - Durante as aulas do Componente Curricular, Metodologia do Ensino de História, estudamos que a alfabetização histórica consiste no trabalho em sala de aula com estudantes do Fundamental I, com o uso de fontes, tais como: orais e iconográficas, e a partir delas desenvolver atividades com a linguagem escrita, para construir junto às crianças um aprendizado significativo com o Ensino da História. Nesse sentido, para o trabalho com fontes documentais é necessário que o professor possa: 
 
R - Desenvolver trabalhos em certa medida sistemáticos, que consiste em levantamento e organização de 
informações, leitura e formas de registros, didática e métodos. 
06 - Durante muito tempo, a interpretação e a escrita da história basearam-se em fontes e objetos tradicionais . Uma nova concepção interpretativa teve repercussão na historiografia brasileira a partir de 1990. Estamos nos referindo a (ao): 
R - História Cultural e História Crítica.
07 - Podemos considerar a partir de nossos estudos que é um dos papeis do historiador agir como um investigador dos fatos do p assado, buscando compreender os elementos que constituíram a formação cultural de uma sociedade, seus heróis, os fatos marcantes e, acima de tudo, as intenções políticas implícitas. A História principalmente tinha como objetivo.
R - Elencar fatos, datas e nomes. 
08 - Aspectos que devem orientar a escolha dos livros didáticos de História nos anos iniciais do ensino fundamental. 
Vejamos as opções abaixo: 
I. Deve-se tomar conhecimento de que existem livros didáticos que seguem uma linha teórica mais tradicional e outros que trabalham com uma história revisada e mais moderna. 
II. Nas escolhas dos livros didáticos, o professor deverá avaliar as propostas e escolher aquela que acompanha sua didática em sala de aula. 
III. Quando se fala nas correntes históricas de pesquisa, um livro de história tradicional nem sempre é totalmente ruim, porque ele pode servir para uma atividade mais direcionada em sala de aula ou até mesmo como objeto de estudo para que o aluno compreenda o que seria uma História considerada tradicional. 
Sobre o tema em questão, marque a alternativa correta. 
R- I, II, III estão corretas.
09 - Os limites do que é comumente aceito pelos professores, no que se refere ao mate rial didático, consiste que esse recurso não deve ser apenas utilizado em sala de aula, mas produzido na mesma, gerando um processo de interação entre o conteúdo e sua compreensão. 
A partir desse contexto, os livros didáticos acabam sendo o recurso mais utilizado nas escolas, porém não pode ser o único. 
Sobre este tema, aponte a questão correta no que se refere aos livros didáticos e materiais didáticos: 
R - Os livros didáticos e materiais a serem utilizados, devem respeitar a multiplicidade dos povos, 
especialmente do Brasil.
10 - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - AV2 2019.1A - Q 10_v1.PNG
Todos os livros didáticos têm uma função específica, e o mesmo acontece com as imagens. Nesse sentido, o professor precisa ter habilidade para associar tais materiais com o conteúdo a ser trabalhado para não reforçar estereótipos racista e sexista. Dentre as funções das imagens nos livros didáticos, podemos citar como os principais aspectos:
R – Comparar, apresentar informações, criar ludicidade e dar exemplos.
11- A narrativa historiográfica não é meramente contar uma história, mas relacionar fontes, teóricos e principalmente interpretar as experiências dos homens no tempo. Após a revolução dos Annales, no inicio do século XX, outros materiais podem ser considerados instrumentos para o metier do historiador, tais como: manuscritos, impressos, fotografias, registros audiovisuais etc. Podemos identificar esses elementos como:
R – Documentos históricos.
12 - Durante as aulas do Componente Curricular, Metodologia do Ensino de História, estudamos que a alfabetização histórica consiste no trabalho em sala de aula com estudantes do Fundamental I, com o uso de fontes, tais como: orais e iconográficas, e a partir delas desenvolver atividades com a linguagem escrita, para construir junto às crianças um aprendizado significativo com o Ensino da História. Nesse sentido, para o trabalho com fontes documentais é necessário que o professor possa:
R – Desenvolver trabalhos em certa medida sistemáticos, que consiste em levantamento e organização de informações, leitura e formas de registros, didática e métodos.
13 - Um dos recursos didáticos propostos pelos PCN’, no ensino de História, é a confecção de atividades a partir de fotografias, mitos, lendas, músicas, cartas, utensílios diversos, dentre outros. Tais materiais devem ser identificados como fontes de informações para serem interpretadas, analisadas e comparadas, para a produção do conhecimento históricos quanto para sua escrita. Como são conhecidos tais recursos?
R – Documentos históricos
14 - Sentir-se sujeito da história - e não mero expectador - faz com que o indivíduo tenha uma postura mais crítica acerca de si mesmo e dos outros também, pois compreende que “faz história”. Assim, é preciso apreender conceitos relevantes, dentre os quais a noção de fonte histórica. Assinale a alternativa que apresenta esta definição.
R – Marcas deixadas pelos sujeitos históricos que formam a base da construção do conhecimento histórico.
15 - A partir da segunda metade do século XX, os métodos tradicionais, ou seja, positivista para o ensino de História sofreram contestações. Sobre os questionamentos impostos por novas correntes historiográficas, é CORRETO afirmar que o professor deve:
R – Elaborar atividades que tragam como premissa a compreensão de diferentes perspectivas de tempo, entendendo-o como um elemento produzido culturalmente pelas sociedades.
16 - Sobre os materiais didáticos e seu uso nos anos iniciais do ensino fundamental, vejamos sobre o livro didático de História:
I. Os livros didáticos surgiram como meio de padronizar conteúdos relevantes para se alcançar as exigências básica de ensino.
II. Os livros não são iguais, o que deve ser levado em conta são suas propostas apresentadas para que eles possam cumprir seus objetivos.
III. O livro didático é uma forma de sintetizar, apresentar e disponibilizar conteúdos que se integram. O livro didático de História em si tem vínculo direto com a sua linguagem e cuidado com os famosos conceitosde permanências e mudanças. Marque a alternativa correta
R – I, II, III estão corretas.
17 -A avaliação, segundo Zabala (1998), ultrapassa o eixo professor- aluno e o ambiente escolar. Sendo assim, os efeitos da evasão escolar provocada por repetência ou baixo desempenho, podem ter consequências negativas na vida futura do educando. A seguir, apontamos algumas alternativas acerca da avaliação. Marque a que não corresponde a uma assertiva válida sobre esta temática.
R – A multiplicidade de conhecimento dos professores não permite que eles deem uma atenção mais individualizada aos discentes.
18 - A sociedade da informação apresenta novas possibilidades para o ensino da história. O digital passa a ocupar espaço cada vez mais. Sobre a utilização de novas linguagens, fontes e estratégias no ensino da história, todas as afirmativas estão corretas, exceto uma delas.
R – Os textos literários podem ser analisados como documentos históricos e a sua apropriação pela historia só foi experimentada no final do século XX, visto que, a obra literária só deve ser pensada como resultado da cultura histórica presente no contexto dos autores.
19 - O Ensino de História no Brasil no século XX tinha como objetivo os temas como: a história política, das instituições, dos governos, guerras, revoluções e o poder do Estado. No entanto, sabemos que a ciência História se transforma, mas os conteúdos ensinados na sala de aula desse Componente Curricular e os materiais didáticos produzidos para a disciplina não acompanham essa renovação historiográfica, pois permanecem com imagens e textos em rota de colisão com as novas concepções da História. A partir dos nossos estudos na unidade II, podemos considerar na contemporaneidade no ensino de História para os anos iniciais a proposta é:
R – A ideia sobre aprender história nos anos iniciais do ensino fundamental passou a ser relacionada com o entendimento do aluno, de conceitos básicos fundamentais para a apreensão do conhecimento, tais como tempo, espaço e sociedade.
20 - O Componente Curricular História, trata de diversas questões sociais, que torna necessário uma maior atenção para que o primeiro contato com o aluno seja compreendido em sua dimensão prática, para só posteriormente partir para a abstração. Desse modo, os professores em sala de aula têm como uma das atribuições, participar de formações continuadas, para acompanharem as transformações no ensino e novas metodologias no ensino de História. Ao analisar as questões a seguir, marque a única CORRETA, no que se refere a formação dos professores e o uso do livro didático.
R – O entendimento de que os professores elaboram e reelaboram o que aprendem e o que ensinam, permite identificá-los como agentes transformadores do currículo, da seleção dos conteúdos e de um uso crítico do livro didático.
21 - Nos estudos durante o curso de Pedagogia discutimos que a alfabetização histórica se consiste no trabalho com fontes orais e iconográficas e a partir delas desenvolver atividades com a linguagem escrita para construir junto aos estudos um aprendizado significativo com o Ensino de História. Desse modo, para o trabalho com fontes documentais é necessário:
R – Desenvolver trabalhos em certa medida sistemáticos, que consistem em levantamento e organização de informações, leitura e formas de registros.
22 - No estudo da História é fundamental termos compreensão das diversas correntes historiográficas que estão presentes nos temas dos livros didáticos, para o ensino dessa área do conhecimento. No Brasil, estudamos essas correntes, são elas: o Positivismo, o Materialismo Histórico (ou marxista) e a Nova História (ou História Crítica). Desse modo qual das correntes historiográficas abaixo constitui que “os documentos oficiais (escritos), como os únicos indicados para a realização do Trabalho do historiador e que direciona para a produção de uma verdade absoluta:
R – Positivismo
Nos estudos da disciplina analisamos as vertentes historiográficas identificadas nos livros didáticos para o ensino de História no Brasil são: o Positivismo, o Materialismo Histórico (ou marxista) e a Nova História (ou História Crítica). Desse modo, podemos considerar qual corrente historiográfica considera os documentos oficiais como os únicos indicados para a realização do trabalho do historiador? 
R: Positivismo
23 - Pensando sobre os sujeitos históricos, marque a alternativa correta.
R – Sujeitos históricos são todos os indivíduos ou grupos sociais que atuam em seu tempo, convivem sob certos códigos culturais e participam da construção social do lugar onde vivem.
24 - Os alunos do Ensino Fundamental, devido à sua idade e estrutura cognitiva, não têm habilidades desenvolvidas de forma adequada a compreender o tema de uma imagem ou de outra. Para facilitar o aprendizado, nesse caso, o professor deve:
R – Apresentar o contexto de produção da imagem, pois facilita o entendimento do aluno.
25 -A organização do conteúdo deve levar em consideração a realidade dos alunos e suas reais condições sociais a fim de que o saber histórico seja efetivamente construído e se torne significativo. Sob esta perspectiva, ao final do primeiro ciclo, de acordo com os PCN’s, é desejável que o aluno tenha desenvolvido algumas habilidades, exceto:
R - Estabelecer relações entre o presente e o passado, tentando antever o futuro. 
 26 - A escolha e organização dos conteúdos históricos a serem trabalhados em História, mudou bastante ao longo dos séculos XIX e XX. De acordo com alguns pesquisadores, houve uma teoria que mudou significativamente tanto a produção de material didático quanto a seleção de conteúdo. Estes estudiosos se referem à:
R - Teoria marxista
27 - A partir do século XX, observamos em nossos estudos as significativas transformações na elaboração e seleção dos conteúdos de História, para o currículo e consequentemente nas abordagens dos livros didáticos. 
Sabemos que houve uma renovação nas temáticas a serem trabalhadas e a inclusão de novos objetos de estudo. De acordo com a sentença acima, podemos considerar temáticas atuais em História:
R - Mulheres, crianças, religiosidade, indígenas, negros.
28 -Trabalhar com os conceitos é uma das principais preocupações no trabalho com a ciência História. O objetivo é compreender como ocorre as mudanças e permanências permeadas por sentidos vivenciados nas experiências humanas. Desse modo, analise as sentenças e marque aquelas que explicam melhor o que é conceito. 
I – A participação do educando nesse processo ocorre na seleção dos conceitos de acordo com a época a ser estudada. 
II- Conceitos históricos variam dependendo da finalidade proposta para determinado ensino/aprendizagem. 
III - Quando recorremos ao passado, precisamos nos apropriar do conceito de memória para tornar possível a reconstrução de lembranças seletivas de um tempo vivido.
R – I, II, III estão corretas.
29 - Trabalhar, construir famílias, conviver me sociedade, pensar e agir são marcantes experiências do “homem” em sociedade e o ensino de História nos possibilita compreender esses processos que permeiam entre transformações e permanências. Analise as sentenças abaixo e marque apenas uma como correta no que se refere a importância de atualizar o modo de ensinar História.
R - Os educandos com acessos a noções básicas para a compreensão de um fato podem e devem se reconhecerem como sujeitos parte integrante e transformadora dos processos históricos.
30 - Refletir sobre a formação de professores de História implica no conhecimento de uma 
complexa rede de saberes. O debate nos direciona para temas relacionados a: 
 
I- Práticas pedagógicas; 
II- Identidade docente; 
III- promoção do currículo único; 
IV- Relações entre ensino e aprendizagem e procedimentos de avaliação. 
Com base na análise das sentenças, marque apenas uma alternativa correta.
R - Apenas as sentenças I, II e IV estão corretas.
31 - Aprender história de modo significativo perpassa pela apreensão de conceitos diversos. Dentre esses, destacam-se ode memória, família, fontes históricas, etc. Sendo assim, podemos definir “conceitos históricos” como sendo: 
R - Ideias próximas de um entendimento coletivo definidas ou estabelecidas a partir de noções básicas para compreensão de um fato.
32 - Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, há orientações específicas dos PCN’s no que tange ao ensino da história local. Avalie as alternativas seguintes e verifique quais são verdadeiras: 
I. O estudo da história local possibilita que o aluno observe seu entorno, compreendendo as relações sociais, econômicas e culturais estabelecidas. 
II. A problematização dos espaços de convivência permite ao aluno identificar a presença de outros tempos no seu dia a dia, compreendendo diferentes articulações entre passado e presente. 
III. O estudo da história local permite um aprofundamento da compreensão da história do aluno, mas não possibilita a relação com contextos mais amplos e distantes do cotidiano dos alunos. 
IV. Uma das únicas metodologias possíveis nesse estudo é a História Oral.
R – I, II
33 - Para que a imagem seja utilizada de forma eficiente, faz- se necessário alguns cuidados. Destacamos a seguir alguns destes. Analise e marque V (Verdadeiro) e F (Falso). Depois, marque a alternativa que apresenta a ordem requerida.
( ) Os alunos podem ser incentivados a escrever sobre a imagem a que estão sendo expostos.
( ) Não é importante apresentar o contexto de produção da imagem pois o professor deve centrar-se no contexto atual do aluno.
( ) Pode-se usar da mesma forma as imagens par a o Fundamental I e I I por que nesses anos os alunos possuem nível de compreensão bem parecidos. 
( ) A imagem não pode ser utilizada de forma estanque e independente. É preciso que haja diálogo com outras fontes. 
( ) A partir da análise de imagens os alunos podem fazer r elações entre o conteúdo abordado e seu cotidiano.
R - V, F, F, V, V
34 - A escrita da história não é uma invenção do historiador, mas uma necessidade de expressar sua interpretação a partir da análise dos registros históricos, que podem ser manuscritos, impressos, fotográficos, audiovisuais, etc. Marque a resposta correta, segundo a qual tais registros, base da investigação e construção do conhecimento histórico, recebem a definição de: 
R: Fontes históricas.
35 - Os livros didáticos não são apenas instrumentos pedagógicos: são também produtos de grupos sociais que procuram, por intermédio deles, perpetuar suas identidades, seus valores, suas tradições, suas culturas” (Alain Choppin). Este artefato cultural constitui- se uma das ferramentas fundamentais na educação básica. Sobre ele, marque a alternativa incorreta: 
R: O PNLD – Programa Nacional do Livro Didático – é um mecanismo da inciativa privada (escolas particulares), com parceria estatal que nasce de uma proposta de sistematização do conteúdo.
 
36 - O entendimento dos conceitos é fundamental para o ensino de história, em qualquer nível. Na educação básica, no entanto, muitas vezes os alunos nunca tiveram contato com um determinado conceito, o que torna sua aprendizagem mais significativa, mas também, muitas vezes, mais desafiadora. Os conceitos variam de acordo com a cultura e o tempo. Porém, alguns são mais perenes. Aristóteles, no séc. V a . C., definiu um sistema de governo como “Corrupção da Aristocracia”. Ele estava se referindo a: 
R: Oligarquia. 
37 - De acordo com os PCN’s, para os anos iniciais, é importante trabalhar com eixos temáticos/conceituais para ensinar História principalmente a partir das experiências cotidianas de alunos e professores. A seguir apresentamos os eixos sugeridos pelos PCN’s . Marque aquele que não corresponde a um eixo temático/sugerido válido (mar que a alternativa errada). 
R: História local, regional e Nacional (fontes, documentos e memória)
38 - A partir dos nossos estudos aos documentos normativos e orientadores da educação, nos anos iniciais do ensino fundamental qual eixo temático deve ser trabalhado nessa etapa do desenvolvimento da escola. Marque apenas uma alternativa como correta.
R - História local e do cotidiano – História das organizações populacionais. 
39 – Sendo a história uma disciplina que leva aos alunos a reflexão e a formação de opiniões, sofreu – e sofre – tentativas de manipulação. Escolher conteúdos e trabalhar com eles de forma significativa é um dos grandes desafios ao profissional de história. No tocante aos anos iniciais do ensino fundamental, o cuidado deve ser ainda maior, pois trata-se de alunos que começam a ser apresentados ao componente curricular e ainda não são familiarizados com ele. Aponte qual(is) eixo(s) deve(m) ser trabalhado(s) nessa fase.
R: História local e do cotidiano – História das organizações populacionais.
40 - O ensino da história através de imagens tem sido utilizado de forma recorrente na sala de aula. No entanto, faz-se necessário alguns cuidados. Destacamos a seguir alguns destes. Analise as afirmativas e marque V (Verdadeiro) e F (Falso). Depois, marque a alternativa que apresenta a ordem requerida. 
( ) Não é importante apresentar o contexto de produção da imagem pois o professor deve centrar-se no contexto atual do aluno. 
( ) Os alunos podem ser incentivados a escrever sobre a imagem a que estão sendo expostos. 
( ) A imagem não pode ser utilizada de forma estanque e independente. É preciso que haja diálogo com outras fontes. 
( ) Pode-se usar da mesma forma as imagens para o Fundamental I e II porque nesses anos os alunos possuem nível de com preensão bem parecidos. 
( ) A partir da análise de imagens os alunos podem fazer relações entre o conteúdo abordado e seu cotidiano.
R - F, V, V, F, V.
41 - Ao repensar o que estudam os no que se refere o ensino de História na sociedade do conhecimento o: novas relações entre currículo e historiografia o ensinar essa ciência tem como o principal objetivo: 
I. Orientar o aluno a desenvolver uma leitura objetiva da realidade social.
II. Fornecer, com base na seleção e ordenação dos conteúdos das disciplinas escolares, diretrizes para ações de ordenamento e controle social. 
III. Fomentar a construção de conceitos, possibilidades da produção de uma leitura de mundo, reproduzindo os conteúdos do livro didático.
R - Apenas III
42 – os livros didáticos, apesar da era digital, continuam sendo artefato cultural mais conhecido e usado no meio educacional, principalmente no Ensino Fundamental e Médio. Para dar um melhor direcionamento a essa ferramenta didática, um encaminhamento foi dado pelo MEC a partir da década de 1980. Estamos nos referindo ao:
R - PNLD
43 – Todo começo de ano a preocupação principal dos diretores de escola é a mesma: o planejamento escolar. Um barco sem rumo não chega a lugar nenhum. Na escola o planejamento é o responsável por nortear as açoes de todos os envolvidos, para que os objetivos sejam alcançados. Disponível em:https//www.proesc.com. Desse modo o planejamento escolar consiste em:
R – Uma atividade de reflexão sobre nossas opções e ações. É uma atividade que vai além do preenchimento de formulários para controle pedagógico da escola. 
44 – As correntes das escolas históricas nos apresentam o percurso das mudanças e permanências que ocorreram desde que a história tornou-se uma ciência, período que remonta o século XIX. Compreender essas mudanças é o que nos faz atualiza os métodos para ensinar a disciplina, essas que são identificadas também nos livros didáticos história no pais. Abaixo, marque a única alternativa que considera os documentos oficiais como os únicos indicados legítimos para narrar os fatos históricos:
R – Corrente predominante no Brasil durante o período do regime militar, exaltando as grandes figuras políticas nacionais, seus feitos e indicando as causas e consequências dos acontecimentos de forma lineare progressivo. Ou seja, o positivismo.
45 – O uso de novas linguagens no ensino de quaisquer disciplinas, nos dias atuais. É embasado na concepção de que existem formas diferentes de aprender. Logo, também devem ser apresentadas formas distintas de ensinar. No entanto, Leandro Karnal nos alerta que uma aula pode ser extremamente conservadora e ultrapassada contando com os mais modernos meios audiovisuais. (Karnal, 2009,p.9). Sobre o uso de novas linguagens e novas estratégias no ensino de história, aponte a mais relevante e fundamental para que o ensino se torne efetivo - e não apenas se trate do uso excessivo de tecnologia.
R – Planejamento escolar.
46 – O uso de imagens nos últimos tempo tem se tornado comum no meio escolar, sejam elas pinturas, ilustrações, fotografias, dentre outras. Várias são as fontes desta ferramenta didática, EXCETO:
R – Sistematizar conteúdos.
47 – Podemos considerar na atualidade que a aprendizagem deve ser acompanhada e entendida como um processo de análise, aproximação e acoes diante dos resultados obtidos. Desse modo, se os tempos são outros, é preciso refletirmos também sobre nossos critérios de avaliação. Dito isso, podemos considerar que avaliar, EXCETO:
R – Avaliar não deve contribuir para que tenhamos conhecimento das particularidades dos educandos, suas potencialidades e dificuldades, mas sim um resultado exato.
48 – É importante compreender que o estudante quando acessa a escola possui um conhecimento prévio as noções de duração. Assim, é fundamental construir com o estudante uma aprendizagem significativa de história. Marque a alternativa INCORRETA acerca do tema.
R – A escola deve contribuir para canonizar uma verdade absoluta.
49 – Na escola, o planejamento é o responsável por nortear as acoes de todos os envolvidos para que os objetivos sejam alcançados. Disponível: https:/www.proesc.com.
O que podemos considerar como planejamento escolar em história?
R – O professor deve desenvolver propostas que priorizem novas problematizações históricas, novos olhares para os fatos e para os diversos sujeitos históricos.
50 – A partir de marco de 2008 com a Lei n 11.645, torna-se obrigatório o ensino de história e da cultura afro-brasileira e indígena em todas as instituições de ensino do pais. Diante do exposto, marque a alternativa INCORRETA no que se refere a Lei citada acima.
R – A Lei n 11.645 estabelece a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena na Educacao Superior em detrimento da Educacao Básica.
51 – Sobre o ensino de história nas instituições de ensino nos remete ao entendimento de novas relações entre currículo e historiografia, bem como o próprio livro didático. Sendo assim, o Ensino de história tem como pretensão:
I – Orientar o aluno a desenvolver uma leitura plural das inúmeras realidades sociais;
II – Fornecer, com base na seleção e ordenação dos conteúdos das disciplinas escolares, diretrizes para acoes de combate a qualquer tipo de discriminação, tais como: homofobia, racismo, misoginia, entre outros;
III – Fomentar a construção de conceitos, possibilidades da produção de uma leitura de mundo, relacionando os conteúdos do livro didático com outros recursos utilizados na escola ou fora dela.
Marque apenas uma alternativa como correta.
R – I, II, III
52 – Sobre o que deve ser ensinado em história nos anos iniciais vejamos as opções abaixo:
I – O fazer história deve estar diretamente ligado a história local/regional dos alunos, porque eles têm problemáticas em seu cotidiano e, o modo para se compreender o seu mundo se torna possível pelo conhecimento da disciplina de história.
II – No ensino de história deve ser ensinado narrativas diversas para que o aluno consiga refletir acerca do mundo para que tenha opiniões e argumentos próprios sobre questões históricas.
III – Apesar de os alunos terem realidades diferentes, é dever do professor mostrar a universalidade da história, porque os problemas e angústias do homem se repetem em todas as épocas e em todos os lugares, mesmo com aparentes diferenças. Marque a alternativa correta.
R – I, II
53 – Antes de pensarmos sobre a produção do saber histórico, surge uma questão que é anterior a compreensão do modo como é produzida a história escrita: porque ensinar historia é importante? Esse questionamento também está presente nas orientações do estudo da disciplina. Analise as alternativas e marque a que melhor responde a questão acima.
R – Compreender como agem os seres humanos, ou seja, como a humanidade tem vivido, recriado e reelaborado suas experiencias e códigos culturais ao longo do tempo.
54 – Vir a ser um sujeito histórico consciente da construção de sua própria cidadania é um dos objetivos que devem ser alcançados no estudo de história em sala de aula, mas para isso é necessário incluir orientações dos eixos temáticos propostos na BNCC. Marque abaixo a proposta que atende a essa sentença.
R – Discutir de maneira didática sobre a diversidade cultural.
55 – A contemporaneidade nos possibilita vivenciar a sociedade da informação. Momento que consiste a incessante busca por verdades. Em sala de aula um misto de curiosidade e dúvida permeia a cabeça dos estudantes que questionam: como se faz história? Analise as alternativas e marque apenas uma que apresenta fontes históricas escritas.
R – Jornais, processos policiais, registros de nascimento e morte de uma cidade.
56 - Vivemos na sociedade da informação, momento em que a constante busca por verdades se faz necessária. Certamente um dos questionamentos dos estudantes é: como se faz história? Desse modo, o historiador utiliza novas linguagens e fontes para que esse debate chegue ao estudante. Analise as alternativas e marque apenas uma que apresenta fontes escritas.
R – Jornais, processos policiais, registro de nascimento e morte de uma cidade.
57 – Sociedade da informação é um termo que surgiu no século XX, quando a tecnologia teve grandes avanços. A importância que conquistou fez com que a tecnologia se tornasse essencial na determinação do sistema social e econômico. Fonte http toda matéria.com.br/sociedade-da-informação/momento que consiste em trabalhar com essa abordagem em sala de aula com um registro humano, mais que no ensino da história pode gerar nos alunos um misto de curiosidade e os estudantes que podem questionar: como se faz história?
Analise as alternativas e marque apenas uma que apresenta fontes históricas escritas.
R – Jornais, processos policiais, registro de nascimento e morte de uma cidade.
58 -Nos espaços escolares torna-se obrigatório o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena devido a modificação da Lei nº 11.645, a partir de 10 de março de 2008.Diante do exposto, marque a alternativa CORRETA no que se refere a esse instrumento normativo. 
R - Torna obrigatório nos estabelecimentos públicos de educação infantil e ensino fundamental o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena.
59 - Pensar a disciplina de História exige conhecimento de conceitos históricos para o entendimento das ações humanas, mas o que são “conceitos”? São ideias mais próximas de um entendimento coletivo definidas ou estabelecidas a partir de noções básicas para a compreensão de um fato. Sobre o assunto, analise as proposições abaixo. 
I - Conceitos históricos variam dependendo da finalidade proposta para determinado ensino/aprendizagem. II- Quando recorremos ao passado, precisamos nos apropriar do conceito de memória para tornar possível a reconstrução de lembranças seletivas de um tempo vivido. 
III- A participação do educando nesse processo ocorre na seleção dos conceitos de acordo com a época a ser estudada. Pode-se afirmar que: 
R - I, II e III estão corretas
60 - A partir do século XX os estudos historiográficos apontam para a pertinência de trabalhar junto aos professores a renovada noção de transposição didática para o ensino de História. Assim, marque a alternativa que esclarece o que conhecemos como Transposição didática. 
R - Compreende-secomo método de aplicação do saber produzido na universidade para sua aplicação adequada na escola.
61 - Apesar das transformações no que se refere ao Ensino de História ainda encontramos livros didáticos com questionários contendo uma linguagem às vezes difícil, e o aluno se vê obrigado a recortar e colar do texto, pois, afinal, não entendeu nada. A aprendizagem significativa para o estudo no livro didático de História, seria: 
R - Atividades no que chama a atenção dos estudantes, seja na análise de um documento, numa imagem ou nas demais possibilidades.
62 - Um dos instrumentos mais utilizados em sala de aula acaba sendo as imagens (fotografias, pinturas, ilustrações), muito comuns em nossos livros didáticos. Sabemos das dificuldades estruturais que as escolas enfrentam, e, por isso, as imagens dos livros são muito usadas pelos professores, mas isso não é uma tarefa fácil. (Bueno, 2011, p. 73). Segundo esse autor, no que se refere ao tema, diz que: 
R - Os professores de História da atualidade enfrentam várias dificuldades e embaraços metodológicos quando tentam ministrar aulas utilizando as imagens visuais presentes nos livros didáticos na educação básica, tanto pública como privada.
63 - De acordo com os nossos estudos a construção do saber histórico é feita por pesquisadores especialistas em variados temas do campo historiográfico (escravidão, religião, sociabilidades, gênero, política, economia, educação, saúde, imprensa, literatura etc.) a partir da reunião de informações contidas no que chamados de “fontes históricas”, que são todos os suportes que registram os vestígios da existência humana. Diante do exposto, marque a alternativa INCORRETA. 
R - A concepção interpretativa da história, com outros agentes, não gerou a busca por novas referências e indícios, pois os documentos oficiais são a referência que serve de registro histórico.
64 - A chamada “revolução digital” mudou as formas de Comunicação no mundo, e, com isso, o termo “digital” passou a misturar o visual, o verbal e o sonoro. Desse modo, nossas escolas têm o desafio de: 
R - Traduzir o passado, trazê-lo para o presente, reinventando segundo os potenciais que as novas tecnologias digitais apresentam.
65 - Uma questão é fundamental para que se alcance os objetivos propostos para cada atividade: o planejamento escolar, que consiste em: 
R - Uma atividade de reflexão sobre nossas opções e ações. É uma atividade que vai além do preenchimento de formulários para controle pedagógico da escola
66 - Sobre LIVROS DIÁTICOS podemos considerar que:
R - Uma forma de sintetizar, apresentar e disponibilizar conteúdos que se integram, englobando toda população que frequenta o ensino público e privado e pode ser trabalhado em diálogo com outros recursos, tais como: filmes, fotografias e recortes de jornais.
67 - Durante as aulas do Componente Curricular, Metodologia do Ensino de História, estudamos que a alfabetização histórica consiste no trabalho em sala de aula com estudantes do Fundamental I, com o uso de fontes, tais como: orais e iconográficas, e a partir delas desenvolver atividades com a linguagem escrita, para construir junto às crianças um aprendizado significativo com o Ensino da História. Nesse sentido, para o trabalho com fontes documentais é necessário que o professor possa:
R - Desenvolver trabalhos em certa medida sistemáticos, que consiste em levantamento e organização de informações, leitura e formas de registros, didática e métodos.