ATIVIDADE ESTRUTURADA 2019

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FACULDADE ESTÁCIO DE SERGIPE 
EDUCAÇÃO FÍSICA – BACHARELADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BIANOR EMANUEL CAROSO LIMA 
ISABEL CRISTINA VALERIANO 
TAYNÁ SANTOS ROCHA 
 
 
 
 
 
APRENDIZAGEM E CONTROLE MOTOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACAJU 
2019 
BIANOR EMANUEL CAROSO LIMA 
ISABEL CRISTINA VALERIANO 
TAYNÁ SANTOS ROCHA 
 
 
 
 
APRENDIZAGEM E CONTROLE MOTOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório da atividade estruturada 
apresentado como requisito da nota 
na disciplina aprendizagem e 
controle motor do curso de 
Educação Física – Bacharelado da 
Faculdade Estácio de Sergipe sob 
orientação do Prof. M. Sc. Rosa 
Luciana. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARACAJU 
2019 
1-Introdução 
A avaliação motora é algo muito importante quando se fala no 
desenvolvimento de um ser humano, dentre as razões que têm levado ao 
interesse crescente pelos conhecimentos acerca do desenvolvimento motor, 
destacam-se os paralelos existentes entre o desenvolvimento motor e o 
desenvolvimento cognitivo. Há uma estreita relação entre o que a criança é 
capaz de aprender (cognitivo) com o que é capaz de realizar (motor). 
 É justamente por isso que quanto mais cedo a criança for avaliada, 
mas fácil será para corrigir suas deficiências e melhorar as suas habilidades ,O 
desenvolvimento motor é um processo sequencial, relacionado à idade 
cronológica, trazido pela interação entre os requisitos das tarefas, a biologia do 
indivíduo e as condições ambientais, sendo inerente às mudanças sociais, 
intelectuais e emocionais .Quando o assunto é avaliação motora, temos 
representantes nesse tema: Francisco Rosa Neto, Vitor Da Fonseca e Le 
Boulch. Francisco ele elaborou vários projetos com a motricidade infantil, nos 
quais posso destacar: -Realiza avaliação e intervenção em crianças de 0 a 48 
meses com fatores de risco neurológico ou social para o desenvolvimento 
neuropsicomotor. 
-Realiza Avaliação motora e intervenção com escolares de 04 a 11 
anos que apresentam dificuldades na aprendizagem escolar, transtornos de 
conduta, síndrome de down, transtornos invasivos do desenvolvimento. 
-Desenvolve e valida instrumentos para avaliação do desenvolvimento 
desta população. 
Segundo Fonseca(1999) a psicomotricidade pode ser definida, em 
termos necessariamente reduzidos, como o campo transdisciplinar que estuda 
e investiga as relações e as influências, recíprocas e sistémicas, entre o 
psiquismo e a motricidade. 
O francês Le Boulch defende a Psicocinética, a chamada teoria geral 
do movimento, propõe meios práticos que, por meio dos movimentos, 
possibilita aos professores uma base fundamental para a educação global da 
criança. Na sua obra Educação pelo Movimento (1980) procura conscientizar 
os educadores sobre a importância das questões psicomotoras, além de 
contribuir com o desenvolvimento psicomotor da criança e, consequentemente, 
com a evolução de sua personalidade e de seu sucesso escolar. 
 Nesse sentido o sucesso escolar não deve ter como objetivo apenas a 
preparação para os exames e a preocupação com o aspecto intelectual, deve 
ser também o fruto de um trabalho psicomotor de qualidade. Segundo palavras 
de Le Boulch (1988, p. 47) Psicocinética é uma educação psicomotora de base 
que tem sequência no plano das aquisições instrumentais e das atividades de 
expressão, visando desenvolver e manter a disponibilidade corporal e mental. 
No que se refere à imagem do corpo, Le Boulch coloca que ela 
representa uma forma de equilíbrio entre as funções psicomotoras e a sua 
maturidade com a finalidade de favorecer o desenvolvimento. É organizada 
como sendo o centro da personalidade, a partir das relações recíprocas entre o 
organismo e o meio. 
2-Desenvolvimento 
Criança de 6 Anos 
A criança foi avaliada na escala de desenvolvimento nas provas de 
motricidade fina , onde ela começou o teste a partir de 4 anos. Ele consegui 
executar as provas de 4,5,e 6 anos parando na prova de 7 anos ou 84 meses. 
IM1=84. 
Criança de 7 Anos 
A criança foi avaliada na escala de desenvolvimento na prova de motricidade 
global ,onde ela começou o teste a partir de 6 anos. Ele consegui executar as 
provas de 6, 7,e 8 anos parando na prova de 8 anos ou 96 meses. IM2=96. 
Criança de 10 anos 
A criança foi avaliada na escala de desenvolvimento nas provas de equilíbrio , 
onde ela começou o teste a partir de 9 anos. Ele consegui executar as provas 
de 9, 10,e 11 anos parando na prova de 11 anos ou 132 meses. IM3=132. 
 
3-Conclusão 
Foram avaliados 3 crianças com o objetivo de avaliar como está o seu 
desenvolvimento motor ,onde foram aplicados vários testes como : motricidade 
fina, motricidade global ,esquema corporal ,organização espacial ,onde todas 
tiveram o seu QMG superior. 
Em fim foi constatado que as crianças avaliadas estão dentro da normalidade 
na escala de desenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências 
FONSECA V. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. 
ROSA NETO F. Manual de Avaliação Motora. Florianópolis, 2015. 
ROSA NETO F, PIMENTA R, FEIJÓ A, PEREIRA A, ANDREIS L, PEREIRA J 
et al. Manual de Intervenção Motora. Florianópolis, 2016.