PES - TEORIAS DA EDUCACAO

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TEORIAS DA 
APRENDIZAGEM 
Profa Ms. Milena Gonçalves Lima Cardoso 
Curso de Nutrição 
Disciplina de Práticas Educativas em Saúde 
Como o ser humano aprende? 
 
 
E como criar as melhores condições 
possíveis para que o aprendizado 
ocorra? 
Teoria 
• Dicionário Aurélio: 
1. Parte especulativa de uma ciência (em oposição à prática). 
2. Conjunto de conhecimentos que explicam certa ordem de 
fatos. 
3. Conjunto de princípios fundamentais de uma arte ou ciência. 
4. Noções gerais, generalidades. 
 
 
Teoria 
• TEORIA é uma construção humana para interpretar 
sistematicamente uma área de conhecimento. 
 
• Construídas para prever e explicar fenômenos. 
 
• São constituídas de conceitos e princípios. 
- Conceitos são signos que apontam regularidades em objetos e eventos. 
São usados para pensar e dar respostas rotineiras e estáveis. 
- Princípios são relações significativas entre conceitos. 
 
• As teorias são mais amplas que os princípios. 
 
• Subjacentes às teorias, estão sistemas de valores ou visões de mundo, 
que mudam com o tempo e com a cultura 
 
 
Teoria 
• Ex.: teoria de Darwin 
Charles Darwin (1809-1882), naturalista inglês, desenvolveu 
uma teoria evolutiva que é a base da moderna teoria sintética: a 
teoria da seleção natural. 
 
Os organismos mais bem adaptados ao meio têm maiores 
chances de sobrevivência do que os menos adaptados, deixando 
um número maior de descendentes. 
 
Os organismos mais bem adaptados são, portanto, selecionados 
para aquele ambiente. 
APRENDIZAGEM 
“Conjunto de processos psicológicos (cognitivos, emocionais, 
motivacionais e comportamentais) que permitem que as 
pessoas adquiram (ou aprendam) algo de novo”. 
 
 
“A aprendizagem é uma capacidade que colocamos em ação 
cotidianamente para dar respostas adaptadas às solicitações 
e desafios que se nos colocam devido às nossas interações 
com o meio”. 
 
 
Joaquim Luís Coimbra, et. Al. – Psicologia, 2002 
Jorge Pinto, Psicologia da aprendizagem – Concepções, Teorias e Processos, 1999 
Aprendizagem 
• Condicionamento, mudança de comportamento, aquisição 
de informação, aumento de conhecimento, resolução de 
problemas, construção de novos significados, revisão de 
modelos mentais, etc. 
 
• O conceito de aprendizagem tem vários significados não 
compartilhados entre os teóricos da área. 
Teorias da Aprendizagem 
• Buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de 
ensinar e aprender. 
 
• Partem do reconhecimento da evolução cognitiva do 
homem e tentam explicar a relação entre o conhecimento 
pré-existente e o novo conhecimento. 
 
• A aprendizagem não seria apenas inteligência e construção 
de conhecimento, mas, basicamente, identificação pessoal 
e relação através da interação entre as pessoas. 
Teorias de Aprendizagem 
• São diferentes de modelos de ensino. 
 
• Elas são construídas para interpretar a área do conhecimento 
que chamamos aprendizagem. 
 
• Representam o ponto de vista de um autor ou autores. 
 
• Mudam com o tempo e dependem de fatores sociais, 
políticos, culturais e econômicos da época. 
Teorias da Aprendizagem 
Teorias de aprendizagem - Fruto das teorias de ensino. 
 
A forma como as pessoas aprendem vem da forma como se 
ensina em determinado tempo e local. 
 
O método de ensino definirá o modelo de aprendizagem. 
 
3 grandes linhas das teorias de aprendizagem: 
- Inatismo 
- Empirismo 
- Construtivismo 
Teorias da Aprendizagem 
- O inatismo acredita que todas as características que definem 
uma pessoa estão presentes no momento em que esta pessoa 
nasce. 
- Saber congênito. 
- Aprender seria, portanto, estimular características que já 
existem. 
 
Teorias da Aprendizagem 
- O empirismo acredita que nascemos sem saber absolutamente 
nada, e que construímos nosso conhecimentos por meio das 
experiências. 
- Absorção do conhecimento externo. 
- A mente é um vazio a ser preenchido. 
 
Teorias da Aprendizagem 
- No construtivismo, importância do sujeito e do meio externo 
para aprendizagem. 
- Construção de uma casa: materiais próprios e ação de 
pessoas. 
- O conhecimento pressupõe uma atividade, por parte de 
quem aprende, que organize e integre os novos 
conhecimentos aos já existentes" 
 
Teorias de Aprendizagem 
•Comportamentalista / Behavorista 
 
•Cognitivas 
 
•Sócio-Construtivistas 
Teoria Comportamentalista ou 
Behavorista 
• Iniciado em 1913 por John B. Watson (1878-1958). 
• Para Watson todo ser humano aprendia tudo a partir de seu 
ambiente (o homem estaria à mercê do meio). 
• Comportamento era objeto de estudo 
• Também não possuía nenhuma herança biológica ao 
nascer, ou seja, nascia vazio no que se referia a qualquer 
informação (era uma tabula-rasa). 
• Há uma indicação de que o comportamento humano é 
previsível: se um antecedente X ocorre, o evento Y ocorrerá 
como consequência. 
• Empirista. 
Teoria Comportamentalista ou 
Behavorista 
 
 Ponto de partida para a ciência do comportamento relação do 
comportamento com o meio ambiente. 
 
“Reação (resposta) é provocada por um estímulo” 
 
 
 
 
Principal pressuposto da Teoria: aprendizagem é sinônimo de 
formação de hábitos e tem como princípios: 
- Repetição de estímulos 
- influência de reforços positivos e negativos para a formação de 
hábitos 
 
Estímulo Reação 
Teoria Comportamentalista ou 
Behavorista 
• Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) – importante sucessor de 
Watson, behaviorismo radical. 
 
• Aprendizagem é fruto do condicionamento um 
comportamento é reforçado até que ele seja condicionado de tal 
forma que, ao se tirar o reforço, o comportamento continue a 
acontecer. 
 
• Tem como base o COMPORTAMENTO OPERANTE (comportamento 
voluntário) 
CONDICIONAMENTO 
E 
REFORÇO 
Mecanismos centrais 
Teoria Comportamentalista ou 
Behavorista 
LEI DO 
EFEITO 
Formulada por Edward Lee Torndike 
(1874-1949). Organismo tende a repetir 
a reação do efeito agradável 
Estímulo = REFORÇO 
POSITIVO: é mais 
provável que a mesma 
resposta seja dada 
outra vez ao mesmo 
estímulo. 
NEGATIVO: resposta 
enfraquecida, a 
resposta não é 
repetida 
Teoria Comportamentalista ou 
Behavorista 
- Lei do uso: é preciso praticar para que haja o fortalecimento das 
conexões; e o enfraquecimento ou esquecimento ocorre quando 
a prática sofre interrupção (lei do desuso). 
- Lei da prontidão: prontidão para concretização de uma ação 
satisfatória. 
 
GENERALIZAÇÃO: capacidade de percebermos semelhanças entre 
estímulos e responder de maneira semelhante ou igual a todos 
eles. 
 
DISCRIMINAÇÃO: capacidade de perceber diferenças entre 
estímulos e responder diretamente a cada um deles. 
 
 
Teoria Comportamentalista X 
Desenvolvimento ensino-aprendizagem 
PROFESSOR ALUNO 
Transmite o 
conhecimento 
Escuta o professor 
Determina o objetivo Repete as informações transmitidas pelo 
mestre, tantas vezes quanto forem 
necessárias, para aprender o conteúdo 
transmitido; 
Determina o ritmo de 
ensino 
Questiona pouco (ou quase nada); 
Avalia o aluno segundo 
os objetivos alcançados 
Procura repetir o conhecimento do professor 
(na maioria das vezes utilizando-se do 
mesmo vocabulário) 
É pouco criativo 
Teoria Cognitivista 
 A pessoa atribui significados à realidade em que se encontra. 
 
 Enfatiza a cognição, o ato de conhecer, como o ser humano 
conhece o mundo 
 
 Aborda o estudo da mente e da inteligência em termos de 
representaçõesmentais e dos “processos centrais” do sujeito. 
 
 O conhecimento consiste em integrar e processar as 
informações. 
 
 Estuda cientificamente a aprendizagem como sendo mais que 
um produto do meio ambiente, das pessoas ou de fatores que 
são externos ao aluno. 
Teoria Cognitivista 
• Se ocupa da atribuição de significados, da compreensão, 
transformação, armazenamento e uso da informação, 
percepção, resolução de problemas, tomada de decisões, 
compreensão, etc. 
 
• Brunner, Piaget, Ausubel, Novak, Kelly - construtivistas 
 
• Jerome Bruner (1915-): destaca o processo da descoberta, 
consiste de conteúdos de ensino percebidos pelo aprendiz em 
termos de problemas, relações e lacunas que ele deve 
preencher. 
 
Teoria Cognitivista 
Jean Piaget (1896-1980): teoria de desenvolvimento mental. 
- Todos nós podemos construir conhecimento. 
- Epistemologia genética: teoria que investiga a gênese do 
conhecimento 
- Interação sujeito e meio. 
 Desenvolvimento Cognitivo: 
- Não é apenas resultado de processo de maturação biológica, nem 
apenas influência do meio 
- Interação - o organismo tem uma relação ativa com o meio 
- Inteligência adaptação ao meio ampliação das formas de 
agir e pensar mediante a construção de novos esquemas mentais 
 novas informações e desafios novos esquemas. 
 
Teoria Cognitivista 
• Desenvolvimento intelectual dividido em estágios: 
- inteligência sensoriomotora (0-2 anos): fase 
responsável pela base de conhecimentos e habilidades 
que serão demandadas pelas futuras assimilações. 
A criança constrói o conhecimento no uso dos reflexos, 
coordenações e combinações mentais. 
- pensamento pré-operacional (2-7 anos): a criança já 
consegue se perceber separada do mundo ligando-se ao 
concreto. 
Torna-se capaz de compreender uma situação completa, 
Não consegue perceber um ponto de vista que não seja 
o seu próprio. 
Percepção da relação causa e efeito (porquês). 
 
Teoria Cognitivista 
- operações concretas (7-11 anos): marcado pelo 
pensamento reversível e pelo entendimento de que as ações 
da criança repercutem no meio no qual estão inseridas. 
Centrada no mundo físico, dificuldade com mundo abstrato. 
 
- operações formais (7-15 anos): caracterizado pela 
capacidade de o pensamento reter o conhecimento e, em 
seguida, desenvolver situações exclusivamente no âmbito 
mental. 
• Ao apresentar estes estágios, Piaget influencia a forma 
como os educadores vão lidar com o método de ensino. 
• Métodos de ensino para cada estágio de desenvolvimento 
cognitivo. 
 
 
Papel da escola Integrar e enriquecer o desenvolvimento normal da criança. 
Experiências de ensino 
formais 
Relacionadas com as vivências do aluno. 
Tópicos/assuntos Relacionado com diferentes níveis, consoante o estádio de 
desenvolvimento (sensório – motor, pré-operatório, 
operações concretas, operações finais). 
Perspectiva do aluno/ 
adulto 
A perspectiva deve ser sempre do aluno e não do adulto. 
A aprendizagem É um processo: - normal, harmónico e progressivo, 
- de exploração, descoberta e reorganização mental, 
- à procura do equilibro da personalidade. 
O ensino deve Responder aos interesses e curiosidades da criança 
Ser significativo e não a repetição das palavras do mestre 
O ensino Não deve ser Demasiado fácil 
Demasiado difícil 
PARA PIAGET: 
Teoria Cognitivista 
PROFESSOR ALUNO 
criar condições propícias ao estabelecimento da reciprocidade 
intelectual 
ser observador; 
propor problemas que não exijam uma resposta única, evitando a 
fixação, rotina e hábitos; o problema deve ser construído de 
maneira que o aluno tente e consiga resolvê-lo, sem que lhe 
ensine a solução; 
ser ativo; 
observar o comportamento do aluno, através de conversas e 
perguntas, possibilitando o aluno fazer perguntas que possam 
auxiliar na aprendizagem; 
experimentar; 
deve organizar contra-exemplos que levem o aluno a reflexão comparar; 
Teoria Cognitivista 
Teoria Sócio Construtiva ou Sócio- 
Cultural 
• Psicólogo Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934) 
• Abordagem central: 
- Origem social da inteligência 
- Estudo dos processos sócio cognitivos de seu desenvolvimento. 
 
• Conceito central: atividade, que é a unidade de construção da 
arquitetura funcional da consciência; um sistema de transformação 
do meio (externo e interno da consciência) com ajuda de 
instrumentos e signos. 
• Instrumentos: orientados externamente; levam a mudanças nos 
objetos. 
• Signos: orientados internamente; dirigidos para o controle do 
próprio indivíduo. 
 
 
 
Teoria Sócio Construtiva ou Sócio- 
Cultural 
• Os processos elementares (como os reflexos) são de origem 
biológica e constituem a "pré-história" das funções superiores 
e conscientes (pensamento, linguagem, formação de 
conceitos, atenção voluntária) que são de origem 
sociocultural. 
 
• Através da atividade é que os processos psicológicos 
superiores são desenvolvidos 
 
• A sociedade e a cultura têm função formante. 
Teoria Sócio Construtiva ou Sócio- 
Cultural 
• Principais pressupostos: 
- Desenvolvimento do cérebro: cérebro é a base biológica, e 
suas peculiaridades definem limites e possibilidades para o 
desenvolvimento humano. 
- Processos Mentais Elementares: derivado do capital 
genético, da maturação biológica e da experiência da 
criança com o ambiente 
- Processos Psicológicos Superiores: construídos ao longo da 
história do homem com o mundo (ações voluntárias e 
conscientes) 
- Natureza social: desenvolvimento do homem e de sua 
inteligência são baseados nas características sociais em 
que vive. 
 
Teoria Sócio-Construtiva 
• Conceitos Básicos da Teoria: 
 
- Conhecimento é sempre mediado: é pela APRENDIZAGEM 
nas relações com os outros que é construído o 
conhecimento que permite o desenvolvimento mental. 
- Linguagem: principal instrumento de intermediação do 
conhecimento entre os seres humanos, tem relação direta 
com o desenvolvimento psicológico. 
- Processo de internalização: envolve uma atividade 
interpessoal que deve se tornar intrapessoal. 
Conhecimento se constitui através destas relações (inter e 
intrapessoal) 
Teoria Sócio-Construtiva 
Conceitos Básicos da Teoria 
- Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): Trata-se de uma 
espécie de desnível intelectual avançado dentro do qual uma 
criança, com o auxílio direto ou indireto de um adulto, pode 
desempenhar tarefas que ela, sozinha, não faria, por estarem 
acima do seu nível de desenvolvimento. 
- Aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e 
o conhecimento potencial. É a distância existente entre o que o 
sujeito já sabe e aquilo que ele tem potencialidade de aprender. 
É a diferença entre: 
- Desenvolvimento efetivo: aprendizagem sem auxílio de outra 
pessoa. 
- Desenvolvimento potencial: aprendizafem com auxílio de pessoas. 
Teoria Sócio-Construtiva 
• Vygotsky : 
PROFESSOR 
Mediador da aprendizagem do aluno, facilitando-lhe o 
domínio e a apropriação dos diferentes instrumentos 
culturais 
Plano da Zona de Desenvolvimento Proximal 
Professor é a pessoa mais competente para auxiliar o 
aluno na resolução de problemas que estão fora do seu 
alcance 
Teoria Sócio-Construtiva 
PROFESSOR ALUNO 
servir de guia para os alunos construir sua própria compreensão dos 
assuntos em estudo 
propor várias atividades, das simples às 
complexas 
trazer suas experiências para serem 
discutidas em sala de aula 
criar um ambiente que proporcione ao 
aluno liberdade de expor suas 
experiênciaspessoais, de maneira a 
associá-las ao conteúdo em estudo 
ser participante das reuniões promovidas 
em sala de aula 
promover diálogo, oportunizando a 
cooperação, a união e organização até 
alcançar a solução 
dos problemas; 
participar do processo de aprendizagem 
juntamente com o professor 
reelaborar os significados que lhes são 
transmitidos pelo grupo cultural 
REFERÊNCIAS 
• Bock, Ana; Furtado, Odair e Teixeira, Maria. Psicologias. Uma introdução 
ao estudo de Psicologia. São Paulo: Saraiva, 1992. pág. 38-47. 
• Ostermann, Fernanda e Cavalcanti, Cláudio José de Holanda. Teorias de 
Aprendizagem: texto introdutório. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO 
GRANDE DO SUL – INSTITUTO DE FÍSICA, 2010, disponível em: 
file:///C:/Users/ricardo/Documents/Unip/TD/teorias_de_aprendizagem_
fisica.pdf 
• Silva, Valdete Teixeira. Módulo Pedagógico para um ambiente hipermídia 
de aprendizagem. Dissertação de Mestrado. Florianópolis, 2000.