AV 1 CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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1a Questão (Ref.: 201802223287) Pontos: 0,0 / 1,0 
No ensino da linguagem oral, não é suficiente preocupar-se apenas com os aspectos sonoros, como entoação, 
clareza, altura da voz, dicção e outros. A respeito do ensino da linguagem oral, considere as afirmativas abaixo. 
I ¿ A linguagem oral tem um papel secundário no processo de ensino, sendo uma atividade decorrente da 
linguagem escrita. II ¿ O trabalho com a linguagem oral deve acontecer no interior de atividades significativas, 
como, por exemplo, dramatizações teatrais e simulações de programas de rádio. III ¿ O desenvolvimento da 
capacidade de expressão oral do aluno é favorecido quando, na escola, há respeito às diferenças e à 
diversidade. Está correto APENAS o que se afirma em 
 
 
 
(B) II. 
 (C) III. 
 
(A) I. 
 
(D) I e II 
 (E) II e III. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201801161244) Pontos: 1,0 / 1,0 
Dentre os conceitos de língua, apresentados nas opções. Somente uma alternativa é INADEQUADA. 
Assinale-a: 
 
 
 
Língua é um conjunto de sinais (palavras) e de um sistema convencional organizado e estabelecido pelo 
grupo social que se comunica e interage dentro de uma uniformidade de sentido e contexto. 
 
A necessidade de estabelecer uma unidade de sentido para o que se pretende falar constitui-se na Língua 
em que cada membro de um determinado grupo busca se expressar de modo semelhante através de um 
conjunto de palavras que transmite uma ideia, uma organização, da expressão dos sentidos que o 
homem atribui às coisas. 
 
A Língua não é uma unidade única e particular dentro de uma mesma comunidade. Pensar em sua 
variedade, em sua transformação e diferenças em razão de processos sociais, culturais e históricos, 
torna-se relevante para entender que a língua, mesmo dando sentido a um determinado grupo, possui 
níveis de ¿falares¿ dos diversos contextos de uso da língua. 
 Língua é a capacidade do ser humano se comunicar apenas oralmente, isto é, processo comunicativo 
pelo qual ocorre a interação social e depende da existência de pessoas para que se estabeleça. 
 
É através da língua, desse sistema particular de representações de signos de um mesmo espaço social e 
cultura que nós seres humanos selamos nossa adesão a um determinado grupo. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201801314294) Pontos: 1,0 / 1,0 
O momento atual do ensino de Língua Portuguesa leva docentes e pesquisadores a discutirem a relação entre 
conhecimento de mundo e a leitura e a ampliarem seu olhar diante do trabalho do professor com as práticas de 
leitura em sala de aula. Pensando nessas relação, qual das alternativas a seguir é INCORRETA? 
 
 
 
A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da 
continuidade da leitura daquele. 
 Ler se relaciona somente à decodificação das palavras, da interpretação nua e crua das frases e períodos 
que compõem muitas vezes um texto. 
 
A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o 
texto e o contexto. 
 
Ler é um processo de construção contínuo de nosso relacionamento com a realidade, e a forma como 
pensamos e transformamos essa realidade. 
 
Ler é uma conquista realizada a partir da vivência, da troca que se faz com o mundo em suas mais 
diversas situações que o indivíduo deve confrontar-se. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201801296408) Pontos: 0,0 / 1,0 
Cada região do nosso País possui uma modalidade própria de fala, o seu "sotaque", enfim, suas diferenças 
linguísticas. A este fenômeno damos o nome de: 
 
 
 Variante linguística. 
 
Variante social. 
 Variante regional 
 
Variante estigmatizada 
 
Variante formal. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201801681441) Pontos: 1,0 / 1,0 
Por preconceito linguístico entende-se: 
 
 
 O julgamento negativo que é feito dos falantes em função da variedade linguística que utilizam. 
 
O julgamento da formalidade usada pelos professores em sala de aula com os alunos.l 
 
O julgamento da forma correta, gramaticalizada, utilizada na fala do professor 
 
O julgamento da forma correta empregada em textos acadêmicos. 
 
O julgamento da forma oral gramaticalizada na fala de alunos. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201801736254) Pontos: 0,0 / 1,0 
Como surgiram os diferentes sotaques do Brasil? Renata Costa (novaescola@fvc.org.br) Disponível em: 
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/como-surgiram-diferentes-sotaques-brasil-
492066.shtml Acesso em 23 mar. 2015. As origens dos sotaques brasileiros estão na colonização do país feita 
por vários povos em diferentes momentos históricos. O português, como se sabe, imperou sobre os outros 
idiomas que chegaram por aqui, mas sofreu influências do holandês, do espanhol, do alemão, do italiano, entre 
outros. Além disso, havia diferença no idioma português falado entre os colonizadores que chegavam aqui, 
vindos de várias regiões de Portugal e em distintas décadas. "Os portugueses vinham em ondas, em diferentes 
épocas. Por isso, o idioma trazido nunca foi uniforme", explica Ataliba Teixeira de Castilho, linguista e filólogo, 
consultor do Museu da Língua Portuguesa e professor da Universidade Estadual de São Paulo (Unesp). Os 
primeiros contatos linguísticos do português no Brasil foram com as línguas indígenas e africanas. "A partir do 
século XIX, os imigrantes europeus e asiáticos temperaram essa base portuguesa, surgindo o atual conjunto de 
sotaques", diz o professor Ataliba. É só reparar o sotaque e a região para lembrar os vários imigrantes que 
contribuíram para a história do país. No Sul, os alemães, italianos e outros povos vindos do leste europeu. No 
Rio Grande do Sul, acrescenta-se a estes a influência dos países de fronteira, de língua espanhola. São Paulo e 
sua grande comunidade italiana, misturada a pessoas vindas de várias partes do Brasil e do mundo; 
Pernambuco e os holandeses dos tempos de Mauricio de Nassau. Os exemplos são muitos e provam que os 
sotaques são parte da história da formação do país. Por isso mesmo, não se pode dizer que haja um sotaque 
mais "correto" que outro. "Quem acha que fala um português sem sotaque, em geral não se dá conta de que 
também tem o seu próprio, já que ele caracteriza a variação linguística regional, comum a qualquer língua", 
afirma o professor. De acordo com a leitura do texto, pode-se depreender que: 
 
 
 
Existe um sotaque considerado padrão e que deve ser seguido; 
 A Língua Portuguesa é homogênea e faz parte da cultura de outros países; 
 O conjunto de sotaques no Brasil se deve ao contato com outras línguas; 
 
Apenas no português falado no Brasil há a predominância de sotaques. 
 
O sotaque individual não se caracteriza como variação linguística; 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201802232425) Pontos: 1,0 / 1,0 
Os PCNs de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental destaca o uso de gêneros discursivos em sala de aula 
adequados para o trabalho com a linguagem oral. Assinale a alternativa que não seja um gênero discursivo 
adequado para desenvolver a oralidade dos alunos. 
 
 
 
Contos, mitos e lendas populares. 
 Textos de enciclopédia e verbetes de dicionário. 
 
Entrevistas, debates e notícias. 
 
Poemas, canções, quadrinhos e parlendas. 
 
Seminários e palestras. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201801979030) Pontos: 1,0 / 1,0 
Leia com atenção o texto a seguir: 
"Como se sabe, cada texto abre a perspectiva de uma multiplicidade de interpretações ou leituras: se, conforme 
se disse, as intenções do emissor podem ser as mais variadas, não teria sentido a pretensão de se lhe atribuir 
apenas uma interpretação, única e verdadeira. A intelecção de um texto consiste na apreensão de suas 
significações possíveis, as quais se representam nele, emgrande parte, por meio de marcas linguísticas. Tais 
marcas funcionam como pistas dadas ao leitor para permitir-lhe uma decodificação adequada(...)" (KOCH, 
Ingedore G. Villaça. Argumentação e linguagem. 4 ed. São Paulo: Cortez, 1996.) 
A coesão é o recurso linguístico que consiste na retomada de termos expostos em um texto, sem, contudo, 
haver a repetição cansativa dos vocábulos já utilizados. Dentre os pares de vocábulos abaixo relacionados, 
assinale o item cujo par apresentado é retomado, coesiva e respectivamente, pelo pronome pessoal oblíquo 
"lhe", contido no fragmento acima transcrito. 
 
 
 texto / leitor 
 
intenções / leitor 
 
pretensão / decodificação 
 
leitor / texto 
 
emissor / texto 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201802093677) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quando o texto se mostra com termos concatenados gramaticalmente e se percebe uma distinta arrumação das 
palavras. A tal particularidade dá-se o nome de: 
 
 
 
Coerência. 
 Coesão. 
 
Catáfora. 
 
Anáfora. 
 
Polifonia. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201801161226) Pontos: 1,0 / 1,0 
Faca a correspondência de acordo com a conceituação de gramática: 
1.Gramática como disciplina escolar 
2. Gramática da Norma Culta 
3. Gramática Internalizada 
4. Gramática como livro 
5. Gramática como objeto de estudo 
( ) Livros que estudam a gramática 
( ) Aula de gramática 
( ) Funcionamento das regras 
( )Saber intuitivo 
( )Tradicional, funcionalista 
Assinale a opção com a sequência adequada: 
 
 
 4-1-5-3-2 
 
4-2-5-3-1 
 
2-1-5-3-4 
 
1-5-3-2-4 
 
4-1-5-2-3