ESTUDO DIRIGIDO

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ESTUDO DIRIGIDO AV II – PENSAMENTO E LINGUAGEM 
1. Relacione as tabelas a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Atribua verdadeiro (V) ou falso (F) para os itens abaixo, de acordo com a teoria 
de Noam Chomsky: 
( ) A gramática universal é uma estrutura subjacente da linguagem 
compartilhada por todas as línguas. 
( ) Os seres humanos desenvolvem uma capacidade linguística ao longo de sua 
vida, por meio das interações estabelecidas com as pessoas. 
( ) Chomsky traz importantes contribuições para uma vertente cognitiva da 
psicologia. 
( ) Para Chomsky há uma diferença importante entre os animais e os homens: 
para estes é possível a capacidade gerativa da linguagem, já para aqueles, não. 
( ) Tendo em vista a busca de Chomsky por descobrir o funcionamento da 
capacidade gerativa da linguagem, este estudioso deixou de lado a investigação 
de como as representações mentais poderiam gerar proposições. 
 
3. Vygotsky dedicou anos de estudo para compreender as relações entre o 
pensamento e a linguagem. De acordo com ele, mesmo antes de dominar a 
linguagem, a criança demonstra capacidade de resolver problemas práticos, de 
utilizar instrumentos e meios para atingir objetivos. Essa fase é chamada de: 
a) Fase pré-verbal do pensamento. 
b) Fase analítica do pensamento. 
c) Fase operativa do pensamento. 
d) Fase processual do pensamento. 
e) Fase complexa do pensamento. 
 
4. A relação dos indivíduos com o mundo não é direta, mas mediada por sistemas 
simbólicos, em que a linguagem ocupa um papel central, pois além de 
possibilitar o intercâmbio entre os indivíduos, é através dela que o sujeito 
consegue abstrair e generalizar o pensamento. Essa teoria refere-se ao 
pensamento de: 
a) Emília Ferreiro 
b) Piaget 
c) Chomsky 
1. Fonema 
2. Morfema 
3. Sintaxe 
4. Semântica 
5. Letra 
( ) Cada um dos sinais gráficos que 
representam, na transcrição de uma língua, 
um fonema ou grupo de fonemas. 
( ) Menor unidade sonora do sistema 
fonológico de uma língua. 
( ) Menor unidade significativa que se 
pode identificar. 
( ) Conjunto de regras de combinação para 
formar palavras, frases e sentenças. 
( ) Relacionada com o significado das 
construções linguísticas 
d) Vigotski 
e) Skinner 
 
5. Relacione as tabelas a seguir, de acordo com as hipóteses formuladas por Emília 
Ferreiro e Ana Teberosky 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. Relacione as tabelas a seguir de acordo com o que se entende por problemas 
relacionados à linguagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Nível pré-silábico 
2. Nível silábico 
3. Nível silábico-
alfabético 
4. Nível alfabético 
( ) A criança já consegue fazer uma relação 
entre fonemas e grafemas, mas nem sempre 
escrevem marcando todas a unidades 
menores das sílabas; 
( ) Escrever é a mesma coisa que desenhar; 
utilização de garatujas misturadas com 
desenhos e rabiscos; realismo nominal; 
( ) A criança já começa a perceber que a 
escrita está relacionada com o som da 
palavra; quantidade de letras corresponde à 
quantidade de sílabas; 
( ) A criança entende que as letras 
representam unidades menores que as 
sílabas; são capazes de fazer todas as 
relações entre grafemas e fonemas; ainda 
podem escrever exatamente como se 
pronunciam as palavras; 
1. Mutismo seletivo 
2. Disfemia 
3. Dislalia 
4. Disglosia 
5. Disfasia 
6. Dislexia 
7. Disgrafia 
8. Disortografia 
9. Discalculia 
( ) Transtorno profundo dos mecanismos de 
aquisição da linguagem; também chamada de 
afasia do desenvolvimento; 
( ) Dificuldades na aquisição de habilidades 
aritméticas; dificuldades no processamento 
numérico e no cálculo; 
( ) Dificuldades na produção oral devido a 
alterações anatômicas e/ou fisiológicas dos órgãos 
articulatórios; 
( ) Problemas no processamento fonológico, o 
que leva a dificuldades de leitura (decodificação) 
e de soletração da escrita (codificação); 
Dificuldade em correlacionar grafemas 
(símbolos) com fonemas (sons); 
( ) Ausência total e persistente da linguagem em 
determinadas circunstâncias ou diante de 
determinadas pessoas; 
( ) Problemas do aspecto motor da escrita; 
( ) Transtorno na articulação dos sons; 
problemas na pronúncia; 
( ) Alteração na fluidez da fala; interrupções no 
ritmo e na melodia do discurso; 
( ) Dificuldades na composição ortográfica das 
palavras; 
 
 
 
7. A respeito do estudo da inteligência, responda o item INCORRETO. 
a) A perspectiva diferencial-psicométrica centra-se no estudo das diferenças 
individuais no âmbito intelectual e na busca de instrumentos para a medida 
de tais diferenças. 
b) A perspectiva do processamento da informação se detém na compreensão 
dos processos cognitivos de seleção de organização e de funcionamento 
intelectual. 
c) A teoria das inteligências múltiplas parte de uma concepção pluralista da 
mente que concebe muitas facetas distintas na cognição. 
d) A inteligência emocional possui uma natureza cognitiva, sendo importante 
para a realização de inúmeros problemas intelectuais. 
e) Há fatores ambientais e genéticos que influenciam o desenvolvimento da 
inteligência. 
 
8. Sobre o desenvolvimento histórico da teoria diferencial-psicométrica, marque o 
Item CORRETO. 
a) Cattel foi o pioneiro na construção de um instrumento capaz de distinguir 
alunos mentalmente atrasados, sendo este denominado Escola Métrica de 
Inteligência. 
b) O conceito de idade mental foi cunhado por Stern. 
c) A inteligência geral estudada por Spearman diz respeito ao fator mensurado 
por cada teste individual e é influenciada por fatores ambientais e genéticos. 
d) Thurstone abordou a característica unifatorial da inteligência, o que 
influenciou na criação de baterias de aptidões específicas. 
e) Os testes mais utilizados na avaliação da inteligência, por serem 
considerados mais completos, são os formulados por Wechsler, WAIS E 
WISC. 
 
9. Relacione as tabelas a seguir sobre inteligências múltiplas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Linguística 
2. Lógico-matemática 
3. Musical 
4. Corporal-cinestésica 
5. Espacial 
6. Interpessoal 
7. Intrapessoal 
8. Naturalista 
9. Existencial 
( ) Capacidade para resolver problemas e gerar 
produtos utilizando o som e o silêncio; 
( ) Capacidade de conhecimento dos aspectos 
internos de uma pessoa; autoconhecimento; 
( ) Capacidade para conhecer e classificar as 
espécies e organismos do ambiente; 
( ) Capacidade para resolver problemas ou gerar 
produtos utilizando a linguagem verbal; 
( ) Uso do conhecimento físico para a integração 
e equilíbrio entre corpo e mente para expressar 
uma emoção, jogar ou criar um novo produto; 
( ) Capacidade para lidar com perguntas sobre a 
origem do homem, do mundo e a existência; 
( ) Capacidade para entender outras pessoas, 
relacionar-se adequadamente; 
( ) Capacidade para resolver problemas ou gerar 
produtos utilizando a lógica e a matemática; 
( ) Uso de modelos e representações espaciais, 
como imagens; organização espacial, noções de 
lateralidade;