apol metodologia de ensino matemática

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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Atente para o extrato de texto a seguir: 
“Ao efetuar a operação de contar, estabelecemos implicitamente uma ordenação entre os elementos de um conjunto, e ao último número do conjunto dá-se o nome de ordinal”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.66-67.
De acordo com seus estudos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, com o ato de contar o homem se tornou (...).
Nota: 20.0
	
	A
	o grande preceptor da sua espécie.
	
	B
	o agricultor e o criador de animais.
Você acertou!
O ato de contar surgiu por meio da necessidade dos homens. Sua sobrevivência era garantir para a sua espécie a pesca, a caça e a coleta de frutos. No início como eram nômades não se fixava a um determinado local e, assim, a contagem dos objetos, animais, pessoas do próprio clã não era necessária. Porém quando construíram locais para viver e nele se fixaram a necessidade de controlar e quantificar o que tinham foi necessária e neste momento eles passam a fazer uso do ato de contar. Esse processo que tornou o homem um agricultor e criador de animais, fez com sua vida se tornasse diferente. (p.20).
	
	C
	o detentor do saber e o único que lidera uma tribo.
	
	D
	a imagem mais respeitada pelas crianças e mulheres de todas as tribos.
	
	E
	o administrador das atividades de coleta e caça na tribo.
 
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o extrato de texto a seguir: 
“As crianças aprendem a contar e usar os sinais matemáticos por meio de representações ou esquemas lógico-matemáticos. Como por exemplo representar a quantidade de 8 bonecos como 4+4; 2+6 e 2+2+2+2”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006, p.66-67.
De acordo com o livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, para compreender e formar representações de números maiores o homem passou a utilizar a contagem por...
Nota: 20.0
	
	A
	Agrupamentos.
Você acertou!
As relações dois a dois ou três a três entre infinitas possibilidades que facilitam a contagem de grandes conjuntos na vida cotidiana. Os agrupamentos são tantas vezes usados que ganharam nomes especiais: o agrupamento doze a doze recebeu o nome de dúzia. Foi por meio dos agrupamentos que o homem conseguiu compreender e formar representações de números maiores. (p.21)
	
	B
	Associações.
	
	C
	Conjuntos.
	
	D
	Adição.
	
	E
	Subtração.
 
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o excerto textual a seguir: 
“Ampliar o interesse aos componentes de uma situação de aprendizagem em que os sujeitos, os saberes, as intervenções dos professores, o saber e o fazer se complementam, pois, o ensino de matemática deve ser ensinado de forma dialética na escola”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.47.
De acordo com seus estudos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente sobre o ensino de conceitos matemáticos aos alunos, analise as afirmativas a seguir:
I. Os conceitos matemáticos devem estar associados as possibilidades dos alunos de apreendê-los.
II. Os conceitos matemáticos são apreendidos pelos alunos por meio do processo de assimilação e acomodação.
III. Os conceitos matemáticos são dissociados do processo de aprendizagem para resultar em conceito matemático.
IV. Os conceitos matemáticos para o aluno são indiferentes à sua vivência e são contemplados no espaço da sala de aula.
São corretas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	Afirmativas I, II e III apenas.
	
	B
	Afirmativas II, III e IV apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV apenas.
	
	D
	Afirmativas I, II e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas I e II apenas.
Você acertou!
Os conteúdos matemáticos devem ser ensinados aos alunos de forma dialética, indissociáveis às noções e operações do aluno e associados as possibilidades que o aluno tem de apreendê-los de torná-los seus, por meio do processo de assimilação e acomodação.
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a seguinte situação:
“Os alunos estão divididos em grupos. Em cada grupo será o secretário, que ficará encarregado de buscar materiais para seus colegas do grupo. A professora emite a seguinte ordem: O secretário de cada grupo deverá distribuir para cada um dos seus colegas uma folha de papel. Cada criança tem agora uma folha de papel e deverá desenhar bonecos e, após escolher os botões do centro da mesa para pôr no nariz de cada boneco um a um”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed,2006, p.85.
De acordo com seus estudos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o uso da correspondência um a um significa (...).
Nota: 20.0
	
	A
	Associar a cada objeto estabelecido de uma coleção a um objeto a outra coleção.
Você acertou!
Com a criação de animais houve a necessidade do homem, saber se a quantidade de animais deixados no pasto pela manhã, por exemplo, era a mesma que se recolhia ao final do dia. Desse fato, surgiu a correspondência um a um, cálculo matemático utilizado até os dias atuais. Fazer correspondência um a um, é associar a cada objeto de uma coleção um objeto de outra coleção. (p.20)
	
	B
	Colecionar objetos de diferentes características e dispor um único conjunto.
	
	C
	Classificar por meio de semelhanças os pertences de uma mesma pessoa.
	
	D
	Separar por semelhanças e diferenças objetos grandes e pequenos.
	
	E
	Agrupar em conjuntos distintos e quantificar os objetos de diferentes pessoas.
 
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o extrato de texto a seguir: 
“O conhecimento impulsionado pela ação proporciona um movimento dialético do saber fazer que reflete na realidade, criando novas interpretações matemáticas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, p.21.
De acordo com seus estudos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, informe, além da síntese de opostos, quais são os outros elementos do processo dialético construtivo?
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
(  ) O processo dialético construtivo envolve os elementos de classificação, seriação e multiplicação.
( ) O processo dialético construtivo envolve os elementos de conceitos geométricos, número e noção espacial.
( ) O processo dialético construtivo envolve os elementos de matemática, pedagogia e física.
( ) O processo dialético construtivo envolve os elementos de interdependência, complementaridade e individualidade.
Agora marque a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – F – F – F
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – F – F – V
Você acertou!
O processo dialético construtivo não se restringe à síntese de opostos; ele envolve os elementos de interdependência, complementaridade e individualidade. (p.02 do Prefácio)