conteúdo met e prática de ensino de matemática- simulado I

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			  CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEM
	
	Simulado: CEL0058_SM_201301707708 V.1 
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	 1a Questão (Ref.: 201301870311)
	3a sem.: Divisão
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão 
		
	
	d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto) 
	
	d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto) 
	
	D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto) 
	
	D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto)
	
	D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301870310)
	3a sem.: Subtração
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração.  
		
	
	Repartir, medir e completar 
	
	Completar, repartir e medir 
	
	Juntar, associar e comparar
	
	Associar, comparar e retirar 
	
	Retirar, comparar e completar
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301870474)
	5a sem.: Fração
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais. 
		
	
	Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
	
	Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada uma dessas partes.
	
	Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo pequeno 
	
	Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes 
	
	A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração corresponde a área de cada uma das partes 
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301870480)
	5a sem.: Material Dourado
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	As crianças do 4º. ano precisam representar com material dourado a metade do número 1,6. Elas utilizam uma PLACA para representar a unidade, uma BARRINHA para representar um décimo e um CUBINHO para representar um centésimo. Assinale a alternativa que mostra a representação CORRETA da metade do número 1,6. 
		
	
	Oito barrinhas
	
	Oito cubinhos 
	
	Dezesseis placas
	
	Oito placas 
	
	Dezesseis barrinhas 
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301870485)
	5a sem.: Números Decimais
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais. 
		
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais 
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões 
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda 
	
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301870475)
	5a sem.: Fração
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou. 
		
	
	1,2
	
	0,02 
	
	0,1 
	
	2,10 
	
	0,2
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301898061)
	1a sem.: Caracterização da matemática
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	 Desde que ingressou no Curso de Pedagogia, Júlia tinha uma preocupação quanto à disciplina de matemática por ter apresentado muitas dificuldades quando era aluna. Hoje ela sabe que essas dificuldades foram produzidas por um ensino inadequado e pouco funcional dos conteúdos matemáticos refletido nos seguintes itens: 
		
	
	II. estudo prematuro de certos conteúdos.
	
	IV. condução dos alunos para abstrações a partir de prévias experiências. 
	
	I. fortalecimento das possibilidades de interação social.
	
	III. enfoque de aprendizagem a partir de leis e princípios.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201302038009)
	3a sem.: Alfabetização Matemática
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A alfabetização matemática abrange a parte numérica e não numérica. Nesse sentido, ao trabalhar a educação geométrica o professor deve: 
I. privilegiar a resolução de problemas da vida cotidiana.
II. privilegiar o trabalho centrado na sequência: ponto, reta, linhas, figuras planas e geométricas. 
III. facilitar as percepções espaciais dos alunos. 
Marque a alternativa correta: 
		
	
	as proposições I, II e III estão corretas
	
	as proposições I e II estão corretas
	
	apenas a proposição I está correta
	
	as proposições I e III estão corretas
	
	apenas a proposição III está correta
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201302364723)
	2a sem.: APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Em relação às alternativas abaixo, qual é a CORRETA?
		
	
	O conhecimento prévio não é importante para a realização da atividade matemática.
	
	Atividades baseadas na resolução de problemas são as mais indicadas para o desenvolvimento do raciocínio lógico e criatividade.
	
	Devemos sempre respeitar a idade das crianças na escolha de uma atividade.
	
	Os tipos de aprendizagens matemáticas são: logaritmo, conceito, memorização e resolução de problemas.
	
	Nunca devemos utilizar a calculadora nas aulas de Matemática.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201302372234)
	5a sem.: A CONSTRUÇÃO DA MATEMÁTICA E SUA IMPORTÂNCIA
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Dentre as alternativas abaixo, marque com um X, a que não corresponde à verdade, segundo Bravo e Huéte, visto em sala e no material didático.
		
	
	Não é possível impor o método de ensino válido a partir de uma generalidade, nem para todos os alunos nem para todos os conteúdos.
	
	É muito importante estimas a evolução intelectual da criança e os seus interesses, procurando que a instrução ofereça-lhe uma projeção prática que a faça ver a utilidade do que está aprendendo. 
	
	A matemática distingue-se por seu aspecto formal e abstrato e por sua natureza dedutiva. Em contrapartida, sua construção liga-se a uma atividade concreta sobre os objetos para a qual o aluno necessita da intuição como processo mental. 
	
	A matemática é tida como a ciência do pensamento e do raciocínio. Sua aplicabilidade prática se dá apenas no âmbito das atividades profissionais específicas. 
		
	
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