Questões 2 Altas Habilidades e Superdotação (1)

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Questão 1/5 - Altas habilidades - Superdotação
Considere a seguinte afirmação:
João e Maria foram identificados como sendo alunos com altas habilidades. João 
destaca-se por apresentar desempenho fora do comum em velocidade, agilidade 
de movimentos, força, resistência e controle. Já Maria destaca-se tanto na área 
das artes plásticas e musicais, como dramáticas, literárias e cênicas, evidenciando 
habilidades especiais para essas atividades e alto desempenho.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Necessidades 
educacionais especiais: a indicação/identificação de altas 
habilidades/superdotação no contexto da diversidade escolar, sobre os tipos 
de superdotação, analise as afirmativas:
I. O Ministério da Educação aponta a existência de quatro tipos de superdotação:
intelectual, criativa, psicomotricinestésica e talentos especiais.
II. De acordo com as descrições do texto, João apresenta superdotação do tipo
psicomotricinestésica.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
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III. Devido às várias habilidades artísticas de Maria, pode-se afirmar que a sua 
superdotação é do tipo criativo.
IV. O teste do QI (Quociente de inteligência) é um instrumento adequado para 
avaliar as habilidades de João e de Maria.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
A II
B I e II
C II e III
D III e IV
E I e IV
Questão 2/5 - Altas habilidades - Superdotação
Leia o excerto de texto:
“Por que um programa de altas habilidades/superdotação tem ampla 
predominância de meninos, quando as meninas são maioria no total de matrícula 
do ensino regular? Embora aparentemente o Brasil não tenha tão graves 
problemas de paridade de gênero na educação, conforme uma das Metas de 
Desenvolvimento do Milênio e do pacto de Educação para Todos, diferenças sutis 
podem desvelar fatos inconvenientes”.
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está incorreta, pois “[...] o MEC [...] aponta
seis tipos de superdotação: intelectual, social, acadêmico, criativo,
psicomotricinestésico e talentos especiais” (texto-base Necessidades
educacionais especiais..., p. 6). A afirmativa II está correta, pois a
superdotação de João é do tipo psicomotricinestésico, uma vez que o
aluno apresenta interesse em atividades psicomotoras. A superdotação
de Maria é do tipo talentos especiais. A superdotação do tipo criativo
está relacionada com originalidade, imaginação, capacidade para
resolver problemas de forma diferente e inovadora. A afirmativa IV está
incorreta, pois, “[...] para testar essas inteligências, o teste de QI não é
válido, pois testam apenas a parte linguística e lógico-matemática [...]” (p.
6).
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Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto-base Caracterização de 
estudantes com altas habilidades/superdotação atendidos em um município 
da região metropolitana de Curitiba e a organização do grupo de pais e 
profissionais, sobre o gênero dos alunos com altas habilidades, analise as 
afirmativas:
I. Na pesquisa apresentada no texto-base, a maioria dos estudantes 
superdotados eram do gênero feminino.
II. A diferença na representatividade dos gêneros entre os alunos superdotados se 
dá pela influência da cultura familiar e escolar – da maior expectativa em relação 
aos meninos.
III. Os meninos correspondem melhor à imagem estereotipada da criança com 
altas habilidades e superdotada.
IV. Para estabelecer relações entre o gênero e a superdotação, é preciso fazer 
uma análise de diferentes fatores que envolvem os alunos.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
A I e IV
B II e III
C I, III e IV
D I, II e III
E II, III e IV
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REIS, A. P. P. Z. dos; 
GOMES, C. L. Práticas reprodutoras de desigualdades: a sub-representação de meninas entre alunos 
superdotados. Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 19, n. 2, p. 503-520, maio/ago., 2011 p. 504. 
http://www.scielo.br/pdf/ref/v19n2/v19n2a13.pdf. Acesso em 16 maio 2019.
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está incorreta, pois apenas 19% dos alunos
estudados na pesquisa eram meninas. “Em relação à análise de gênero
dos estudantes com AH/SD, evidencia-se um número significativamente
maior de estudantes do sexo masculino em detrimento às estudantes do
sexo feminino” (texto-base Caracterização de estudantes..., p. 2807).
As afirmativas II e III estão corretas, pois “‘a diferença de número entre
gêneros dos alunos identificados com AH/SD, explica-se pela influência
da cultura familiar e escolar, visto que, tanto as expectativas, quanto as
indicações de pais e professores, são maiores em relação aos meninos.
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Questão 3/5 - Altas habilidades - Superdotação
Atente para o gráfico a seguir:
O gráfico ilustra a percepção dos filhos e das mães sobre a punição física. O eixo 
vertical do gráfico corresponde aos valores/escores obtidos pelos participantes que 
estão listados no eixo horizontal. A não utilização da punição física equivale ao 
valor/pontuação igual a 3. Considerando essas informações e os conteúdos do 
texto-base Família e superdotação: a questão do assincronismo, sobre a 
interpretação dos resultados da aplicação da Escala de Qualidade na Interação 
Familiar (EQIF) em famílias de alunos com Altas Habilidades, analise as 
afirmativas:
Em geral, os pais indicam dois meninos para cada menina, pelo fato de
que os primeiros correspondem melhor à imagem estereotipada de
criança mais dotada’” (p. 2807). A afirmativa IV está correta, pois “[...] é
importante ressaltar que para estabelecer conclusões acerca do
quantitativo de pessoas com AH/SD em relação ao gênero, é preciso a
análise de uma diversidade de fatores que envolvem os contextos onde
estão inseridos e, ainda, a necessidade de pesquisas investigativas
desses dados” (p. 2807).
Após esta avaliação, caso queira ver o gráfico em seu contexto, ele está disponível em: SAKAGUTI, P. M. 
Y. As interações familiares no desenvolvimento afetivo-emocional do indivíduo com altas 
habilidades/superdotação: a questão do assincronismo. Tese (doutorado). Universidade Federal do Paraná. 
Curitiba, 2017. p. 164. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/55203. Acesso em 13 maio 2019.
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I. A não utilização de punição física por parte de suas mães foi observada por 
Alexandre, Cirilo, Giovanna e Roberto Carlos.
II. Hércules e sua mãe percebem da mesma maneira as ações punitivas aplicadas 
por ela.
III. Mateus e Emanuel são os alunos que mais percebem as punições físicas por 
parte de suas mães.
IV. Bianca não percebe punição física por parte de sua mãe, mas, em 
contrapartida, a mãe percebe que utiliza alguma ação corretiva na educação da 
filha.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
A II, III e IV
B II e III
C I e IV
D I, II e IV
E I, III e IV
Questão 4/5 - Altas habilidades - Superdotação
Atente para a seguinte citação:
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está correta, pois as colunas referentes a
Alexandre, Cirilo, Giovanna e Roberto Carlos representam escore igual a
3. “O valor/escore 3 indica que não há punição física nas interações, ou
seja, responderam ‘nunca’ [...]” (texto-base Família e superdotação..., p.
772) para as perguntas que foram feitas. Aafirmativa II está incorreta,
pois, pelo gráfico, há diferença de escores (altura das colunas do gráfico)
entre Hércules e sua mãe. Enquanto Hércules percebe alguma atitude
punitiva de sua mãe, ela não o percebe na mesma medida. A afirmativa
III está correta, pois tanto Mateus como Emanuel tiveram escore igual a
15, muito superior ao dos demais entrevistados. A afirmativa IV está
correta, pois Bianca apresentou escore 3, significando que não percebe
punição física por parte da mãe. Já sua mãe, que apresentou escore
superior ao de Bianca, percebe que utiliza alguma correção na educação
da filha.
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“Pais de crianças e jovens com altas habilidades/superdotação [...] percebem 
desde cedo que têm, em casa, uma criança que apresenta um desenvolvimento 
não só mais rápido do que aquele das outras no seu entorno, mas também 
entremeado de comportamentos ‘diferentes’ [...]. Logo os pais tentam um contato 
com a escola para confirmar ou afastar a ideia de problema”.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Caracterização de 
estudantes com altas habilidades/superdotação atendidos em um município 
da região metropolitana de Curitiba e a organização do grupo de pais e 
profissionais, sobre a relação entre a escola e pais de alunos com altas 
habilidades/superdotação (AH/SD), analise as afirmativas:
I. Os pais de crianças com altas habilidades sentem necessidade de se 
comunicar e trocar experiências.
II. Nas reuniões escolares, os professores propiciam mais ajuda aos pais de 
alunos com AH/SD do que o contrário.
III. Para que uma escola seja inclusiva, ela deve contar com a participação 
consciente tanto dos pais quanto dos professores e gestores escolares.
IV. Na pesquisa, apresentada no texto-base, verificou-se que o percentual de 
questionários respondidos pelos pais foi igual ao dos profissionais da escola.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
A I, II e III
B I e III
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GAMA, M. C. S. S. 
Parceria entre família e escola. In: FLEITH, D. de S. (org). A construção de práticas educacionais para 
alunos com altas habilidades/superdotação. v. 3. Brasília, Ministério da Educação. Secretaria da 
Educação Especial, 2007, p. 63. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/altashab4.pdf. Acesso em 15 
maio 2019.
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está correta, pois “‘os pais de crianças com
altas habilidades têm uma necessidade especial de se comunicar e
trocar experiências, como uma maneira de melhor entendê-las’” (texto-
base Caracterização de estudantes..., p. 2803). A afirmativa II está
incorreta, pois “[...] organizar e reunir familiares constitui uma rica fonte
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