AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

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1 ) (ENADE-2008) A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da
democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional,
com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e
aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à
dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como
A ) desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
B ) incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
C ) definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
D ) instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
E ) implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
2 ) O SAEB é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
(INEP) e é composto por um conjunto de avaliações externas em larga escala. Assinale a alternativa que
corresponde aos objetivos do SAEB.
A ) Seu objetivo é monitorar o sistema educacional brasileiro, apontando fatores que possam interferir no desempenho do
estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado aos municípios e estados, a fim de que estes
possam intervir financeiramente e punitivamente nas instituições de ensino que não atingem a meta projetada.
B ) Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema brasileiro, para que o Brasil possa efetivar um marketing junto ao Banco
Central e angariar fundos para financiar projetos educacionais.
C ) Seu objetivo é realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro e de alguns fatores que possam interferir no
desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado. As informações produzidas
visam subsidiar a formulação, a reformulação e o monitoramento das políticas na área educacional nas esferas municipal,
estadual e federal, contribuindo para a melhoria da qualidade, da equidade e da eficiência do ensino.
D ) Seu objetivo é fomentar a competitividade entre as instituições e entre os municípios e estados, a fim de elevar o desempenho
do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado.
E ) Seu objetivo é fiscalizar o sistema educacional brasileiro com base em alguns fatores que possam interferir no desempenho do
estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado. As informações produzidas visam subsidiar a
formulação, a reformulação e o monitoramento das políticas na área educacional nas esferas municipal, estadual e federal,
contribuindo para a melhoria da qualidade, equidade e eficiência do ensino.
3 ) A avaliação diagnóstica pode ser considerada como a avaliação inicial. A avaliação formativa se
fundamenta também na ideia de avaliação como contínua e processual e na intenção de reajustar o
trabalho do professor, tendo como premissa básica um processo ininterrupto de reflexão e reorganização
do planejamento e da didática do professor. A avaliação somativa, também denominada terminal
acumulativa, está focada no final do processo e tem uma função certificativa, que objetiva obter uma visão
geral sobre o desempenho dos alunos. Sobre as três avaliações citadas, é correto afirmar que
A ) são avaliações que não podem ser analisadas em conjunto devido ao distanciamento de objetivos pelo qual cada uma se
caracteriza.
B ) são avaliações diferentes, e uma anula a outra. Deve-se permanecer com a avaliação formativa, que é mais completa.
C ) são avaliações diferentes, com funções diferentes; porém, não são incompatíveis e sim complementares entre si.
D ) são avaliações fundamentadas em concepções diferentes, não havendo relação entre elas.
E ) são avaliações que possuem a mesma função, não sendo necessário utilizá-las em conjunto.
4 )
(ENADE-2005) Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso noturno de Educação para Jovens e
Adultos de uma escola perto de sua casa. Na infância, estudou por três anos consecutivos e saiu da
escola na 2.a série. Hoje, sente dificuldade para compreender o que lê, reproduzindo o que aconteceu
naquela época.	
O pedagogo desta escola preparou os docentes para o trabalho com situações de ensino com foco na
aprendizagem efetiva dos alunos. Dentro desta perspectiva, o professor de Português propôs as seguintes
atividades abrangendo situações de aprendizagem e de avaliação:
I. Diagnóstico para identificação do conhecimento de leitura do aluno como ponto de partida para o
trabalho;
II. Tarefas que o aluno realiza mais ou menos no tempo gasto pelos colegas;
III. exercícios para o aluno apreender vocabulário, conceitos e normas básicas da escrita e da leitura;
IV. Auto e heteroavaliação permanentes, para confrontar a percepção do aluno sobre seu aproveitamento
escolar com a avaliação do professor.
Atendem à proposta do pedagogo e às necessidades do aluno:
A ) I e IV, apenas.
B ) I e III, apenas.
C ) II e III, apenas.
D ) I, III e IV apenas.
E ) I, II e IV, apenas.
5 )
(ENADE-2008) A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na
avaliação dos professores, as práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna
ou com a comunidade. A professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos
deveriam dar sustentação aos pedagógicos. Liderou um movimento de organização da escola em direção
a uma instituição autônoma e democrática. Para isso, Clara considerou alguns dos princípios a seguir.
I. A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de
permanente reflexão e discussão.
II. A participação dos pais e da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a
escola da sociedade.
III. A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização.
IV. A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação.
São princípios da gestão democrática, que devem ser considerados por essa professora, apenas:
A ) I, II, III e IV.
B ) I e II.
C ) I, II e IV.
D ) II e III.
E ) II e IV.
6 ) A avaliação deve ser compreendida como um instrumento que subsidia o trabalho do professor, bem
como da instituição, por trazer elementos que traduzem de forma concreta a realidade das condições e os
níveis de aprendizagem. Além disso, a avaliação se constitui como um dos elementos diagnósticos que
fazem parte de um contexto mais amplo para se repensar as ações da escola como um todo. Portanto, a
avaliação, diante dessa compreensão, pode ser compreendida de diferentes formas. Assinale a alternativa
correta.
A ) A avaliação pode ser entendida como elemento integrador entre aprendizagem e ensino e como ajuste e orientação da
intervenção pedagógica.
B ) A avaliação pode ser entendida como uma das obrigações das instituições escolares, prevista em Lei, e que em nada contribui
com o processo pedagógico em curso.
C ) A avaliação pode ser entendida como o produto final de um processo educativo.
D ) A avaliação pode ser entendida como elemento comparativo que determina os níveis de aprendizagem dos alunos,
perpassando por um processo de nivelamento de conhecimentos entre os alunos, proporcionando um reagrupamento conforme os
níveis de aprendizagem.
E ) A avaliação pode ser entendida como elemento integrador entre os conceitos obtidos e o resultado final, de modo a garantir um
processo seletivo e classificatório.
7 ) Os seres humanos se modificam com o tempo e, por meio da educação, com efeito, a escola é um dos
meios fundamentais para essa formação. Nesse sentido, compreende-se que a escola é o espaço onde
A ) os pais podem reponsabilizar pelo ensino de seus filhos.
B ) o aluno aprende os conteúdos.
C ) ocorre a troca de conhecimentos e valores culturais de um povo, de uma comunidade, de uma sociedade.
D ) oaluno pode ser punido e vigiado.
E ) o aluno irá fazer amizades.
8 ) Além das questões relativas à matrícula e à frequência, a LDB também apresenta no seu artigo 29 os
aspectos relativos à finalidade da educação infantil. Assinale a alternativa que corresponde a essa
finalidade.
A ) A educação infantil deverá obrigatoriamente preparar as crianças de 0 a 5 anos de idade para a etapa seguinte, ou seja, o
ensino fundamental.
B ) A educação infantil tem como finalidade preparar as crianças de até cinco anos de idade, nos aspectos físicos e psicológicos,
intelectual e social, e discipliná-la prioritariamente para viver em sociedade.
C ) A educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, nos aspectos físico
e psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
D ) A educação infantil tem como finalidade atender a uma demanda social de cuidado e educação - e também religiosa -,
assumindo a função familiar nos aspectos educativos e familiares, à luz das novas exigências da sociedade.
E ) A educação infantil tem como finalidade cuidar, de forma assistencialista, das crianças de 0 a 5 anos de idade enquanto seus
pais trabalham.
9 )
Sobre os paradigmas educacionais brasileiros, pode-se pensar sempre em dois extremos: um considerado
como tendência tradicional e o outro, como pedagogia libertadora.
Sobre essas duas concepções, é correto afimar que
A ) A pedagogia tradicional ou conservadora pressupõe o ensino humanístico de cultura geral; a educação é sempre um ato
político, é problematizadora, conscientizadora, e o fundamental é que os educandos se reconheçam enquanto sujeitos históricosociais.
A pedagogia libertadora se baseia na teoria do conhecimento aplicada à educação, que possibilita aos alunos transformar
a realidade, preocupando-se sempre com a autonomia intelectual do sujeito e se contrapondo, dessa maneira, à educação
bancária.
B ) A pedagogia tradicional é considerada conservadora porque pressupõe o ensino de senso comum, passado de geração para
geração. A pedagogia libertadora se baseia na teoria do conhecimento aplicada à educação, que é sustentada pela sistematização
do conhecimento científico.
C ) A pedagogia tradicional é centrada no aluno e os programas de ensino são baseados na progressão automática, em que o
aluno é educado para atingir, por meio de seu próprio esforço, a plena realização pessoal. A pedagogia libertadora se baseia na
teoria do conhecimento aplicada à educação, que é sustentada pela concepção construtivista, em que o educador transmite os
conhecimentos aos educandos.
D ) a pedagogia tradicional ou conservadora pressupõe o ensino humanístico de cultura geral, tradicional, de caráter verbalista,
autoritário e inibidor da participação do aluno. A pedagogia libertadora se baseia na teoria do conhecimento aplicada à educação,
que é sustentada pela concepção dialética, em que educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica, na qual a
prática, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante aperfeiçoamento.
10 ) O IDEB é uma ferramenta que serve para melhorar a qualidade da educação brasileira. Ao unir as
informações, ela gera um índice, apresentando dados que constroem um novo desenho sobre a educação
brasileira e acabam induzindo a criação de novas estratégias para garantir o acesso universal à escola.
Quais são as informações utilizadas pelo IDEB?
A ) O IDEB é gerado pelo número de alunos que realizaram a prova e o rendimento que obtiveram.
B ) O IDEB é baseado nas informações de rendimento escolar.
C ) O IDEB é calculado com a união das informações de rendimento e de fluxo escolar.
D ) O IDEB é calculado com a união das informações de rendimento e de rotatividade de profissionais da escola.
E ) O IDEB é calculado com a união das informações de rendimento e de gestão escolar.
11 )
Sobre a pedagogia libertadora, afirma-se que
"[...] para Paulo Freire a educação surgia como um instrumento de crucial importância para promover a
passagem da consciência popular do nível transitivo-ingênuo para o nível transitivo-crítico, evitando-se a
sua queda na consciência fanática. É em vista desse objetivo que foi criado um método de alfabetização
ativo, dialogal, crítico e 'criticizador'. Esse método, no entanto, é apenas um aspecto de uma proposta
pedagógica mais ampla enraizada na tradição mais autêntica do existencialismo cristão, em diálogo com
algumas contribuições do marxismo." (SAVIANI, 2008, p. 335).
Neste sentido, assinale a afirmativa que contempla a função do aluno diante do seu processo de
aprendizagem.
A ) Educador e educando têm funções diferentes; o professor é sujeito do aprender e o aluno é submetido a uma relação
pedagógica baseada na cultura de transmisão de conhecimento.
B ) O educando é sujeito do ato do conhecimento, e a relação pedagógica é baseada na cultura do grupo. O aluno é sujeito
participante do/no grupo. É o ensino a partir da palavra geradora, que é de uso corrente dos alunos.
C ) O professor, nesse contexto, é um elo entre a verdade científica e o aluno, ou seja, é o técnico responsável pela eficiência do
ensino. O aluno é um ser fragmentado; espectador que está na escola para aprender a fazer e sendo preparado para o mercado
de trabalho.
D ) O educador é sujeito do aprender, e a relação pedagógica é baseada na cultura do grupo. O aluno é estipulado a competir com
o grupo. É o ensino a partir de um planejamento do professor, que baseia-se no currículo da escola, e que nem sempre é de uso
corrente dos alunos.
12 ) Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os registros e a documentação da avaliação precisam
perpassar por uma diferenciação entre a comunicação e a qualificação da avaliação. Assinale a alternativa
que contempla os conceitos corretos sobre comunicação e qualificação da avaliação.
A ) A qualificação da avaliação é descrita como a interlocução necessária entre avaliador e avaliado e seus responsáveis; é a
forma como são repassadas as informações relativas ao processo de aprendizagem de cada aluno, e a comunicação da avaliação
é o que se adquire da qualificação da avaliação, expressa em notas, conceitos e documentos escolares como históricos, boletins,
pareceres, diplomas e certificados, os quais cumprem uma função social.
B ) A qualificação e a comunicação dizem respeito a um mesmo significado, que é a forma como são repassadas as informações
relativas ao processo de aprendizagem de cada aluno.
C ) A qualificação da avaliação pertence a uma concepção de educação conservadora, e a comunicação diz respeito a uma
concepção de ensino progressista.
D ) A comunicação da avaliação é descrita como a interlocução necessária entre avaliador e avaliado e seus responsáveis; é a
forma como são repassadas as informações relativas ao processo de aprendizagem de cada aluno, e a qualificação da avaliação
é o que se adquire da comunicação da avaliação, expressa em notas, conceitos e documentos escolares como históricos, boletins,
pareceres, diplomas e certificados, os quais cumprem uma função social.
E ) Não é possível diferenciá-las pois não são conceitos pertencentes ao campo da avaliação educacional.