AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

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AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
Sobre a pedagogia libertadora, afirma-se que 
"[...] para Paulo Freire a educação surgia como um instrumento de crucial 
importância para promover a passagem da consciência popular do nível 
transitivo-ingênuo para o nível transitivo-crítico, evitando-se a sua queda 
na consciência fanática. É em vista desse objetivo que foi criado um 
método de alfabetização ativo, dialogal, crítico e 'criticizador'. Esse 
método, no entanto, é apenas um aspecto de uma proposta pedagógica 
mais ampla enraizada na tradição mais autêntica do existencialismo 
cristão, em diálogo com algumas contribuições do marxismo." (SAVIANI, 
2008, p. 335). 
Neste sentido, assinale a afirmativa que contempla a função do aluno 
diante do seu processo de aprendizagem. 
 
 
a ) 
 O professor, nesse contexto, é um elo entre a verdade científica e o aluno, ou seja, é o 
técnico responsável pela eficiência do ensino. O aluno é um ser fragmentado; espectador 
que está na escola para aprender a fazer e sendo preparado para o mercado de trabalho. 
 
 
b ) 
 O educador é sujeito do aprender, e a relação pedagógica é baseada na cultura do grupo. 
O aluno é estipulado a competir com o grupo. É o ensino a partir de um planejamento do 
professor, que baseia-se no currículo da escola, e que nem sempre é de uso corrente dos 
alunos. 
 
c ) 
 O educando é sujeito do ato do conhecimento, e a relação pedagógica é baseada na 
cultura do grupo. O aluno é sujeito participante do/no grupo. É o ensino a partir da palavra 
geradora, que é de uso corrente dos alunos. 
 
 
d ) 
 Educador e educando têm funções diferentes; o professor é sujeito do aprender e o aluno 
é submetido a uma relação pedagógica baseada na cultura de transmisão de 
conhecimento. 
 
QUESTÃO 2 
A avaliação deve ser compreendida como um instrumento que subsidia o 
trabalho do professor, bem como da instituição, por trazer elementos que 
traduzem de forma concreta a realidade das condições e os níveis de 
aprendizagem. Além disso, a avaliação se constitui como um dos 
elementos diagnósticos que fazem parte de um contexto mais amplo 
para se repensar as ações da escola como um todo. Portanto, a 
avaliação, diante dessa compreensão, pode ser compreendida de 
diferentes formas. Assinale a alternativa correta. 
 
 
a ) 
 A avaliação pode ser entendida como uma das obrigações das instituições escolares, 
prevista em Lei, e que em nada contribui com o processo pedagógico em curso. 
 
 
b ) 
 A avaliação pode ser entendida como elemento integrador entre aprendizagem e ensino e 
como ajuste e orientação da intervenção pedagógica. 
 
 
c ) 
 A avaliação pode ser entendida como elemento comparativo que determina os níveis de 
aprendizagem dos alunos, perpassando por um processo de nivelamento de 
conhecimentos entre os alunos, proporcionando um reagrupamento conforme os níveis de 
aprendizagem. 
 
 
d ) 
 A avaliação pode ser entendida como elemento integrador entre os conceitos obtidos e o 
resultado final, de modo a garantir um processo seletivo e classificatório. 
 
 
e ) 
 A avaliação pode ser entendida como o produto final de um processo educativo. 
 
QUESTÃO 3 
(ENADE-2011) A escola delimita espaços. Servindo-se de símbolos e 
códigos, ela afirma o que cada um pode (ou não pode) fazer. Ela separa 
e institui. Informa o "lugar" dos pequenos e dos grandes, dos meninos e 
das meninas. Através dos seus quadros, crucifixos, santas ou esculturas, 
aponta aqueles/as que deverão ser modelos e permite, também, que os 
sujeitos se reconheçam (ou não) nesses modelos [...] Currículos, normas, 
procedimentos de ensino, teorias, linguagem, materiais didáticos, 
processo de avaliação são, seguramente, loci das diferenças de gênero, 
sexualidade, etnia, classe - são constituídos por essas distinções e, ao 
mesmo tempo, seus produtores. Todas essas dimensões precisam, pois, 
ser colocadas em questão. É indispensável questionar não apenas o que 
ensinamos, mas o modo como ensinamos e que sentidos nossos/as 
alunos/as dão ao que aprendem. Atrevidamente é preciso, também, 
problematizar as teorias que orientam nosso trabalho (incluindo, aqui, até 
mesmo aquelas teorias consideradas "críticas"). Temos de estar 
atentas/os, sobretudo, para nossa linguagem, procurando perceber o 
sexismo, o racismo e o etnocentrismo que ela frequentemente carrega e 
institui. 
 
 
(LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-
estruturalista. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 58 e 64.) 
 
Com base no texto acima, avalie as afirmações que se seguem. 
 
 
I. A escola define os espaços que cada um deve ocupar socialmente, 
visto que reproduz modelos e condiciona os alunos a segui-los. 
II. Os espaços delimitados pela escola representam a sala de aula em si, 
visto que é o ambiente predominante em que acontece o processo de 
aprendizagem. 
III. A delimitação de espaços pela escola só acontece no espaço escolar, 
visto que o(a) aluno(a) o ignora nos momentos em que não está inserido 
no contexto educacional. 
IV. Os espaços delimitados pela escola representam a rotulação e o 
estabelecimento de papéis e padrões de comportamento. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
a ) 
 II e III. 
 
 
b ) 
 I e IV. 
 
 
c ) 
 I e II. 
 
 
d ) 
 II, III e IV. 
 
 
e ) 
 I, III e IV. 
 
QUESTÃO 4 
(ENADE-2005) Ser professor significa desenvolver atividades 
pedagógicas e projetos político-pedagógicos, questionar a própria prática 
e refletir sobre o fazer profissional. Na proposta de formação do 
professor-pesquisador entende-se que o docente deve 
 
 
a ) 
 modificar regularmente seus pressupostos teóricos. 
 
 
b ) 
 vivenciar a atividade de pesquisa em disciplinas teóricas. 
 
 
c ) 
 organizar a sua ação a partir da articulação prática-teoria-prática. 
 
 
d ) 
 condicionar sua prática no sentido de observar e alterar seu fazer pedagógico. 
 
 
e ) 
 trabalhar a teoria como um suporte complementar cuja finalidade é a prática. 
 
QUESTÃO 5 
(ENADE-2008) A elaboração do projeto político-pedagógico é um 
processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com 
vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um 
compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a 
superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O 
projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à 
dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-
pedagógico se constitui como 
 
 
a ) 
 implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola. 
 
 
b ) 
 desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar. 
 
 
c ) 
 definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola. 
 
 
d ) 
 incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade. 
 
 
e ) 
 instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora. 
 
QUESTÃO 6 
Luckesi (2006) ressalta que ainda se observa no interior das instituições 
escolares a utilização de práticas avaliativas classificatórias, que 
objetivam estabelecer resultados de aprovados, reprovados, bons e 
maus alunos, entre outros, sendo que na grande maioria as ocasiões de 
revisão dos conteúdos são propiciadas visando melhorar a nota, e não 
visando aprofundar um determinado conhecimento - sendo, assim, 
desvinculada de sua finalidade, que é a aprendizagem. Diante disso, é 
correto afirmar que as notas escolares 
 
 
a ) 
 devem ser reforçadas como práticas avaliativas coerentes e deve haver investimentos em 
técnicas para atribuir maior significado a elas. 
 
 
b ) 
 são a única forma pela qual os pais compreendem o desempenho dos filhos. 
 
 
c ) 
 são o melhor instrumento, pois expressam de forma clara e precisa o resultado que o 
aluno alcançou. 
 
 
d ) 
 devem ser repensadas, pois expressam uma concepção de avaliação queconsidera os 
dados quantitativos em detrimento dos qualitativos. 
 
 
e ) 
 são essenciais para medir o nível de desenvolvimento dos alunos. 
 
QUESTÃO 7 
(ENADE-2014) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores 
e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser 
analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais 
se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na 
convivência em suas comunidades, com os conhecimentos 
sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis. 
(ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o 
currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o currículo: 
educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério 
da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007, p. 67. Adaptado.) 
 
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as 
afirmações a seguir. 
I. A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o 
que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e 
culturais. 
II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma 
multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado 
práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado. 
III. As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos 
diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar 
em processos para a inclusão escolar. 
IV. É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais 
diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas 
assimetrias e desigualdades. 
É correto o que se afirma em 
 
 
a ) 
 II e IV, apenas. 
 
 
b ) 
 I, apenas. 
 
 
c ) 
 I, II, III e IV, apenas. 
 
 
d ) 
 II e III, apenas. 
 
 
e ) 
 I, III e IV, apenas. 
 
QUESTÃO 8 
No decorrer da história da educação brasileira, vivenciou-se a vigoração 
de três legislações, sendo estas a Lei 4.024/61, a Lei 5.692/71 e a atual 
Lei 9.394/96. Sobre a verificação do rendimento escolar, assinale a 
alternativa que contempla corretamente esse aspecto nas três leis 
citadas. 
 
 
a ) 
 As diferenças entre as legislações são muito significativas, de modo que não é possível 
compará-las. 
 
 
b ) 
 A Lei 4.024, de dezembro de 1961, previa em seu artigo 39 que a apuração do 
rendimento escolar ficará a cargo dos estabelecimentos de ensino, aos quais caberá 
expedir certificados de conclusão de séries e ciclos e diplomas de conclusão de cursos. A 
Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, apresenta em seu artigo 14 que a verificação do 
rendimento escolar ficará, na forma regimental, a cargo dos estabelecimentos, 
compreendendo a avaliação do aproveitamento e a apuração da assiduidade. A Lei 9.394, 
de 20 de dezembro de 1996, estabelece em seu artigo 24, parágrafo V, que a verificação 
do rendimento escolar observará cinco critérios. 
 
c ) 
 A Lei 4.024, de dezembro de 1961, previa em seu artigo 39 que a apuração do 
rendimento escolar ficará a cargo dos estabelecimentos de ensino, aos quais caberá 
expedir certificados de conclusão de séries e ciclos e diplomas de conclusão de cursos. A 
Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece em seu artigo 24 que a verificação do 
rendimento escolar ficará, na forma regimental, a cargo dos estabelecimentos, 
compreendendo a avaliação do aproveitamento e a apuração da assiduidade. A Lei 5.692, 
de 11 de agosto de 1971, apresenta no artigo 14. A Lei 9.394, de 20 de dezembro de 
1996, estabelece no artigo 24, parágrafo V, que a verificação do rendimento escolar 
observará cinco critérios. 
 
 
d ) 
 A Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece no artigo 24, parágrafo V., que a 
apuração do rendimento escolar ficará a cargo dos estabelecimentos de ensino, aos quais 
caberá expedir certificados de conclusão de séries e ciclos e diplomas de conclusão de 
cursos. A Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, apresenta no artigo 14 que a verificação do 
rendimento escolar ficará, na forma regimental, a cargo dos estabelecimentos, 
compreendendo a avaliação do aproveitamento e a apuração da assiduidade. A Lei 4.024, 
de dezembro de 1961, previa em seu artigo 39 que a verificação do rendimento escolar 
observará cinco critérios. 
 
e ) 
 Entre as leis não se observam diferenças significativas, ou seja, não há alteração 
 
QUESTÃO 9 * 
(ENADE-2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto 
de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a 
direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas 
desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para 
a realização do ensino propriamente dito. 
(LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.) 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao 
ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos 
conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a 
conhecimentos e domínios esperados do professor. 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como 
capacidade de abordá-los de modo contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se 
configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e 
capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem 
tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos 
os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
a ) 
 III e IV. 
 
 
b ) 
 I e III. 
 
 
c ) 
 II e III. 
 
 
d ) 
 I e II. 
 
 
e ) 
 II e IV. 
 
QUESTÃO 10 
Além das questões relativas à matrícula e à frequência, a LDB também 
apresenta no seu artigo 29 os aspectos relativos à finalidade da 
educação infantil. Assinale a alternativa que corresponde a essa 
finalidade. 
 
 
a ) 
 A educação infantil deverá obrigatoriamente preparar as crianças de 0 a 5 anos de idade 
para a etapa seguinte, ou seja, o ensino fundamental. 
 
 
b ) 
 A educação infantil tem como finalidade atender a uma demanda social de cuidado e 
educação - e também religiosa -, assumindo a função familiar nos aspectos educativos e 
familiares, à luz das novas exigências da sociedade. 
 
 
c ) 
 A educação infantil tem como finalidade cuidar, de forma assistencialista, das crianças de 
0 a 5 anos de idade enquanto seus pais trabalham. 
 
 
d ) 
 A educação infantil tem como finalidade preparar as crianças de até cinco anos de idade, 
nos aspectos físicos e psicológicos, intelectual e social, e discipliná-la prioritariamente para 
viver em sociedade. 
 
 
e ) 
 A educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 
cinco anos de idade, nos aspectos físico e psicológico, intelectual e social, 
complementando a ação da família e da comunidade. 
 
QUESTÃO 11 
A avaliação diagnóstica pode ser considerada como a avaliação inicial. A 
avaliação formativa se fundamenta também na ideia de avaliação como 
contínua e processual e na intenção de reajustar o trabalho do professor, 
tendo como premissa básica um processo ininterrupto de reflexão e 
reorganização do planejamento e da didática do professor. A avaliação 
somativa, também denominada terminal acumulativa, está focada no final 
do processo e tem uma função certificativa, que objetiva obter uma visão 
geral sobre o desempenho dos alunos. Sobre as três avaliações citadas, 
é correto afirmar que 
 
 
a ) 
 são avaliações diferentes, com funções diferentes; porém, não são incompatíveis e sim 
complementares entre si. 
 
 
b ) 
 são avaliações que não podem ser analisadas em conjunto devido ao distanciamento de 
objetivos pelo qual cada uma se caracteriza. 
 
 
c ) 
 são avaliações diferentes, e uma anula a outra. Deve-se permanecer com a avaliação 
formativa, que é mais completa. 
 
 
d ) 
 são avaliaçõesfundamentadas em concepções diferentes, não havendo relação entre 
elas. 
 
 
e ) 
 são avaliações que possuem a mesma função, não sendo necessário utilizá-las em 
conjunto. 
 
QUESTÃO 12 * 
(ENADE-2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto 
de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a 
direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas 
desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para 
a realização do ensino propriamente dito. 
(LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.) 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao 
ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos 
conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a 
conhecimentos e domínios esperados do professor. 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como 
capacidade de abordá-los de modo contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se 
configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e 
capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem 
tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos 
os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
 
a ) 
 I e III. 
 
 
b ) 
 II e III. 
 
 
c ) 
 III e IV. 
 
 
d ) 
 I e II. 
 
 
e ) 
 II e IV.