GUIA DEFINITIVO - As 10 Principais Abordagens Da Educação Física Escolar

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As 10 Principais Abordagens Da Educação Física Escolar
 e a sua Importância nas Aulas 
Guia Definitivo
Guia Denitivo
Sumário
Introdução --------------------------------------------------------------------------------------01
As Três Dimensões Do Esporte ----------------------------------------------------------02
Os Princípios do Esporte Educacional ------------------------------------------------03
As 10 Principais Abordagens Da Educação Física Escolar----------------------04
Sugestões e Dicas ---------------------------------------------------------------------------10
Ranking das Faculdades/Universidades----------------------------------------------11
Considerações Finais ----------------------------------------------------------------------12
Referências ------------------------------------------------------------------------------------13
Guia Denitivo 01
Introdução
O esporte em suas diferentes facetas tem sido um tema polêmico 
quando se trata de sua inclusão nas aulas de educação física. 
Com base em BRACHT (2000), o esporte tem sido o conteúdo 
hegemônico das aulas e se tornou a expressão dominante da 
cultura corporal do movimento do mundo moderno. 
A partir dos anos de 1980 a literatura tem questionado o caráter 
alienante da educação física na escola e proposto alternativas 
metodológicas atreladas às transformações sociais, 
econômicas, políticas objetivando desta forma, a superação das 
desigualdades sociais.
 Olhar para o Esporte atual e conceituá-lo como um fenômeno de 
múltiplas dimensões, implica em observar como sua evolução se 
correlaciona com os fenômenos políticos, econômicos, culturais 
e sociais. 
O Esporte Moderno, sobretudo o Esporte - Espetáculo, exerce 
influência direta na sociedade por estar imerso em 
transformações e desenvolvimento dos fenômenos citados, 
mantendo, no entanto, suas características autônomas com os 
diferentes “recortes” possíveis para sua observação 
(BOURDIEU, 1983).
 Um dos recortes possíveis é a conotação que o Esporte - 
Espetáculo adquire no âmbito escolar, sobretudo considerando 
adolescentes, período (faixa etária/educacional), em que suas 
relações com o esporte tomam uma forma mais consistente no 
que se refere ao desenvolvimento tanto da prática como da 
análise crítica e reflexiva. (PAES 1996). 
O que estamos chamando de Esporte - Espetáculo é o desporto 
praticado no alto rendimento, que é reproduzido para o esporte 
educacional e para o participativo, com competições esportivas 
organizadas, esquemas intensivos de treinamento, relações 
mercantis, reproduzido por diferentes meios de comunicação, 
assalariamento de atletas. (PRONI,1998)
Guia Denitivo 02
As Três Dimensões Do Esporte
Esporte Educação: Tem um conteúdo fundamentalmente educativo, 
mas em vez disso reproduz as competições de alto nível, ele ainda 
tem três áreas de atuação: A Integração social, desenvolvimento 
psicomotor e atividade física educativa
Esporte Participação: Nele o prazer lúdico e o bem-estar social do 
participante estão mais presentes, tem relação direta com o lazer e o 
tempo livre, sem obrigações, com diversão e empolgação, há relação 
entre as pessoas participantes, dá prazer a todos que dele fazem 
parte.
Esporte Performance: É importante pelos efeitos que exerce sobre a 
sociedade, tem tendência de ser praticado por talentos esportivos, 
isso o impede de ser uma manifestação democrática. 
A crítica combate o capitalismo presente nele, que o vincula a 
negócios financeiros, com efeitos sociais negativos, onde os 
campeões são usados como instrumentos de reprodução da marca 
patrocinadora, que reflete o sistema capitalista.
Guia Denitivo 03
Os Princípios do Esporte Educacional
Inclusão de todos – criar condições e oportunidades para a 
participação de todos no aprendizado do esporte, desenvolvendo 
habilidades que possibilitem compreender, criticar, transformar, 
usufruir e reconstruir as diferentes as diferentes práticas esportivas.
Construção coletiva – participação ativa de todos nos processos de 
ensino e aprendizagem do esporte, sendo assim, professores e 
alunos são responsáveis pelo planejamento, da execução e 
avaliação.
Respeito a diversidade – perceber, reconhecer e valorizar as 
diferenças entre as pessoas, entendendo a diversidade como uma 
oportunidade de aprender na convivência com as diferenças.
Educação Integral – compreensão do esporte como possibilidade 
de aprendizagem e desenvolvimento cognitivo, psicomotor e sócio 
afetivo. As ações pedagógicas abordando conteúdos conceitual, 
atitudinal e procedimental.
Rumo a autonomia – Entendimento e transformação do esporte 
como fator de educação, portanto a autonomia constitui-se na 
capacidade sociais em analisar, avaliar, decidir, promover e 
organizar sua participação nas diversas práticas esportivas.
Guia Denitivo 04
As 10 Principais Abordagens Da Educação Física Escolar
Contexto Histórico
O percurso histórico da Educação Física escolar brasileira teve 
seu início no ano de 1851, quando foi incluída como matéria no 
currículo escolar. 
No ano de 1854, através da Reforma Couto Ferraz, a ginástica 
passou a ser disciplina obrigatória no ensino primário e a dança e 
a ginástica, no ensino secundário. 
Em 1920, os estados da federação iniciaram as reformas 
educacionais dentro da Educação Física e usaram o nome de 
ginástica para essa prática.
Desde então as reformas pedagógicas e metodológicas da 
Educação Física vêm sofrendo grande evolução no decorrer dos 
anos.
Os primeiros anos de implantação da Educação Física escolar no 
Brasil tinham objetivos voltados única e exclusivamente para a 
saúde do indivíduo e para a prática de hábitos de higiene.
Os métodos ginásticos fortemente influenciados pelo militarismo 
passaram a dominar o cenário da Educação Física Escolar no 
Brasil.
Mais tarde o esporte passa a ser visto como conteúdo principal 
da Educação Física escolar após o término da Segunda Guerra 
Mundial, através da adoção do método da Educação Física 
Desportiva Generalizada.
No final da década de 70, com o aumento de titulações de 
doutores e mestres, a educação física passou a ter contato com 
teorias contrárias ao modelo esportivista com foco na aptidão 
física até então vigente. 
São elaborados, então, os primeiros pressupostos teóricos que 
tentavam romper com o modelo hegemônico vigente.
Assim, surgem as Abordagens Pedagógicas da Educação Física 
Escolar. Tais Abordagens, modelos ou teorias (que aqui serão 
apresentados como sinônimos) podem ser definidas como 
movimentos que buscam a renovação da teoria e da prática, com 
foco na reestruturação do campo de conhecimento específico da 
Educação Física.
As principais abordagens que hoje coexistem no cenário 
nacional são: a Psicomotricista, a Construtivista-Interacionista, a 
Desenvolvimentista, a Sistêmica, Crítico-Superadora, a Crítica-
Emancipatória, a Cultural, a dos Jogos Cooperativos, a Saúde 
Renovada, e dos PCN's.
Guia Denitivo 05
As 10 Principais Abordagens Da Educação Física Escolar
Abordagem da Psicomotricidade
O envolvimento da Educação Física baseado na Abordagem da 
Psicomotricidade é com o desenvolvimento da criança, com o ato de 
aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, 
buscando garantir uma formação integral da criança. 
O discurso sobre esta abordagem busca desatrelar a atenção do 
professor a aspectos desportivos, valorizando o processo de 
aprendizagem e não mais a execução de um gesto técnico isolado.
Abordagem Construtivista-Interacionista
Em 1989, o professor João Batista Freire introduziu esta Abordagem 
através do livro “Educação de corpo inteiro”,tendo como principais 
características o jogo simbólico e de regras, e as brincadeiras 
populares que procuram utilizar-se de inúmeros materiais 
alternativos (bola de meia, bastões, garrafas plásticas, lata, corda, 
entre outros), permitindo assim um maior número e diferenciadas 
vivências a relação aluno/objeto.
Guia Denitivo 06
As 10 Principais Abordagens Da Educação Física Escolar
Abordagem da Psicomotricidade
O envolvimento da Educação Física baseado na Abordagem da 
Psicomotricidade é com o desenvolvimento da criança, com o 
ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e 
psicomotores, buscando garantir uma formação integral da 
criança. 
O discurso sobre esta abordagem busca desatrelar a atenção do 
professor a aspectos desportivos, valorizando o processo de 
aprendizagem e não mais a execução de um gesto técnico 
isolado.
Abordagem Construtivista-Interacionista
Em 1989, o professor João Batista Freire introduziu esta 
Abordagem através do livro “Educação de corpo inteiro”, tendo 
como principais características o jogo simbólico e de regras, e as 
brincadeiras populares que procuram utilizar-se de inúmeros 
materiais alternativos (bola de meia, bastões, garrafas plásticas, 
lata, corda, entre outros), permitindo assim um maior número e 
diferenciadas vivências a relação aluno/objeto.
Abordagem Desenvolvimentista
O modelo Desenvolvimentista é representado por Go Tani e 
colaboradores, as obras de 1988 no livro “Educação Física 
Escolar”. 
Suas principais características são associativas da psicologia do 
desenvolvimento e da aprendizagem, propondo uma taxionomia 
para o desenvolvimento motor, ou seja, uma classificação 
hierárquica dos movimentos dos seres humanos.
Guia Denitivo 07
As 10 Principais Abordagens Da Educação Física Escolar
Abordagem Sistêmica
Essa concepção é uma das mais recentes, elaborada por Mauro 
Betti, através do livro “Educação Física e Sociedade” (publicado 
em 1991) com as primeiras considerações sobre a Educação 
Física dentro desta abordagem. 
Os conteúdos não diferem das demais abordagens (jogo, esporte, 
dança e ginástica), mas os termos diferem da abordagem crítica 
como, por exemplo, vivências do esporte. 
O autor enfatiza a importância da experimentação dos movimentos 
em situação prática, conhecimento cognitivo e experiência afetiva.
Abordagem Crítico-Superadora
O trabalho mais representativo desta abordagem é o livro 
“Metodologia do Ensino da Educação Física” (publicado em 1992), 
escrito por vários autores. 
A cultura corporal vem expressar-se em temas ou formas de 
atividades como: jogos, esporte, ginástica, dança e/ou outras. 
Esses temas tratados na escola devem expressar um 
significado/sentido correlacionando-se, dialeticamente, à 
intencionalidade/objetivos do homem e às intenções/objetivos da 
sociedade.
Abordagem Crítico-Emancipatória
Na tentativa de romper com o modelo esportivista e aptidão física 
praticado nas aulas de Educação Física, são elaboradas teorias 
com base num referencial crítico. 
Baseado em uma concepção crítica, o ensino escolar necessita 
buscar possibilidades de ensinar os esportes pela sua 
transformação didático-pedagógica, contribuindo para uma 
reflexão crítica e emancipatória das crianças e jovens.
Guia Denitivo 08
As 10 Principais Abordagens Da Educação Física Escolar
Abordagem Cultural
Tal abordagem vem confrontar a perspectiva biológica. Tem como 
ponto de vista que o corpo é constituído por músculos, ossos e 
órgãos, sendo, então, todos os corpos iguais, podendo ser aplicado 
às mesmas atividades a todos. 
Leva em consideração o repertório de técnicas corporais trazidas 
pelos alunos à escola, “uma vez que toda técnica corporal é uma 
técnica cultural”.
Abordagem dos Jogos Cooperativos
Esta nova perspectiva para a Educação Física valoriza a 
cooperação em detrimento da competição, já que a cooperação e a 
competição como ideias centrais apoia-se na estrutura social como 
fator determinante se os membros de determinadas sociedades 
irão competir ou cooperar entre si.
Os Jogos Cooperativos se apresentam como uma sugestão 
transformadora, já que eles são divertidos para todos e criam um 
sentimento de vitória. 
Esses jogos têm um alto nível de aceitação entre seus participantes 
e é o contrário dos jogos competitivos que têm poder de exclusão 
(já que exclui os menos habilidosos e divertem apenas alguns).
Abordagem da Saúde Renovada
A partir da década de 70, iniciaram-se inúmeras pesquisas na área 
biológica, porém nem todas tinham intenções explícitas de 
produzir conhecimento na área escolar. 
Desde então, muitos pesquisadores dirigiram seus estudos na 
busca de alternativas para melhorar o desempenho e, em 
decorrência do aumento do número das academias de ginástica e 
a procura pela prática da atividade física, houve uma atenção 
especial aos aspectos relacionados à saúde e à qualidade de vida.
Nesta nova perspectiva de Abordagem Pedagógica para 
Educação Física, considera-se de fundamental importância a 
promoção da prática da atividade física e melhoria de fatores 
fisiológicos como cardiovascular, flexibilidade, resistência 
muscular e a composição corporal como fatores coadjuvantes na 
busca de uma melhor qualidade de vida por meio da saúde.
Guia Denitivo 09
As 10 Principais Abordagens Da Educação Física Escolar
Abordagem dos Parâmetros Curriculares Nacionais
O Ministério da Educação e do Desporto, inspirado no modelo 
espanhol, mobilizou a partir de 1994 os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN's), balizados pela Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional n.º 9.394/1996. 
Estes Parâmetros trazem uma proposta de democratização, 
humanização e diversidade à prática pedagógica da área, 
buscando ampliar uma visão que não seja apenas biológica, mas 
que incorpore as dimensões afetivas, bem como as cognitivas e 
socioculturais dos alunos. 
Estes documentos também têm como função primordial subsidiar a 
elaboração ou a versão curricular dos estados e municípios, 
dialogando com as propostas e experiências já existentes, 
incentivando a discussão pedagógica interna às escolas e a 
elaboração de projetos educativos, assim como servir de material 
de reflexão para a prática dos professores.
De acordo com os PCN’s, a Educação Física na escola é 
responsável pela formação de alunos que sejam capazes de 
participar de:
Atividades corporais, adotando atitudes de respeito mútuo, 
dignidade, solidariedade; 
Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de 
manifestações da cultura corporal; 
Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando 
hábitos saudáveis e relacionando-os com os efeitos sobre a 
própria saúde e de melhoria da saúde coletiva;
Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e 
desempenho que existem nos diferentes grupos sociais, 
compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são 
produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela 
mídia; 
Reivindicar, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, 
bem como reivindicar locais adequados para promover atividades 
corporais de lazer.
Guia Denitivo 10 
Sugestões e Dicas
Canais no Youtube
- CONFEF
- GPEF FEUSP
- Educação Física Escolar Professor Marosi
Grupos no Facebook 
Educação Fisica Escolar
https://www.facebook.com/groups/288988437786625/?ref=br_
rs
Vagas Educação Física Escolar
https://www.facebook.com/groups/282801715232749/?ref=br_
rs
Professores De Educação Física (Escolar e Fitness)
https://www.facebook.com/groups/224001057726863/?ref=br_
rs
Educação Física Escolar - Sugestões de Atividades
https://www.facebook.com/groups/806292412792056/?ref=br_rs
Livros para Educação Física Escolar
Para Ensinar Educação Física. Possibilidades de Intervenção 
na Escola ( Suraya Cristina Darido e Osmar Moreira de 
Souza Jr.)
Educação Física Escolar - Ensino E Pesquisa-Acao (MAURO 
BETTI)
Complexidade Da Educação Física Escolar. Questões Atuais 
E Desafios Para O Futuro (Renata Usborne)
3000 Exercícios E Jogos. Para Educação Física Escolar 
(Pedro Antonio da Silva)
Guia Denitivo 11 
Ranking das Faculdades/Universidades 
Guia Denitivo 12 
Considerações Finais
Aqui foram reunidos diversos conteúdos para quem está 
começando, finalizando ou já está no mercado de trabalho na 
área de Educação Física Escolar 
Com este guia e as dicas extras você terá uma direção para ser 
um ótimo profissional e sair na frente no mercado de trabalho.
Para se diferenciar hoje é necessário estar sempre se 
desenvolvendo e buscar ser um profissional acima da média.
Lembre-se também de participar de eventos na área para o seu 
crescimento, seja presencial quanto online (que é o caso do 
CONEFE).
Sempre temos algo novo a aprender e cada sacada que você 
aprende é que pode fazer a diferença no futuro.
Desejamos todo o sucesso do mundo para você!
Guia Denitivo 13 
Referências
BETTI, Mauro. Educação Física como Prática Científica e Prática 
Pedagógica: Reflexões à Luz da Filosofia da Ciência – Revista Brasileira 
Educação Física e Esporte – Volume 19, número 3, p.183-97, jul./set. 2005
BOURDIEU, P. Questões de Sociologia. Ed. Marco Zero: Rio de Janeiro. 
Como se pode ser esportivo. p 136. 1983.
BRACHT, Valter - Sociologia Critica do Esporte, 2ed. Revisada; Ijuí : Unijuí, 
2003-136 p- (Coleção Educação Física).
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia de ensino de educação física. 
São Paulo: Cortez, 1992.
DAÓLIO, Jocimar. Educação Física escolar: uma abordagem cultural. In: 
NISTA-PICCOLO, Vilma Lení (Org.) Educação física escolar: ser... ou não 
ter? . 3. ed. Campinas: UNICAMP, 1995.
DARIDO, Suraya Cristina. Educação física na escola: questões e 
reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. 5. ed. Ijuí: 
UNIJUÍ, 2003.
http://corpoementenafisica.blogspot.com.br/2011/05/dimensoes-sociais-
do-esporte.html
PAES, R.R. Educação Física Escolar: o esporte como conteúdo 
pedagógico do ensino fundamental. Tese de Doutorado. UNICAMP/FE. 
1996.
PRONI, M.W. Esporte-Espetáculo e Futebol-Empresa. Campinas. 
FEF/Unicamp.1998.
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