PIAGET, Jean Desenvolvimento e aprendizagem

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Desenvolvimento e aprendizagem
– Jean Piaget
Desenvolvimento e Aprendizagem
O desenvolvimento é um processo que se relaciona com a totalidade 
de estruturas do conhecimento e que termina somente na vida adulta.
A aprendizagem apresenta o caso oposto: é provocada, não é espontânea.
O desenvolvimento explica a aprendizagem.
 – Em contraparti da, outros estudiosos entendem que o desenvolvimento é 
uma soma de unidades de experiências de aprendizagem.
Na realidade, o desenvolvimento é o processo essencial e cada e 
lemento da aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento total, 
em lugar de ser um elemento que explica o desenvolvimento. 
Para conhecer um objeto ou acontecimento é necessário agir sobre ele. 
Uma operação é uma ação interiorizada que modifica o objeto do conhecimento. 
As estruturas operacionais constituem a base do conhecimento.
Estágios de desenvolvimento dessas estruturas: 
1. Sensório-motor (pré-verbal): 18 primeiros meses de vida. Objeto não tem 
permanência. Construção do espaço prático ou sensório-motor (busca do 
objeto por sua localização espacial). A criança se baseia em seus esquemas 
motores.
2. Pré-operacional: 2 a 6 anos. O início da linguagem, da função simbólica e, 
assim, do pensamento ou representação. Reconstrução de tudo o que foi 
desenvolvido no nível sensório-motor. Ausência de esquemas conceituais, 
predominância do lúdico.
3. Operatório concreto: cerca de 7 a aproximadamente 11/12 anos. a primeiras 
operações. Operam com objetos, com o que pode ser observado. Surge 
o declínio do egocentrismo, sendo substituído pelo pensamento operatório 
(envolvendo informações externas à criança).
4. Formal ou hipotético-dedutivo: a partir dos 11/12 anos. pode raciocinar com 
hipóteses e não só com objetos. Ela constrói novas operações, operações de 
lógica e raciocínio mesmo sendo conteúdo não observável. 
Que fatores podem ser invocados para explicar o desenvolvimento cogniti vo?
1. Maturação: o desenvolvimento biológico (especialmente do sistema nervoso 
central) estabelece as pré-condições para o desenvolvimento cognitivo.
2. Experiência: a experiência de objetos, da realidade física, é um fator básico 
no desenvolvimento das estruturas cognitivas. O desenvolvimento cognitivo 
consiste em adaptações às novas observações e experiência.
3. Transmissão social: processo através ocorre a influência não pela nossa atividade 
própria mas pelo contexto social, pela observação dos outros e pela educação. 
Depende que a criança esteja em um estágio que lhe permita compreender.
4. Equilibração: é a compensação por reação do indivíduo às perturbações 
exteriores, compensação que conduz à reversibilidade operatória. É um 
processo de auto-regulação. Ex.: largura x cumprimento da massinha.
Piaget entende que a aprendizagem não é baseada exclusivamente no esquema 
estímulo-resposta, pois um estímulo é um estímulo somente na medida em que é 
significativo e ele se torna significativo somente na medida em que há uma estrutura 
que permite sua assimilação.
Generalização: compõe o funcionamento da inteligência e se trata da capacidade 
de se adaptar e de se reorganizar para incorporar os conhecimentos indispensáveis ao 
seu funcionamento.
Anotações
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A aprendizagem é possível se basearmos a estrutura mais complexa em uma 
estrutura simples, isto é, quando há uma relação natural e desenvolvimento de 
estruturas e não simplesmente um reforço externo.
A aprendizagem está subordinada ao desenvolvimento e não vice-versa.
Conclusões
Devemos olhar a cada experiência específica de aprendizagem do ponto de vista 
das operações espontâneas que estiverem presentes no início e o nível operacional 
que foi alcançado após a experiência de aprendizagem.
A relação fundamental envolvida em todo desenvolvimento e toda aprendizagem 
não é a relação de associação. No esquema estímulo-resposta, a relação entre a 
resposta e o estímulo é compreendida como sendo uma associação. Em contraste com 
isto, julgo que a relação fundamental é a de assimilação.
A assimilação é o processo que integra ou incorpora novas informações e 
experiências em esquemas já existentes. Há assimilação quando um novo objeto ou 
situação suscita uma atividade que já faz parte do nosso reportório. Ex.: bebês utilizam 
a sucção não só para se alimentarem, mas também para a chupeta.
O sujeito da aprendizagem é ativo. Uma operação é uma atividade. É essa atividade 
que parte do sujeito que me parece omitida no esquema estímulo-resposta. 
Todo desenvolvimento é composto de conflitos e incompatibilidades momentâneas 
que devem ser ultrapassadas para alcançar um nível mais alto de equilíbrio.