CURSO LIVRE ENTRE LETRAS A FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DE LÍNGUA PORTUGUESA

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1-Sobre as estéticas literárias brasileiras, analise as seguintes afirmações, avaliando-as como verdadeiras ou falsas:
( V ) O rebuscamento típico da literatura Barroca é reflexo dos conflitos gerados pela transição da era medieval, teológica, celestial e espiritual, para a era renascentista, antropocêntrica, terrena e carnal.
( F ) A segunda geração romântica caracteriza-se por uma produção poética de cunho social, engajada com a causa abolicionista e republicana.
( F ) Embora o modernismo, em seu início, tenha retomado a perspectiva do projeto de nacionalidade, iniciado no romantismo, descartou completamente a figura do indígena como representante desse projeto.
( F ) O início do modernismo brasileiro, principalmente com os autores presentes na Semana de 22, retomaram e enalteceram a estética parnasiana.
( V ) No Arcadismo, no que tange à poesia, há um retorno à tradição clássica, fazendo uso de seus modelos, bem como a valorização da natureza e mitologia, principalmente a grega.
2-As teorias acerca da análise das obras literárias refletem, em geral, o tempo e o contexto, do mesmo modo que as teorias acerca da língua. Língua modifica-se ao longo do tempo, em virtude de precisar adaptar-se às necessidades dos falantes, da sociedade. O léxico amplia-se continuamente, graças às palavras que são continuamente incorporadas. Do mesmo modo, inovações ocorrem continuamente no mundo, o que faz com que a língua também se molde a essas necessidades. A literatura também, continuamente, adapta-se ao contexto e às necessidades de cada época. Considerando-se que a literatura tende também a expressar o mundo e este está em contínua modificação, há necessidade de ela continuamente moldar-se, evoluir. Igualmente, os estudos sobre a literatura vão transformando-se para adequar-se às novas tendências, aos novos textos. A partir dos modos de analisar, dos olhares dos estudiosos sobre o texto literário, dentro de cada tempo, surgem os diferentes enfoques teóricos. Considerando a literariedade exposta dentro da teoria formalista, marque V – verdadeiro – ou F – falso – para as assertivas apresentadas. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
( F ) A linguagem literária tem por fim a reprodução ao invés da produção.
( V ) A mensagem literária expressa-se por si só.
(V ) A linguagem literária é conotativa.
( F ) O texto literário necessita exclusivamente do uso da gramática normativa, pois está ausente a liberdade de criação.
( V ) O texto literário é plurissignificante.
3-“[...] poesia concreta: produto de uma evolução crítica de formas. Dando por encerrado o ciclo histórico do verso (unidade rítmico-formal), a poesia concreta começa por tomar conhecimento espaço gráfico como agente estrutural. espaço qualificado: estrutura espácio-temporal, em vez de desenvolvimento meramente temporístico-linear. Daí a importância da ideia de ideograma, desde o seu sentido geral de sintaxe espacial ou visual, até o seu sentido específico (fenollosa/pound) de método de compor baseado na justaposição direta [...]”.
Fonte: CAMPOS, A.; CAMPOS, H.; PIGNATARI, D. Plano-piloto para poesia concreta. In: TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda europeia e Modernismo brasileiro. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 1983. p. 408.
Observando o fragmento do Plano-piloto para poesia concreta, avalie as seguintes afirmações sobre as características do Concretismo:
I. O Concretismo promove uma ruptura com o lirismo, substituindo a poesia intimista pela concretude das palavras, utilizadas em seus aspectos semântico, sonoro e visual. CORRETA
II. No Concretismo há uma preocupação com elementos de composição do poema, tais como: organização espaço-geométrica das palavras no papel e jogo de semelhança de significantes. CORRETA
III. A poesia concreta reconheceu o poema como objeto espacial, fazendo uso de procedimentos composicionais que enfatizassem essa realidade. CORRETA
IV. A poesia concreta combateu a exclusividade do verso, valorizando a utilização de poucos elementos, o tamanho e a forma dos caracteres tipográficos, bem como as semelhanças fônicas. CORRETA
 
4-Leia o texto e analise as afirmativas:
O Simbolismo no Brasil é um movimento que ocorre à margem do sistema cultural dominante. Seu próprio desdobramento aponta para províncias de escassa ressonância: Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. É como se o gosto dos poetas da escola por neve e névoas, outonos e longos crepúsculos exigisse regiões frias e nebulosas. 
Há quase um fatalismo geográfico: Alphonsus de Guimaraens produz seus textos nas cidades montanhosas e fantasmagóricas de Minas Gerais. No Rio de Janeiro, de grandes sóis e clima tropical, o agrupamento simbolista, mesmo com o reforço de Cruz e Sousa - que emigrara da antiga cidade do Desterro (hoje Florianópolis) - acaba sufocado pela luz, pelo calor e pela onda parnasiana. 
Os adeptos da nova estética tornam-se alvo de zombarias, quando não de desprezo. A maioria dos críticos não os compreende e o público leitor mostra-se indiferente ou hostil frente aquela poética aristocrática, complicada, pretensiosa. Somente depois do triunfo modernista, alguns desses poetas seriam revalorizados. 
Não se pense, contudo, que a marginalidade simbolista implica uma mudança das relações de dependência entre os letrados brasileiros e os valores europeus. A exemplo dos parnasianos - e às vezes é difícil identificar diferenças poéticas entre ambos - os simbolistas transplantam uma cultura que pouco tem a ver com a realidade local. Daí resulta uma poesia frequentemente distanciada tanto do espaço social quanto do jeito íntimo de ser brasileiro. Um pastiche dos "padrões sublimes da civilização". 
Fonte: GONZAGA, Sergius. Curso de Literatura Brasileira. Porto Alegre: Leitura XXI, 2004. p. 237.
Com base nas afirmações de Gonzaga (2004), analise as proposições:
I. O Simbolismo brasileiro, tendo em Cruz e Souza seu maior representante, aborda temas como a loucura, a consciência e a subconsciência, o sonho, os estados de espírito.
PORQUE 
II. O movimento simbolista procurava contrariar as perspectivas objetivas e técnicas do realismo, apoiando em teorias europeias como a das correspondências, intucionismo, etc.
É correto afirmar:
( ) As asserções I e II são proposições falsas.
( ) A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não explica a asserção I.
( X ) As asserções I e II são proposições verdadeiras.
 
5-Domício Proença Filho, em um livro intitulado A Linguagem Literária (1997, p. 32-33), afirma que:
“A literatura é, pois, um sistema semântico em que se destaca a conotação, e esta é estreitamente vinculada às diferenças sociais. É preciso considerar ainda que só há literatura onde existe um povo e, consequentemente, o desenvolvimento de uma cultura. A matéria literária é cultural. O artista da palavra retira do mundo elementos que, convenientemente organizados, podem representar totalidades e constituir uma afirmação cuja força e coesão não se encontram ao alcance dos ‘impuros’”. 
Fonte: PROENÇA FILHO, Domício. A linguagem literária. 6. ed. São Paulo: Ática, 1997. (Série Princípios, 49).
Com base na reflexão de Proença Filho (1997), pode-se afirmar que:
I.A literatura é reflexo de uma cultura, pois não existe literatura sem cultura, sem sociedade. CORRETA
II.O escritor cria novos mundos sem nenhum contato com a realidade ou com o contexto em que o próprio autor se insere. ERRADA
III.Embora seja ficção, a literatura é uma recriação do mundo em que o próprio autor se insere. CORRETA
 
 
6-O ensino de língua deve, como definiu Geraldi (2006), apoiar-se em três eixos: leitura (em uma visão dialógica) dos mais variados gêneros textuais; produção oral e escrita de diversificados gêneros textuais; análise linguística de textos lidos e de textos produzidos. Para tanto, o planejamento se torna a principal ferramenta de trabalho do professor. Com base nessas afirmações,analise as seguintes proposições. 
I. Planejar é dar tempo para pensar a prática, antes de realizá-la, esquematizando os elementos mais importantes numa sequência de atividades. CORRETA
II. No planejamento de uma disciplina, devemos indicar o que fazer no dia a dia da sala de aula, propondo o bom emprego do plano de ensino. ERRADA
III. O Planejamento de aula é estático e se presta para organizar as ações, estabelecendo apenas a sequência de conteúdos e atividades. ERRADA
7-Tradicionalmente, a língua escrita tem sido vista e pensada como uma representação gráfica, ou uma transposição, na melhor hipótese, da oralidade. Gnerre (1978, p. 46), entretanto, diz que “escrever nunca foi e nunca vai ser a mesma coisa que falar: é uma operação que influi necessariamente nas formas escolhidas e nos conteúdos referenciais. A escrita é o resultado histórico indireto da oposição entre grupos sociais que eram e são ‘usuários’ de uma certa variedade”. 
Fonte: (BRITTO, L. P. L. Em terra de surdos-mudos: um estudo sobre as condições de produção de textos escolares. In.: GERALDI, João Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2002. p. 123).
Britto (2002) enfatiza que oralidade e escrita são duas modalidades diferentes da língua, percurso que também é apresentado nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa (MEC, 1997). Com base nas afirmações de Britto (2002) e no conteúdo dos PCN para língua portuguesa, analise as seguintes asserções: 
I. O ensino deve ter como meta formar leitores que sejam também capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente escritos.
PORQUE
II. Leitura e escrita são práticas dissociadas as quais precisam ser desenvolvidas de forma separada para que haja um processo adequado de letramento. 
Avaliando as asserções e sua relação, é correto afirmar:
( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, sendo a asserção II uma explicação da asserção I.
( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não explica a asserção I.
( ) As asserções I e II são proposições falsas.
( X ) A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
 
8-Texto I:
O texto literário [...] não só exprime a capacidade de criação e o espírito lúdico de todo ser humano, pois todos nós somos potencialmente contadores de histórias, mas também é a manifestação daquilo que é mais natural em nós: a comunicação. (LEITE, Lígia Chiappini Moraes. Invasão da catedral: literatura e ensino em debate. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988). 
Texto II:
Pensar sobre a literatura a partir dessa relativa autonomia ante outros modos de apreensão e interpretação do real corresponde a dizer que se está diante de um inusitado tipo de diálogo, regido por jogos de aproximação e afastamento, em que as invenções da linguagem, a instauração de pontos de vista particulares, a expressão da subjetividade podem estar misturadas a citações do cotidiano, a referências indiciais e, mesmo, a procedimentos racionalizantes. Nesse sentido, enraizando-se na imaginação e construindo novas hipóteses e metáforas explicativas, o texto literário é outra forma/fonte de produção/apreensão de conhecimento (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 26).
Considerando-se as afirmações do texto I e do texto II, bem como seus conhecimentos sobre o ensino de literatura, assinale a alternativa que apresenta uma proposição correta:
( ) O professor de literatura deve preocupar-se em trazer aos alunos textos literários que sejam fáceis de compreender, para que os aspectos a serem estudados nele sejam de fato apreendidos.
( ) Desconsiderar o texto literário ou relega-lo a segundo plano não compromete a formação dos múltiplos letramentos, pregada nos PCN.
( X ) Cabe ao professor de literatura permitir o contato do aluno com o texto literário, promovendo intermediações que auxiliem no estabelecimento de uma “sintonia” entre leitor e obra.
( ) O texto literário, em virtude de sua complexidade, deve ser utilizado para estimular o aprendizado do nível morfológico, semântico e sintático da língua.
 
9-Sobre as concepções de linguagem pesquisadas por Geraldi (1984), analise as seguintes asserções:
I. Na linguagem como interação, os sujeitos são vistos como agentes sociais, pois é por meio de diálogos entre os indivíduos que ocorrem as trocas de experiências e conhecimentos. CORRETA
II. Na linguagem como instrumento de comunicação, a enunciação é um ato monológico, individual, que não é afetado pelo outro nem pelas circunstâncias que constituem a situação social em que a enunciação acontece. ERRADA
III. A linguagem como expressão do pensamento é concebida como uma ferramenta, empregada para transmitir uma mensagem, uma informação, utilizando a variedade padrão e desprezando as demais variedades linguísticas. ERRADA
 
10-A avaliação, no contexto das aulas de língua portuguesa, deve ser entendida como um processo contínuo que permite ao professor e ao aluno revisarem seus percursos, ajustarem seus rumos e, desse modo, de forma interativa, construírem e aprimorarem seus conhecimentos em uma dinâmica eficiente e eficaz de ensino e aprendizagem. Estabelecendo uma breve reflexão entre a afirmativa anterior e seus conhecimentos sobre avaliação no ensino de língua portuguesa, avalie as seguintes asserções. 
I. A avaliação escolar é uma ferramenta primordial no processo educativo e merece atenção especial por definir o resultado final desse processo. Nessa concepção é de vital importância que ela seja contínua e processual. CORRETA
II. É de grande importância que sejam criados critérios de avaliação, pois o professor não pode trabalhar baseado em dados inventados, mas de acordo com as reais necessidades do aluno. CORRETA
III. A atribuição de notas e conceitos, muito alardeada como incorreta, pode, mesmo que isoladamente, explicar o rendimento do aluno. É um procedimento válido que permite ao professor desenvolver no aluno habilidades e competências. ERRADA
IV. A função nuclear da avaliação é ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar, em um processo interativo contínuo, segundo alguns estudiosos do tema. CORRETA