Relatório de Estágio Educação Infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ROSÂNGELA DORNELES, RU: 964942, TURMA: 2019/02 - GD LICENCIATURA PEDAGOGIA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
— EDUCAÇÃO INFANTIL —
UTA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DIVERSIDADE
BENTO GONÇALVES/RS 
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
 UNINTER
ROSÂNGELA DORNELES, RU: 964942, TURMA: 2019/02 –
GD LICENCIATURA PEDAGOGIA
Relatório de Estágio Supervisionado — Educação Infantil apresentado à UTA Formação de Professores e Diversidade, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia, pelo Centro Universitário Internacional – UNINTER.
BENTO GONÇALVES/RS
2019
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
A disciplina de Estágio Supervisionado Educação Infantil, é indispensável para o processo de formação de professores. Nesse momento é que o acadêmico tem contato direto com a comunidade escolar e a realidade de seu exercício profissional futuro, o que lhe permitirá conhecer e ter uma apreensão geral de como acontece o processo educacional. Portanto, neste relatório serão apresentados os resultados e documentações relativas às atividades desenvolvidas no Estágio Supervisionado obrigatório de docência, na educação infantil, realizado no curso de Licenciatura em Pedagogia. 
As atividades do decorrer do estágio, observação das aulas me possibilitou um treinamento para o futuro exercício da carreira de professora de Educação infantil, profissão a qual estarei habilitada com a conclusão do curso de Graduação. Portanto, o período de observação é muito importante para a formação do futuro professor, visto que possibilita um contato direto com uma realidade de seu maior interesse, que é a comunidade escolar, e, consequentemente, com uma prática pedagógica que lhe permitirá refletir sobre a teoria e a prática e as necessidades e exigências da sociedade sobre o aluno em formação e do trabalho oferecido pelo educador; sobre o período do estágio, ele é um dos momentos mais importantes para a formação acadêmica do estudante, já que este momento possibilita ao discente em formação a visão do que será o seu futuro.
Os itens que trabalharemos neste relatório são: a identificação do colégio estagiado, a concepção pedagógica da escola, concepção de sociedade e de homem, relatarei sobre as condições físicas do estabelecimento, as descrições de atividades do pedagogo, foi elaborado um plano de ação para melhorias na escola estagiada e finalizando com as considerações finais.
 O presente trabalho refere-se à disciplina de estágio supervisionado: Educação Infantil, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia, do Centro Universitário UNINTER, realizado na Escola, localizada na cidade de Bento Gonçalves/RS, no estado do Rio grande do Sul. A instituição de estágio oferta atendimento no período matutino e vespertino. A instituição atende a um total de 220 alunos. Desse total, 04 são alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no dia 07 de Junho de 2019, na turma do Jardim B1 no período vespertino, contendo 23 crianças sendo 12 meninos e 11 meninas e a presença de uma professora no turno.
 Este estágio é considerado de extrema importância para nossa formação, pois alia teoria e prática vivenciada em sala de aula, refletindo no aprendizado que tive neste curso, adquirindo desta forma um aprendizado maior na prática e assim ver onde e como posso melhorar como futura educadora. Este estágio é considerado de extrema importância para nossa formação, pois alia teoria e prática vivenciada em sala de aula, refletindo no aprendizado que tive neste curso, adquirindo desta forma um aprendizado maior na prática e assim ver onde e como posso melhorar como futura educadora. 
Ressalto que as observações que fiz durante este estágio em educação infantil, deram-me uma oportunidade única de aprender como se dá a prática do trabalho em sala de aula, sendo que, desta forma, conheci a realidade educacional da educação infantil, acompanhando todo planejamento feito pela professora que possui uma longa experiência de anos na área da educação.
 Tendo como objetivo analisar o papel do professor na área de educação infantil, refletir sobre as ações entre teoria e prática sobre cuidar e educar, compreender os diferentes trabalhos que constituem a ação pedagógica na educação infantil, a organização do tempo e do espaço para o desenvolvimento e o aprendizado das crianças e entender a importância da elaboração de um bom planejamento para as atividades educativas.
 A metodologia utilizada neste relatório foi o estágio em uma instituição escolar e pelas entrevistas feitas com a professora, análise da documentação escolar, regimento interno, grade curricular de conteúdos para educação infantil e principalmente o Projeto Político Pedagógico, mantendo neste período uma postura de pesquisadora imparcial, mantendo uma postura neutra para absorver todo conhecimento ali adquirido.
 A seguir se apresentam os relatos dos fatos presenciados, tais como o comportamento geral dos alunos em aula, as competências e habilidades da professora titular, a abordagem pedagógica e os conteúdos que a educadora desenvolveu; assim, este relatório tem a finalidade de registrar as experiências e resultados obtidos durante esse treinamento para a profissão.
 	Essas considerações pontuadas, associadas às teorias possibilitaram algumas reflexões sobre a atuação profissional da educadora, mas o importante é a permanência do espírito observador no professor, que permitirá compor uma ideia e até sugestões sobre o desenvolvimento e exercício dos processos de ensino e de aprendizagem em sala de aula sobre a prática docente testemunhada, que irá interferir tanto nos alunos quanto numa sociedade desejada e próxima do ideal. 
E perante a teoria e prática, esses dois elementos constitutivos do trabalho estão presentes tanto nos meios acadêmicos quanto no mundo do trabalho, sendo a teoria, própria da atividade acadêmica, e a prática, personificada pela escola. 
O papel do futuro professor, em relação a esses dois elementos constitui-se em uni-los, conjugá-los, de modo que essa experiência agregue conhecimento, criatividade e crescimento em minha docência, revelando assim a íntima relação entre teoria e prática, me proporcionando um aprofundamento cientifico e vivências de práticas profissionais fundamentadas em atitude crítica e criativa, frente à realidade em transformação.
2 OPERACIONALIDADE DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
2.1	OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA E O PERFIL DA ESCOLA 
A observação e a importância do Estágio Supervisionado — Educação Infantil para a formação profissional do acadêmico de Pedagogia é o momento que possibilita ao acadêmico o contato com a sala de aula e permite a obtenção de dados para uma posterior avaliação, que implicará na definição do seu perfil de futuro educador. O período de observação durante o Estágio Supervisionado oferece ao acadêmico momentos de reflexões que certamente determinam a construção de sua prática, ou seja, de seu comportamento como futuro educador. 
Ainda, a observação e a importância do Estágio Supervisionado é o momento que constitui o primeiro contato com os alunos, com a sala, com a escola, com a professora vigente. Conhecer para saber qual seria a melhor atuação durante o período de vigência. No primeiro dia de observação, a presença da estagiária foi notada pelos alunos e a professora titular se encarregou de fazer as apresentações, dizendo que eu estava concluindo o curso de Pedagogia, para também ser professora.
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil foi realizado na Escola, localizada na cidade de Bento Gonçalves, no estado do Rio Grande do Sul.
A escola oferta as modalidades de ensino no nível de Educação Infantil.
A escola atende a um número total de 220 alunos, desse número 04, são alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 03 de Junho de 2019, no período vespertino, sendo
observada a turma do Jardim B1, que conta com 23 alunos, sendo 11 meninas e 12 meninos, com a presença da professora com formação em Magistério e Pedagogia, com vasto anos de experiência na área da educação. 
A instituição conta com 12 salas de aula, sala de AEE, secretaria, direção, coordenação, orientação, sala de vídeo, biblioteca, sala dos professores, cozinha, despensa, refeitório, 04 banheiros masculinos, 04 banheiros femininos, banheiro dos professores, uma pracinha, quadra de futebol, quadra de vôlei, quadra de basquete, estacionamento, sala de informática. Possui rampa dando condições de acesso para os portadores de necessidades especiais. E a segurança é feita através de câmeras de segurança e um porteiro em cada turno.
Através do estudo do Projeto Político Pedagógico da Escola, percebe-se que a escola tem como missão melhorar a qualidade do ensino para a formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade e também garantir aos alunos o conhecimento, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. 
Os principais valores que esta instituição de ensino preza são: honestidade, responsabilidade, justiça, flexibilidade, solidariedade, criatividade, coerência, amor, respeito, amizade e paciência afirmando que estes são valores indispensáveis ao crescimento contínuo, tanto individual quanto coletivo, tendo como filosofia oferecer educação de qualidade em todos os níveis e modalidades de ensino que lhe foram autorizados por lei à sua comunidade, garantindo também a inclusão escolar das pessoas com necessidades especiais assistindo-lhes em todos os aspectos, a escola mostra que a educação inclusiva é possível quando bem preparada e planejada, acabando assim por fluir naturalmente. 
O Projeto Político Pedagógico foi construído de forma totalmente democrática contando com todos os seus segmentos da escola e comunidade escolar. 
Durante a primeira semana de estágio me dediquei à observação e às entrevistas, que foram essenciais para melhor compreensão da singularidade de cada aluno, pude conhece-los. A professora da turma é uma pessoa extremamente calma e atenciosa, relaciona-se muito bem com seus alunos, as crianças são bem ativas, o relacionamento entre os alunos ocorre de forma amistosa, preocupam-se uns com os outros e auxiliam no necessário. Minha presença na sala de aula foi bem aceita, para eles seria outra professora em sala que ali estava para ajuda-los, levavam as dúvidas tanto para a professora da turma quanto para mim. 
A rotina semanal deles com atividades em sala de aula, recreio na pracinha separado das outras turmas, e na quinta-feira a turma dedica-se a artes e hora do conto, sendo que até o recreio tem a aula propriamente dita e após recreação livre com os acessórios da sala de aula que são: caixa de brinquedos e jogos.
A escola designou como conteúdo curricular para o Jardim B1 somente atividades de recreação, porém a professora tem-lhes ensinado o alfabeto e os numerais, por achar que eles devem ir preparando-se durante o decorrer dos trimestres para o primeiro ano do ensino fundamental. A professora desenvolve inúmeras atividades lúdicas como jogos e brincadeiras em sala de aula, para o desenvolvimento de seus alunos, em criatividade e interação com os demais colegas. Pois de acordo com Santos (1997, p. 12), “a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão”.
A sala de aula possui um amplo espaço, é de ambiente lúdico, colorido, arejado, boa iluminação, objetos e moveis planejados para melhor atender as crianças pequenas sem risco de acidentes e totalmente adaptados a faixa etária a ser atendida, permitindo independência e liberdade de acesso das crianças.
Garantia de acessibilidade aos portadores de necessidades especiais, possui um banheiro, é bem ventilada, possui quadro negro, classes, cadeiras, ventilador, os alunos sentam em grupos de seis, o espaço é bem decorado com trabalhos dos alunos e da professora, possui alfabeto, numerais, cartaz de aniversários e de ajudante do dia, marcação de altura dos alunos, muitos livros de literatura infantil, brinquedos e jogos. O lúdico se faz presente em todas as aulas.
A avaliação ocorre através de observações feitas pela professora com critérios em atenção, participação, comportamento, entre outros, sendo que até o 5º ano são feitos pareceres descritivos, e a partir do 6º ano através de conceitos.
Nesta primeira semana da observação como descrito anteriormente, auxiliei à professora desde a recepção dos alunos até a saída dos mesmos, e na decoração da sala feito com trabalhos realizados pelos alunos, sendo uma experiência de extrema importância para minha formação, apesar do pouco tempo que consegui atende-los com muita dedicação, perceber que cada um é um ser único e individual com aprendizagens, medos e expectativas variadas.
O perfil de cada profissional é de muita responsabilidade, dedicação e comprometimento a suas atribuições pedagógicas.
A professora da turma observada tem formação acadêmica em Pedagogia e Magistério. Sua experiência quanto profissional é exemplar, e de muita dedicação, sua atitude em relação a turma estagiada é de muito profissionalismo perante os alunos e de muito carinho e gentileza, coordena os alunos com muita atenção e igualdade, transmite sabedoria e amor a cada um sempre respeitando as diferenças dele.
 Suas expectativas para a Educação Infantil nas escolas brasileiras é de muito otimismo, para que as crianças nunca percam esse direito de estarem nas escolas.
A turma do Jardim B1 possui 23 alunos, sendo 11 meninas e 12 meninos, eles são obedientes e tem muito carinho e respeito pela professora, tem muito interesse pelos conteúdos que ela ensina e questionam quando ela comete algum erro, eles se comunicam muito bem uns com os outros, ajudam os coleguinhas quando é preciso.
O perfil socioeconômico dos alunos é de classe média a baixa, não há nenhum aluno incluso ou que tenha alguma dificuldade diferenciada dos outros.
São crianças exemplares, são bastante disciplinados, inteligentes, sabem expressar opiniões, ajudam uns aos outros nas tarefas, sabem ouvir, sabem pedir desculpas, são crianças amáveis, seus vestuários são caprichados, seus materiais escolares também possuem muito capricho.
A professora avalia as crianças com a observação crítica e criativa das atividades oferecidas a eles, as brincadeiras, as atividades em que eles conseguem interagir uns com os outros, e dos jogos, pois os jogos são de muita importância para as acrianças.
Através dos jogos as crianças interagem umas com as outras dando assim a mais significativa visão de avaliação para a professora. As diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) determinam, desde 2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino criem procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças.
A professora avalia o aluno e todo final de trimestre tem a assinatura de parecer assinada pelos pais, avaliação esta que esclarece como a criança está evoluindo a cada momento, sua parte cognitiva, seu modo de relacionar com as outras, o seu aprendizado de como era antes e durante o ciclo escolar.
A avaliação da instituição, tem expectativa de que se obtenha média 5 (cinco) progressiva de, no mínimo 2 (dois) nas atividades de avaliação a recuperação é paralela e contínua. Todos os professores tem Curso Superior (Graduação) e alguns em fase ou concluintes do nível de Pós-Graduação, além de alguns com nível de Mestrado completo. 
A direção foi eleita com plano estratégico de desenvolvimento baseado em 4 (quatro) áreas, e o perfil dos profissionais que compõem a equipe da instituição possuem ampla experiência profissional tanto em tempo quanto no sentido educacional (de sala de aula, a serviço do Magistério). Lhes é oferecida formação continuada (principalmente na área da Educação Especial), quando possível, e ambiente tecnológico; outros profissionais, como aqueles que atuam na manutenção (limpeza, lanche, organização e
segurança) são oferecidas também possibilidades de aprendizagem e melhorias de atuação. 
Por meio da consulta ao Projeto Político-Pedagógico da instituição se tenta transformar o espaço no melhor possível e desejado, portanto, uma nova sociedade com gradativa construção, alicerçada no homem, que faça do diálogo sua mais importante ferramenta é um dos propósitos da escola, pois ali está inscrito que se realiza um planejamento participativo, onde se ouve a comunidade escolar e a sociedade em seus diferentes segmentos: aluno, professores, funcionários e pais, apoiados na gestão democrática do instituto, considerando, portanto, a realidade concreta, os anseios da comunidade, num compromisso com a humanização. 
Crê-se que o fazer pedagógico, a metodologia a ser utilizada necessita de realimentação constante, aperfeiçoamentos, postura de professor que sempre aprende na interação com o outro, com o mundo da cultura, através da pesquisa e da leitura, portanto, espera-se realizar uma metodologia de reflexão–ação–reflexão, reavaliando constantemente as práticas exercitadas, a partir de uma avaliação diagnóstica, respeitando os estágios de desenvolvimento dos alunos, uma vez que oscilam entre as fases das operações concretas até a abstração de conceitos, nos diferentes níveis de educação oferecidos pela escola. 
A escola pretende formar pessoas capazes de pensar e agir como seres históricos que tenham consciência de sua importância no processo de transformação de si mesma e do mundo, ou seja a escolha reflete com a comunidade escolar sobre a inclusão a respeito da efetivação desses alunos, na prática o ideal de uma escola pública de qualidade atenda e acolha todos os alunos.
A escola debate e reflete sobre qual a realidade se encontra a sociedade de hoje, a fim de propor ações que venham a contribuir para a melhoria da qualidade de ensino.
A desigualdade social por exemplo é um fato que afeta no cotidiano escolar, as novas tecnologias também fizeram a escola refletir e buscar novos desafios, preparando pessoas cada vez mais capacitadas e preparadas para ingressar no mundo do trabalho, pois nos dias de hoje a sociedade exige pessoas com autonomia intelectual, linguagem culta, preparado para trabalhar em equipe e solucionar problemas com facilidade.
Para que seus alunos atendam a todos essas expectativas que a sociedade exige do homem na fase adulta, a escola adota metodologias que possibilitam o desenvolvimento do perfil exigido, para isso a escola tem como alternativa rever seus conceitos didáticos metodológicos para assim poder passar para os seus alunos o quanto é importante não interver valores e não assumir o individualismo ou uma postura de competição, consumismo exagerado, desrespeito um pelo outro, destruição da natureza, falta de animo para os estudos que levam a destruição da sociedade, o principal dever social da escola é o desenvolvimento integral do aluno, é transformar essa criança ou jovem em um adulto, com carreira, com conduta ética.
2.2 OBJETIVOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
Observe-se, a seguir, a composição que foi organizada:
Tabela 1 – Estágio Supervisionado – Educação Infantil
Curso: Segunda Licenciatura em Pedagogia
	Objetivo(s) do presente Relatório
	 
 EMENTA: 
Conhecer as especificidades do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil, observar, participar e planejar ações a serem desenvolvidas com crianças de 0 a 5 anos.
Articular teoria e prática durante todo o período de estágio em instituições de Educação Infantil.
Reflexão sobre a prática pedagógica observada, podendo gerar problematização que se constituem em instrumentos de iniciação à pesquisa e ao ensino.
Proposição e execução de propostas de intervenção relacionadas ao processo de aprendizagem na educação Infantil e elaboração do Relatório de Estágio.
	Plano de Ensino
	
CONHECIMENTOS: 
A natureza e especificidade da educação infantil. 
As modificações propostas na legislação Nacional relacionados à educação infantil.
Como os avanços das políticas públicas influenciam a Educação Infantil no Brasil.
A importância da organização do tempo e do espaço na Educação Infantil e a relação com a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.
A importância da elaboração e planejamento para atividades educativas na educação infantil.
HABILIDADES: 
Compreensão e reflexão sobre o papel do (a) professor (a) nas diferentes unidades de Educação Infantil.
Compreender como modificações propostas na Legislação Nacional influenciam na especificidade na Educação Infantil.
Analise e reflexão sobre a implantação das políticas públicas para a educação infantil e dos diferentes trabalhos que constituem a totalidade da ação pedagógica na Educação Infantil.
Compreender a importância da organização do tempo e do espaço na Educação Infantil e sua influência na aprendizagem e desenvolvimento das crianças.
Compreender a importância da elaboração e planejamento das atividades, respeitando as especificidades da educação infantil.
COMPETÊNCIAS: 
Analisar o papel do (a) professor (a) nas diferentes unidades de Educação Infantil, considerando as ações indissociáveis entre teoria e prática e entre cuidar e educar.
Refletir sobre ações indissociáveis entre teoria e prática e entre cuidar, educar e especificidade da Educação Infantil.
Compreender a relação entre a organização dos espaços, tempos e o conhecimento nas modalidades da Educação infantil.
	
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A experiência proporcionada pelo estágio Supervisionado em Educação Infantil realizado na Escola, foi de grande importância, contribuindo muito para minha formação, pois consegui aliar teoria e prática.
A escola é totalmente democrática e possibilita ao professor utilizar as mais variadas técnicas em sala de aula, procurei neste período de observação agir de forma com que as aulas fossem interessantes e prazerosas, para que os alunos interagissem em cada aula tornando a aprendizagem deles estimulante e significativa.
Esta oportunidade me fez crescer como futura educadora, pois o contato com a sala de aula e demais segmentos da escola, me fez refletir sobre todo o trabalho realizado na escola onde todas as disciplinas aprendidas até o momento faz com que cada etapa do curso de Licenciatura em Pedagogia, possibilite a abertura de novos horizontes para o desenvolvimento de meus futuros alunos.
Considerando importante a observação de um profissional experiente, consigo perceber que a cada nova etapa cresço ainda mais como futura docente, tentando sempre agir com criatividade e responsabilidade, pois meu desejo é formar alunos com consciência crítica e atuante na sociedade.
 O estágio foi uma experiência desafiadora no processo de formação, pois permitiu na observação, que os conhecimentos, na medida em que foram sendo construídos, se articulassem com a prática docente. Ficou constatado que o bom andamento dos trabalhos depende da preparação metodológica, no entanto, esse não é o único requisito, porque é extremamente importante a aproximação nas relações entre professor/alunos, devido o entrosamento ser fator fundamental para a aceitação das propostas e tarefas a serem executadas e, da capacidade de absorção máxima dos conhecimentos oferecidos, pois sem considerar esses aspectos, a sala de aula se torna um cenário protocolar e vazio. 
Trabalhar o lúdico fomentou nos alunos o interesse pela aprendizagem, restando-me ainda, questionar e experimentar outros pontos sobre a profissão docente, na certeza de que o título de professor está atravessado pelo compromisso metodológico de suas aulas, na busca incessante da aproximação da realidade dos alunos e no anseio em tornar a prática docente cada vez mais provocadora e significativa. 
Trata-se o estágio de um período crítico, em que o discente passa durante o curso de formação a perceber os conflitos e obstáculos materiais e subjetivos das escolas, suas salas de aula e dos alunos, num cenário de enfrentamentos. Depois de passar por essa etapa, com certeza o aluno
em formação sai amadurecido, senão consciente das dificuldades da profissão, ganhando terreno no campo das primeiras experiências. 
Sendo assim, pode-se afirmar que a vigente experiência foi marcante e enriquecedora pela capacidade de observar e perceber as eficiências e ineficiências que concorrem para um trabalho de qualidade na formação e pelos alunos! 
Entretanto, deve-se considerar que tanto a educadora titular quanto os alunos sabiam que eram observados, o que poderia ter influenciado em seus comportamentos, desviando-os de sua rotina, contudo, acredita-se que não houveram alterações ou intimidações nesse momento de exercício docente junto a Educação Infantil e análise que se fez junto aos alunos, assim pode-se realizar uma aproximação da realidade do cotidiano escolar. 
O período de do Estágio Supervisionado na Educação Infantil possibilitou, ainda, uma nova visão que permitirá definir uma postura consciente como futura educadora e profissional comprometida com o seu tempo e necessidades de transformação e evolução favorável aos alunos e à sociedade, pois é de interesse interagir na formação de seres humanos que usem de suas competências e habilidades para se fazerem críticos, autônomos e cidadãos de fato, pelo que aprenderam, aprendem e aprenderão em seu benefício. 
Esse documento é um relato de experiências vivenciadas durante o exercício docente, pelo Estágio Supervisionado de Educação Infantil, cujo objetivo é o de relatar alguns acontecimentos durante a presença como observadora e docente na sala de aula, em uma turma do Jardim B1 na Educação Infantil, na Escola situada em Bento Gonçalves/RS. 
Aqui foram apresentados alguns fatos e discussões sobre o comportamento dos alunos, a atuação e o discurso da professora regente (ou titular), pois se considera que a observação da educadora e os planejamentos, métodos e aproximação com os alunos foram os principais elementos para se repensar o estado profissional em formação que se encontra, assim como foi também a análise sobre os alunos e seus comportamentos para permitir uma reelaboração das práticas docentes e pedagógicas, visando sempre uma aprendizagem que tenha significado e valor para os alunos. 
Reitera-se que a observação contemplado no Estágio Supervisionado na Educação Infantil foi um momento privilegiado de exploração e conhecimento do campo de estágio, uma maneira sutil de adentrar no espaço que futuramente vai ser a forma de colaborar com a transformação da realidade social e dos alunos para um espaço de convivência baseado na capacitação e humanização pelos valores e conhecimentos adquiridos e exercitados desde a sala de aula até na autonomia que esse aluno irá desenvolver para agir e também transformar seu destino, do local em que vive e da sociedade que o acolhe. 
Resta o desejo instigante de iniciar a docência e empreender a complexa jornada de mediar os processos de ensino e de aprendizagem.
REFERÊNCIAS 
CARTAXO, S. R. M. Pressupostos da educação infantil. Curitiba, PR: Inter saberes, 2013.
COSTA, M. M. Metodologia do Ensino de Literatura Infantil. Curitiba, PR: Inter saberes, 2013.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 30.ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
OLIVEIRA, Márcia Cristina de. Prática da Escola. Curitiba: IBPEX, 2010.
PICONES, S. C. B. Prática de Ensino e o estágio Supervisionado. 9. Ed. Campinas, 2013.
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática. 5. Ed. São Paulo: Cortez, 2002. 
RAU, M. M. C. T. D. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Curitiba, PR: Inter Saberes, 2012.
Silva, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia. Volume 2. Curitiba: Inter saberes, 2014.
ANEXOS
ANEXO A: PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÂO:
Estagiário (a): Rosângela Lima Dorneles.
Instituição de Ensino situada na cidade de Bento Gonçalves, no estado do Rio Grande do Sul.
Turma: Jardim B1.
Professora Regente (ou Titular):
Tempo de duração da aula: 4 horas.
CONTEÚDO:
Natureza e Sociedade.
Trabalho proposto às crianças com recursos naturais, plantação de árvores frutíferas, observando que as crianças brincam ao ar livre, mas não existe nenhuma árvore para as crianças usufruírem de sombra fresca.
OBJETIVOS:
Expor a valorização do meio ambiente, cuidados com a natureza para um mundo melhor nas gerações futuras, com o ar menos poluído e mais saúde para as pessoas, consumindo mais frutas para melhor funcionamento do organismo, também conscientiza-los a não se expor ao sol com as plantações de árvores;
Resgatar junto aos alunos a importância de vivermos e convivermos no meio ambiente das quais os seres humanos são parte integrante;
Despertar a consciência ecológica na criança;
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E A METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA
É uma atitude que traz muito mais benefícios ao planeta do que imaginamos, e a ideia de compartilhar isso com as crianças são educativas na formação dos valores e da cidadania. Além de produzir o oxigênio que respiramos, as árvores representam uma das principais fontes de alimentos para os animais, com seus frutos, folhas e sementes, além de materiais para a construção de ninhos, tocas e esconderijos. Quando em conjunto, como floresta, proporcionam um clima adequado e um habitat para a sobrevivência de muitos animais, segundo a pesquisadora científica Tania Maria Cerati e o especialista ambiental Nelson Maciel, do Jardim Botânico de São Paulo (SP).
DESENVOLVIMENTO DA AULA
Realização da chamada;
Considere-se que segue:
A professora estagiária é apresentada pela regente, agradece aos alunos pela oportunidade e discorre como pretende agir e a partir desse primeiro momento de contato, solicitando a colaboração de todos;
Na operacionalidade, o conteúdo é exposto com a definição geral;
Primeiro momento:
De forma lúdica será comentado às crianças sobre o tema da aula, fazendo assim o levantamento prévio. Farei então um pequeno momento de exploração no ambiente que circunda a escola. Durante esse momento ir dialogando com as crianças. 
Segundo momento:
Terminando a exploração voltaremos para a sala. Iniciaremos esse momento com uma conversa para ver o que as crianças conseguiram perceber da exploração do ambiente, da interação com a realidade, se ouve a compreensão da importância da preservação do meio ambiente, identificando assim o que pode se fazer para ter um mundo melhor.
Foi solicitado aos alunos na aula anterior, que trouxessem para a escola saquinhos ou caixinhas de leite, para serem reutilizados. É importante que eles estejam bem lavados.
 Discussão sobre o trabalho orientado:
É solicitado que os alunos juntamente com o auxílio da professora, façam furinhos na base para que quando houver água em excesso, ela possa escoar.
Colocamos em cada saquinho uma camada fina de partículas de brita e completamos com terra adubada e a semente escolhida.
Acomodemos os saquinhos em um local resguardado do sol, com meia sombra.
Depois nascer e crescer, as mudas podem receber a luz do sol.
 
Atividade proposta:
Expliquei às crianças a importância de um cuidado constante, para que, em geral, após um mês a plantinha possa germinar. Instrui as crianças a regar e cuidar das plantas diariamente.
Quando as plantas estiverem bem crescidas, podem ser transferidas do saquinho para um solo com a terra.
Escolhemos quais serão plantadas na escola, quais as frutas preferidas deles, e as outras plantinhas foi distribuída a eles (os saquinhos) para levarem para casa, a fim de continuar o trabalho com os pais.
Avaliação
Será feita durante o desenvolvimento das atividades propostas, observando o cumprimento de etapas e crescimento individual e da equipe.
RECURSOS
Foram os seguintes utilizados:
- Caixinhas ou saquinhos de leite;
- Pazinhas;
- Adubo.
 REFERÊNCIAS
Professores e atividades. Disponível em: http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/102/artigo227164-1.asp
Data de acesso: 31 de Maio de 2019.
ANEXO B:
ANEXO C: