RELATÓRIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANTONIA LUCIA DE ARAUJO 
201801068976 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TERESINA - PI 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
 
 
 
 
 
 
Este trabalho é pré-requisito para 
aprovação na disciplina Estágio em 
Educação Básica, do Curso de 
Pedagogia (modalidade EAD), da 
Faculdade Estácio de Teresina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TERESINA - PI 
2023 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
LISTA DE ANEXOS ..................................................................................................... 4 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 8 
1. Estrutura e Funcionamento da Escola .................................................................. 9 
1.1. Aspectos físico, humano e material da escola ................................................................... 9 
1.2. Projeto Político-Pedagógico ............................................................................................. 10 
1.3. A escola como um grupo social ........................................................................................ 10 
1.4. Atividades docentes e discentes ...................................................................................... 11 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................ 14 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 15 
ANEXOS .................................................................................................................. 16 
4 
 
LISTA DE ANEXOS 
 
Anexo 01 - Fotos 
 
 
5 
 
 
 
Anexo 02 – Entrevistas com os alunos 
6 
 
 
 
Anexo 03 – Entrevistas com os professores 
 
Anexo 04 – Exercícios realizados em aula + Jogo 
7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
INTRODUÇÃO 
 
O estágio é um momento único na formação profissional, pois é nele que se 
articula a teoria à prática de todo conhecimento adquirido no decorrer do curso. O estágio 
faz parte da maioria dos cursos de graduação e cursos técnicos, e, nos cursos de 
licenciatura, se configura como obrigatório na formação do professor. 
 O estágio se configura como sendo de fundamental importância na formação 
acadêmica, uma vez que é o momento em que o discente coloca em prática todas as 
experiências vividas durante o curso e que nesse momento se articula com a realidade 
profissional. 
O presente relatório visa apresentar as observações, reflexões, análises e a 
participação dentro do ambiente escolar, diante das atividades realizadas pela equipe de 
gestão, baseadas nas atividades desenvolvidas no estágio obrigatório, referente a 
disciplina Estágio em Educação Básica do curso de Pedagogia – Universidade Estácio 
de Sá. O estágio foi realizado na Escola Municipal Altina Castelo Branco Barros, situada 
no município de Teresina – Pi, no período de 13/03/2023 a 12/05/2023 como instrumento 
avaliativo para aprovação na disciplina, total de 154 horas/aulas. 
No ensino fundamental é possível avaliar um pouco da educação como estrutura 
e organização, sendo um ambiente amplo e organizado, pensado diretamente no 
conforto do aluno. Como se trata de uma escola pública municipal existem várias 
características diferentes de uma escola particular. 
Uma vez inserido na unidade e em processo de formação quanto discente tem-se 
pensamentos atuais diferenciados acerca das práticas pedagógicas, assim a regência 
por parte do estágio se propõe a inovar naquele ambiente, sendo, portanto, importante 
para toda a escola, uma vez que a monotonia diária causa desgaste e minimiza os 
estímulos de aprendizado. 
A análise feita a partir do projeto político pedagógico e pesquisa bibliográfica, 
onde posteriormente será abordado no tocante ao período de observação de aulas e 
das regências efetuadas. Finaliza-se com os procedimentos metodológicos e 
considerações a respeito do estágio, referências, apêndices e anexos. 
 
 
 
 
9 
 
1. Estrutura e Funcionamento da Escola 
 
1.1. Aspectos físico, humano e material da escola. 
A Escola Municipal Altina castelo Branco Barros é uma Escola de ensino 
fundamental do 1º ao 5º ano, com limite territorial de atuação no município de 
Teresina, estado do Piauí, sediada na Rua Adão Medeiros Soares Números 2945, no 
bairro Parque Ideal, Teresina, Piauí, 64078650, mantida Prefeitura Municipal de 
Teresina, CNPJ 01043763000182. Inaugurada em 01 de julho de1994. Pelo prefeito 
Raimundo Wall Ferraz, na gestão do Secretário Municipal de Educação José Reis 
Pereira. 
A Escola Municipal Altina Castelo Branco Barros foi fundada em 01 de julho 
de 1994 em Teresina PI. Pelo prefeito Raimundo Wall Ferraz. Entende-se que o 
compromisso é fornecer o instrumental necessário para que cada um de nossos 
alunos seja o protagonista da sua vida, das suas escolhas. Queremos que ele possa 
se realizar profissionalmente e, também, participar da construção de uma sociedade 
mais próspera e mais justa. Hoje, a escola contribui, todos os dias, para o 
aprendizado de mais de 250 alunos. 
A escola municipal conta com uma excelente infraestrutura, oferece água 
potável que vem por meio de abastecimento de um poço, merenda escolar de boa 
qualidade, contribuindo para alimentação das crianças, lixo também e coletado de 
forma adequada, o esgoto é feito pela prefeitura de Teresina. 
Ao atravessar o portão principal, chega-se ao pátio – local utilizado refeições 
dos alunos e momentos de descanso. Nele também ficam, a cantina com muitas 
cadeiras e mesas para os alunos, a secretaria, dois banheiros, ala para funcionários 
da limpeza e a coordenação pedagógica com a sala de professores e a sala da 
diretoria. 
Com 10 salas de aula climatizadas, a escola destaca-se pela 
infraestrutura moderna, corpo docente qualificado e conforto nas instalações. A 
escola oferece uma educação de qualidade e projetos de leitura e atividades 
culturais para os alunos e comunidade. A escola funciona nos turnos manhã e 
tarde, com uma base de 250 alunos por turno. A escola é reconhecida pelo MEC 
com elevados conceitos de qualidade. 
A escola municipal conta com uma excelente infraestrutura, oferece água 
potável que vem por meio de abastecimento de um poço, merenda escolar de 
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boa qualidade, contribuindo para alimentação das crianças, lixo também e 
coletado de forma adequada, o esgoto é feito pela prefeitura de Teresina. 
1.2. Projeto Político-Pedagógico 
 
A partir da convivência na escola sendo uma instituição fornecedora de ensino 
fundamental, a gestora e com parte dos membros do Conselho Escolar, sujeitos que 
nortearam essa pesquisa, e através de observações feitas e de participações na 
vivência diária desta escola, nota-se que os conselheiros têm suas funções definidas 
e as tomadas de decisões são compartilhadas e deliberadas coletivamente 
envolvendo os sujeitos que dela participam e que os mesmo possuem 
entendimentos a respeito de seu papel e que alguns conselheiros têm compreensão 
sobre a importância do Projeto Político Pedagógico dentro da escola. 
A equipe gestora trabalha de forma a inserir uma gestão democrática na escola, 
porém, ainda centraliza certas atribuições administrativas, mas proporciona espaços 
e momentos em que envolve a participação do conselho escolar para tomada de 
decisões e sugestões referente a questões pedagógicas, administrativas e 
financeiras. 
Tendo como base valores como a ética, o respeito, o compromisso e a 
responsabilidade social, o colégio realiza as suas atividades com tradição, inovação e 
tecnologia. 
 
 
1.3 A escola como um grupo social 
 
As atividades da equipe gestora, estão divididas emvários setores como, o 
gestor; é responsável pela execução, coordenação e supervisão das atividades 
pedagógicas e administrativas. Contudo cabe aos professores e equipe pedagógica 
estabelecer um plano de cursos para que esta cultura não escolarizada concretize -
se de forma crítica e participativa junto aos sujeitos do processo, ficando evidente a 
necessidade de um trabalho pedagógico consistente, na busca da aprendizagem 
significativa de todos para a constituição de um comprometimento com o processo de 
aprendizagem. 
A equipe gestora procura auxiliar o corpo docente na sua prática, selecionando 
e preparando materiais com temas relacionados ao seu dia a dia, possibilitando 
análise e aprofundamento das discussões em grupo. Esses momentos são 
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organizados com o objetivo de enriquecer o trabalho do professor, levando-o a refletir 
sobre as práticas pedagógicas, trocar ideias e novos conhecimentos, elaborar 
propostas novas que visam à construção de uma instituição viva. 
Realizam projetos interdisciplinares, gincanas e dinâmicas estimulado. A 
integração e interação, entre todos da comunidade acadêmica contínua e constante, 
a direção promove momentos de lazer, de onde também são realizados momentos de 
ensino aprendizagem. 
 
1.3. Atividades docentes e discentes 
 
 Na escola, existe apenas o segmento do ensino infantil e ensino fundamental. 
A média de alunos por sala é de quinze a vinte e cinco estudantes. O currículo base 
do segmento inclui as seguintes disciplinas: língua portuguesa, matemática, geografia, 
história, artes, ciências, ensino religioso, recreação. 
 Eles têm acesso a cursos livres, cursos preparatórios, apostilas especializadas 
e atividades extracurriculares, como dança e música. 
 A nota acadêmica dos alunos do ensino infantil é formada por nível de 
conhecimento do aluno provas de português e matemática, para saber o nível de 
alfabetização, pois o aluno não pode ser reprovado e nem retido de acordo com o 
MEC. Todos os anos o aluno tem que ser aprovado, mesmo que não saiba de nada. 
As aulas são realizadas com músicas, recreações, atividade para responder 
em casa, dinâmicas, atividades de classe, responder os livros. A professora 
responsável pelas disciplinas do ensino infantil é composta somente por uma pessoa. 
Tema formação em pedagogia, e tem formação de professora. 
O trabalho direto em sala de aula dos profissionais de educação do público 
infantil requer além de paciência, habilidade com as crianças pequenas e a 
ludicidade como forma de obter deste público a compreensão do objeto de estudo, 
de forma prazerosa. Crianças pequenas estão em constante aprendizagem e sem 
sombra de dúvida na fase em que os jogos e brincadeiras são essenciais para seu 
desenvolvimento. Seguindo esta lógica, faz sentido utilizar o meio lúdico para a 
aprendizagem das crianças. Por estarem em constante desenvolvimento, as 
crianças irão requerer de seus professores maior atenção, maior envolvimento 
pessoal e observação constante quanto ao seu comportamento. Um professor que 
não esteja capacitado e a par de todas as etapas de desenvolvimento infantil, 
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poderá em algum momento deixar passar informações cruciais e futuras para esse 
indivíduo. Ou seja, estará negligenciando um aluno, de certa forma. 
Ressalta Maria Malta Campos em seu artigo: 
Na área de educação infantil, o debate sobre a formação de professores, ou de 
educadores como alguns ainda preferem chamar, sempre partiu de uma ênfase muito 
grande sobre as características do desenvolvimento infantil na faixa de 0 a 6 anos. O 
conhecimento que existe sobre essa etapa do desenvolvimento humano – e mais 
recentemente, sobre como as crianças pequenas se desenvolvem em ambientes 
coletivos de acolhimento e educação – tem sido, na maioria dos países, um dos 
pressupostos básicos para a formulação de propostas pedagógicas para essa faixa 
etária e para o delineamento da formação prévia e em serviço dos profissionais que 
trabalham nas creches e nas pré-escolas. A consideração do duplo aspecto “educar 
e cuidar” na definição de programas e do perfil do educador decorre dessa 
importância conferida às necessidades de desenvolvimento da criança pequena 
(CAMPOS, 1994, p. 127). 
Vale ressaltar que para aprimoramento de sua didática em sala, o professor 
deve no primeiro momento conhecer seus alunos, através da identificação de qual 
fase de desenvolvimento eles se encontram. Após esse reconhecimento, podemos 
criar e/ou adaptar um ambiente acolhedor e propício para engajamento de todos as 
crianças pequenas nas atividades solicitadas pelo educador. Para o 
reconhecimento do seu público (alunos), o professor precisa se aprofundar nos 
estudos e se respaldar nos conhecimentos já adquiridos, não se focando apenas 
neles, como também buscar maiores informações sobre de repente, alguma 
situação nova ou desconhecida por ele. 
No decorrer do período do estágio acompanhei inicialmente as atividades 
desenvolvidas: ditado de palavras, cópia e numerais, atividades no livro, observando 
os alunos e as atividades, compreendendo as questões relativas ao processo de 
entendimento de linguagem oral e escrita. Observando para compreender o processo 
de construção de conhecimento e aprendizagem dos alunos. 
Na integração com a sala onde participei no acompanhamento de participação 
das atividades, observei que os alunos não acompanham as aulas por igual, que cada 
um tem o seu momento, cada um tem sua dificuldade, uns acompanham mais rápido, 
outros tem mais dificuldade. É importante estar atento aos sons da fala, se a criança 
está falando o mesmo que está lendo, ou seja, se tem coerência entre a fala e a 
escrita. 
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No curso de pedagogia na matéria de linguagem oral e escrita, é preciso 
segmentar as palavras em sílabas, e as sílabas em fonemas. Esse processo foi 
verificado na escola, a repetição de sons, repetindo sílabas. Uso de materiais de 
diferentes gêneros, fazendo reflexões sobre a linguagem que nós usamos. 
Hoffmann (2005), se valorizarmos os “erros” dos alunos, considerando-os 
essenciais para o “vir a ser” do processo educativo, temos que assumir também as 
possibilidades das incertezas, das dúvidas, dos questionamentos que possam ocorrer 
conosco a partir da análise das respostas deles, favorecendo, então, a discussão 
sobre essas ideias novas ou diferentes. 
Segundo o que foi ministrado no curso de pedagogia na aula de Fundamentos 
Teóricos e Metodológicos de História e Geografia, sempre que estiver ensinando aos 
alunos podemos dar aulas expositivas e dialogadas, questionar O porquê disso ou 
daquilo, deixar os alunos se manifestarem sobre algo que aconteceu no seu cotidiano. 
Nesse período de estar na sala de aula é muito importante para compreender como 
agir em um primeiro momento, observando as vivências dos alunos e a vida cotidiana 
da sala de aula, com todos os problemas que surgem. 
Podemos observar que cada dia pode ser imprevisível. Ocorrem problemas, 
desafios, dificuldades, mas também é repleto de alegrias e realizações, com crianças 
ansiosas pela vida e pela descoberta do saber. Os alunos cantam na sala de aula e 
nas apresentações festivas da escola. Tive a oportunidade de assistir a algumas 
apresentações da turma e confesso que é algo comovente de se ver. 
Segundo Hoffmann (2005), A postura do professor frente às alternativas de 
solução construídas pelo aluno deveria estar necessariamente comprometida com tal 
concepção de erro construtivo. Podemos considerar que o conhecimento produzido 
pelo educando, em um certo momento de sua experiência de vida é um conhecimento 
em processo de superação. 
A turma é bastante agitada, precisando estar ocupada o tempo todo com 
atividades. A professora é muito insistente e exigente, durante a aula. Fala o tempo 
todo que é necessário dar uma acelerada nos mais atrasadinhos. A escola não tem 
problemas como violência, raramente acontece brigas,os profissionais estão sempre 
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atentos a quaisquer desentendimentos e já intervém em qualquer situação, não dando 
chance para que o problema cresça. Os pais são sempre informados sobre os 
acontecimentos. 
 Segundo FREIRE (2000), uma das primordiais tarefas da pedagogia crítica 
radical libertadora é trabalhar a legitimidade do sonho ético- político da superação da 
realidade injusta. É trabalhar a genuinidade dessa força da ideologia fatalista 
dominante, que estimula a imobilidade dos oprimidos e sua acomodação à realidade 
injusta, necessária ao movimento dos dominadores. 
Hoje temos também a responsabilidade social de ensinar na escola a 
consciência sobre o meio ambiente, sensibilizar sobre a problemática do lixo, como 
foi observado nos conceitos da aula de temas transversais, que tem o objetivo de que 
as crianças desenvolvam as competências necessárias para o exercício de uma 
cidadania responsável. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Fazer o estágio foi muito gratificante, é uma experiência inesquecível, com 
certeza vou levar para a vida toda. Nessa fase acho que ainda está se formando o 
perfil de um professor, tão importante quanto a educação infantil é esse processo. 
 Em reconhecimento ao maravilhoso trabalho realizado nas escolas em que 
vivenciei o estágio, me proporcionando de forma produtiva e proveitosa a realização 
deste, tem aqui o meu agradecimento a todos os que colaboraram para esse trabalho. 
As situações me proporcionaram visão de como resolver problemas e de 
como agir em um ambiente escolar, levando em conta o decorrer do dia não devemos 
sempre lembrar que somos educadores e que cada criança pode estar dependendo 
de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso não devemos perder a 
calma nunca e sim pensar em estratégias e alternativas, desenvolver competência 
para o melhor desempenho do educando. 
No convívio com vários tipos diferentes de profissionais da área, pude 
observar o quanto se faz necessário o professor estar sempre se atualizando, pois as 
crianças precisam de soluções para a problemática do ensino. Como na aula de 
Tecnologia da Educação, durante o curso de pedagogia, em um mundo em que todos 
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estão sempre com pressa, o professor não pode ficar para atrasado achando que já 
sabe tudo, temos que nos atualizar sempre e levar para a escola, sempre novidades. 
A qualidade do ensino do segundo segmento da Educação Fundamental 
determina, em boa parte, o desenvolvimento do aluno no restante de sua vida 
acadêmica e refletirá em sua vida adulta. A formação destes alunos deve possuir 
(...) planejamento e diretrizes norteadoras para o atendimento integral da 
criança em seu aspecto físico, psicológico, intelectual e social, além de metas 
para a expansão do atendimento, com garantia de qualidade. Essa qualidade 
implica assegurar um processo educativo respeitoso e construído com base 
nas múltiplas dimensões e na especificidade do tempo da infância (MEC, 
2004) 
 
 Tendo em vista a importância deste momento na vida dos alunos, os 
professores devem estar prontos para múltiplos desafios para preparar estes 
estudantes para se inserirem adequadamente na vida em sociedade. Em breve, eles 
estarão responsáveis por si mesmos e precisam começar a trabalhar nesta situação 
os primeiros principais conceitos de se viver em comunidade. 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
CAMPOS, Maria Malta. A formação de professores para crianças de 0 a 10 
anos: modelos em debate. Educ. Soc. [online]. 1999, vol.20, n.68, pp.126-142. 
Freire, Paulo. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São 
Paulo: editora UNESP, 2000. 
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva 
construtivista. Porto Alegre: mediação, 2005. 
BECKER, F. Educação e construção do conhecimento. São Paulo: Editora Artmed, 
2001, p.56. 
BRASIL. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos: Diretrizes 
Gerais. Brasília: MEC, 2004. 
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São 
Paulo: Editora Paz e Terra, 2002, p. 27. 
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ANEXOS 
 
 
 
 
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