Bases Neurobiológicas da Aprendizagem

Prévia do material em texto

Instituto Saber
 BASES NEUROBIOLÓGICAS DAS 
DIFICULDADES E DISTÚRBIOS DA 
APRENDIZAGEM
 Prof. Gláucia Corrêa Peres
 “O homem deve saber que de nenhum outro lugar, 
mas apenas do encéfalo vem a alegria, o prazer, o 
riso e a diversão, o pesar, o luto, o desalento e a 
lamentação. E por isso, de uma maneira especial, 
nós adquirimos sabedoria e conhecimento e 
enxergamos e ouvimos e sabemos o que é justo e 
injusto, o que é bom e o que é ruim, o que é doce e o 
que é insípido... E pelo mesmo órgão nos tornamos 
loucos e delirantes, e medos e temores nos 
assombram... Todas essas coisas nós temos que 
suportar do encéfalo quando não está sadio... Nesse 
sentido, opino que é o encéfalo quem exerce o 
maior poder sobre o homem.”
- Hipócrates, Sobre a Doença Sagrada (séc. IV a.C) -
NEUROCIÊNCIAS
• A palavra data de 1970, mas o estudo é tão 
antigo quanto a própria ciência
• Objetivo: compreender como o sistema nervoso 
funciona
• Nível de análise: tentar entender o cérebro, para 
tanto ele foi desmembrado em pequenas partes 
passíveis de uma análise experimental 
sistemática.
Neurociências
Níveis de Análise – 
• Molecular
• Celular
• De Sistemas
• Comportamentais – estudam como os sistemas neurais trabalham juntos 
produzindo comportamentos integrados. 
 Existem diferentes formas de memória executadas por diferentes 
sistemas? 
 Onde agem as drogas que alteram a mente? 
 Qual a contribuição desses sistemas para a regulação do humor e do 
comportamento? 
 De onde vêm os sonhos? 
 Qual sistema neural é responsável pelos comportamentos de cada 
gênero?
• Cognitivas - compreender os mecanismo neurais responsáveis pelas 
atividades mentais superiores do homem:a consciência, a imaginação e a 
linguagem
 
 A pesquisa neste nível investiga como a atividade do encéfalo cria 
 A MENTE.
Bases Estruturais do SN
• Neurônio
• Sinapse
• Transmissão do Impulso Nervoso
• Mecanismos Celulares da Aprendizagem - 
processos que controlam a comunicação sináptica são vitais 
na aprendizagem e memória
• Neuroplasticidade
• Organização do SN
EVOLUÇÃO DO CÉREBRO HUMANO
EVOLUÇÃO DO CÉREBRO HUMANO
 Ao longo de sua evolução, o cérebro humano adquiriu três componentes 
que foram surgindo e se superpondo:
 1. A parte inferior, a mais primitiva, correspondendo ao cérebro dos 
répteis, é onde se encontram algumas estruturas como as do tronco 
cerebral, responsáveis pela ações involuntárias e o controle de certas 
funções viscerais (cardíaca, pulmonar, intestinal, etc), indispensáveis à 
preservação da vida.
 2. A porção intermediária corresponde ao cérebro dos mamíferos antigos, 
formada pelas estruturas que regem as nossas emoções, as estruturas do 
sistema límbico. 
 3. A porção mais externa do cérebro, conhecida como cérebro superior ou 
racional, compreendendo a maior parte dos hemisférios cerebrais 
(formado por um tipo de córtex mais recente – o neocórtex).
REGIÕES E FUNÇÕES CEREBRAIS
TELENCÉFALO OU CÉREBRO
HEMISFÉRIOS CEREBRAIS - FUNÇÕES
• Esquerdo
Verbal
Proposicional
Analítico
Lógico
Abstrato
Categórico
• Direito
Literal
Holístico
Sintético
Analógico
Concreto
Perceptual
NEURÔNIOS
• Células do Sistema Nervoso 
 O SN contém cerca de 100 bilhões de 
neurônios
O número de sinapses por neurônio é de, 
aproximadamente 1000
 Boa parte das sinapses de um determinado 
neurônio se faz dentro de uma área de 1-2 mm, 
ou seja, são predominantemente locais
VIAS NEURAIS
VIAS NEURAIS
SINAPSE
 Como os fios do sistema elétrico de uma casa, as células nervosas 
se comunicam entre si em circuitos chamados vias neurais. 
 Ao contrário dos fios de sua casa, as células nervosas não se tocam, 
mas ficam próximas em sinapses. 
 Na sinapse, as duas células nervosas estão separadas por um 
pequeno espaço, ou fenda sináptica.
 O neurônio transmissor se chama célula pré-sináptica, ao passo 
que o receptor se chama célula pós-sináptica.
 As células nervosas enviam mensagens químicas com os 
neurotransmissores em uma única direção pela sinapse a partir da 
célula pré-sináptica para a pós-sináptica.
NEUROTRANSMISSORES
• São mensageiros químicos que permitem a 
comunicação no cérebro e no corpo. Estas moléculas 
fluem de uma célula nervosa para outra. 
• A transmissão de informação através do neurônio é 
um processo elétrico. 
• A passagem do impulso nervoso começa numa 
extremidade do neurônio, percorrendo toda a célula, 
até atingir a extremidade oposta, que se encontra 
junto a uma segunda célula nervosa. 
 dopamina norepinefrina serotonina
Plasticidade do sistema nervoso
• Na tentativa de explicar a recuperação de funções 
após uma injúria cerebral, neurologistas levantam 
conceitos de reorganização funcional ou substituição 
funcional do sistema nervoso central (Ramirez, 1996; 
Sabel , 1997). 
• Vários estudos têm descrito que neurônios 
sobreviventes a um insulto no SNC passam por um 
processo de brotamento de sistemas axonais, 
formando contatos funcionais com regiões 
deprivadas de suas aferências originais. 
• Dada a natureza universal dessa resposta de 
brotamento, existe a possibilidade de que a formação 
desses novos contatos seja o substrato neural 
responsável pela reorganização funcional. 
PLASTICIDADE DO SITEMA NERVOSO CENTRAL
• A plasticidade neural contribui para o aprendizado e 
memória e participa do processo de restauração 
funcional que se segue a um insulto cerebral
• Plasticidade pode ser definida como qualquer 
mudança duradoura nas propriedades morfológicas 
ou funcionais do córtex cerebral em resposta a 
mudanças ambientais ou lesões
PLASTICIDADE DO SISTEMA NERVOSO 
• Admitia-se que era uma capacidade do cérebro 
em desenvolvimento mas hoje sabemos que 
ocorre também no adulto
• As alterações plásticas ocorrem ao nível das 
sinapses
• O córtex cerebral com sua extensa rede de 
sinapses reúne as condições para a ocorrência 
dos processos plásticos
 APRENDIZAGEM
• Definições 
- Aprendizagem é a aquisição de conhecimento ou especialização; 
faz-nos ignorar todo processo oculto existente no ato de aprender;
- Mudança permanente de comportamento, resultado de exposição 
a condições do meio ambiente;
- Um processo evolutivo e constante, que implica uma seqüência de 
modificações observáveis e reais no comportamento do indivíduo, 
de forma global (físico e biológico), e do meio que o rodeia, onde 
esse processo se traduz pelo aparecimento de formas realmente 
novas compromissadas com o comportamento.
APRENDIZAGEM
 Na visão neurológica e em diversas correntes psicológicas, a 
aprendizagem, apresenta pontos comuns e com significados 
intrínsecos - convergem para o fato de que tudo aquilo que se 
sabe, o homem deve aprendê-lo. 
 É na escola que há um vínculo integrativo da sociedade, cuja 
principal forma de ação é sobre o indivíduo em seu 
desenvolvimento global, direta e abrangentemente, visando à 
maior possibilidade de renovação e liberdade.
Prestar atenção, compreender, aceitar, reter, transferir e agir 
são alguns dos componentes principais da aprendizagem. Se 
isso não ocorrer, com o aprendiz, implica que há um Distúrbio 
de Aprendizagem.
DISTÚRBIO OU DIFICULDADE?
• DISTÚRBIO → perturbação, transtorno.
• PERTURBAR → alterar, modificar, mudar, 
desarranjar, atrapalhar, transtornar.
• TRANSTORNO → alterar a ordem, 
desorganizar.
Um DISTÚRBIO ou um TRANSTORNO é uma 
alteração na aquisição e/ou no 
desenvolvimento das habilidades necessárias 
para execução de atividades.
DIFICULDADESDE APRENDIZAGEM
• Há potencial normal de aprendizagem, 
caracterizado por discrepância entre as 
capacidades e o nível de realização.
• Verifica-se integridade global sensorial, 
motora, uma inteligência média (ou alta), mas 
com desempenho, rendimento escolar abaixo 
do esperado para o estágio de 
desenvolvimento.
DISTÚRBIO OU DIFICULDADE?
• Conforme (Fonseca: 1995) distúrbio de 
aprendizagem está relacionado a um grupo de 
dificuldades específicas e pontuais, 
caracterizadas pela presença de uma 
disfunção neurológica. Já a dificuldade de 
aprendizagem é um termo mais global e 
abrangente com causas relacionadas ao 
sujeito que aprende, aos conteúdos 
pedagógicos, ao professor, aos métodos de 
ensino, ao ambiente físico e social da escola. 
DISTÚRBIO OU DIFICULDADE?
• Já em (Ciasca e Rossini: 2000) as autoras 
defendem que a dificuldade de aprendizagem 
é um déficit específico da atividade 
acadêmica, enquanto o distúrbio de 
aprendizagem é uma disfunção intrínseca da 
criança relacionada aos fatores neurológicos. 
 DISTÚRBIO OU DIFICULDADE?
• Os fatores neurológicos citados significa que essas 
dificuldades estão relacionadas na aquisição e no uso 
da audição, fala, leitura, escrita, raciocínio ou 
habilidades matemáticas que se referem as 
disfunções no sistema nervoso central. 
• As dificuldades de aprendizagem podem ocorrer 
concomitantemente com outras situações 
desfavoráveis, como: alteração sensorial, retardo 
mental, distúrbio emocional, ou social, ou mesmo 
influências ambientais de qualquer natureza. 
 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
 As causas mais freqüentes:
1- Escola - inadequação de currículos, de programas, de 
sistemas de avaliação, de métodos de ensino, e 
relacionamento professor – aluno.
2- Fatores intelectuais ou cognitivos.
3- Déficits físicos e ou sensoriais.
4- Desenvolvimento da linguagem.
5- Fatores afetivos-emocionais.
6- Fatores ambientais (nutrição e saúde).
7- Diferenças culturais e ou sociais.
8- Dislexia.
9- Deficiência não verbais.
 DISTÚRBIO
 No Brasil, foi ( Lefèvre:1975) que introduziu o 
termo distúrbio de aprendizagem como sendo: 
“síndrome que se refere à criança de inteligência 
próxima à média, média ou superior à média, 
com problemas de aprendizagem e/ou certos 
distúrbios do comportamento de grau leve a 
severo, associados a discretos desvios de 
funcionamento do Sistema Nervoso Central 
(SNC), que podem ser caracterizados por várias 
combinações de déficit na percepção, 
conceituação, linguagem, memória, atenção e na 
função motora”. 
 MAS O QUE É…
• Distúrbio de Aprendizagem?
 Crianças que apresentam dificuldades de aquisição de matéria 
teórica, embora apresentem inteligência normal, e não 
demonstrem desfavorecimento físico, emocional ou social.
Segundo essa definição, as crianças portadoras de distúrbio de 
aprendizagem não são incapazes de aprender, pois os distúrbios 
não é uma deficiência irreversível, mas uma forma de imaturidade 
que requer atenção e métodos de ensino apropriados. 
Os distúrbios de aprendizagem não devem ser confundidos com 
deficiência mental.
 DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM
 Considera-se que uma criança tenha distúrbio de 
aprendizagem quando: 
 a) Não apresenta um desempenho compatível 
com sua idade quando lhe são fornecidas 
experiências de aprendizagem apropriadas;
 b) Apresenta discrepância entre seu desempenho 
e sua habilidade intelectual em uma ou mais das 
seguintes áreas; expressão oral e escrita, 
compreensão de ordens orais, habilidades de 
leitura e compreensão e cálculo e raciocínio 
matemático.
CRITÉRIOS NO DIAGNÓSTICO DE 
DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM
 Para que a criança possa ser incluída neste grupo, ela 
deverá: 
 a) Apresentar problemas de aprendizagem em uma ou 
mais áreas; 
 b) Apresentar uma discrepância significativa entre seu 
potencial e seu desempenho real; 
 c) Apresentar um desempenho irregular, isto é, a 
criança tem desempenho satisfatório e insatisfatório 
alternadamente, no mesmo tipo de tarefa; 
 d) O problema de aprendizagem não é devido a 
deficiências visuais, auditivas, nem a carências 
ambientais ou culturais, nem problemas emocionais.
DIAGNÓSTICO DOS DISTÚRBIOS DE 
APRENDIZAGEM
O processo de diagnosticar é como levantar hipóteses. 
Uma boa hipótese ou teoria explica uma grande 
quantidade de dados observáveis que são originados 
de diferentes níveis de análise. 
Para diagnosticar deve haver:
• Sintomas apresentados
• O histórico inicial do desenvolvimento
• Histórico escolar
• O comportamento durante os testes 
• Os resultados dos testes.
 DIAGNÓSTICO DOS DISTÚRBIOS 
DE APRENDIZAGEM
• Crianças com distúrbios de aprendizagem têm 
freqüentemente um segundo diagnóstico psiquiátricos co-
morbido, que pode ou não estar separado dos distúrbios 
de aprendizagem.
• Duas dimensões são observadas: 
 1. distúrbios de aprendizagem 
 2. distúrbios psiquiátricos. 
• A finalidade do diagnóstico é encontrar o ponto neste 
espaço bidimensional que melhor se ajuste ao 
funcionamento cognitivo e emocional presente do 
paciente.
 DIAGNÓSTICO DOS DISTÚRBIOS 
DE APRENDIZAGEM
• Não se supõe que os dois eixos tenham diferentes 
implicações , com os distúrbios de aprendizagem 
sendo mais orgânico e os distúrbios emocionais mais 
“ambientais”. Ao contrário, todos os diagnósticos em 
cada eixo são conceitualizados como resultado do 
funcionamento alterado do sistema nervoso central 
(SNC).
• As alterações são causadas por certa mistura de 
influências genéticas e ambientais, em que 
influências ambientais se referem a fatores de riscos 
tanto neuro-evolutivos, como ferimento na cabeça, 
quanto à história de aprendizagem social da criança.
 CAUSAS DOS DISTÚRBIOS DE 
APRENDIZAGEM e 
ajustamento escolar
• Físicas – perturbações somáticas transitórias ou permanentes. 
São provenientes de qualquer perturbação do estado físico geral da 
criança/ como por exemplo: febre, dor de cabeça, dor de ouvido, 
colicas intestinais, anemia, asma, verminoses e todos os males que 
atinjam o físico de uma pessoa, levando-a a um estado anormal de 
saúde.
• Sensoriais – atingem os órgãos dos sentidos responsáveis pela 
percepção que o indivíduo tem do meio exterior. Problemas que 
afetam os órgãos responsáveis pela visão, audição, gustação, 
olfato, tato, equilíbrio, reflexo postural, ou os respectivos sistemas 
de condução entre esses órgãos e o sistema nervoso, causarão 
problemas no modo de captar as mensagens do mundo exterior e, 
dificultando a compreensão do que se passa nele.
 CAUSAS DOS DISTÚRBIOS DE 
APRENDIZAGEM
• Neurológicas – são as perturbações do sistema nervoso, tanto do cérebro, 
como do cerebelo, da medula e dos nervos. O sistema nervoso, comanda 
todas as ações físicas e mentais do ser humano. Qualquer distúrbio em 
uma dessas partes se constituirá em um problema de maior ou menor 
grau, de acordo com a área lesada. 
• Emocionais – são distúrbios psicológicos, ligados às emoções e aos 
sentimentos dos indivíduos e à sua personalidade. Esses problemas 
geralmente não aparecem sozinhos, eles estão associados a problemas de 
outras áreas, como por exemplo da área motora, sensorial etc.
• Intelectuais ou Cognitivas – são aquelas que dizem respeito à inteligência 
do indivíduo, isto é, à sua capacidade de conhecer e compreender o 
mundo em que vive, de raciocinar sobre os seres animados ou inanimados 
que o cercam e de estabelecer relações entre eles.
 CAUSAS DOS DISTÚRBIOS DE 
APRENDIZAGEM
• Educacionais – o tipo de educação que a pessoa recebe na 
infância irá condicionar distúrbios de origem educacional, 
que a prejudicarão na adolescência e na idade adulta, tanto 
no estudo quanto no trabalho. Portanto, asfalhas de seu 
processo educativo terão repercussões futuras.
 
• Sócio-econômicas – não são distúrbios que se revelam no 
aluno. São problemas que se originam no meio social e 
econômico do indivíduo. O meio físico e social exerce 
influência sobre o indivíduo, podendo ser favorável ou 
desfavorável à sua subsistência e também às suas 
aprendizagens.
 CLASSIFICAÇÃO DOS DISTÚRBIOS 
(Lerner, 1989)
Distúrbios da atenção e concentração que retrata os comportamentos 
das crianças com e sem hiperatividade e impulsividade; 
• Problemas receptivos e de processamento da informação diz 
respeito à competência lingüística, como as atividades de escrita, 
distinção de sons e de estímulos visuais, aquisição de léxico, 
compreensão e expressão verbal; 
• Dificuldades de leitura manifestada pela aquisição das 
competências básicas relacionadas a fase de decodificação, como 
sendo a compreensão e interpretação de textos, as dificuldades de 
escrita e presença de erros ortográficos em gera. 
• Dificuldades na matemática, que se revelam na aquisição da noção 
de números, no lidar com quantidades e relações espaços-
temporais e problemas de aquisição e utilização de estratégias para 
aprender, manifestados na falta de organização e utilização de 
funções metacognitivas, comprometendo o sucesso na 
aprendizagem. 
DISTÚRBIOS DA LINGUAGEM 
E DA FALA
• Podemos dizer que há um problema de 
linguagem em uma criança quando sua 
maneira de falar interfere na comunicação 
(distraindo a atenção do ouvinte sobre o que 
ela diz para enfocá-la no como ela diz) ou 
quando a própria criança se sente 
excessivamente tímida e/ou apreensiva com 
seu modo de falar. Porém, é preciso muito 
cuidado ao classificar a linguagem, pois a 
fala normal tolera muitas “anomalias”.
 DISTÚRBIOS DA LINGUAGEM 
 E DA FALA
• Afasia – se caracteriza, mais especificamente, por 
falhas na compreensão e na expressão verbal, 
relacionadas à insuficiência de vocabulário, má 
retenção verbal, gramática deficiente e anormal, 
escolha equivocada de palavras. A afasia pode ser 
observada em criança que: ouve a palavra mas não a 
interioriza com significado; demora para compreender 
o que é dito; apresenta gestos deficientes e 
inadequados; confunde a palavra ou frase com outras 
similares; tem dificuldade de evocação, exteriorizada 
por ausências de respostas ou tentativas incompletas 
para achar a expressão ou emissões que a substituem.
 DISTÚRBIO DA LINGUAGEM
 E DA FALA
• Mudez – esta incapacidade de articular palavras, 
geralmente é decorrente de transtornos do 
sistema nervoso central. Em boa parte dos casos, 
é decorrência de problemas na audição. 
• Atraso na linguagem - as principais 
características da criança que tem atraso na 
linguagem, são: deficiência no vocabulário; 
deficiência na capacidade de formular idéias e 
desenvolvimento retardado da estruturação de 
sentenças.
DISTÚRBIO DA LINGUAGEM E DA 
FALA
• Problemas de articulação – crianças com mais de 7 anos que não 
conseguem pronunciar corretamente todas as consoantes e suas 
combinações 
 
 1. dislalia - omissão, distorção, substituição ou acréscimo de sons na 
palavra falada; 
 2. disartria – dificuldade para realizar alguns ou muitos dos movimentos 
necessários à emissão verbal;
 
 3. linguagem tatibite – conserva voluntariamente a linguagem infantil; 
 4. rinolalia – ressonância nasal maior ou menor que a do padrão correto da 
fala, que pode ser causada por problemas nas vias nasais, vegetação 
adenóide, lábio leporino ou fissura palatina.
TRANSTORNOS ESPECÍFICOS DAS 
HABILIDADES ESCOLARES
• Os Transtornos de Aprendizagem compreendem uma inabilidade 
específica, como leitura, escrita ou matemática, em indivíduos que 
apresentam resultados significativamente abaixo do esperado para o seu 
nível de desenvolvimento, escolaridade e capacidade intelectual.
• Um conjunto de sinais sintomatológicos que provocam uma série de 
perturbações no aprender da criança, interferindo no processo de 
aquisição e manutenção de informações de uma forma acentuada. 1
• Nunca foram obtidas evidências conclusivas de danos ou lesões cerebrais 
significativas
• O que tem sido sugerido é que o cérebro de indivíduos afetados 
apresentam desvios dos padrões habituais de assimetria observados 
naquelas regiões cerebrais envolvidas com as funções da linguagem e 
funções correlatas
 - Transtorno da Leitura – DISLEXIA
(Características gerais – DSM-IV – TR 2002)
 Contração do prefixo dis = difícil, prejudicada e lexis = palavra
 Dislexia, antes de qualquer definição, é um jeito de ser e de aprender; 
reflete a expressão individual de uma mente, muitas vezes arguta e até 
genial, mas que aprende de maneira diferente...
 Dislexia é uma dificuldade específica de aprendizado da Linguagem: em 
Leitura, Soletração, Escrita, em Linguagem Expressiva ou Receptiva, em 
Razão e Cálculo Matemáticos, como na Linguagem Corporal e Social. 
 Não tem como causa falta de interesse, de motivação, de esforço ou de 
vontade, como nada tem a ver com acuidade visual ou auditiva como 
causa primária. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BEAR, M.,CONNORS, B.,PARADISO, M. Neurociências – desvendando o 
sistema nervoso. São Paulo: Artmed, 2008.
SCHARTZMAN, S. Neurologia da Infância e da adolescência. 
www.schartzman.com.br/ novo/jss.html
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3
	Slide 4
	Slide 5
	Slide 6
	Slide 7
	Slide 8
	Slide 9
	Slide 10
	Slide 11
	Slide 12
	Slide 13
	Slide 14
	Slide 15
	Slide 16
	Slide 17
	Slide 18
	Slide 19
	Slide 20
	Slide 21
	Slide 22
	Slide 23
	Slide 24
	Slide 25
	Slide 26
	Slide 27
	Slide 28
	Slide 29
	Slide 30
	Slide 31
	Slide 32
	Slide 33
	Slide 34
	Slide 35
	Slide 36
	Slide 37
	Slide 38
	Slide 39
	Slide 40
	Slide 41
	Slide 42
	Slide 43
	Slide 44
	Slide 45
	Slide 46
	Slide 47