projeto DE TCC educação fisica/ unopar/ 2019

Prévia do material em texto

Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
O AVALIAR EM UMA PESPECTIVA PEDAGOGICA PARA A EDUCAÇÃO FISICA
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Ribeirão das Neves
2019
O AVALIAR EM UMA PESPECTIVA PEDAGOGICA PARA A EDUCAÇÃO FISICA
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores: Prof. Mario Carlos Welin Balvedi Maria Blanco, Rubia Moreno dos Santos 
Ribeirão as Neves
2019
...............,: O avaliar em uma perspectiva pedagógica para educação física. Ano de Realização 2019. Número total de folhas 16. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Ribeirão das Neves, 2019.
RESUMO
Esta pesquisa apresenta como Tema o avaliar, avaliação e características do professor. Conteúdo é discutido a importância da avaliação para orientação e planejamento do ensino e aponta a responsabilidade dos professores como avaliadores. Metodologia Optando-se pela pesquisa bibliográfica, decorrente a leitura na qual se faz refletir que a avaliação é a parte central da educação, pois ela contribui para definir vários aspectos no processo educativo. Justificativa o porquê avaliar, muito se tem escrito e falado sobre avaliação escolar e esse tem sido um aspecto problemático na prática pedagógica. Para o professor, o grande dilema da avaliação está centrado no aproveitamento escolar, em como decidir se o aluno passa ou não de série, uma decisão que pode influenciar muito na vida do aluno e aumentar não somente os índices de repetência, mas também os de evasão escolar. Problemática faz-se necessário refletir sobre o papel da avaliação e as condições necessárias para que esta se efetue de maneira justa e coerente. Por outro lado entende-se que a avaliação escolar é uma contribuição na integração no processo ensino aprendizagem, formando e capacitando as crianças á serem capazes de uma reflexão critica e consciente sobre a pratica no sentido de captar seus avanços, suas resistências, dificuldades. Tornando-se capazes de superar obstáculos. 
Palavras chaves: Planejamento, professor e ensino aprendizagem. 
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
1.1	TEMA DO PROJETO	5
1.2	JUSTIFICATIVA	8
1.3	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	9
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	9
1.5	OBJETIVOS	10
2	REVISÃO DE LITERATURA	11
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	33
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	33
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	39
 6 REFERENCIAS..........................................................................................................
INTRODUÇÃO:
 Avaliação é considerada uma forma de atividade humana que tem uma proporsão formadora, pois uma de suas utilidades é promover o desenvolvimento das pessoas, em qualquer esfera, e situação da vida cotidiana.
 O ato de avaliar é muito significativo, pois auxilia para determinar várias etapas no processo educativo, o que vai se ensinar, como ensinar, aquilo que será avaliado e já da forma como será avaliado, portanto a avaliação do educando também é avaliação do educador.
 Ao longo dos anos, surgem relatos de alunos e professores, paradigmas constantes ao desinteresse dos alunos, ao problema de comportamento e de aprendizagem. Na escola vigente tal como a conhece neste século, o objetivo tem sido, principalmente, a qualificação da aprendizagem. É indispensável retornar todas as dimensões que o avaliar avogou na instituição escolar, através dos tempos, caso contrário será difícil construir novas categorias de avaliação, de aprendizagem e de desenvolvimento.
 A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é fundamental tanto para o aluno como para o professor. Para o educando as atividades avaliativas contribuem para o desenvolvimento intelectual, social e moral. Através dos resultados, o aluno tem mais um ensejo de aprendizagem. Serve para os alunos como um instrumento de diagnóstico de sua situação, tendo em vista a definição de orientar adequadamente para sua aprendizagem. 
 Para o educador é importante, os resultados dos seus alunos pois poderão contribuir para uma análise reflexiva, no sentido de avaliar a qualidade de seu desempenho. A partir desses resultados, o educador tem a possibilidade de melhorar sua compreensão das formas de aprendizagem dos alunos e do processo de ensino e aprendizagem. Atingindo sua função didático-pedagógica de amparar o aprendiz e o professor a alcaçar uma eficácia no processo ensino e aprendizagem quando for conduzida de acordo com seu verdadeiro significado.
 
.
TEMA DO PROJETO 
AVALIAÇÕES, PROFESSOR E ENSINO APRENDIZAGEM.
 Para que avaliar? Esta indagação é muito debatida e abordada em todos os segmentos da escola, sejam eles em circunstâncias intra ou extrauniverso escolar , nos últimos anos a escola busca continuamente rearranjar o seu papel e a sua função social. 
 Avaliação ativa consequentemente, deve ser dinâmica. As ações avaliativas dão ao mesmo tempo, movimento e força propulsora ao processo de ensino e aprendizagem.
 Existem sobretudo dois tipos de avaliação que podem ser utilizados no dia-a-dia: a avaliação somativa ou acumulativa e a avaliação continuada.
 A somativa ou acumulativa solicita um determinado período de tempo e seu objetivo é do aluno atingir uma determinada média para que possa ser aprovado. Já a avaliação formativa ou contínua é aplicada no dia a dia, em diversas atividades na sala de aula, é vista atualmente como o melhor caminho para a evolução de todos os alunos, uma espécie de passo á frente em relação á avaliação somativa.
 A opção dos recursos utilizados no processo de avaliação estar sujeito aos objetivos sugeridos para o ensino aprendizagem, da natureza dos componentes currículares e dos conteúdos abordados lembrando do nível em que se encontra a classe.
 Avaliação participativa, sendo parte integrante do processo, deve se realizada também de forma participativa, desde a elaboração dos critérios até a expressão dos resultados.
 Avaliação sistemática, é necessária e importante para que ela não corra o risco de torna-se espontaneísta.
 Avaliação objetiva deve ser capaz de fornecer uma imagem correta, isenta de deformação sobre reais condições do aluno. Uma avaliação é objetiva quando elimina ou reduz, tanto quanto possível, a subjetividade do avaliador.
 Sendo assim uma avaliação válida quando confiável, ela traz segurança, ao professor ao expor um resultado e ao aluno ao realizar uma atividade avaliativa, contribuindo para a melhoria da aprendizagem se for realizada com base num projeto pedagógico amplo e de acordo com as normas técnicas exigida pela cientificidade da ação. 
JUSTIFICATIVA
 O projeto traz o porquê avaliar esta indagação é muito debatida e abordada em todos os segmentos da escola, sejam eles em circunstâncias intra ou extrauniverso escolar. O trabalho tem como função mostrar que as ações avaliativas dão ao professor um tipo de movimento e força propulsora ao processo de ensino e aprendizagem uma vez que a forma como se vai avaliar cada aluno deve ser única e construtiva para que haja uma harmonia tanto em sala ou em quadra entre professor e aluno e não traga nenhum problema na hora da avaliação.
Podemos constatar vários problemas de natureza estrutural, que dificultam a vida dos alunos e professores no que se refere a esse processo. Não há dúvidas sobre a importância de se aplicar a avaliação para que a educação possa conhecer melhores seus problemas e os meios para buscar suassoluções. Pode ser um poderoso auxiliar para esclarecer o significado e as implicações dessa missão, não só para o professor, mas para todos os setores da sociedade necessariamente nela envolvidos. (LUDKE, Mediano, 1994, Pag. 6) 
Claudino Piletti (1986) diz que a avaliação é um método contínuo de pesquisa que propõe interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento propostas nos objetivos, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor, e da escola como um todo.
 A avaliação é única nas escolas, pois é uma forma de incentivo de aprendizagem ao aluno e deve abordar todas as etapas da educação ( fundamental I e II e médio) uma vez que diariamente em nossas vidas somos avaliados e testados o tempo todo, avaliação é a base de uma boa educação pois avaliando nos qualificamos e capacitamos nossos alunos para serem cidadãos críticos e conscientes.
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
O presente trabalho se destina as todas às series fundamental I e II e médio 
 PROBLEMATIZAÇÃO
A avaliação escolar é uma constante na prática do professor e um importante instrumento pedagógico que ajuda a tomar decisões e planejar estratégias. Para tanto, é necessário que seja interesse do professor em produzir instrumentos eficientes que busquem ao máximo as competências múltiplas dos alunos, pois desses instrumentos depende a classificação dos alunos e seu futuro. Para que a avaliação deixe de ser tão temida, o aluno deve saber como está sendo avaliado e a avaliação precisa ser transformada em oportunidade para que o aluno demonstre ter adquirido competência como estudante. Ela deve ocorrer durante todo o processo de ensino-aprendizagem, trazendo, sempre que possíveis situações que promovam o pensamento de forma criativa e crítica, dando preferência a questões que levem ao raciocínio e não somente à memorização. Não se trata de uma prática fácil e, por isso, é necessário estudo e preparo por parte do professor. A avaliação deve ser encarada como reorientação para uma aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino. Sendo assim, a problemática de investigação para o futuro, Trabalho de Conclusão de Curso é retornar todas as dimensões que o avaliar assumiu na instituição escolar, através dos tempos para podermos construir novas categorias de avaliação, de aprendizagem e de desenvolvimento.
 OBJETIVOS
1.5.1. OBJETIVO GERAL
Apresentar o ato de avaliar como uma forma significativa no rcesso ensino aprendizagem , onde auxilia na determinação de várias etapas no processo educativo, o que vai se ensinar, como ensinar, aquilo que será avaliado e já da forma como será avaliado, 
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS	
Reconhecer a avaliação como um importante instrumento pedagógico no ensino aprendizagem dentro também da educação física.
REVISÃO DE LITERATURA
 Para as autoras, Ernesta Zamboni e Sonia Castellar, a avaliação precisa ser considerada em todas as etapas do desenvolvimento pedagógico, essa crença fundamenta-se na concepção de que são os procedimentos de avaliação que vão oferecer ao educador e ao educando informações sobre todo o processo ensino-aprendizagem. Todas as informações coletadas beneficiam o aluno, dadas sobre avanços, quais são suas dificuldades, possibilidades, e subsidiar o educador oferecendo elementos de reflexão sobre sua prática e aperfeiçoamento de seu desempenho. 	
De acordo com Ernesta Zamboni,( A avaliação deixa de centrar-se nos resultados da aprendizagem e na classificação do aluno e torna-se, prioritariamente, avaliação contínua ou formativa. Quer dizer considerar que as crianças aprendem em todos os momentos da vida escolar)Livro História 2ª série, pag. 34. 
 
 O acompanhamento avaliativo sistemático, no decorrer do processo não dispensa uma avaliação no início de um período letivo, de uma etapa, ou um novo conteúdo. A avaliação diagnóstica, aplicada para colher informações a respeito do que o aluno já sabe, ajuda o Educador na elaboração do planejamento, mais adequado, o que ajudará para que o aluno sinta-se mais seguro ao iniciar uma nova etapa de aprendizagem. 
 Averiguar o desempenho do educando ao fim de um período letivo ou ao termio de um assunto educacional ou trabalho. A avaliação final ou somativa permite ao educador e aos alunos certificarem-se do que foi ou não aprendido até aquele momento e perceberem de que forma estão se aproximando dos objetivos propostos. As avaliações tem múltiplas funções, que se completam e se integram tanto como na avaliação inicial quanto a final que se realizam dentro do processo de ensino aprendizagem serão sustentadas pela avaliação contínua, que é prioridade na nossa proposta. A operacionalização desses variados tipos de avaliação pode ser feita com o manuseio de diferentes, técnicas e instrumentos, como observação, avaliação em grupo, auto avaliação, provas, exercícios, entre outros. O registro de resultados, notas, relatórios, boletins, e etc. é fundamental para sistematizar e complementar o processo avaliativo, dando uma visão global do aluno e do processo pedagogico. 
 De acordo com Celso Vasconcellos, a avaliação deve ser compreendida como processo ensino- aprendizagem, sendo contínua, permanente e cumulativa. Com isso, o educador participa da construção e produção do aluno no seu conhecimento não tendoum momento específico para avaliar com isso, a avaliação torna-se uma ação inserida no cotidiano da escola. 
 Para celso vasconcellos, a avaliação
‘’Se refere a um pensamento crítico sobre a prática, no sentido de buscar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar as dificuldades’’(Vasconcellos, c. s 1993).
 Errar é inevitável na aprendizagem, pode ser uma tentativa de acerto. Ao clarear o tipo de pensamento do aluno, que o induz ao erro, o educador pode desvendar o que ele não está compreendendo e auxiliá-lo.
De acordo com autor Nelson Piletti na maior parte dos casos, numerosas avaliações produzem prejuízos para a aprendizagem, pois desenvolve no aluno um autoconceito negativo, uma consciência de que é incapaz, quando se sabe que todas as pessoas são capazes e querem aprender sempre mais.. Uma avaliação escolar mais adequada deve ser limitada ao que o aluno faz num caso específico, numa matéria específica, e não produzir efeitos sobre outros aspectos da vida. E
mesmo sendo específica e limitada pode ter sua utilidade posta em dúvida. Para que serve?Ajuda o aluno aprender mais?Não poderia ele mesmo, individualmente e em silencio, verificar se acertou ou não a conta de somar?Para que todos devem ficar sabendo?Para que registrar em números papéis que este sabe somar e aquele não sabe?Por que convocar os pais para dizer-lhes que seu filho não sabe somar? Tudo isso cria uma situação constrangedora para o aluno, torna a escola algo desagradável. E tudo isso mata a vontade de aprender.
A avaliação é um momento, no final do processo de aprendizagem, na realidade, começa no planejamento: no estabelecimento dos objetivos a serem atingidos pelos alunos, ao final do processo, e na escolha das atividades que poderão levar os alunos a atingir esses objetivos. Se os alunos participaram da escolha dos objetivos e das atividades e se desenvolveram as atividades, naturalmente estão em condições de verificar se alcançaram ou não os objetivos, se as atividades foram adequadas ou não. Se tal verificação for feita pelos alunos, juntamente com o professor, eles estarãomais dispostos a mudar o que for preciso, caso não tenham alcançados os objetivos, e a continuar o processo de aprendizagem. (PILETTI,Nelson, 2004,pag.:23)
 Não se pode dar demasiada importância aos resultados de uma prova e, a partir deles, fazer juízos de valor sobre o aluno. Sobre a interpretação dos resultados, é importante a consideração de cinco pontos:
_Toda avaliação deve ter como critério o aluno que está sendo avaliado, suas optidões e interesses.
_ Como conseqüência do exposto acima, é prejudicial toda comparação dos resultados conseguidos por outro aluno: se a comparação pode estimular o aluno que conseguiu melhores resultados, pode também desestimular o que se saiu pior. Alem disso, tal comparação cria um clima de competição, mais tarde transferido da sala de aula para a vida diária. Nesse clima, cada um passa a ver o companheiro como um concorrente a ser vencido ou eliminado, e não como um ser humano com o qual deve trabalhar junto, em busca da solução dos problemas comuns.
 _ A avaliação deve servir para aumentar a confiança do aluno em sua própria capacidade. É um meio, um instrumento, que deve servir como ponto de referencia para o aluno, para que ele saiba em que direção esta avançando, em que direção os outros estão avançando, se esta aproximando ou não dos objetivos estabelecidos.O aluno não deve ser escravo da avaliação,estudar em função dela. Se fizer assim, esquecerá rapidamente o que tiver aprendido.
_ Para o professor, servirá de análise dos resultados do seu próprio trabalho. Também pode ajudar o professor a mudar sua forma de trabalho, sua maneira de dar aula.
 _ Por fim, mais uma palavra sobre nota. A nota é tão valorizada nas escolas que cria traumas, medos, e até sintomas físicos, como tremedeira, transpiração, excessiva, diarréias, etc. É evidente que o pavor de tirar nota baixa, o medo diante de uma prova prejudicam a aprendizagem e o rendimento do aluno. Se as notas não podem ser abolidas, como seria desejável, sua importância deve ser reduzida ao mínimo indispensável, de forma que não interfiram negativamente na aprendizagem, sem qualquer proveito para o aluno e sim seja colocada como forma de incentivo no desenvolvimento aprendizagem.
“De acordo Rosita Edler Carvalho (2004)” A avaliação um dos aspectos da prática pedagógico fundamental no processo de ensino-aprendizagem, tanto para os professores quanto para os alunos e seus pais, uma vez que ela está intrinsecamente relacionada à definição da proposta político pedagógica. É um processo de identificação de necessidades; como integrante do diagnóstico ou para conhecer os níveis de desenvolvimento acadêmico dos alunos.”
Ainda que procedentes, as criticas á avaliação como determinação do valor, traduzido como nota, numa pedagogia do exame ou por diagnósticos clínico de gabinete, não indicam que tenhamos que desprezar ou abolir as práticas avaliativas em educação escolar, quando se tratar da avaliação na perspectiva das diferenças, traduzidas como necessidades educacionais especiais o olhar dos educadores deverá ir além das apresentadas pelos alunos para focá-los em outras dimensões de análise com ênfase particularmente, para a própria instituição escolar e, para as ações pedagógicas estabelecidas, objetivando-se sempre, o melhor o processo de ensino-aprendizagem. 
 Há consenso de que o uso desses testes e que permitem uma leitura transversal de certos comportamentos dos alunos, está inspirado num modelo clínico cujo objetivo é identificar, no sujeito, seus aspectos anormais patológicos. Mas seus resultados representam apenas um recorte já que tais instrumentos nos levam a classificar e a descrever os alunos segundos alguns atributos, organizados de acordo com uma norma resultante de resultados com um grupo padrão.
 Com o processo avaliativo e intencional haverá, sempre, uma tríade composta de avaliador, avaliado e do aspecto que nele se quer conhecer. Compreensivamente, indo-se muito além da simples coleta de informações.
 O desafio que se apresenta é o de como registrar as observações em torno das competências curriculares dos alunos, de suas habilidades cognitivas, de suas habilidades motoras e sensoriais, de suas manifestações objetivo-emocionais e de seus níveis de desenvolvimento pessoal /social. Sei que avaliar na perspectiva das diferenças não é tarefa fácil. Também sei que estamos no caminho dessa mudança, ainda que tenhamos muito trabalho pela frente.
 As autoras Telma Ferraz Leal, Eliana Borges Correia de Albuquerque e o autor Artur Gomes de Morais, relatam que para superar dificuldades, é necessário avaliar sistematicamente o ensino e a aprendizagem. Tradicionalmente, no entanto, a prática de avaliação desenvolvida nas escolas tem se constituído em prática de exclusão: avalia-se para medir a aprendizagem dos estudantes e classificá-los em aptos ou não aptos á prosseguir os estudos; é preciso que os professores reconheçam a necessidade de avaliar com diferentes finalidades. Pois não só apenas o estudante é avaliado, mas o trabalho do professor e a escola. 
Devemos reconhecer as diferentes trajetórias da vida dos estudantes, para isso é preciso flexibilizar os objetivos, os conteúdos, as formas de ensinar e de avaliar. A avaliação é acompanhada por uma transformação do ensino da gestão da aula, do cuidado com as crianças e dos adolescentes em dificuldades. (LEAL. Telma Ferraz. ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correa, MORAIS, Artur Gomes. 2000 pag.: 10).
 Existe um ponto de partida fundamental á seleção consciente do que devemos ensinar e o primeiro passo a ser dado para a construção de uma aprendizagem significativa na escola. Em decorrência dessa tomada de posição em relação ao que é realmente importante na sala de aula ou foa dela e definir o que iremos avaliar e as formas que adotaremos para avaliar. Os educadores precisam garantir a coerência entre as metas que planejam o que ensinam e o que avaliam.
 Independentemente dos instrumentos utilizados, a avaliação constitui sempre processo contínuo de observação dos avanços das descobertas, das hipóteses em construção e das dificuldades demonstradas pelos meninos e meninas na escola.
 As práticas avaliativas mais definidas atualmente compartilham esse ponto comum: o registro escrito de informação mais qualitativa sobre o que as crianças e os adolescentes estão aprendendo. As formas de registros qualitativas escrito permitem que:
 Os professores comparem os saberem alcançados em diferentes momentos da trajetória vivenciada.
 Os estudantes realizem auto-avaliaçao refletindo, dessa forma, sobre os próprios conhecimentos e sobre suas estratégias de aprendizagem, de modo que possam redefinir os modos de estudar e de se apropriar dos saberes.
 Os coordenadores pedagógicos, conheçam o que vem sendo ensinado /aprendido pelos estudantes e passam planejar os processos formativos dos professores.
 Segundo Júlio César Furtado dos Santos(2005)’’As proposta curriculares atuais, bem como a legislação vigente, primam por conceder uma grande importância , reiterando que ela deve ser: contínua, formativa e personalizada, concebendo-a como mais um elemento do processo de ensino e aprendizagem, o qual nos permite conhecer o resultado de nossas ações didáticas e, por conseguinte melhorá-las.’’
 As avaliações realizadas nas escolas decorrem, portanto, de concepções diversas das quais nem sempre se tem clareza dos seus fundamentos. O sistema educacional apóia-se na avaliação classificatória coma pretensão de verificar a aprendizagem ou competência através de medidas, de qualificações. Este tipo de avaliar pressupõe que as pessoas aprendem do mesmo modo, nos mesmos momentos e tenta evidenciar competências isoladas. Ou seja, algumas que por diversas razoes tem maiores condições de aprender, aprendem mais e melhor. Outras, com outras características que não respondem tão bem ao conjunto de disciplinas, aprendemcada vez menos e são muitas vezes excluídas do processo de escolarização. O elemento chave da definição implica em julgamento, apreciação, valoração, e qualquer ato implique em julgar. Ainda que se trate de um processo, está inserido em outro muito maior que é o processo ensino-aprendizagem e nem linear porque deve ter reajuste permanentes.
 Portanto não começa nem termina na sala de aula. É um processo pedagógico que envolve o planejamento e o desenvolvimento do processo de ensino principalmente para o professor de educação fisica que hoje dentro das escolas estão sendo cada vez mais menor o numero de vagas disponíveis; nós profissionais da educação fisica também temos que ter essa conciencia de que nossa disciplina requer planejamento na forma de avaliar nossos alunos e conteúdo para que isso se efetive uma vez que a educação fisica também se da em sala de aula, com um bom plano de aula dentro das materias proposta por nossa area de atuação. Neste contexto é necessário que venha desde o projeto curricular e a programação, do ensino em sala de aula ou fora dela e de seus resultados ( a aprendizagem produzidas nos alunos.)
 
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
 O presente trabalho é resultante de uma pesquisa bibliográfica, ondem buscou trazer o tema o avaliar dentro de um contexto pedagógico no processo de ensino aprendizagem mostrando que o profissional da educação regular deve ser pautado em um bom planejamento, com conteúdos adequados para tal, mostrando que o ensino acontece não só em quadra, mas em sala principalmente, para isso os professores de educação física tem que ser pautado numa ética profissional onde traz para sala conteúdo disciplinares coerentes com sua matéria que serão ofertados para que os alunos possa ser avaliados no final de cada bimestre. Uma fez que decorrente de toda leitura que foi feita sobre o tema numa perspectiva escolar pedagógica se faz refletir que a avaliação é a parte central da educação, pois ela contribui para definir vários aspectos no processo educativo.
.
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
	DESCRIÇÃO DAS ETAPAS
	Fevereiro 
	Março 
	Abril 
	Maio
	Junho 
	Julho 
	Agosto 
	Levantamento bibliográfico
	
	
	x
	
	
	
	
	Analise de documentos
	
	
	x
	
	
	
	
	Trabalho de campo
	
	
	x
	
	
	
	
	Análise de fontes
	
	
	x
	
	
	
	
	Redação dos capítulos teóricos
	
	
	x
	
	
	
	
	Tabulação de dados
	
	
	x
	
	
	
	
	Organização do roteiro
	
	
	x
	
	
	
	
	Redação do trabalho
	
	
	x
	
	
	
	
	Revisão /redação final
	
	
	x
	
	
	
	
	Revisão critica
	
	
	x
	
	
	
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Através de levantamento bibliográfico e de análise de artigos que tratavam o tema central dessa pesquisa- avaliação professor e ensino aprendizagem foram possíveis explanar a importância da avaliação escolar como uma constante na prática do professor e um importante instrumento pedagógico que ajuda a tomar decisões e planejar estratégias trazendo organização e bom desempenho para o professor e seus alunos. Para tanto, é necessário interesse do professor em produzir instrumentos eficientes que busquem ao máximo as competências múltiplas dos alunos, pois desses instrumentos depende a classificação dos alunos e seu futuro. Para que a avaliação deixe de ser tão temida, o aluno deve saber como está sendo avaliado e a avaliação precisa ser transformada em oportunidade para que o aluno demonstre ter adquirido competência como estudante. Ela deve ocorrer durante todo o processo de ensino-aprendizagem, trazendo, sempre que possíveis situações que promovam o pensamento de forma criativa e crítica, dando preferência a questões que levem ao raciocínio e não somente à memorização fazendo com que a forma avaliativa funcione como parte de integração de motivação no processo de ensino-aprendizagem. Não se trata de uma prática fácil e, por isso, é necessário estudo e preparo planejamento e ética profissional por parte do professor. A avaliação deve ser encarada como reorientação para uma aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino. Sendo assim, a problemática de investigação para o futuro, Trabalho de Conclusão de Curso é retornar todas as dimensões que o avaliar assumiu na instituição escolar, através dos tempos para podermos construir novas categorias de avaliação, de aprendizagem e de desenvolvimento.
 
REFERÊNCIAS
LIMA, Elvira Souza, Avaliação educacional e formação humana, PROCAP,oficna 4, SEE-MG, 2001,pag:49 á 63.
MELCHIOR, Maria Celina, Avaliação pedagógica função e necessidade, 3° edição, Porto Alegre, Mercado aberto, 2002, 152 paginas.
PILETTI, Nelson, Psicologia educacional, Avaliação na aprendizagem .
CARVALHO. Rosita Elder, 2° congreso internacional sobre a avaliação na educação, Curitiba- Paraná, 2004.
LEAL,Telma Ferrraz; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia; MORAIS, Artur Gomes, Avaliação e aprendizagem na escola, a pratica pedagogica como eixo da reflexão.
SANTOS, Julio Cesar Furtado, 3° Congresso internacional sobree a avaliação na educação, São Paulo, 2005.
FRANCO, Creso, Avaliação ciclos e formação na educação, Porto Alegre, 2001.
PILETTI,Claudino, Avaliação didática geral, 7° edição, 1986, Cap.10.
SILVA, Sarita Medina, Avaliação como processo de construção do conhecimento, PROCAP,	 pag:46 e 47.
FILHO, José Leão Marinho Falcão, Proposta pedagógica da escola comunitária, edições CNEC, pag:120 e 121
fundação escolar, avaliação ESCOLAR.