A V letramento

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O processo de ensinar e aprender a ler e escrever, chamamos de:
		
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Alfabetização
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são: 
		
	
	
	
	O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Relacione os conceitos com suas respectivas significações:
(1) Alfabetização   (2) Decodificação   (3) Analfabetismo Funcional   
(4) Analfabeto   (5) Leitura   (6) Escrita 
(_4_)  Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever. 
(_6_)  Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e símbolos que é uma representação da realidade. 
(_3_)  Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de utilizar com competência a leitura e a escrita como ferramentas tecnológicas no seu dia-a-dia. 
(5__)  Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos escritos. Implica um exercício de interpretação que é singular ao sujeito. 
(_1_)  Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever. 
(_2_)  Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é: 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	4 6 3 5 1 2 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Dentro de um determinado período o IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatpistica - faz um levantamento para verificar a quantas anda o nível de alfabetização dos brasileiros. Apesar de verificaramos que o Brasil tem avançado quanto à alfabetização da população, percebe-se, ainda, que um número expressivo de estudantes não aprende a ler na escola brasileira como desejado, tornando-se pessoas que, embora dominem as habilidades rudimentares do ler e do escrever, não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana de modo eficiente. Estas pessoas são consideradas
		
	
	
	
	
	
	
	
	Alfabetizados funcionais
	
	Iletradas
	Respondido em 27/02/2019 09:13:38
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com o reconhecimento dos códigos da língua na formação da palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a alfabetização leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita de copiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Quanto as conclusões apresentadas , podemos dizer que estão Corretas :
		
	
	São as afirmativas II e III que são corretas
	
	A afirmativa II está incorreta por que a cópia , não é uma ação empirista
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes com a realidade da alfabetização.
	
	As Afirmativas I e III , são apenas as corretas
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Um número expressivo de estudantes aprende habilidades básicas de ler e do escrever na escola brasileira, mas não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana. Essas pessoas são consideradas: 
		
	
	
	
	
	
	analfabetas funcionais
	
	
	
	De acordo com o Indicador de Analfabetismo Funcional (INAF), em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas era de apenas 25% da população. Das características abaixo, quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
		
	
	
	
	
	
	Capacidade de compreender e interpretar textos mais longos, relacionando suas partes; comparar e interpretar informações; distinguir fato de opinião; realizar inferências e sínteses.
	
	
	
	
	
		Exercício: CEL0547_EX_A1_201707181276_V2 
	27/02/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	De acordo com o Indicador de Analfabetismo Funcional (INAF), em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas era de apenas 25% da população. Das características abaixo, quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
		
	
	
	
	
	
	
	
	Capacidade de compreender e interpretar textos mais longos, relacionando suas partes; comparar e interpretar informações; distinguir fato de opinião; realizar inferências e sínteses.
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Em relação ao modelo interativo de leitura, é correto afirmar que ele se fundamenta: 
		
	
	em uma concepção baseada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto. 
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	Respondido em 27/02/2019 09:27:35
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	A educação na época do Brasil Colônia , era representada pela ação dos jesuítas da Companhia de Jesus. Não havia qualquer ação educativa sistemática para os negros que trabalhavam nas lavouras. Na educação no Brasil Império , ainda não havia uma organização educativa por parte do Estado, mas ocorreu importante evento sugerindo novos caminhos à educação. Qual importante evento ocorreu em 1824, que preconizava "instrução primária e gratuita para todos os cidadãos¿?! 
	
	
	
	
	
	
	Outorgadaa primeira Constituição Brasileira
	
	
	
	
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos identificar a sugestão do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto? 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Lista de coisas
	Respondido em 27/02/2019 09:29:14
	
	
	 
	
		Exercício: CEL0547_EX_A1_201707181276_V3 
	21/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	O processo de ensinar e aprender a ler e escrever, chamamos de:
		
	
	Leitura
	
	
	
	
	
	
	
	Alfabetização
	
	Respondido em 21/03/2019 08:42:59
	
	
	
		
	
	
	
	
	
	
		Exercício: CEL0547_EX_A1_201707181276_V4 
	23/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Analise as afirmações e marque abaixo:
A orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa em relação à leitura é que a escola deve viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los.
Por isso,
o papel ativo do aluno pressupõe que o processo de ensino e aprendizagem da leitura deve se pautar em uma abordagem espontaneísta da alfabetização escolar, ou seja, o conhecimento dos caminhos percorridos pelo aluno impossibilita a intervenção pedagógica do docente.
Assinale abaixo a opção correta:
 
		
	
	
	
	
	
	
	
	A afirmação I é verdadeira e a afirmação II é falsa 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Sabe-se que há diferentes modelos leitura e que um desses modelos é o modelo de decodificação. Quando consideramos esse modelo, é correto afirmar que é um processo de leitura: 
		
	
	que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo. 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Em pesquisa realizada pelo Instituto Paulo Montenegro em 2009 sobre a quantidade de analfabetos funcionais no Brasil, foi constatado que 26% dos alunos do Ensino Médio são analfabetos funcionais. Das alternativas abaixo, qual responde de forma correta sobre o que é o fenômeno do analfabetismo funcional? 
	
	
	
	
	
	
	
	
	Pessoas que passaram por alguns anos de escolaridade, mas são incapazes de utilizar a leitura e a escrita as suas funções sociais, pois o seu nível de letramento é rudimentar. 
	
	
	
	
	Lista de coisas
	
	
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Segundo o INAF - Indicador de Alfabetismo Funcional -,há quatro níveis de conhecimento.O alfabetismo básico engloba :
	
	
	
	
	pessoas que leem e compreendem textos de média extensão.
		Exercício: CEL0547_EX_A1_201707181276_V5 
	23/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky? 
		
	
	A criança não precisa participar de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita não precisam ser valorizadas pela escola. 
	
	Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras. 
	
	Aos 3 anos de idade pensamento e linguagem se unem e nunca mais se dissociam, dando origem aos mecanismos mais complexos de reaciocíno. 
	
	A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura e isso deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização. 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. Quando perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar. 
		
	
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário. 
	
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Das frases abaixo, qual concebe a leitura como uma interação entre subjetividades? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	Ler não é (....) um ato solitário, é interação verbal entre indivíduos e indivíduos totalmente determinados. Magda Becker Soares. 
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	De acordo com o documento "Elementos Conceituais e metodológicos para a definição dos direitos de aprendizagem". (MEC 2012), a leitura é uma prática de interação social, é encontro de sujeitos: leitor e autor, mediados pelo texto. Considerando as orientações deste marque a alternativa incorreta em relação ao trabalho com a leitura na sala de aula.
		
	
	Ler é uma prática de decodificação. Cabe à escola encaminhar toda a prática pedagógica para a técnica de decifração do código linguístico. 
	
	O leitor, no momento da leitura mobiliza estratégias que o ajudam a compreender melhor o texto, auxiliando-o na fluência da atividade da leitura
	
	A escola deve considerar que o aluno, enquanto leitor, coloca em ação estratégias cognitivas de seleção, antecipação, inferência e verificação de informações do texto que lê. 
	
	A leitura para deleite com vistas a despertar o gosto de ler também é uma prática que deve ser assumida pelo cotidiano escolar. 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	O que significa dizer que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretaçã" para a concepção sócio-interacionista de conhecimento que fundamenta a alfabetização?
		
	
	
	
	Ao ler um texto, o indivíduo apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas próprias ideias ao texto.
	
	
	
		Exercício: CEL0547_EX_A2_201707181276_V3 
	23/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Em relação aos métodos sintéticos utilizados na alfabetização, marque (v) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as afirmativas falsas.
(v ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas mais complexas.
(f ) Os métodos sintéticos realizam operação de análise da palavra a partir de sua compreensão dentro do contexto em que se apresentam.
(v ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração.
 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima?
		
	
	V F V
	
	
	
	
	
	
	Leila é professora do primeiro ano do Ensino Fundamental e seus alunos têm espelhado a escrita em várias atividades. Ela pediu uma orientação da pedagoga da escola responsável pela supervisão e teve as seguintes respostas: 
I) São crianças disgráficas que precisam de encaminhamento para um a fonoaudióloga. 
II) Essas crianças precisam fazer mais atividades de lateralidade e coordenação motora fina para superarem essa dificuldade que tem base na maturação neurológica. 
III) Crianças que espelham precisam fazer cópias para aprenderem a forma correta de escrever. 
Das alternativas acima, sãoincorretas: 
		
	
	Questões I e III 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Uma professora do 1º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental diz aos seus alunos que eles devem copiar o silabário completo em seus cadernos todos os dias, por um período de um semestre. Tal atividade possui relação com que concepção do conhecimento na fase de alfabetização?
		
	
	Concepção empirista 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Sobre o contexto histórico da alfabetização no Brasil, assinale as afirmações verdadeiras.
I - No contexto republicano, a escola passou a ser vista como forma de garantir novos valores trazidos pela industrialização e pela urbanização e o mínimo de instrução vinculada à ideia de estabilidade social pela classe dominante e de ascensão social pela camada popular através do sucesso escolar.
II - Com o surgimento da escola republicana, a esco¬larização deixou de se preocupar com a alfabetização.
III - O ensino da leitura e da escrita passou a se constituir uma preocupação dos administradores públicos no contexto do movimento republicano brasileiro em que era necessária a "formação do cidadão para o desenvolvimento político e social do país".
IV - Passando, a leitura e a escrita a constituírem-se objetos de ensino escolarizados, seu ensino passou a suscitar discussões em torno da melhor forma de alfabetizar.
São verdadeiras as afirmações:
		
	
	II e III
	
	I, II, III e IV
	
	II, III e IV
	
	I e II
	
	I, III e IV
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Em um sentido amplo o método significa o caminho percorrido para alcançar determinado fim. No caso da alfabetização o método se relaciona à estratégias de ensino sistemático da escrita. Leia atentamente as afirmativas abaixo: I) Há métodos de alfabetização em que o princípio para o ensino da língua parte das partes menores para o todo, ou seja, o processo de alfabetização parte de princípios organizativos de correspondências fonográficas que partem de unidades menores (como a letra, o som, a sílaba) para unidades maiores. II) Há métodos em que o princípio da prática de alfabetização parte do todo (do texto, da frase, da palavra) para partes menores. Esses métodos entendem que a língua escrita deve ser ensinada às crianças respeitando sua percepção global dos fenômenos da linguagem. Marque abaixo a alternativa correta: 
	
	
	
	
	
	
	
	
	O trecho I se refere aos métodos sintéticos e o trecho II aos métodos analíticos. 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (BARBOZA, 1994, p.54). Esse mecanismo é encontrado em qual método de alfabetização? 
	
	
	
	
	Sintético 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado.
Dentre os argumentos apresentados, qual deles também critica o método mecanicista e, portanto, é contrario a ele , assim como Marlene Carvalho ?
		
	
	A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que:
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o educando aprende dentro de uma lógica e que os sons e as letras ¿ é que devem ser o ponto de partida.
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua. III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto.
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização.
 
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
		
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	II e II
		Exercício: CEL0547_EX_A2_201707181276_V2 
	21/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	¿ A sala estava cheia de gente. Um velho de barbas longas dominava uma negra mesa, e diversos meninos, em bancos sem encostos, esgoelavam-se: -Um b com um a ¿b, a : ba ; um b com um e ¿b, e: be . Assim por diante, ate u¿ (RAMOS, 1980, p. 10). Esse trecho refere-se a uma lembranças de uma escola primária .Esta soletração repetitiva que parece ter como principal objetivo a simples memorização dos fonemas, muitas vezes classificada por momento de leitura , revela um mecanismo sem sentido. Podemos afirmar que esta ação pedagógica seria aproveitada se ... 
		
	
	
	
	
	
	
	
	se os fonemas resultantes fossem relacionados às palavras que faziam parte daquele ambiente socio cultural
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	"O Brasil ainda conta com certa de 10% de analfabetos, segundo levantamento realizado pelo instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Considera-se ainda mais elevado no país o número de pessoas que não sabe ler nem escrever" (MACHADO, 2012, p. 41). MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas escolares de leitura. Brasília: Liber Livro, Faculdade de Educação, 2012.
Marque a opção que melhor apresenta as características de analfabetismo funcional:
		
	
	
	
	
	
	A condição de analfabeto funcional caracteriza pessoas que, embora tenham frequentado a escola por um período não são capazes de dominar habilidades básicas de leitura, escrita necessários para a participação ativa da vida social em diversas dimensão. 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	O professor André é professor alfabetizador de uma escola de sua cidade. Ele trabalha com a sua turma com textos. Seu trabalho pressupõe ofertar aos seus alunos de várias unidades de leitura que têm começo, meio e fim, sendo ligadas por frases com sentido para formar um enredo de interesse da criança. Este método de trabalho denomina-se: 
	
	
	
	
	global
	
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Com a Proclamação da República iniciou um movimento de escolarização do processo de alfabetização. O principal argumento utilizado era o de garantir à população, em geral, o acesso à cultura letrada. Neste período o trabalho de alfabetização ficou caracterizado pela utilização dos métodos sintéticos e os métodos analíticos. Qual foi o principal material de concretização destes métodos?
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Cartilhas de Alfabetização; 
	Respondido em 23/03/2019 13:51:57
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Sobre o contexto histórico da alfabetização no Brasil, assinale as afirmações verdadeiras.
I - No contexto republicano, a escola passou a ser vista como forma de garantir novos valores trazidos pela industrialização e pela urbanização e o mínimo de instrução vinculada à ideia de estabilidade social pela classe dominante e de ascensão social pela camada popular através do sucesso escolar.
II - Com o surgimento da escola republicana, a esco¬larização deixou de se preocupar com a alfabetização.
III - O ensino da leitura e da escrita passou a se constituir uma preocupação dos administradores públicos no contexto do movimento republicano brasileiro em que era necessária a "formação do cidadão para o desenvolvimento político e social do país".
IV - Passando, a leitura e a escrita a constituírem-se objetos de ensino escolarizados, seu ensino passou a suscitar discussões em torno da melhor forma de alfabetizar.
São verdadeiras as afirmações:I, III e IV
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Os PCN de Língua Portuguesa apontam para que o professor trabalhe em sala de aula, o entendimento sobre o preconceito linguístico. Qual o melhor caminho para minimizar o desrespeito à diferença em sala de aula. Marque a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	o professor deve ensinar aos alunos a utilizar a linguagem nas diversas situações comunicativas e compreender a diversividade como algo natural da nossa língua materna;
	Respondido em 23/03/2019 13:54:48
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Ao longo da história da alfabetização no Brasil, diferentes concepções de alfabetização estiveram presentes no cenário do país. Ora uma concepção empirista, ora uma concepção construtivista. Analise os trechos a seguir e identifique a concepção de alfabetização presente em cada uma delas.
Trecho 1)
Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, esta concepção não se constituiu em um novo método de alfabetização. Tomando como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de "como se aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. A criança constrói hipóteses sobre a escrita partindo de uma hipótese pré-silábica, em seguida uma hipótese silábica, depois silábico-alfabética e, por fim, uma hipótese alfabética de escrita.
Trecho 2)
Há uma concepção de alfabetização que fundamenta o modelo tradicional de alfabetização, concebendo-a enquanto processo de codificação e decodificação da língua escrita, pautada, sobretudo, na memorização inicial de sílabas simples seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. Neste sentido, a preocupação central neste modelo de alfabetização é a escrita enquanto representação da fala, enfatizando a dimensão individual do processo de alfabetizar, de modo que a escrita é constituída enquanto atividade neutra e mecânica, sendo necessário inicialmente ensinar a escrita das letras para depois ensinar a ler e escrever. (Fonte: MORAIS, Georgyanna Andreia Silva e BRITO, Antônia Edna. Prática pedagógica alfabetizadora: Questões de Letramento, 2011.
		
	
	
	
	
	
	O trecho 1 apresenta características de uma concepção construtivista de alfabetização enquanto o trecho 2 apresenta características de uma visão empirista. 
	
	
		Exercício: CEL0547_EX_A3_201707181276_V1 
	23/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Sobre o fracasso escolar na etapa de aprendizado da leitura e da escrita, Marlene Carvalho (2007) enfatiza que; "Diferentes teorias de aprendizagem se propõem a explicar como a criança aprende (...). Essas teorias, que assumiram a dianteira na formação de professores em diferentes momentos históricos, embasam (ou condenam) certos métodos e técnicas de alfabetização. Mas nem sempre explicam por que alguns alunos aprendem rapidamente e outros não. (p. 15)".
É possível afirmar que o não aprendizado da leitura e da escrita é uma preocupação da Escola, do Governo e da Família e que tem origem:
	
	
	
	
	em fatores escolares e não escolares.
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Emília Ferreiro apresenta propostas sobre o processo de alfabetização a partir dos fundamentos da psicogênese da língua escrita (BIZZOTTO, Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa e PORTO, Amélia. Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo Horizonte, 2010). 
Marque a alternativas que apresenta DUAS propostas que estão de acordo com tais fundamentos.
		
	
	
	
	
	
	
	
	I) A criança passa por diferentes níveis de evolução conceitual na construção do seu processo de leitura e escrita; II) A evolução da escrita passa por algumas etapas e evidenciam algumas hipóteses/níveis: Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	A situação descrita a seguir ocorreu entre uma pesquisadora, identificada como Ex no evento de pesquisa abaixo destacado, e o aluno Lucas, de 5 anos de idade.
 
Ex: - Vou mostrar para você duas figuras, dois cartões. Vou ler, pra você me dizer qual é o que tem mais pedações. Qual é a palavrinha maior: formiga ou boi?
Lucas: - Formiga.
Ex: - Como foi que você descobriu?
Lucas:  - Eu olhei assim... no dedo.
Ex: - Como foi que você fez no dedo?
Lucas: - Fiz assim...For-mi-ga.
Ex: - Cama. Ventilador. Qual é maior?
Lucas: - Ca-ma, ven-ti-la-dor... ventilador.
Ex: - Como é que você descobriu?
Lucas: - Porque tem quatro palavras.
AQUINO, S.B. O trabalho com consciência fonológica na Educação Infantil e o processo de apropriação de escrita pelas crianças.. Recife:UFPE, 2007, p.121 (adapt.)
Analisando esse diálogo, um professor que integre as contribuições da Linguística à sua proposta de trabalho com a língua escrita, na abordagem interacionista, deveria concluir que  o aluno Lucas:
I. considera o significado das figuras mostradas pela pesquisadora para comparar as palavras ( formiga e boi; cama e ventilador), e encontra-se na fase de realismo nominal.
II. analisa a quantidade de segmentos sonoros das palavras de forma intencional.
III. utiliza o termo palavras para indicar sílabas, mas esse equívoco não interfere na análise das unidades sonoras, sendo possível que ocorram avanços na consciência fonológica.
IV. emprega a habilidade de comparação de palavras quanto às suas unidades sonoras e demonstra o desenvolvimento da consciência de unidades silábicas.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	II, III e IV
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Na reunião de planejamento pedagógico, Valéria, uma professora recém-chegada na escola Marquês de Valença questionou a utilização de caligrafia com o objetivo o treinamento da escrita de forma legível e correta. Qual concepção de conhecimento concebe a escrita como um exercício psicomotor que deve ser aperfeiçoado mediante treinamento? 
		
	
	
	
	
	
	Empirista 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Joana pede para seus alunos de 3 anos de idade copiarem seus nomes no caderno e fazerem os exercícios de coordenação viso-motora que segundo ela, darão a prontidão necessária para o aprendizado da escrita. Eles passam seus dias cobrindo pontinhos, fazendo ziguezagues e escrevendo sobre linhas para aprenderem a respeitar os limites das pautas do caderno. Essas características fazem parte de qual concepção de alfabetização? Marque a resposta correta. 
		
	
	
	
	
	
	
	
	Empirista 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Em relação ao modelo psicolinguístico de leitura, pode-se afirmar que esta concepção de leitura está fundamentada: 
		
	
	em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as informações do texto. 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Observe a descrição:
Uma escola procura orientadora Educacional para atuar nas séries iniciais do Ensino Fundamental com o objetivo de implantar novo programa de alfabetização fundamentado na concepção sócio-interacionista. Cinco candidatas apareceram para fazer a seleção e passaram por uma prova de aula em que deveriam planejar uma atividade sócio-interacionista de leitura e escrita. 
Marque a única das alternativas abaixo que contempla a atividade sócio-interacionista para alfabetização.
		
	
	Pesquisa sobre os produtos usados no café da manhã dos alunos e escrita espontânea dos mesmos categorizando-os em bebida láctea e bebida cítrica. 
	
	
	
	
	
	
	
	
	Respondido em 23/03/2019 15:05:20
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	A concepçãofilosófica empirista foi representada fortemente por John Locke (1632-1704) que defendia a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. Qual das alternativas abaixo está INCORRETA no que se refere às ideias defendidas pelo empirismo que serviram de base para a alfabetização? 
		
	
	A criança é concebida como um sujeito em permanente construção do seu conhecimento, a partir da sofisticação dos esquemas cognitivos utilizados para interagir com a realidade.
		Exercício: CEL0547_EX_A3_201707181276_V2 
	23/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Desde o início da república até os início dos anos 80, com a incorporação dos estudos e reflexões do Construtivismo, do Sociointeracionismo e do Letramento, podemos identificar que: 
		
	
	
	
	
	
	
	
	A cartilha é um instrumento que oferece um certo conteúdo pronto para ser seguido pelo professor.
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Relacione as características das concepções de conhecimento e alfabetização com as práticas de leitura escolares. 
(1) Concepção Empirista (2) Concepção Construtivista (3) Concepção Interacionista 
(a) O aluno deve ler e escrever para o mundo, em diferentes gêneros e não apenas para a escola. 
(b) Variação mínima dos caracteres e quantidade são condições para a criança ler uma palavra. 
(c) Leitura é a sonorização da escrita, decodificação. Pode ser significado ou não. 
A ordem correta da relação entre as categorias foi: 
		
	
	
	
	1c 2 b 3a 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Célia foi contratada para identificar possíveis problemas na classe de alfabetização da Escola Genius. Ao chegar na sala de aula, encontrou crianças de 5 anos de idade sentadas por horas, com cadernos, muitos deveres mimeografados e lições copiadas, ditados com muitas palavras escritas incorretamente e, nenhum material que fizesse parte do interesse das crianças para ser lido e explorado em sala de aula. As crianças ainda não tinham se alfabetizado no mês de outubro do ano letivo. Marque a alternativa que explica o porquê desse fraco desempenho na alfabetização. 
	
	
	
	
	
	
	As técnicas utilizadas para alfabetizar privilegiam copias e pouco contato com uma leitura significativa para as crianças. 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	A concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. NO que se refere à alfabetização NÃO É um dos pressupostos dessa concepção: 
	
	
	
	
	A utilização da cartilha permite que a criança estabeleça hipóteses sobre o processo de aquisição da escrita. 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	O trabalho de alfabetização baseado nos métodos sintéticos ou analíticos, que pressupõem um processo de repetição e memorização tem como pressuposto teórico a concepção: 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Empirista 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	O ensino da leitura e da escrita, a partir das práticas de linguagem:
		
	
	
	
	
	
	
	
	considera que a aprendizagem se faz pelo uso significativo reflexivo da linguagem. 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Paula é mãe de Tatiana que entrou na escola aos 4 anos de idade e já conhecia algumas letras, sabia escrever seu nome em letra bastão e gostava muito de ouvir histórias. Durante a entrevista com a Orientadora Educacional, Paula questionou se a filha já podia passar para o 1º ano do Ensino Fundamental, pois apresentava as mesmas habilidades cognitivas que os colegas de 6 anos. A orientadora explicou que antes de avaliarmos a prontidão da criança avaliamos todo o seu processo de desenvolvimento psicomotor e se ela conhece as funções sociais que a leitura e escrita têm na sociedade em que ela vive. O conceito de prontidão é usado em qual concepção de conhecimento e de alfabetização e por quê? 
		
	
	Empirista. Porque a criança precisa apresentar estruturas neurológicas maduras para iniciar o processo de alfabetização. 
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental iniciou sua aula conversando com os alunos sobre a palavra extinção. Perguntou as crianças se já tinham ouvido a palavra em algum lugar e o que sabiam sobre ela. Após ouvir os relatos iniciou a leitura de um texto falando sobre animais em extinção retirado de um jornal. Quando terminou a leitura abriu espaço para ouvir os relatos, à medida que as crianças falavam ela registrava no quadro a fala de cada uma delas. Ao final dividiu a turma em grupo e pediu que eles escrevessem os nomes dos animais que apareceram no texto. Essa atividade está ancorada em qual método de alfabetização? 
		
	
	
	
	
	
	e) Analítico
	
	
		Exercício: CEL0547_EX_A3_201707181276_V4 
	23/03/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Leia o texto abaixo de Millôr Fernandes extraído do espetáculo musical "Pif-Paf" (1952): Ler na cama 
É uma difícil operação Me viro e reviro E não encontro posição Mas se, afinal, Consigo um cômodo abandono, Pego no sono. 
Ao pegar no sono, fica evidente que o leitor não estava dialogando com a obra literária, o que é fundamental para o processo de leitura e interpretação. Na concepção de alfabetização como uma prática discursiva, quais seriam as funções da leitura na escola? Marque a resposta correta. 
		
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Apresentar os diferentes gêneros textuais e ensinar a criança a extrair a informação dos textos.
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	No século XIX intensificam-se as discussões acerca da instrução elementar e do papel da escolarização no processo de modernização da sociedade. Surgem diferentes concepções que buscam apresentar uma visão acerca do processo de alfabetização dos estudantes. Considerando essas concepções, analise as alternativas e  a seguir marque a sequência que preenche adequadamente as lacunas.
 A ________ reúne um  conjunto de princípios e de regras para o funcionamento do ensino que coloca a escola como a redentora e potencial transmissora dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade. Nessa concepção, o processo alfabetizador é restrito a codificação e decodificação da língua. Este princípio está ancorado em uma proposta de memorização que deve ocorrer inicialmente pelas letras e sílabas (simples e complexas) para a formação de palavras.  Aprender a escrever seria uma atividade neutra e mecânica, através de exercícios de coordenação motora e memorização. Essa perspectiva segue uma linha comportamental e propõe um ensino reprodutivista, pouco reflexivo, em que o aluno  é compreendido como uma "tabula rasa". 
A ________ tem a perspectiva de que o aluno é um ser interativo na construção do conhecimento mediada por  seus pares, considerando, pois,  a dimensão social no processo de aquisição da escrita. O professor é considerado, portanto, o parceiro mais experiente no processo de aquisição da língua escrita, no papel de mediador entre a zona de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento potencial do aluno. A aprendizagem é resultante das interações sociais. A alfabetização é compreendida a partir dos usos sociais da escrita atribuindo-lhes sentido e significado com base nas diferentes situações de utilização.
A _______  concebe a criança enquanto sujeito que pensa acerca do funcionamento da escrita e constrói hipóteses em relação escrita: hipótese pré-silábica, silábica, silábico-alfabéticae alfabética. A aprendizagem ocorre a partir da interação do sujeito cognoscente (criança) com o objeto cognoscível (língua escrita) e o sucesso da alfabetização decorre da transição das fases evolutivas de construção do conhecimento sobre a escrita pelas quais passa a criança. O aluno é um sujeito ativo, que constrói seu conhecimento a partir da  formulação de hipóteses sobre a língua e das experiências que vai realizando na interação com a língua escrita, em outras palavras, ele é o sujeito que pensa e reflete acerca do funcionamento da escrita.
		
	
	
	
	concepção empirista, concepção sociointeracionista e concepção construtivista;
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Uma importante relação entre a concepção de sujeito e a alfabetização traz influências na forma de efetivar o processo de alfabetização. Estabeleça a relação entre as concepções de sujeito e conhecimento com as práticas de leitura e escrita correspondentes.
1-: Sujeito ativo e cognitivo que constrói conhecimento a partir dos desafios que lhe são impostos pelo ambiente. Sua estrutura cognitiva se transforma a partir das mudanças neurológicas que sofrem maturação ao longo da vida.
2. Sujeito concebido como uma tábula rasa que sugere passividade, incompletude e que deve ser ensinado pelo meio, pois as suas experiências culturais (não escolares) com a leitura e a escrita não são valorizadas pela escola.
3- Como o ser Humano se constitui na Interação Socio-cultural, a partir dos estímulos recebidos, o cérebro se transforma e ganha característica psicológicas próprias dependendo das experiências culturais vivenciadas.
A -.Práticas de Ditados e cópias para treinamento mecânico da ortografia e da gramática normativa.
B- Trabalhos voltados para um letramento contextualizado em que o sujeito que lê e escreve, sabe a função social dessas ações e imprime a sua subjetividade em cada atividade realizada
C- Construção individual do próprio nome a partir das hipóteses que vão se tornando cada vez mais sofisticadas a medida que passam por sucessivas assimilações e acomodações A relação entre concepção e prática , estabelecida corretamente será :
		
	
	1 B, 2 A , 3 C
	
	1C - 2 B - 3 A
	
	1 A , 2 C, 3 B
	
	1 A, 2 B, 3 C
	
	1C- 2 A - 3 B
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Nas situações escolares, tudo o que ocorre desde a fase do planejamento até a avaliação podem ser chamado, em conjunto, como o método escolhido ou determinado pelo professor para atingir seu objetivo (aprendizagem do aluno), isto é a prática pedagógica propriamente dita. Então, pode-se dizer que:
(1) Método (ação pedagógica) é o caminho, a direção á seguir.
(2) Metodologia é o conjunto de ações pedagógicas (métodos) associadas integralmente ou parcialmente para atingir o objetivo proposto.
(3) Método e metodologia são conjuntos dessas ações pedagógicas (métodos) associados integralmente ou parcialmente para atingir o objetivo (4) Metodologia é uma única ação pedagógica escolhida.
Marque a alternativa correta:
		
	
	
	
	
	
	apenas as alternativas 1 e 2 estão corretas.
	
	
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Na alfabetização, a concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. No que se refere à alfabetização, é um dos pressupostos dessa concepção que: 
	
	
	
	
	A alfabetização é uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras. 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Escreva V para verdadeiro e F para falso dentro dos parênteses e depois assinale a alternativa correspondente a sua resposta. (0,5)
(    ) A concepção de ensino construtivista leva em conta a complexidade dos textos e a maturidade do leitor na escolha do gênero textual a ser estudado.
(    ) A teoria Empirista não considera o sujeito como um ser passivo, mas sim completo pelos conhecimentos adquiridos no senso-comum.
(    ) O modelo ideológico de letramento evidencia práticas que abrangem diferentes contextos em que um indivíduo está inserido.
(    ) Para Jean Piaget, o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são universais, não graduais e comum a todos os sujeitos.
(    ) A teoria psicogenética postula que as estruturas cognitivas dos sujeitos mudam a partir das mudanças neurológicas, que sofrem maturação ao longo da vida.
	
	
	
	
	V, F, V, F, V
		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matrícula: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
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		2.
	
		O trabalho de alfabetização baseado na utilização de métodos sintéticos ou métodos analíticos, muito utilizados até os anos 80 no Brasil, mas ainda presentes nos dias atuais é caracterizado por:
	
	
	Um trabalho de fragmentação e recomposição da língua em unidades menores com o argumento de facilitar o processo de aprendizagem.
	
Explicação: 
Exige uma relação entre as concepções de língua e as diferentes práticas de alfabetização
	
	
		3.
	
		A Alfabetização é entendida como o processo específico de apropriação do sistema de escrita e de leitura. Assim, os conhecimentos e capacidades devem ser trabalhados de forma sistemática em sala de aula. A partir dessa compreensão, marque a opção CORRETA que trata dos conhecimentos básicos para a compreensão da natureza da escrita.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas; dominar convenções gráficas; conhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas; conhecer o alfabeto; compreender a natureza alfabética do sistema de escrita; dominar as relações entre fonema e grafema. 
	
	
	
	1 3 2 
	
		5.
	
		Desde o início da república até os início dos anos 80, com a incorporação dos estudos e reflexões do Construtivismo, do Sociointeracionismo e do Letramento, podemos identificar que: 
	
	
	
	
	Os professores alfabetizadores não fazem uso de cartilhas, pois não oferecem atividades adequadas 
	
	
	A cartilha é um instrumento que oferece um certo conteúdo pronto para ser seguido pelo professor.
	
	
	A alfabetização no Brasil é marcada por um processo de inovação constante até chegar ao uso da Cartilha.
	
	
	A aprendizagem da leitura e da escrita sempre esteve vinculada a propostas contextualizadas.
	
	
	A aprendizagem da leitura e da escrita está desvinculada do uso de cartilhas, pois estes materiais nunca foram utilizados
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		Relacione ( C ) para características de alfabetização construtivista e ( E ) para concepções empirista/mecanicista. 
(__) Fica superada a visão da alfabetização como domínio de uma técnica. O processo passa a ser visto como uma aprendizagem conceitual. 
(__) O objetivo do processo é proporcionar oportunidades de uso da escrita, a fim de levar a criança à compreensão da estrutura da língua, entendida como um sistema de representação de linguagem. 
(__) A escrita é compreendida como codificação de um código oral. 
(__) A leitura é compreendida como sonorização dos sinais gráficos. Desta forma, primeiro se ensina a decodificação para depois, ensinar a construção do significado. 
(__) O domínio ortográfico é adicionado para uma fase posterior ao domínio alfabético. 
A ordem correta é. 
	
	
	
	
	C C E E C 
	
	
	C C C C E 
	
	
	E E C C E 
	
	
	E C E C E 
	
	
	E E E C C 
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Marlene Carvalho faz uma dura crítica às práticas de leitura que são realizadas em muitas escolas brasileiras. Segundo ela: "Aprender a ler como se fosse um ato mecânico, separado da compreensão é umdesastre que acontece todos os dias. Estudar palavras soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e repetir sem fim exercícios de cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à escrita" (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11). Qual modelo de leitura a autora está criticando? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	O modelo interativo, pois ele propõe um diálogo que coloca em segundo plano a decodificação do texto que é um processo fundamental para o exercício da leitura. 
	
	
	Modelo interativo, pois a criança não aprende a decodificar o texto e fica apenas lendo sílabas sem sentido para treinar os fonemas. 
	
	
	O método interativo de leitura, pois as crianças precisam primeiro aprender a decodificar para depois aprender a compreender. 
	
	
	O modelo psicolinguístico porque ele utiliza a semelhança sonora dos fonemas para apresentar novas palavras que devem ser copiadas várias vezes a fim de serem aprendidas como norma culta. 
	
	
	Modelo de decodificação porque ele é fundamentado na sonorização das palavras que se alcança lendo textos cujo reconhecimento dos fonemas é mais importante que a construção dos significados e da compreensão do texto. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental iniciou sua aula conversando com os alunos sobre a palavra extinção. Perguntou as crianças se já tinham ouvido a palavra em algum lugar e o que sabiam sobre ela. Após ouvir os relatos iniciou a leitura de um texto falando sobre animais em extinção retirado de um jornal. Quando terminou a leitura abriu espaço para ouvir os relatos, à medida que as crianças falavam ela registrava no quadro a fala de cada uma delas. Ao final dividiu a turma em grupo e pediu que eles escrevessem os nomes dos animais que apareceram no texto. Essa atividade está ancorada em qual método de alfabetização? 
	
	
	
	
	d) Alfabético
	
	
	e) Analítico
	
	
	b) Sintético
	
	
	c) Sintético e construtivista
	
	
	a) Fônico
	 
	
		
		 
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
4a aula
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		Exercício: CEL0547_EX_A4_201707181276_V1 
	07/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Leia atentamente o trecho abaixo sobre alfabetização, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta: "Ao estudarmos a alfabetização em sala de aula, não devemos olhar apenas a _____________ da palavra escrita e de habilidades de decodificação, mas todas as ______________ e _____________ que formam a experiência da escola e da língua como um todo. Devemos considerar como a noção específica da _________________e a noção histórica da língua como estilo discursivo e alfabetização comum ocorrem ou não na atual prática escolar." (COOK-GUMPERZ, 2008, P.52) 
		
	
	aquisição - habilidades e práticas - coordenação.
	
	experiência- habilidades e adversidades - direção.
	
	aquisição- habilidades e práticas - comunidade.
	
	observação - necessidades e exigências - família
	
	observação - advertências e adversidades - família.
	Respondido em 07/04/2019 16:53:55
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	As níveis de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente:
		
	
	Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	
	Pré-silábica, silábica, silábico alfabética e alfabética.
	
	Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética.
	
	Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética.
	
	Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica.
	Respondido em 07/04/2019 16:54:19
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Em relação a concepção de erro e do papel do professor em diferentes abordagens psicológicas, relacione a primeira coluna, com a segunda:
1. Abordagem associacionista/behaviorista
2. Abordagem constutivista piagetiana
3. Abordagem sócio-cultural vigotskyana
(   ) O erro é construtivo, faz parte do processo de ensino aprendizado e apresenta pistas para o professor avançar com os alunos em direção à resposta correta. 
(   ) O erro não faz parte do processo de ensino aprendizagem e há apenas uma resposta correta.
(   ) O erro representa as possibilidades do aluno de aprender mais, pela criação de "zonas de desenvolvimento proximal) que apontem uma perspectiva de futuro para a prática pedagógica.
(   ) O erro permite a busca de conhecimentos, e não apenas as respostas corretas, permite a busca de transformação do desenvolvimento cultural dos alunos, da capacidade de comunicação, de abstração, de generalização, de compartilhamentos de saberes, de internalização da cultura.
		
	
	1-3-2-1
	
	1-2-3-3
	
	2-1-3-3
	
	1-2-3-2
	
	3-3-2-1
	Respondido em 07/04/2019 16:55:25
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Há algumas concepções de conhecimento que podem influenciar a forma do educador conduzir o processo de alfabetização. Segundo a concepção de conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. É um dos pressupostos metodológicos dessa concepção: 
		
	
	Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido até que cada fonema representa uma letra. 
	
	Considerar a forma de escrita e a caligrafia da letra os principais critérios para averiguar se a criança já sabe escrever. 
	
	Desconsiderar a existência do erro, observando que há um processo de aprendizagem em andamento. 
	
	Observar a alfabetização como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras. 
	
	Conceber a alfabetização como um processo apoiado em critérios de prontidão ou maturação neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir com o meio e extrair dele as experiências alfabetizadoras. 
	Respondido em 07/04/2019 16:56:44
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Júlia, professora do 2o ano do Ensino Fundamental, realiza uma atividade de sondagem no início do ano letivo. Ao realizar essa atividade a professora objetiva: 
		
	
	conhecer as hipóteses de escrita de seus alunos e planejar atividades adequadas para a turma.
	
	atribuir nota para o desenvolvimento dos alunos a partir da verificação dos erros cometidos.
	
	melhorar o nível de escrita e leitura dos alunos e trabalhar a memorização de palavras conhecidas.
	
	verificar se as crianças sabem ler e escrever. 
	
	identificar palavras que os alunos tenham dificuldade de escrever para que sejam trabalhados em ditados e cópias.
	Respondido em 07/04/2019 16:57:05
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Segundo Emília Ferreiro: 
		
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são culturais, independentemente de etapas, o mesmo não ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são graduais, independentemente de etapas, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são graduais, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são culturais, independentemente de etapas, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são universais, o mesmo não ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	Respondido em 07/04/2019 16:57:29
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Considerando as contribuições de alguns educadores sobre escrita, alfabetização e letramento, entre eles Emília Ferreiro e Magda Soares, é correto afirmar que:
I- alfabetização e letramento são processos que se complementam por toda a vida.
II- o professor que valoriza o contexto sócio-cultural onde o aluno está inserido por ocasião de sua prática pedagógica, enriquece o nível de letramento de seus alunos.
III- alfabetização e letramento são processos independentes na vida escolar do aluno.
IV- na hipótese alfabética, a criança já compreende o mecanismo da escrita e expressa, graficamente, o que pensa e fala.
 
O correto está somente em:
		
	
	III e IV
	
	II, III e IV
	
	I e II
	
	I, II e III
	
	Todas as Opções estão corretas
	Respondido em 08/04/2019 08:57:59
	
Explicação: A alfabetização e letramento são processos que se complementam por toda a vida, e alfabetização e letramento são processos independentes na vida escolar do aluno e a na hipótese alfabética, a criança já compreende o mecanismo da escrita e expressa, graficamente, o que pensa e fala.
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	De acordo com a pesquisadora e educadora Emilia Ferreiro, as fases de aprendizagem da escrita são, respectivamente:
		
	
	silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	
	pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética
	
	silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-alfabética
	
	silábica, pré alfabética, silábico alfabética e alfabética
	
	pré-silábica, silábica, silábico alfabética e alfabética
		
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
4a aula
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		Exercício: CEL0547_EX_A4_201707181276_V2 
	08/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	(Concurso público para professor do Ens. Fundamental/Comperve 2015) Piaget, um dos eminentes teóricos da Psicogênese, realizou importantes pesquisas que permitiram aos educadores compreenderem os comportamentos infantis. As pesquisas de Piaget tinham como objetivo principal
		
	
	analisar a influência do mundo social no desenvolvimento mental.
	
	investigar a gênese do pensamento e da inteligência humana.
	
	Estão corretas as letras A e B.
	
	avaliar a compreensão do conhecimento no seu estado conclusivo.
	
	estudar os sentimentos das crianças no estágio operatório formal. 
	Respondido em 08/04/2019 09:00:38
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Seguindo a perspectiva de Emília Ferreiro sobre a construção da escrita, de acordo com Franchi (2006) o nível pré-silábico pode ser compreendido como aquele:
		
	
	em que na escrita se nota a perfeita correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos não primitivos, escritas unigráficas e sem controle de quantidade de grafias.
	
	em que na escrita não se nota a busca de qualquer correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos primitivos, escritas unigráficas e sem controle de quantidade de grafias.
	
	em que as crianças já não buscam estabelecer correspondência entre a representação escrita e a realidade representada, mas escrevem com perfeita correspondência.
	
	em que na escrita se nota a correspondência entre grafias e sons, caracterizando-se por grafismos primitivos, escritas poligráficas e com controle de quantidade de grafias. 
	
	em que as construções das palavras, apesar de alguns enganos ocasionais, não se baseiam mais na correspondência entre grafias e sílabas.
	Respondido em 08/04/2019 09:01:09
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Analise os trechos abaixo:
Trecho 1) Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, estruturou-se uma concepção de alfabetização que tem como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de "como se aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Trecho 2) Partindo de uma concepção de ensino da leitura e da escrita em que a explicação para o fracasso escolar do sujeito parte do pressuposto de que este não possui maturidade para aprender ler e escrever, devendo ser, portanto, submetido a exercícios de prontidão até que venham suprir tal carência, para em seguida adentrar no universo das letras. A ênfase está na memorização inicial de sílabas simples seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Acerca dos trechos acima, marque a alternativa correta.
		
	
	Ambas refletem uma concepção construtivista de alfabetização. 
	
	Ambas refletem uma concepção empirista de alfabetização. 
	
	A primeira se refere a uma concepção construtivista e a segunda a uma concepção empirista de alfabetização. 
	
	A primeira se refere a uma concepção empirista e a segunda a uma concepção construtivista de alfabetização. 
	
	Ambas se referem a uma concepção sócio interacionista de alfabetização. 
	Respondido em 08/04/2019 09:06:27
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	A professora solicitou aos alunos que desenhassem o corpo humano e escrevesse ao lado os nomes das partes do corpo.Leia a lista escrita por João: CABSA , OLO , BCA,PSOS , PTO, BRG, PRNA A lista das partes do corpo, é um texto produzido por esta aluna.Segundo Emilia Ferreiro , podemos identificar em que fase da construção da escrita está a criança: Marque a opção correta nas fases abaixo: 
		
	
	A criança está na fase silábica porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética. 
	
	João está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever
	
	Está na fase alfabética, pois precisa apenas de um tempo para levantar a hipótese ortográfica
	
	A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra
	
	Está na fase silábico-alfabetica , utiliza as letras escritas com um valor sonoro compatível com a escrita,cada letra vale por uma silaba 
	Respondido em 08/04/2019 09:07:13
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Existe uma frase que sintetiza um pouco da contribuição que Emília Ferreiro trouxe para a alfabetização: "A criança aprende a ler lendo, a criança aprende a escrever escrevendo". Das práticas abaixo, qual está em desacordo com a premissa citada? Marque a reposta correta. 
		
	
	Pedro, aos 4 anos de idade participou da feira de literatura do colégio e escolheu para a leitura um livro cuja capa trazia escrita a palavra pipoca. Abriu o exemplar e tentou encontrar a palavra em cada uma das folhas. 
	
	Pedro, aos 4 anos de idade, lê o seu nome e o nome dos amigos na chamadinha diária. Quando um colega falta, Pedro é o primeiro a pegar seu nome e colocar do outro lado na sala, numa parede cujo nome é SAUDADE. 
	
	Pedro leva para casa toda a semana 2 livros, de sua livre escolha, e lê com a família. Após a leitura, escolhe uma formade interpretá-lo: ou desenha ou narra a história para seus colegas na rodinha. Cada dia 2 crianças apresentam os resultados de sua leitura aos colegas e explicam o porque daquela representação. 
	
	Pedro leu todo o silabário da palavra PETECA, depois que a professora trabalhou os brinquedos que fazem parte da nossa cultura, ele repetiu 2 vezes cada uma das sílabas que forma a palavra PETECA. 
	
	Pedro todos os dias escolhe um dos gibis que existem na gibiteca da sala para brincar de ler. Já conhece alguns dos personagens da Turma da Mônica e se identifica bastante com o Cebolinha. 
	Respondido em 08/04/2019 09:07:34
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Das afirmativas abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista quanto à construção de conhecimento e que nos auxilia a pensar o processo de alfabetização?
		
	
	a criança é reprodutora da cultura sociedade em que vive e estuda.
	
	a criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará de muita atenção na correção dos seus exercícios.
	
	a criança constrói seu conhecimento na interação, mediada pelo professor, com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive.
	
	o aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para aprender de forma correta.
	
	a criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser respeitados e não corrigidos, evitando traumas na produção textual.
	Respondido em 08/04/2019 09:07:59
	
Explicação: A CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA DEFENDE A IDEIA DE QUE O PROFESSOR É O MEDIADOR DO CONTATO DA CRIANÇA COM O CONHECIMENTO, NUMA POSTURA ATIVA E INVESTIGATIVA.
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	João, aos 5 anos de idade, começou a escrever espontaneamente quando ganhou seu primeiro caderno. Passou também a tentar ler os textos que havia em sua casa. Entretanto, João não considerava ser possível ler as seguintes palavras: O, A, É, DE e PÉ. Qual característica João está apresentando no desenvolvimento da escrita e da leitura, de acordo com a teoria da Psicogênese da Língua escrita? Marque a resposta correta. 
		
	
	João precisa primeiramente aprender a escrever palavras simples para perceber a relação sonora existente entre letra e som mesmo em palavras que não apresentem mais de 3 caracteres. 
	
	João não consegue ler porque tem dificuldade com a leitura, pois é muito mais fácil ler palavras pequenas que palavras maiores, com mais caracteres. 
	
	Isso acontece porque João ainda está aprendendo a ler e, para isso, precisa começar pelas vogais e só, depois passar para as famílias silábicas. 
	
	A leitura ainda está totalmente fora das capacidades cognitivas de João e, por isso, ele erra ao ignorar as palavras pequenas formadas por poucos caracteres. 
	
	João não considera ser possível ler as palavras, pois ela não contém quantidade e variedade mínima de caracteres para ser lida. 
	Respondido em 08/04/2019 09:08:07
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Ao ingressarem na escola, as crianças já têm uma série de conhecimentos sobre movimento, corpo e cultura corporal, decorrentes de experiência pessoal, das vivencias dentro do grupo social em que estão inseridas e das informações veiculadas pelos meios de comunicação. Ocorre uma ampliação da capacidade de brincar: além dos jogos de caráter simbólico, nos quais as fantasias e os interesses pessoais prevalecem, as crianças começam a praticar jogos coletivos com regras, nos quais têm de se ajustar às restrições de movimento e interesses pessoais. De acordo com os PCN 's (MEC, 1997), quando há desentendimento entre os alunos, o correto seria o professor: (Fonte: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-Concurso público de provas para provimento de cargos de professor da carreira do magistério do ensino básico, técnico e tecnológico, São Paulo, IFSP - edital nº233\2015.).
		
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Lembrar como as regras foram estabelecidas e quais suas funções, tentando fazer com que as crianças cheguem a um acordo
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		Exercício: CEL0547_EX_A4_201707181276_V3 
	08/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Como o professor que adota a Concepção Construtivista em sua práxis pedagógica , deve compreender o aprendizado e o processo de ensinar:
		
	
	o aluno é uma tábua rasa , que somente assimila o conteúdo passado em sala;
	
	o professor trabalha de maneira contextualizada e desafiar o aluno para que ele aprenda;
	
	o aluno constrói o conhecimento a partir do processo de assimilação e memorização dos conteúdos trabalhados pelo docente;
	
	o professor é o detentor do saber;
	
	o professor não orienta as atividades , pois o aluno aprenderá sozinho e no seu próprio tempo.
	Respondido em 08/04/2019 09:09:30
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	As níveis de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente:
		
	
	Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	
	Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica.
	
	Pré-silábica, silábica, silábico alfabética e alfabética.
	
	Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética.
	
	Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética.
	Respondido em 08/04/2019 09:09:47
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Em relação a concepção de erro e do papel do professor em diferentes abordagens psicológicas, relacione a primeira coluna, com a segunda:
1. Abordagem associacionista/behaviorista
2. Abordagem constutivista piagetiana
3. Abordagem sócio-cultural vigotskyana
(   ) O erro é construtivo, faz parte do processo de ensino aprendizado e apresenta pistas para o professor avançar com os alunos em direção à resposta correta. 
(   ) O erro não faz parte do processo de ensino aprendizagem e há apenas uma resposta correta.
(   ) O erro representa as possibilidades do aluno de aprender mais, pela criação de "zonas de desenvolvimento proximal) que apontem uma perspectiva de futuro para a prática pedagógica.
(   ) O erro permite a busca de conhecimentos, e não apenas as respostas corretas, permite a busca de transformação do desenvolvimento cultural dos alunos, da capacidade de comunicação, de abstração, de generalização, de compartilhamentos de saberes, de internalização da cultura.
		
	
	2-1-3-3
	
	1-2-3-3
	
	1-2-3-2
	
	3-3-2-1
	
	1-3-2-1
	Respondido em 08/04/2019 09:09:57
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Há algumas concepções de conhecimento que podem influenciar a forma do educador conduzir o processo de alfabetização. Segundo a concepção de conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. É um dos pressupostos metodológicos dessa concepção: 
		
	
	Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido até que cada fonema representa uma letra. 
	
	Considerar a forma de escrita e a caligrafia da letra os principais critérios para averiguar se a criança já sabe escrever. 
	
	Conceber a alfabetização como um processo apoiado em critérios de prontidão ou maturação neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir com o meio e extrair dele as experiências alfabetizadoras. 
	
	Desconsiderar a existência do erro, observando que há um processode aprendizagem em andamento. 
	
	Observar a alfabetização como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras. 
	Respondido em 08/04/2019 09:10:13
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Analise a situação hipotética abaixo e em seguida marque a alternativa que corresponde à hipótese de escrita da criança (conforme a psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro) Rian é um aluno participativo e engajado nas propostas de aprendizagem. Quando escreve palavras como "ESCADA", Rian registra no papel "ECADA". Embora reconheça uma certa relação entre a pauta sonora e as letras grafadas, Rian oscila entre escrita silábica e alfabética. Ao escrever a maioria das palavras ele agrega ou omite algumas letras.
		
	
	Hipótese alfabética 
	
	Hipótese ortográfica. 
	
	Hipótese Silábica 
	
	Hipótese silábico-alfabética 
	
	Hipótese pré-silábica. 
	Respondido em 08/04/2019 09:10:47
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Segundo Emília Ferreiro: 
		
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são culturais, independentemente de etapas, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são culturais, independentemente de etapas, o mesmo não ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são universais, o mesmo não ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são graduais, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	
	assim como para Piaget o funcionamento da inteligência e da construção do conhecimento são graduais, independentemente de etapas, o mesmo ocorre com a aquisição da escrita e leitura;
	Respondido em 08/04/2019 09:11:06
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Conforme a Psicogênese de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, há três fases principais de alfabetização, a saber: 
		
	
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese alfabética;
	
	hipótese silábica, hipótese silábica sonora, hipótese silábica não sonora.
	
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica sonora e hipótese silábica não sonora;
	
	hipótese silábica, hipótese alfabética e hipótese fonética;
	
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese fonética;
	Respondido em 08/04/2019 09:11:29
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Júlia, professora do 2o ano do Ensino Fundamental, realiza uma atividade de sondagem no início do ano letivo. Ao realizar essa atividade a professora objetiva: 
	
	
	
	
	conhecer as hipóteses de escrita de seus alunos e planejar atividades adequadas para a turma.
	
	
	
	
	
	
		MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
4a aula
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		Exercício: CEL0547_EX_A4_201707181276_V4 
	08/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	De acordo com os estudos realizados pela pesquisadora argentina Emília Ferreiro e colaboradores, a teoria da Psicogênese da Língua Escrita, mundialmente conhecida, trouxe para nosso país uma mudança de paradigmas, no que se refere a alfabetização. Com tais estudos, introduziu-se no Brasil:
		
	
	o pensamento interacionista para a alfabetização; 
	
	o pensamento construtivista sobre alfabetização; 
	
	o pensamento revolucionário sobre alfabetização;
	
	o pensamento tradicional para a alfabetização; 
	
	o pensamento tecnicista para a alfabetização; 
	Respondido em 08/04/2019 09:13:50
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Finalmente chegou o momento da professora Marta iniciar, sistematicamente, o processo de construção da escrita com as crianças no primeiro ano do ensino fundamental. Ela trouxe uma atividade para ser feita coletivamente com todas as crianças na rodinha: dividiu uma folha de papel pardo em quatro partes iguais e em cada uma escreveu: letra, número, desenho e palavra. Deixou que as crianças explorassem livremente revistas e selecionassem os elementos que deveriam ser colocados em cada parte da folha, classificando-os em letras, números, desenhos e palavras. Foi um sucesso, mas muitas crianças ainda tinham dúvidas em relação à classificação. Esta é uma atividade típica para trabalhar as questões cognitivas da fase: 
		
	
	Pré-silábica 
	
	Alfabética 
	
	Silábica 
	
	Silábico-alfabética 
	
	Alfabética-ortográfica 
	Respondido em 08/04/2019 09:14:29
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Marque a alternativa que está de acordo com uma proposta sociointeracionista de alfabetização. 
		
	
	Ler e escrever são partes de um processo mecânico de codificação e decodificação. 
	
	O professor alfabetizador tem sua ação voltada para a memorização 
	
	A prática de leitura e a escrita são concebidas enquanto processos mecânicos e não se relacionam com os contextos sociais reais 
	
	As práticas de leitura e escrita são vistas como um processo social uma vez que ler e escrever são objetos culturais. 
	
	As atividades são repetitivas com ênfase no estímulo-resposta. Não tem significado para quem as realiza 
	Respondido em 08/04/2019 09:16:59
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Emília Ferreiro percebeu que há fases para o desenvolvimento da escrita assim como Piaget percebeu que há fases para o desenvolvimento do conhecimento. Segundo ela, a criança vai sofisticando a sua produção escrita a partir do momento em que percebe que suas hipóteses de escrita são insuficientes para acompanhar a escrita convencional. Observe a imagem abaixo e classifique em qual fase na construção da escrita essa criança está. Ela desejou escrever: casa, formiga, boneca, elefante, elefanta e camelo. NE FGb BER HCIR IHBR RHIC 
		
	
	Está na fase alfabética, pois há correspondência entre fonema e grafema. 
	
	Está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever. 
	
	A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra. 
	
	Está na fase silábico-alfabética porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética. 
	
	Está fase pré-silábica tipo 2, pois já parou de utilizar pseudoletras e as letras escritas têm um valor sonoro compatível com a escrita. 
	Respondido em 08/04/2019 09:14:55
	
Explicação: 
O Exemplo  a contextualização mostra a Escrita na Fase Silabica no processo e  Construção a Escrita , seguno Ferreiro
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Essa visão mudou a concepção do processo de alfabetização na medida em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a seguir está INCORRETA no que se refere ao Construtivismo? 
		
	
	A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual. 
	
	O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois a concebe como uma atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução mecanicista.A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser apreendida e reproduzida de forma correta. 
	
	Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. 
	
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita. 
	Respondido em 08/04/2019 09:15:17
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Sobre as propriedades de um ambiente rico em cultura escrita de acordo com Taylor, Blum e Logsdom (1986), podemos definir as seguintes categorias:
 
		
	
	inventário dos portadores e suportes escritos.
	
	tempo de exposição do material e localização e disponibilidade do material para a criança.
	
	tipos de linguagem escrita e qualidade do material para a criança.
	
	todas as alternativas podem ser consideradas categorias adequadas.
	
	qualidade do material para a criança e inventário dos portadores e dos suportes textuais.
	Respondido em 08/04/2019 09:15:44
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Qual dessas fases encontra-se INCORRETAMENTE descrita nas alternativas abaixo? 
		
	
	Na fase alfabética, a criança compreende que a escrita é a representação da fala e que cada fonema representa uma letra. 
	
	Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica, mas já escreve corretamente todas as palavras que conhece, demonstrando estar próxima da fase alfabética. 
	
	Na fase silábico-alfabética, a criança trabalha com a lógica silábica e com a alfabética e, relaciona grafema e fonema. 
	
	Na fase silábica, a criança começa a escrever com uma lógica silábica, atribuindo uma letra para cada sílaba, relacionando grafema e fonema. 
	
	Na fase pré-silábica, a criança escreve da forma como sabe e tenta diferenciar letras, números e desenhos numa tentativa de definir o que pode ser lido. 
	Respondido em 08/04/2019 09:16:14
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	De acordo com a pesquisadora e educadora Emilia Ferreiro, as fases de aprendizagem da escrita são, respectivamente:
		
	
	pré-silábica, silábica, silábico alfabética e alfabética.
	
	pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética
	
	silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	
	silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-alfabética
	
	silábica, pré alfabética, silábico alfabética e alfabética
		
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
4a aula
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		Exercício: CEL0547_EX_A4_201707181276_V5 
	08/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	A influência da concepção construtivista resulta na alfabetização nas pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita desenvolvidas por Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Nessa perspectiva desloca-se o eixo das discussões de como se ensina para como se aprende a língua escrita. Esse pensamento apresenta-se como uma revolução conceitual que se propõe a analisar as hipóteses levantadas pelas crianças em relação à leitura e à escrita. Com base nessa premissa, observe no quadro abaixo as escritas das crianças e a transcrição feita pela professora.
 
 
1 - RE F GE RA TE ------------à Refrigerante
2 - MA CA O NA D ------------à Macarronada
3 - XO CO LA TI ------------à Chocolate
4 - S L D    ---------------------à Salada
5 - U F S I A S I U------------à Pão
 
Com base na psicogênese da língua escrita, as escritas das crianças podem ser avaliadas da seguinte maneira:
		
	
	1 e 3 (Alfabético); 2 (Silábico-alfabético); 4 e 5 ( Pré-silábico) 
	
	1 e 4 (Silábico); 2 (Alfabético); 3 (Silábico-alfabético) e 5 (Pré-silábico) 
	
	1 (Silábico-alfabético); 2 e 3 (Alfabético); 4 (Silábico) 5 (Pré-silábico) 
	
	1 (Silábico-alfabético) 2 e 3 (alfabético); 4 e 5 (Pré-silábico) 
	
	1 e 2 (Silábico-alfabético); 3 (Alfabético); 4 (Silábico) e 5 (Pré-silábico) 
	Respondido em 08/04/2019 09:18:31
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	A pesquisa desenvolvida por Emília Ferreiro ¿ A Psicogênese da Escrita ¿ tem como pressuposto teórico:
		
	
	A Teoria Construtivista.
	
	A Teoria Sociointeracionista.
	
	A Teoria Histórico-Cultural.
	
	A Teoria Inatista.
	
	A Teoria Empirista.
	Respondido em 08/04/2019 09:18:45
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente: 
		
	
	Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética. 
	
	Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética. 
	
	Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética. 
	
	Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética. 
	
	Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica. 
	Respondido em 08/04/2019 09:19:00
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Das frases abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista de conhecimento e alfabetização? Marque a resposta correta. 
		
	
	A criança constrói seu conhecimento na interação com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive. 
	
	A criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser ignorados e deixados para serem corrigidos somente no ano letivo seguinte 
	
	A criança é criadora e recriadora da cultura em que vive e estuda. 
	
	O aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para aprender de forma correta. 
	
	A criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará de muita atenção na correção dos seus exercícios. 
	Respondido em 08/04/2019 09:19:30
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Analise a seguinte situação: A professora Juliana, após a avaliação realizada com os seus alunos de uma turma de 1º ano constatou que ao final do 3º bimestre havia mais da metade da turma em uma hipótese silábica. Diante do resultado apresentado na tabela analise abaixo as propostas sugeridas para desafiar os 18 estudantes que apresentam uma hipótese silábica.
I) Presenciar atos de leitura e escrita e ser incentivado a ler e produzir escritas silábicas.
II) Propor atividades com foco na escrita em que os alunos devam pensar nas propriedades do sistema de escrita.
III) Sugerir atividades de cópia de palavras escritas no quadro para que as crianças possam memorizar a forma correta de escrever palavras. Treino da coordenação motora.
IV) Propor atividades envolvendo Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras); Caça-palavras. (Com e sem banco de palavras); Completar lacunas em textos e palavras.
São atividades adequadas para a intervenção com os alunos as seguintes alternativas:
		
	
	Estão corretas apenas as alternativas II, III e IV. 
	
	Todas as alternativas estão corretas. 
	
	Estão corretas apenas as alternativa I, II e III 
	
	Estão corretas apenas as alternativa I, III e IV. 
	
	Estão corretas apenas as alternativa I, II e IV. 
	Respondido em 08/04/2019 09:20:03
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	(COMPERVE-2015) Piaget, um dos eminentes teóricos da Psicogênese, realizou importantes pesquisas que permitiramaos educadores compreenderem os comportamentos infantis. As pesquisas de Piaget tinham como objetivo principal:
		
	
	Investigar a gênese do pensamento e da inteligência humana.
	
	O nível de inteligência da pessoa humana.
	
	Avaliar a compreensão do conhecimento no seu estado conclusivo. 
	
	Analisar a influência do mundo social no desenvolvimento mental.
	
	Estudar os sentimentos das crianças no estágio operatório formal. 
	Respondido em 08/04/2019 09:21:47
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Em relação à alfabetização, sabemos da existência de diferentes paradigmas que produzirão resultados bastante específicos na aprendizagem do aluno. Em se tratando da concepção construtivista, a língua escrita é compreendida como uma representação da realidade. Um aspecto bastante importante da aprendizagem da escrita é a forma como o professor encaminha os erros de ortografia. Das alternativas abaixo, marque a única que não condiz com a concepção de conhecimento construtivista no que se refere ao erro na produção escrita. 
		
	
	O erro precisa receber algum destaque do professor como objetivo de desafiar a criança a construir a escrita ortográfica. 
	
	Pedir para a criança copiar a grafia correta várias vezes até decorar a forma ortográfica. 
	
	O professor utiliza o erro para conhecer as hipóteses das crianças sobre suas formulações na escrita. 
	
	O erro faz parte de um processo de elaboração pessoal de escrita alfabética.
	
	O erro é compreendido dentro da psicogênese da língua escrita como escrita que deve ser aperfeiçoado. 
	Respondido em 08/04/2019 09:20:43
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	"UM SONHO Eu queria uma escola que cultivasse a curiosidade e alegria de aprender o que é em vocês natural. Eu queria uma escola que educasse seu corpo e seus movimentos; que possibilitasse seu crescimento físico e sadio. Normal. Eu queria uma escola que lhes ensinasse tudo sobre a natureza, o ar, a matéria, as plantas, os animais, seu próprio corpo, Deus. Mas que ensinasse primeiro pela observação, pela descoberta, pela experimentação. E que dessas coisas lhes ensinasse não só a conhecer, como também a amar e preservar. Eu queira uma escola que lhes ensinasse tudo sobre a nossa história, e a nossa terra, de uma maneira viva e atuante. Eu queria uma escola que ensinasse a vocês a usarem bem a nossa língua; a pensarem e a se expressarem com clareza. Eu queria uma escola que ensinasse a vocês a amarem a nossa literatura e a nossa poesia. Eu queria uma escola que lhes ensinasse a pensar, a raciocinar, a procurar soluções. Eu queria uma escola que, desde cedo, usasse materiais concretos para que vocês pudessem ir formando corretamente os conceitos matemáticos, os conceitos de números, as operações... usando palitos, tampinhas, pedrinhas... só porcariinhas!!! Fazendo vocês aprenderem brincando... Oh! Meu Deus! Deus que livre vocês de uma escola em que tenham que copiar pontos. Deus que livre vocês de decorar sem entender, nomes, datas, fatos... Deus que livre vocês de aceitarem conhecimentos prontos mediocremente embalados nos livros didáticos descartáveis. Deus que livre vocês de ficarem passivos, ouvindo e repetindo e repetindo... Eu também queria uma escola que desenvolvesse a sensibilidade que vocês já têm, para apreciar o que é terno e bonito. Eu queria uma escola que ensinasse a vocês a conviver, a cooperar, a respeitar, a saber viver numa comunidade, em união. Que vocês aprendessem a transformar e criar. Que lhes desse múltiplos meios de vocês expressarem cada sentimento, cada drama, cada emoção. Ah! E antes que eu me esqueça: Deus que livre vocês de um professor incompetente!" (ANDRADE, Carlos Drummond de (adaptado e transcrito)in: BOECHAT, Ivone. Uma escola que ensina a amar. Brasília: CNEC, 1994.)
Considerando o 8º, o 12º, o 14º e o 17º parágrafos do texto de Drummond, assinale o item que relaciona a corrente teórica que fundamentaria a escola sonhada pelo autor.
		
	
	
	
	Construtivista 
	
	
	
	
			Exercício: CEL0547_EX_A5_201707181276_V1 
	08/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Nas afirmativas abaixo, tem-se as contribuições de Vygotsky para a alfabetização, EXCETO. 
		
	
	A proposta pedagógica deve estar organizada para dar voz e vez a criança. 
	
	Deve-se considerar o discurso da própria criança durante o processo de alfabetização. 
	
	A aprendizagem é a aquisição de uma técnica e para tal deve-se preparar o aluno com exercícios de cópia. 
	
	Leitura pode ser trabalhada partir de diferentes gêneros discursivos,pois quanto mais a criança conhece os gêneros, mais fácil será a sua compreensão. 
	
	Os discursos orais que poderão se organizar em discursos escritos das crianças serão os conteúdos de trabalho do professor alfabetizador mediador. 
	Respondido em 16/04/2019 19:20:33
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Alfabetização e Letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e indispensáveis. Como aborda o Programa de Formação de Professores dos Anos iniciais do Ensino fundamental-Pró Letramento (BRASIL, 2007, p.13):
"Os alfabetizandos vivem numa sociedade letrada, em que a língua escrita está presente de maneira visível e marcante nas atividades cotidianas, inevitavelmente, eles terão contato com textos escritos e formularão hipóteses sobre sua utilidade, seu funcionamento, sua configuração. Excluir essa vivência da sala de aula, por um lado, pode ter o efeito de reduzir e artificializar o objeto de aprendizagem que é a escrita, possibilitando que os alunos desenvolvam concepções inadequadas a respeito desse objeto. Por outro lado, deixar de explorar a relação extraescolar dos alunos com a escrita significa perder oportunidades de conhecer e desenvolver experiências culturais, ricas e importantes para a integração social e o exercício da cidadania".
Considerando esse contexto, assinale a opção CORRETA referente à ação pedagógica adequada para enfrentar o desafio que se coloca para os anos iniciais do ensino fundamental
		
	
	Contemplar, de maneira articulada e simultânea, Alfabetização e Letramento
	
	Assegurar primeiramente a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e depois o uso da leitura e da escrita.
	
	Escolher entre alfabetizar e letrar. 
	
	Valorizar a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita, desprezando a sistematização do código
	
	Trabalhar primeiro o Letramento e depois a Alfabetização
	Respondido em 16/04/2019 19:29:44
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO afirmar que ela é: 
		
	
	uma forma de materializar o pensamento. 
	
	sem ela não haveria pensamento 
	
	responsável pela interação e, por isso, é social. 
	
	desenvolvida a partir de práticas repetitivas 
	
	relaciona o sujeito à realidade que o cerca. 
	Respondido em 16/04/2019 19:29:58
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Magda Soares faz algumas reflexões sobre ALFABETIZAÇÃO e LETRAMENTO. Baseando-se na perspectiva apresentada por essa autora responda: Sobre a palavra letramento é possível afirmar: 
		
	
	a palavra letramento surgiu com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Chegou ao Brasil com o propósito de educação para todos.
	
	seu significado é o mesmo de alfabetizado, ou seja, pessoa que lê e escreve com desenvoltura e é capaz de decodificar o sistema de escrita.
	
	as habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais recebe o nome de letramento.
	
	letramento vem da palavrainglesa literacy, que significa, sobretudo, trabalhar com literatura com as crianças da educação infantil e do 1º ano do ensino fundamental.
	
	A palavra surge para caracterizar jovens e adultos que não foram alfabetizados.
	Respondido em 16/04/2019 19:25:22
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	O trabalho de alfabetização que tem como pressuposto teórico a Teoria Histórico ¿Cultural e desenvolve a linguagem numa dimensão discursiva proporciona:
		
	
	Tarefas para identificação dos níveis da psicogênese da escrita, para classificação das crianças.
	
	Um trabalho com a oralidade e produção de textos relacionados com o universo de experiências das crianças.
	
	Atividades com cartilhas, caderno de caligrafia e exercícios de completar lacunas.
	
	Exercícios de repetição e memorização, cópias e ditados de palavras variadas.
	
	Exercícios de composição e decomposição de palavras que as crianças têm de memória.
	Respondido em 17/04/2019 10:45:20
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Muitos educadores se percebem duvidosos no momento em que precisam planejar uma atividade cotidiana para alfabetização. Das atividades abaixo, qual NÃO se refere à concepção de alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta. 
		
	
	Trabalho com cópias em caderno de caligrafia para criança construir uma boa coordenação motora fina que é a condição fundamental para a boa escrita. 
	
	Trabalhos com diferentes linguagens que permitem diferentes interpretações e produções em outras linguagem sobre o tema. 
	
	Trabalho com diferentes textos que ensinem à criança a criar expectativas em relação ao que vai ler e a obra de determinados autores. 
	
	Trabalho com rótulos, embalagens, mapas cartográficos, previsão do tempo e quaisquer outros textos que ajudem a criança a se organizar na sociedade e obter informações importantes. 
	
	Trabalho com jornais em suas diferentes sessões para a criança compreender a sua função social e as possibilidades de extração de informações importantes para ao dia-a-dia. 
	Respondido em 16/04/2019 19:30:09
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	(Vunesp) Observe atentamente: A foca fica na bica. A bola do bebê cai. A foca dá a bola ao bebê. Como a foca é boa! __________________ O jacaré bebe café. A jibóia bebe cajuada. E o bode? O bode joga dado e bebe água de coco. De uma perspectiva construtivista, o professor alfabetizador entende que os textos apresentados: 
		
	
	favorecem a aprendizagem por meio de palavras geradoras que provocam associações adequadas entre estímulos e respostas.
	
	são recomendáveis porque as repetições possibilitam a fixação das sílabas/palavras estudadas no momento
	
	estimulam os alfabetizadores que aprendem mais rápido para terem acesso a textos coerentes, com a unidade temática.
	
	são inadequados, pois não permitem que se ponham em jogo estratégias inteligentes de leitura, como, por exemplo, a antecipação.
	
	facilitam a aprendizagem porque apresentam as letras de maneira progressiva e controlada.
	Respondido em 16/04/2019 19:30:17
	
Explicação: Resposta:E Resolução: são inadequados, pois não permitem que se ponham em jogo estratégias inteligentes de leitura, como, por exemplo, a antecipação. 
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Algumas crianças da turma do terceiro ano do Ensino Fundamental apresentam características de competitividade e recusam-se a possibilidade de realizarem atividades juntas. Visando dirimir essa situação de competição, a professora incentivou os alunos a trabalhar em grupo, "para que pudessem aprender mais". Ao fazer esta análise, a professora faz referência ao princípio de que a aprendizagem é um processo:
		
	
	social. 
	
	
	
	
	
	
			
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		Exercício: CEL0547_EX_A5_201707181276_V2 
	17/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	(Adaptada COPESE/2014) (valor: 0,4) Letramento consiste no processo de inserção e participação do indivíduo na cultura escrita. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 23) afirmam que: "Dessa concepção decorre o entendimento de que, nas sociedades urbanas modernas, não existe grau zero de letramento, pois nelas é impossível não participar, de alguma forma, de algumas dessas práticas". Sendo assim, a ação pedagógica docente compatível com esta concepção é: 
		
	
	possibilitar ao aluno o domínio de correspondência entre fonema e grafema; desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita; 
	
	possibilitar ao aluno o uso e a aquisição da leitura e escrita; 
	
	possibilitar ao aluno a codificação e decodificação de palavras; conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade; 
	
	possibilitar ao aluno a convivência com diferentes manifestações escritas e o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita. 
	
	possibilitar ao aluno o acesso ao sistema alfabético e às convenções da escrita; saber usar a leitura e escrita; 
	Respondido em 17/04/2019 12:06:29
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Para Magda Soares a diferença entre letramento e alfabetização é: 
		
	
	Alfabetização é a ação de decorar e copiar o ensinar\aprender a ler e a escrever. Letramento é o estado ou condição de quem apenas sabe ler e escrever, e não precisa exercer as práticas sociais que usam a escrita. 
	
	Alfabetização é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. Letramento é a ação de ensinar\aprender a ler e a escrever.
	
	Não existem diferenças, ambos relevam a escrita na educação infantil.
	
	Alfabetização é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. Letramento é a ação de ensinar\aprender a ler e a escrever. 
	
	Alfabetização é a ação de ensinar\aprender a ler e a escrever. Letramento é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. 
	Respondido em 17/04/2019 12:06:42
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes.
PORQUE
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais,enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.
Acerca dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
		
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	Respondido em 17/04/2019 12:06:57
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Vygostsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiro mais capazes. (Vygotsky, L. Pensamento e linguagem.São Paulo: Martins Fontes, 1989 - adaptado). Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor: 
		
	
	Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
	
	Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta, caso não consigam obtê-la.
	
	Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
	
	Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
	
	Elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimula-los, corrigindo-os em seguida.
	Respondido em 17/04/2019 12:07:12
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	A Professora Márcia pediu para suas crianças escreverem uma lista de nomes de alimentos que gostassem de comer. Veja abaixo a escrita de Carolina e Maria Eduarda: Carolina - MACARAO ,UVA ,VAGE , PURE , OMELET, BATATA Mª Eduardo - AROS , FEGAO , OVO , MCARÃO , COVI , BOCOLIS Podemos afirmar que cada criança constrói a lógica simbólica em etapas , isto é , capaz de produzir hipóteses do sistema de representação da escrita.Este tipo de atividade permite ao professor acompanhar o desenvolvimento da escrita de seus alunos . Assinale abaixo como o professor pode usar o resultado desta atividade de acordo com esta afirmativa.
		
	
	separar os alunos em diferentes níveis para que os mais adiantados não prejudique aos que apresentam as hipóteses de representação menos desenvolvidas 
	
	apresentar a forma correta da escrita das palavras e solicitar que copiem três vezes para ajudá-los a escrever corretamente
	
	classificar os níveis de cada aluno e solicitar que escrevam outras listar de coisa treinando o som da palavra e a grafia da letra
	
	oferecer atividades diferentes e , na concepção construtivista , possibilita ao professor a formação de grupos de forma criteriosa, para atender as hipóteses de escrita de cada criança.
	
	apresentar pequenos textos somente aos alunos que já estão no Nivel Alfabético da construção da escrita , segundo a Psicogênese da Lingua, 
	Respondido em 17/04/2019 12:07:28
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	O trabalho de alfabetização que tem como pressuposto teórico a Teoria Histórico ¿Cultural e desenvolve a linguagem numa dimensão discursiva proporciona:
		
	
	Atividades com cartilhas, caderno de caligrafia e exercícios de completar lacunas.
	
	Exercícios de repetição e memorização, cópias e ditados de palavras variadas.
	
	Tarefas para identificação dos níveis da psicogênese da escrita, para classificação das crianças.
	
	Exercícios de composição e decomposição de palavras que as crianças têm de memória.
	
	Um trabalho com a oralidade e produção de textos relacionados com o universo de experiências das crianças.
	Respondido em 17/04/2019 12:07:38
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	(Vunesp) Observe atentamente: A foca fica na bica. A bola do bebê cai. A foca dá a bola ao bebê. Como a foca é boa! __________________ O jacaré bebe café. A jibóia bebe cajuada. E o bode? O bode joga dado e bebe água de coco. De uma perspectiva construtivista, o professor alfabetizador entende que os textos apresentados: 
		
	
	favorecem a aprendizagem por meio de palavras geradoras que provocam associações adequadas entre estímulos e respostas.
	
	são recomendáveis porque as repetições possibilitam a fixação das sílabas/palavras estudadas no momento
	
	são inadequados, pois não permitem que se ponham em jogo estratégias inteligentes de leitura, como, por exemplo, a antecipação.
	
	estimulam os alfabetizadores que aprendem mais rápido para terem acesso a textos coerentes, com a unidade temática.
	
	facilitam a aprendizagem porque apresentam as letras de maneira progressiva e controlada.
	Respondido em 17/04/2019 12:08:01
	
Explicação: Resposta:E Resolução: são inadequados, pois não permitem que se ponham em jogo estratégias inteligentes de leitura, como, por exemplo, a antecipação. 
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa cabe à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los. Marque a alternativa que confirma esse ponto de vista 
		
	
	A compreensão atual da relação entre a aquisição das capacidades de redigir e grafar rompe com a crença arraigada de que o domínio do bê-á-bá seja pré-requisito para o início do ensino de língua e nos mostra que esses a alfabetização e o letramento são processos de aprendizagem que podem e devem ocorrer de forma simultânea. 
	
	Ensinar a escrever textos é uma tarefa que ocorre fora do convívio com textos verdadeiros, com leitores e escritores verdadeiros e com situações de comunicação que os tornem necessários. 
	
	A alfabetização deve priorizar, de início, o ensino do sistema alfabético de escrita e algumas convenções ortográficas. O contato com textos que circulam socialmente é uma prática que deve ocorrer posterior à etapa inicial de alfabetização. 
	
	O papel ativo do aluno pressupõe que o processo de ensino e aprendizagem deve se pautar em uma abordagem espontaneísta da alfabetização escolar, ou seja, o conhecimento dos caminhos percorridos pelo aluno impossibilita a intervenção pedagógica do docente. 
	
	A conquista da escrita alfabética garante ao aluno a possibilidade de compreender e produzir textos em linguagem escrita. Essa aprendizagem prescinde de um trabalho pedagógico sistemátic
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		Exercício: CEL0547_EX_A5_201707181276_V3 
	17/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	A concepção de homem, de cultura e de mundo pode influenciar decisivamente a forma de um professor planejar e executar o processo de alfabetização. Na concepção sócio-histórica, fundamentada na obra de Lev Vygotsky, temos uma concepção de homem determinado pela cultura e autor de sua história. Das atividades abaixo qual NÃO contempla essa concepção? 
		
	
	Carlos é um professor alfabetizador que traz inúmeras histórias da nossa cultura para ler e narrar para seus alunos. Após a leitura, as crianças encenam o que compreenderam e re-escrevem da forma como sabem. 
	
	Marta pediu para as suas crianças da educação infantil fazerem uma fantasia de índio e usarem uma tintura feita de jenipapo para tatuar a pele. Leu a síntese da história de Iracema de José de Alencar e pediu que eles produzissem uma esquete sobre a história da índia, a partir da compreensão que tiveram. 
	
	Marta é professora da educação infantil e trabalha com as práticas culturais do Jacarezinho, uma comunidade localizada na zona norte da cidade do Rio de Janeiro que tem muitos grupos de rap e samba. Ela utiliza as músicas e analisa as letras das canções com as crianças. 
	
	Joana trabalha com um livro didático oferecido pelo governo Federal cujo conteúdo e extensivo á todos os estados brasileiros. Dessa forma, as práticas culturais regionais são apresentadas nos textos, nas parlendas e nas ilustrações do livro didático. 
	
	No final do ano letivo, a escola monta auto de Natal no qual todas as crianças devem decorar suas falas e confeccionar suas roupas para apresentação. Entretanto, não são trabalhados os valores e o conceito do que seja a festa natalina, apenas fazem a apresentação como uma manifestação cultural da comunidade. 
	Respondido em 17/04/2019 12:08:252a Questão 
	
	
	
	
	Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO afirmar que ela é: 
		
	
	sem ela não haveria pensamento 
	
	uma forma de materializar o pensamento. 
	
	desenvolvida a partir de práticas repetitivas 
	
	relaciona o sujeito à realidade que o cerca. 
	
	responsável pela interação e, por isso, é social. 
	Respondido em 17/04/2019 12:08:36
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	O conceito de autoria como eixo do letramento é explorado e explicitado por qual autor? 
		
	
	Telma Weiss
	
	Emília Ferreiro
	
	Ângela Kleiman 
	
	Leda Tfouni 
	
	Maria Longo Mortatti 
	Respondido em 17/04/2019 12:08:48
	
Explicação: A autoria é o eixo do conceito de letramento, como defendido por Leda Tfouni.
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	O trabalho com o jornal em sala de aula é uma interessante atividade que pode ajudar o professor a alfabetizar letrando por diferentes razões. NÃO é uma dessas razões o fato de: 
		
	
	o professor utilizar o jornal na aplicação e fixação de regras ortográficas. 
	
	a criança poder produzir um jornal em parceria com o professor.
	
	jornal ser um material rico em diversidade dos gêneros textuais 
	
	o jornal ser um portador de texto com diversos tipos de gêneros. 
	
	ser possível trabalhar a diferença entre o jornal impresso e o jornal disponível na Internet. 
	Respondido em 17/04/2019 12:08:58
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Mateus tem 8 anos de idade e ainda não consegue ler e escrever com desenvoltura. Ao ser matriculado no colégio Genius que utiliza os pressupostos teórico-metodológicos sócio interacionistas com foco em práticas de letramento, recebeu uma atenção individualizada para se alfabetizar. A professora faz uma avaliação da sua aprendizagem sobre os mecanismos de leitura e escrita de acordo com as competências trabalhadas na concepção de conhecimento sócio interacionista. Quais habilidades serão privilegiadas nesta avaliação? 
		
	
	Habilidade de separação de silaba e identificação de silaba tônica
	
	Utilização de leitura e escrita de acordo com as práticas sociais e culturais da atualidade
	
	Capacidade de cópia correta do quadro negro 
	
	Habilidade viso-motora
	
	Capacidade de soletração
	Respondido em 17/04/2019 12:09:04
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky? 
		
	
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita devem ficar centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se, apenas, a natureza da escrita. 
	
	A leitura e a escrita são práticas discursivas que devem ser entendidas dentro de um contexto sócio-cultural. 
	
	Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras. 
	
	A ação educativa só tem sentido se estiver adequada à criança, sua idade e seu contexto de vida. 
	
	A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura. Isto deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização. 
	Respondido em 17/04/2019 12:09:13
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Pode-se dizer que a contribuição de autores como Ferreiro e Teberosky e Luria sobre o ensino é certamente revolucionária. Neste contexto, é importante destacar que ambas as teorias criticam: 
		
	
	A forma revolucionária com a qual a família tem tratado o ensino da escrita, usando técnicas flexíveis relacionadas ao desenho e à associação de formas geográficas e sua decorrente intervenção. 
	
	A forma revolucionária com a qual a escola tem tratado o ensino da escrita, usando técnicas flexíveis relacionadas ao desenho e à associação de formas pictográficas e sua decorrente intervenção. 
	
	A forma mecânica com a qual a escola tem tratado o ensino da escrita, usando técnicas motoras relacionadas ao desenho das letras e à associação de formas sonoras à formas gráficas e sua decorrente memorização. 
	
	A forma mecânica com a qual a escola tem tratado o ensino da leitura, usando técnicas motoras relacionadas a escrita imitativa e à associação de formas sonoras à formas gráficas e sua decorrente memorização. 
	
	Todas as alternativas acima estão corretas.
	Respondido em 17/04/2019 12:09:18
	
Explicação: Ambas as teorias criticam a forma mecânica com a qual a escola tem tratado o ensino da escrita, usando técnicas motoras relacionadas ao desenho das letras e à associação de formas sonoras à formas gráficas e sua decorrente memorização. Pode-se dizer que essas duas abordagens, com suas investigações, apresentam uma ruptura com o conhecimento científico acumulado anteriormente sobre o tema. 
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Na perspectiva sociointeracionista de ensino-aprendizagem, supera-se a ideia de transmissão e se elege o conhecimento construído como a nova realidade educativa, ao tempo em que se relativiza a importância do ensino, como valor em si mesmo, do método como instrumento determinante, bem como a do professor, como agente educativo detentor de autoridade e dono único do saber, abrindo-se espaço, em consequência, para a figura do sujeito do conhecimento (aluno ativo), substituindo a figura de aluno receptor de informação, passivo, repetidor e agente futuro de perpetuação de modelos (SOARES, 2013). Com base nas ideias da autora e das nossas reflexões em sala de aula acerca de um processo de alfabetização calcado na perspectiva sociointeracionista de aprendizagem, qual das atividades abaixo está de acordo com o desafio contemporâneo da escola brasileira de "alfabetizar letrando"?
		
	
	ler e escrever codificando e decodificando sílabas e palavras a partir das vogais;
	
	Exploração de suportes de escrita e de gêneros textuais: livros de histórias, livro didático, jornal, cartaz, folhetos e revista em quadrinho.
	
	Reprodução do quadro da família silábica.
	
	Produções textuais sem erros ortográficos
	
	Trabalho com um ambiente alfabetizador montado pelo(a) professor(a) com pouca participação dos estudante
		
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		Exercício: CEL0547_EX_A5_201707181276_V4 
	17/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Magda Soares faz algumas reflexões sobre ALFABETIZAÇÃO e LETRAMENTO. Baseando-se na perspectiva apresentada por essa autora responda: Sobre a palavra letramento é possível afirmar: 
		
	
	letramento vem da palavra inglesa literacy, que significa, sobretudo, trabalhar com literatura com as crianças da educação infantil e do 1º ano do ensino fundamental.
	
	a palavra letramento surgiu com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Chegou ao Brasil com o propósito de educação para todos.
	
	as habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais recebe o nome de letramento.
	
	seu significado é o mesmo de alfabetizado, ou seja, pessoa que lê e escreve com desenvoltura e é capaz de decodificar o sistema de escrita.
	
	A palavra surge para caracterizar jovens e adultos que não foram alfabetizados.
	Respondido em 17/04/2019 20:38:26
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	Em uma concepção sociointeracionista, a alfabetização não é concebida como um processoisolado do letramento, mas são vistos como processos simultâneos, porém diferentes e indissociáveis. Leia as alternativas abaixo e identifique apenas as que apresentam o conceito de LETRAMENTO e marque abaixo a sequência que apresenta, corretamente, os conceitos relacionados a esse termo.
a) Conceito utilizado para designar o processo de apropriação de práticas sociais da língua escrita.
b) Um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos.
c) Ênfase na aquisição de códigos alfabéticos, a fim de desenvolver na criança uma competência individual necessária para o sucesso escolar. d) É o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.
e) É o conjunto de práticas de leitura e escrita que as pessoas realizam em nossa sociedade, nas diferentes situações cotidianas, formais e informais.
		
	
	B - A- C - D - E 
	
	A ¿ B ¿ C ¿ E 
	
	A ¿ B ¿ D - E 
	
	A - C - D -B - E 
	
	A - C - D E 
	Respondido em 17/04/2019 20:38:33
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Lev Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Assim, quando aplicamos suas ideias ao processo de alfabetização temos que: 
		
	
	treinar habilidades psicomotoras. 
	
	avaliar a fase da escrita em que o aluno se encontra. 
	
	atrelar o ensino da leitura à silabação para termos uma boa estrutura da língua 
	
	adotar uma cartilha colorida e cheia de desenhos. 
	
	expor o aluno a diversos tipos de textos. 
	Respondido em 17/04/2019 20:38:52
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	(CESPE, 2008 - Analista Pedagógico) Assinale a opção correta a respeito de conceitos relacionados a alfabetização e letramento, conforme proposta de Magda Soares.
		
	
	Como alfabetizar e letrar são duas ações distintas, é necessário que o sujeito tenha aprendido a ler e escrever para envolver-se nas práticas de leitura e escrita. 
	
	Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, sendo ideal ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais de leitura e escrita. 
	
	Alfabetizado é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que responde às demandas sociais de leitura e escrita. 
	
	Letramento corresponde ao processo pelo qual se adquire a tecnologia de codificar em língua escrita e a de decodificar a língua escrita. 
	
	A cópia passiva de modelos do mundo adulto garante a aquisição da leitura com sucesso.
	Respondido em 17/04/2019 20:39:02
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Sabemos que é possível trabalhar com textos com crianças não alfabetizadas . São inúmeros os objetivos a serem alcançados com a proposta com texto , desde que sejam coerentes ao interesse e realidade da criança. Assinale abaixo o único item que não corresponde as habilidades desenvolvidas no trabalho de texto com crianças ainda não alfabetizadas.
		
	
	(e) Habilidade de perceber a seqüência lógica dos fatos numa estória .
	
	(a) Habilidade de produzir textos, ainda que na forma oral;
	
	(d) Habilidade de escrita coerente e uso da grafia correta;
	
	(c) Habilidade de expressão oral , e organização do pensamento antes de falar;
	
	(b) Habilidade de consciência fonológica e dos aspectos prosódicos do texto;
	Respondido em 17/04/2019 20:39:08
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Para Vygotsky (1998a), a relação do homem com seu meio sócio-cultural é sempre uma relação mediada por outros homens ou por instrumentos culturais. A imersão do sujeito na cultura e sua transformação ocorrem via um outro sujeito que funciona como um elemento mediador entre a realidade sócio-cultural e o homem. A partir da reflexão sobre esta afirmativa , podemos identificar na leitura de um texto que 
		
	
	O texto escrito é a única forma e instrumento na relação do homem com a cultura de um povo. 
	
	A realidade sócio -cultural é transformada pelo homem através da escrita 
	
	Todo texto precisa ser interpretado de uma única maneira por ser instrumento na mediação do conhecimento sócio- cultural do autor e o leitor
	
	O autor é mediador e o seu texto é um instrumento cultural, na relação do homem com o seu meio sócio-cultural.
	
	texto de informação de informação apresenta esta relação , e os textos poéticos não promovem a inserção do sujeito na cultura 
	Respondido em 17/04/2019 20:39:22
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	De um modo geral, tem-se a concepção de que as crianças aprenderão os conhecimentos em um único dia e de uma única forma. Essa concepção perde o sentido quando se pensa, por exemplo, nos ciclos básicos de alfabetização, pois os mesmos pressupõem que a alfabetização é 
		
	
	elaborada sem interrupções
	
	aprendida por etapas sucessivas.
	
	construída em processo.
	
	marcada por estágios
	
	linearmente construída.
	Respondido em 17/04/2019 20:39:14
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	(ENADE 2011 - Pedagogia) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes.
                                                                             PORQUE
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em
práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
		
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matrícula: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
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Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		O conceito de autoria como eixo do letramento é explorado e explicitado por qual autor? 
	
	
	
	
	Ângela Kleiman 
	
	
	Leda Tfouni 
	
	
	Maria Longo Mortatti 
	
	
	Telma Weiss
	
	
	Emília Ferreiro
	
Explicação: A autoria é o eixo do conceito de letramento, como defendido por Leda Tfouni.
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		O trabalho com o jornal em sala de aula é uma interessante atividade que pode ajudar o professor a alfabetizar letrando por diferentes razões. NÃO é uma dessas razões o fato de: 
	
	
	
	
	a criança poder produzir um jornal em parceria com o professor.
	
	
	o jornal ser um portador de texto com diversos tipos de gêneros. 
	
	
	jornal ser um material rico em diversidade dos gêneros textuais 
	
	
	ser possível trabalhar a diferença entre o jornal impresso e o jornal disponível na Internet. 
	
	
	o professor utilizar o jornal na aplicaçãoe fixação de regras ortográficas. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		(ENADE 2011 - Pedagogia) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes.
                                                                             PORQUE
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em
práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Para Vygotsky (1998a), a relação do homem com seu meio sócio-cultural é sempre uma relação mediada por outros homens ou por instrumentos culturais. A imersão do sujeito na cultura e sua transformação ocorrem via um outro sujeito que funciona como um elemento mediador entre a realidade sócio-cultural e o homem. A partir da reflexão sobre esta afirmativa , podemos identificar na leitura de um texto que 
	
	
	
	
	O autor é mediador e o seu texto é um instrumento cultural, na relação do homem com o seu meio sócio-cultural.
	
	
	A realidade sócio -cultural é transformada pelo homem através da escrita 
	
	
	Todo texto precisa ser interpretado de uma única maneira por ser instrumento na mediação do conhecimento sócio- cultural do autor e o leitor
	
	
	texto de informação de informação apresenta esta relação , e os textos poéticos não promovem a inserção do sujeito na cultura 
	
	
	O texto escrito é a única forma e instrumento na relação do homem com a cultura de um povo. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		Vygostsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiro mais capazes. (Vygotsky, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 - adaptado). Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor: 
	
	
	
	
	Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
	
	
	Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
	
	
	Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
	
	
	Elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimula-los, corrigindo-os em seguida.
	
	
	Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta, caso não consigam obtê-la.
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky? 
	
	
	
	
	A ação educativa só tem sentido se estiver adequada à criança, sua idade e seu contexto de vida. 
	
	
	A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura. Isto deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização. 
	
	
	A leitura e a escrita são práticas discursivas que devem ser entendidas dentro de um contexto sócio-cultural. 
	
	
	Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras. 
	
	
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita devem ficar centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se, apenas, a natureza da escrita. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		(ENADE ¿ Pedagogia ¿ 2011, com adaptações) 
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: -é pré-requisito para as séries seguintes, - cai no vestibular, - hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.)
 
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
	I, II e III. 
	
	
	I e III. 
	
	
	I e IV. 
	
	
	II e IV. 
	
	
	I, II e IV
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		A concepção de homem, de cultura e de mundo pode influenciar decisivamente a forma de um professor planejar e executar o processo de alfabetização. Na concepção sócio-histórica, fundamentada na obra de Lev Vygotsky, temos uma concepção de homem determinado pela cultura e autor de sua história. Das atividades abaixo qual NÃO contempla essa concepção? 
	
	
	
	
	Marta é professora da educação infantil e trabalha com as práticas culturais do Jacarezinho, uma comunidade localizada na zona norte da cidade do Rio de Janeiro que tem muitos grupos de rap e samba. Ela utiliza as músicas e analisa as letras das canções com as crianças. 
	
	
	No final do ano letivo, a escola monta auto de Natal no qual todas as crianças devem decorar suas falas e confeccionar suas roupas para apresentação. Entretanto, não são trabalhados os valores e o conceito do que seja a festa natalina, apenas fazem a apresentação como uma manifestação cultural da comunidade. 
	
	
	Marta pediu para as suas crianças da educação infantil fazerem uma fantasia de índio e usarem uma tintura feita de jenipapo para tatuar a pele. Leu a síntese da história de Iracema de José de Alencar e pediu que eles produzissem uma esquete sobre a história da índia, a partir da compreensão que tiveram. 
	
	
	Joana trabalha com um livro didático oferecido pelo governo Federal cujo conteúdo e extensivo á todos os estados brasileiros. Dessa forma, as práticas culturais regionais são apresentadas nos textos, nas parlendas e nas ilustrações do livro didático. 
	
	
	Carlos é um professor alfabetizador que traz inúmeras histórias da nossa cultura para ler e narrar para seus alunos. Após a leitura, as crianças encenam o que compreenderam e re-escrevem da forma como sabem.
		
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
6a aula
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		Exercício: CEL0547_EX_A6_201707181276_V1 
	17/04/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Dos itens a seguir, qual deles NÃO se relaciona a uma prática de letramento? 
		
	
	As práticas de letramento se baseiam na compreensão da língua como um processo de interação social; 
	
	As práticas de letramento se baseiam na construção de sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução. 
	
	As práticas de letramento baseiam-se na aquisição de regras de ortografia e de pontuação de modo a preparar o aluno para a produção textual. 
	
	As práticas de letramento desenvolvem competências relacionadas ao trabalho da leitura, da escrita e da oralidade, a partir da interação com o texto. 
	
	As práticas de letramento relacionam competências para os atos de leitura, escrita, oralidade e cálculo matemático. 
	Respondido em 08/05/2019 09:19:52
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta
		
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa
	Respondido em 08/05/2019 09:23:24
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Na reflexão de Barbosa (1994), ¿a leitura é mais que um exercício dos globos oculares, pois se apoia, por um lado, no que o leitor recebe do seu sistema de visão e, por outro, nas informações que o leitor tem disponíveis na sua cabeça, na sua estrutura cognitiva¿. (p. 116). A partir desta reflexão podemos afirmar que ler significa 
		
	
	Compreender o sentido da junção de uma consoante com as diferentes vogais e identificar a silaba como parte da palavra
	
	Reconhecer a palavra escrita e compreender o seu sentido no texto ,a partir da sua subjetividade.
	
	Construir a palavra , compreendendo a ligação dos elementos do código da escrita 
	
	Articular o som da letra após identificar o desenho gráfico da letra
	
	Decifrar o código da escrita e descobrir as palavras que formam o texto
	Respondido em 08/05/2019 09:23:57
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Qual das afirmativas a seguir NÃO contempla a visão de letramento como "Prática social"? 
		
	
	A mãe lê uma bula de remédio na frente da criança e diz que a validade está vencida. 
	
	Um adulto pede a alguém que escreva uma carta para ele. 
	
	Dizemos a uma criança: "Olha o que a fada madrinha trouxe hoje" e a criança compreende: ela está relacionando o conto de fadas, um texto escrito, com sua realidade. 
	
	Lemos uma poesia e pensamos: como é possível juntar palavras com tanto significado? 
	
	Um indivíduo olha para uma lista telefônica e não sabe qual é sua utilidade. 
	Respondido em 08/05/2019 09:24:39
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Atualmente, a cartilha possui diversos opositores que enxergam em seu uso inúmeros problemas. Qual das alternativas a seguir apresenta uma característica da leitura contrária à encontrada nas cartilhas? 
		
	
	A leitura de textos de diferentes gêneros na cartilha tem o objetivo de treinar o reconhecimento de determinados fonemas para facilitar a ação de decodificação da língua. 
	
	Utilizando a cartilha, o aluno compreende que a atividade de escrita envolve meta e planejamento por parte de quem escreve. 
	
	O aluno alfabetizado pela cartilha é exposto a diversos tipos de texto e aprende através dela que a língua é uma forma de expressão do pensamento. 
	
	As cartilhas tratam o ensino da leitura de forma sistemática em que as dificuldades ortográficas são apresentadas em ordem e grau de dificuldade. 
	
	A cartilha apresenta a língua como um elemento vivo, datado e contextualizado de modo que o aluno adquire conhecimento e desenvolve habilidades de leitura e escrita. 
	Respondido em 08/05/2019 09:27:23
	
Explicação: 
A Alfabetização por  Letramento apresentam ativiaes que são contrarias ao mecanismo as cartilhas
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Leia as afirmativas abaixo sobre Letramento:
I. O papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. De modo, que o aluno tenha acesso as diferentes formas de falar. 
II. A escola é o ambiente de letramento e o professor é o agente. Quanto à fala não existe certo ou errado, existe o adequado ou inadequado a determinadas situações. Para cada contexto social temos uma forma de falar. 
III. Espera-se que a escola desenvolva processos de letramento, isto é, forme indivíduos capazes de usar a leitura e a escrita para fins escolares, profissionais e culturais. 
Estão corretos:
		
	
	I e III, apenas
	
	Apenas II 
	
	II e III, apenas
	
	I, II e III 
	
	I e II, apenas
	Respondido em 08/05/2019 09:38:16
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	(TJPE, 2009). A partir dos anos 90 o Brasil iniciou uma discussão que abrangia dois conceitos: alfabetização e letramento. Isso aconteceu em virtude dos baixos níveis de escolarização e apropriação da tecnologia da leitura e da escrita pelas pessoas alfabetizadas. Em relação à Alfabetização e Letramento, de acordo com MORAIS e ALBUQUERQUE (2006), marque a alternativa FALSA
		
	
	Alfabetização e letramento são ações distintas, mas inseparáveis. 
	
	O letramento relaciona-se ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita. 
	
	Deve-se ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita. 
	
	Alfabetização é definida enquanto processo pelo qual se adquire a tecnologia da escrita alfabética. 
	
	Alfabetizar e letrar são sinônimos, ou seja, as duas ações têm o mesmo significado. 
	Respondido em 08/05/2019 10:03:45
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Há uma distinção entre os modelos autônomo e ideológico de letramento. Qual das resposta abaixo contempla a explicação e as práticas significativas para o modelo ideológico de letramento?
		
	
	No modelo ideológico, a língua sempre está relacionada com as construções políticas que usam as práticas escolares para divulgar, num currículo oculto, as ideologias das classes dominantes. Os exemplos são os materiais didáticos que podem trazer várias informações apenas sobre as classes dominantes.
	
	Neste modelo, as práticas são culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem dependem do contexto vivido pelo grupo. Os exemplos de práticas são as escritas significativas para o sujeito com diferentes modos de funcionamento e regras que dependerão dos contextos em que estiver sendo usadas.
	
	No modelo ideológico, as práticas são culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem dependem do contexto vivido pelo grupo social. Os exemplos são as práticas que só aceitam a norma culta e a gramática normativa como parâmetros para a boa comunicação em quaisquerespaços sociais.
	
	No modelo ideológico, a língua representa o poder e só pode ser apreendida pelo processo em que a gramática normativa mostra a autonomia da língua e sua única forma de ser ensinada. Um exemplo são as atividades escolares que representam as únicas formas de aprendizagem da língua e de imersão no mundo letrado.
	
	Neste modelo a língua é concebida em sua forma e como tal, deve ser aprendida através de práticas de gramática em que o significado sempre está dicionarizado e os sentidos que emergem dos textos lidos precisam estar de acordo com a ideia do professor.
		BETIZAÇÃO E LETRAMENTO
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		Exercício: CEL0547_EX_A6_201707181276_V2 
	08/05/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	(FGV Concurso: professor Pedagogia 2015) Em uma atividade de linguagem escrita, Laura (6 anos) escreveu: LEITI (leite). A professora pede que ela leia o que escreveu e como pensou sobre aquela escrita. Refletindo sobre o trabalho da criança a partir de uma perspectiva que considere o conhecimento um processo a ser construído a partir da relação entre o que se sabe e o objeto de conhecimento, a professora constatou que a aluna:
		
	
	Errou por não ter aprendido adequadamente a família do TA-TE-TI-TO-TU, devendo repetir essa unidade. 
	
	Não aprendeu ainda a grafia das letras do alfabeto e por isso não completou a escrita da letra E ao final da palavra. 
	
	Ainda não conhece bem a relação fonema-grafema e, por isso, errou ao escrever a letra ¿I" no lugar da letra ¿E", ao final da palavra. 
	
	Apresentou uma relação de transcrição direta da fala para a escrita, comum no processo de construção da base alfabética. 
	
	Errou por estar desatenta em seu trabalho, sendo então melhor que repita a atividade. 
	Respondido em 08/05/2019 10:05:31
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	(ENADE -Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - Pedagogia - 2011) 1) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes. PORQUE 2) A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
		
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
	Respondido em 08/05/2019 10:06:33
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Leia as afirmações e marque, em seguida a única afirmação correta. Afirmação 1: Algumas vezes, o termo "ambiente alfabetizador" tem sido confundido com a imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, às vezes, até com etiquetas nomeando móveis e objetos, como se esta fosse a única forma de expor as crianças à escrita. Afirmação 2: É necessário considerar que expor as crianças às práticas de leitura e escrita está relacionado com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação. 
		
	
	Somente a primeira afirmação evidencia uma proposta coerente com as pesquisas recentes no que se refere à constituição de um ambiente alfabetizador. 
	
	A afirmação 1 apresenta uma forma adequada de conceber o ambiente alfabetizador em uma proposta que sintetiza a visão sociointeracionista de ensino.
	
	A afirmação 2 dialoga com a proposta sociointeracionista de ensino em que a sala de aula é vista como espaço de ampliação do contato dos estudantes com a cultura letrada.
	
	Ambas as afirmações apresentam formas adequadas de conceber o ambiente alfabetizador em uma proposta relacionada com a visão sociointeracionista de educação.
	
	Ambas as afirmações apresentam uma visão adequada de ambiente alfabetizador.
	Respondido em 08/05/2019 10:07:39
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Dos itens a seguir, qual deles NÃO se relaciona a uma prática de letramento? 
		
	
	As práticas de letramento se baseiam na compreensão da língua como um processo de interação social; 
	
	As práticas de letramento relacionam competências para os atos de leitura, escrita, oralidade e cálculo matemático. 
	
	As práticas de letramento desenvolvem competências relacionadas ao trabalho da leitura, da escrita e da oralidade, a partir da interação com o texto. 
	
	As práticas de letramento baseiam-se na aquisição de regras de ortografia e de pontuação de modo a preparar o aluno para a produção textual. 
	
	As práticas de letramento se baseiam na construção de sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução. 
	Respondido em 08/05/2019 10:08:05
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Atualmente, a cartilha possui diversos opositores que enxergam em seu uso inúmeros problemas. Qual das alternativas a seguir apresenta uma característica da leitura contrária à encontrada nas cartilhas? 
		
	
	A leitura de textos de diferentes gêneros na cartilha tem o objetivo de treinar o reconhecimento de determinados fonemas para facilitar a ação de decodificação da língua. 
	
	O aluno alfabetizado pela cartilha é exposto a diversos tipos de texto e aprende através dela que a língua é uma forma de expressão do pensamento. 
	
	Utilizando a cartilha, o aluno compreende que a atividade de escrita envolve meta e planejamento por parte de quem escreve. 
	
	A cartilha apresenta a língua como um elemento vivo, datado e contextualizado de modo que o aluno adquire conhecimento e desenvolve habilidades de leitura e escrita. 
	
	As cartilhas tratam o ensino da leitura de forma sistemática em que as dificuldades ortográficas são apresentadas em ordem e grau de dificuldade. 
	Respondido em 08/05/2019 10:09:01
	
Explicação: 
A Alfabetização por  Letramento apresentam ativiaes que são contrarias ao mecanismo as cartilhas
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Leia as afirmativas abaixo sobre Letramento:
I. O papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. De modo, que o aluno tenha acesso as diferentes formas de falar. 
II. A escola é o ambiente de letramento e o professor é o agente. Quanto à fala não existe certo ou errado, existe o adequado ou inadequado a determinadas situações. Para cada contexto social temos uma forma de falar. 
III. Espera-se que a escola desenvolva processos de letramento, isto é, forme indivíduos capazes de usar a leitura e a escrita para fins escolares, profissionais e culturais. 
Estão corretos:
		
	
	I e III, apenas
	
	I, II e III 
	
	Apenas II 
	
	II e III, apenas
	
	I e II, apenas
	Respondido em 08/05/2019 10:09:14
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Há uma distinção entre os modelos autônomo e ideológico de letramento. Qual das resposta abaixo contempla a explicação e as práticas significativas para o modelo ideológico de letramento?
		
	
	Neste modelo a língua é concebida em sua forma e como tal, deve ser aprendida atravésde práticas de gramática em que o significado sempre está dicionarizado e os sentidos que emergem dos textos lidos precisam estar de acordo com a ideia do professor.
	
	No modelo ideológico, a língua sempre está relacionada com as construções políticas que usam as práticas escolares para divulgar, num currículo oculto, as ideologias das classes dominantes. Os exemplos são os materiais didáticos que podem trazer várias informações apenas sobre as classes dominantes.
	
	No modelo ideológico, a língua representa o poder e só pode ser apreendida pelo processo em que a gramática normativa mostra a autonomia da língua e sua única forma de ser ensinada. Um exemplo são as atividades escolares que representam as únicas formas de aprendizagem da língua e de imersão no mundo letrado.
	
	No modelo ideológico, as práticas são culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem dependem do contexto vivido pelo grupo social. Os exemplos são as práticas que só aceitam a norma culta e a gramática normativa como parâmetros para a boa comunicação em quaisquer espaços sociais.
	
	Neste modelo, as práticas são culturalmente determinadas e os significados que a escrita assumem dependem do contexto vivido pelo grupo. Os exemplos de práticas são as escritas significativas para o sujeito com diferentes modos de funcionamento e regras que dependerão dos contextos em que estiver sendo usadas.
	Respondido em 08/05/2019 10:09:30
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	(TJPE, 2009). A partir dos anos 90 o Brasil iniciou uma discussão que abrangia dois conceitos: alfabetização e letramento. Isso aconteceu em virtude dos baixos níveis de escolarização e apropriação da tecnologia da leitura e da escrita pelas pessoas alfabetizadas. Em relação à Alfabetização e Letramento, de acordo com MORAIS e ALBUQUERQUE (2006), marque a alternativa FALSA
		
	
	Alfabetização e letramento são ações distintas, mas inseparáveis. 
	
	Alfabetização é definida enquanto processo pelo qual se adquire a tecnologia da escrita alfabética. 
	
	Deve-se ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita. 
	
	Alfabetizar e letrar são sinônimos, ou seja, as duas ações têm o mesmo significado. 
	
	O letramento relaciona-se ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita
		
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		Exercício: CEL0547_EX_A6_201707181276_V3 
	08/05/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	"A alfabetização é um problema de âmbito internacional. Vinculam-se a ela uma filosofia da educação e cada sistema nacional de ensino. DESTE decorrem o planejamento de ensino, a capacitação profissional do professor e a organização, preparo e consumo do material didático; enquanto que AQUELA reflete uma política internacional." (BRENNER,T.M. Linguística Aplicada ao Manual de Alfabetização. 1986).
Leia atentamente o fragmento transcrito acima, e, a seguir, assinale a alternativa cujo par de vocábulos é retomado, coesiva e respectivamente, pelos vocábulos em destaque.
		
	
	âmbito/capacitação
	
	planejamento/educação
	
	ensino/organização 
	
	sistema/filosofia 
	
	ensino/alfabetização 
	Respondido em 16/05/2019 08:02:13
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	(FGV  Concurso: professor Língua Portuguesa  2014)  Com relação aos Indicadores da Qualidade na Educação que envolvem a alfabetização, a leitura e a escrita, analise as afirmativas a seguir.
I. Na escola, crianças e adolescentes precisam ter contato com diferentes textos, ouvir histórias, observar adultos lendo e escrevendo. 
II. Para garantir que todos os alunos aprendam, a escola precisa ter uma proposta pedagógica com orientações claras para a alfabetização inicial, que defina os objetivos para cada etapa, que atividade precisa ser realizada na sala de aula e como será a avaliação. 
III. A escola precisa se equipar com computadores e acesso à Internet e, desse modo, possibilitar a crianças e adolescentes que participem de projetos educativos usando a informática, especialmente no que diz respeito à aprendizagem da leitura e da escrita. 
Assinale:
		
	
	se somente as afirmativas II e III forem verdadeiras;
	
	se somente a afirmativa III for verdadeira;
	
	se somente as afirmativas I e II forem verdadeiras. 
	
	se as afirmativas I-II- III forem verdadeiras.
	
	se somente a afirmativa I for verdadeira;
	Respondido em 16/05/2019 08:03:19
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	(Adaptada ENADE 2008) Com base em estudos recentes, podemos afirmar que alfabetização e letramento são processos construídos independentemente um do outro, de modo que cada um deles tem a sua especificidade, mas se completam em sala de aula e no cotidiano das crianças porque o processo motor da escrita na criança não é o mesmo que o do processo cognitivo da leitura, sendo que ambos os processos se dão por acumulação de informação, pela imitação de destrezas e habilidades repetitivas e em um saber enciclopédico. Acerca desse enunciado, assinale a opção correta.
		
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	Tanto a primeira como a segunda asserção são proposições falsas. 
	Respondido em 16/05/2019 08:04:05
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Nas séries iniciais, a pluralidade de textos constitui um importante pressuposto do ensino da linguagem sob a perspectiva do letramento. Sobre isso, é correto afirmar que:
I. O domínio da língua tem uma profunda relação com a possibilidade de construção e exercício de cidadania.
II. Oferecer diferentes textos e trabalhar com as crianças é instrumentalizá-las para o processo de apropriação da leitura e escrita.
III. A familiaridade com diversos tipos de texto faz com que a criança perceba como as diferentes situações de uso da língua fixam certos modos de falar e escrever como, por exemplo, as formas de cortesia, os discursos formais, as correspondências.
IV. O professor deve garantir o acesso aos saberes linguísticos apenas às crianças que já dominam a leitura. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras existentes acima:
		
	
	I e II.
	
	II e IV.
	
	II, III e IV.
	
	I, II, e III.
	
	I, II e IV.
	Respondido em 16/05/2019 08:04:51
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Leda Tfouni (1995) publicou muitos trabalhos fazendo referências ao conceito de letramento. Sobre isto como podemos defini-lo? 
		
	
	As alternativas A e D estão corretas.
	
	Letramento é uma discussão realizada nas teorias tradicionais que não possuem embasamentos coerentes com a alfabetização. 
	
	Letramento é sinônimo de alfabetização, não há diferenciação, ambos preconizam a mesma ação. 
	
	Letramento não é sinônimo de alfabetização, significa um conjunto de práticas sociais que usam a escrita. 
	
	O conceito de letramento é embasado no conceito de decodificação de letras 
	Respondido em 16/05/2019 08:05:22
	
Explicação: Resposta: B Resolução: Para ela, letramento não é sinônimo de alfabetização; significa um conjunto de práticas sociais que usam a escrita.
	
	
	 
	
	 6a QuestãoAlfabetização e Letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e indispensáveis. Com base nesta assertiva, assinale a opção CORRETA referente à ação pedagógica adequada para enfrentar o desafio que se coloca para os anos iniciais do ensino fundamental.
		
	
	Escolher entre alfabetizar e letrar.
	
	Contemplar, de maneira articulada e simultânea, Alfabetização e Letramento. 
	
	Trabalhar primeiro o Letramento e depois a Alfabetização.
	
	Assegurar primeiramente a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e depois o uso da leitura e da escrita. 
	
	Valorizar a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita, desprezando a sistematização do código.
	Respondido em 16/05/2019 08:06:54
	
Explicação: 
Alfabetizar e Letras são processor indisssociáveis ,  se  complementam para  a  qualidade  da leitura e apropriação da escrita. Acontecem simuntaneamente e as ações planejadas precisam favoresr a alfabetização como pratica de letramento
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Qual das afirmativas a seguir NÃO contempla a visão de letramento como "Prática social"? 
		
	
	Um adulto pede a alguém que escreva uma carta para ele. 
	
	Dizemos a uma criança: "Olha o que a fada madrinha trouxe hoje" e a criança compreende: ela está relacionando o conto de fadas, um texto escrito, com sua realidade. 
	
	Um indivíduo olha para uma lista telefônica e não sabe qual é sua utilidade. 
	
	A mãe lê uma bula de remédio na frente da criança e diz que a validade está vencida. 
	
	Lemos uma poesia e pensamos: como é possível juntar palavras com tanto significado? 
	Respondido em 16/05/2019 08:08:04
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Coloque A para os itens que exprimem a idéia de Alfabetização e L para Letramento. 
(__) Ensinar o Código Escrito 
(__) Compreender o texto lido 
(__) Codificar e decodificar signos 
(__) Reconhecer diferentes sons para um mesmo signo 
(__) Vivenciar práticas sociais que utilizam a escrita 
(__) Valer-se da função social da leitura nos textos lidos 
A ordem correta é: 
		
	
	A L A A L L
	
	A A L A L L
	
	A A A L L L
	
	L A L L A A
	
	L L A A L 
	CEL0547_A6_201707181276_V4 
	
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	Matrícula: 201707181276
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Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		Segundo Tfouni (1995), a necessidade de começar a falar sobre o assunto letramento surgiu a partir da tomada de consciência dos linguistas de que havia alguma coisa além da alfabetização, mais ampla e até mais determinante. Para a autora, o que significa letramento? 
	
	
	
	
	Significa um conjunto de práticas políticas, e não sociais, que usam a escrita. 
	
	
	É sinônimo de alfabetização e deriva de um conjunto de práticas políticas.
	
	
	Não é sinônimo de alfabetização e significa um conjunto de práticas sociais que usam a escrita.
	
	
	Significa um conjunto de práticas afetivas que usam a escrita. 
	
	
	Significa um conjunto de práticas econômicas e administrativas escolares que usam a escrita.
	
Explicação: A pesquisadora infere que a necessidade de começar a falar em letramento surgiu a partir da tomada de consciência dos linguistas de que havia alguma coisa além da alfabetização, mais ampla e até mais determinante. Para ela, letramento não é sinônimo de alfabetização; significa um conjunto de práticas sociais que usam a escrita.
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		O letramento e a alfabetização são temas polêmicos e recorrentes durante as reuniões pedagógicas entre as famílias e os educadores de instituições de educação infantil. Com relação a essa questão está CORRETO afirmar que: 
	
	
	
	
	o treino através de cadernos de caligrafias é essencial para esse processo. 
	
	
	desenhar, pintar, contar histórias são atividades importantes para a preparação da escrita e da leitura. 
	
	
	o dever de casa deve ser diário, pois incentiva a criança a ter responsabilidade e compromete os pais no ensino. 
	
	
	é importante oferecer bastante tarefas para as crianças, pois elas incentivam a aprendizagem. 
	
	
	a cópia deve ser repetitiva, pois irá ajudar a criança a memorizar as letras e produzir textos. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		(FGV Concurso: professor Pedagogia 2015) Em uma atividade de linguagem escrita, Laura (6 anos) escreveu: LEITI (leite). A professora pede que ela leia o que escreveu e como pensou sobre aquela escrita. Refletindo sobre o trabalho da criança a partir de uma perspectiva que considere o conhecimento um processo a ser construído a partir da relação entre o que se sabe e o objeto de conhecimento, a professora constatou que a aluna:
	
	
	
	
	Apresentou uma relação de transcrição direta da fala para a escrita, comum no processo de construção da base alfabética. 
	
	
	Ainda não conhece bem a relação fonema-grafema e, por isso, errou ao escrever a letra ¿I" no lugar da letra ¿E", ao final da palavra. 
	
	
	Errou por estar desatenta em seu trabalho, sendo então melhor que repita a atividade. 
	
	
	Errou por não ter aprendido adequadamente a família do TA-TE-TI-TO-TU, devendo repetir essa unidade. 
	
	
	Não aprendeu ainda a grafia das letras do alfabeto e por isso não completou a escrita da letra E ao final da palavra. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
	
	
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		Nas séries iniciais, a pluralidade de textos constitui um importante pressuposto do ensino da linguagem sob a perspectiva do letramento. Sobre isso, é correto afirmar que:
I. O domínio da língua tem uma profunda relação com a possibilidade de construção e exercício de cidadania.
II. Oferecer diferentes textos e trabalhar com as crianças é instrumentalizá-las para o processo de apropriação da leitura e escrita.
III. A familiaridade com diversos tipos de texto faz com que a criança perceba como as diferentes situações de uso da língua fixam certos modos de falar e escrever como, por exemplo, as formas de cortesia, os discursos formais, as correspondências.
IV. O professor deve garantir o acesso aos saberes linguísticos apenas às crianças que já dominam a leitura. Assinale aalternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras existentes acima:
	
	
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, II, e III.
	
	
	II e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I e II.
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		Em uma concepção sociointeracionista, a alfabetização não é concebida como um processo isolado do letramento, mas são vistos como processos simultâneos, porém diferentes e indissociáveis. Para Vigotsky a criança é um ser social, mergulhado no universo cultural e simbólico desde os primeiros anos de vida. Com base nessa premissa, leia as alternativas abaixo e identifique apenas as que apresentam o conceito adequado de LETRAMENTO e marque abaixo a sequência que apresenta, corretamente, os conceitos relacionados a esse termo.
Letramento é o conceito utilizado para designar o processo de apropriação de práticas sociais da língua escrita.
O letramento reúne um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos.
A teoria do letramento atribui maior ênfase na aquisição de códigos alfabéticos, a fim de desenvolver na criança uma competência individual necessária para o sucesso escolar.
O letramento é entendido como um estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas também cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.
É o conjunto de práticas de leitura e escrita que as pessoas realizam em nossa sociedade, nas diferentes situações cotidianas, formais e informais. 
 
	
	
	
	
	A - C - D - E
	
	
	A - B - C - E
	
	
	A - B - D - E
	
	
	B -  C - D - E
	
	
	A - B - C - D
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Tfouni (1995) aponta que é principalmente na escola que a alfabetização se consuma. A habilidade para produzir, decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do movimento de alfabetização, mas isso não basta. Nesse sentido, se centramos a alfabetização unicamente nessas habilidades: 
	
	
	
	
	Conseguimos elevar a escrita em suas dimensões sociais e culturais
	
	
	Conseguimos letrar os aprendizes com sucesso
	
	
	Conseguimos alfabetizar e letrar plenamente os aprendizes
	
	
	Corremos o risco de despir a escrita de suas dimensões críticas e reduzi-la, quando muito, ao domínio de regras gramaticais 
	
	
	Corremos o risco de elevar a escrita de suas totais dimensões críticas e elevá-la, para além do domínio de regras gramaticais
	
Explicação: Segundo Tfouni (1995), é principalmente na escola que a alfabetização se consuma. A habilidade para produzir, decodificar e compreender a escrita são aspectos importantes do movimento de alfabetização, mas isso não basta. Se centramos a alfabetização unicamente nesses conteúdos, corremos o risco de despir a escrita de suas dimensões críticas e reduzi-la, quando muito, ao domínio de regras gramaticais. Entendendo que a escrita é um sistema de representação que evolui historicamente é relevante, no âmbito da alfabetização, respeitar o processo de simbolização da criança, no qual ela vai percebendo o que a escrita representa, bem como seus sentidos, funções e significados para a vivência social. Tfouni enfatiza, assim, os aspectos construtivos das produções infantis durante a alfabetização.
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Leia as afirmações e marque, em seguida a única afirmação correta. Afirmação 1: Algumas vezes, o termo "ambiente alfabetizador" tem sido confundido com a imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, às vezes, até com etiquetas nomeando móveis e objetos, como se esta fosse a única forma de expor as crianças à escrita. Afirmação 2: É necessário considerar que expor as crianças às práticas de leitura e escrita está relacionado com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação. 
	
	
	
	
	A afirmação 2 dialoga com a proposta sociointeracionista de ensino em que a sala de aula é vista como espaço de ampliação do contato dos estudantes com a cultura letrada.
	
	
	Ambas as afirmações apresentam formas adequadas de conceber o ambiente alfabetizador em uma proposta relacionada com a visão sociointeracionista de educação.
	
	
	A afirmação 1 apresenta uma forma adequada de conceber o ambiente alfabetizador em uma proposta que sintetiza a visão sociointeracionista de ensino.
	
	
	Ambas as afirmações apresentam uma visão adequada de ambiente alfabetizador.
	
	
	Somente a primeira afirmação evidencia uma proposta coerente com as pesquisas recentes no que se refere à constituição de um ambiente alfabetizador. 
	
	
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
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		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matrícula: 201707181276
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		1.
	
		As práticas pedagógicas fundamentadas, na perspectiva de construção do conhecimento, desenvolvem o ensino e a aprendizagem da Língua Escrita, valorizando a relação entre Alfabetização e Letramento. No entanto, algumas compreensões equivocadas dessa perspectiva resultam em ações reducionistas que dissociam, equivocadamente, esses dois processos. Nesse sentido, Val (2006, p. 23) afirma que dentro da escola o professor pode deparar-se com a seguinte situação: "É possível encontrar pessoas que passaram pela escola e são alfabetizadas, mas não são letradas".
Assinale a opção CORRETA que justifica essa afirmação.
	
	
	
	
	Pessoas que se apropriaram da leitura e da escrita, mas não desenvolvem habilidades de uso da escrita.
	
	
	Pessoas capazes de compreender textos, mas não estão inseridas nas práticas sociais de leitura e escrita.
	
	
	Pessoas capazes de codificar e decodificar, mas não sabem usar a leitura e escrita. 
	
	
	Pessoas capazes de produzir textos, mas não são capazes de usar a língua em situações complexas. 
	
	
	Pessoas que se apropriaram da aprendizagem da leitura, mas não são capazes de produzir textos. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		PMR/SEMEC/2011 (valor: 0,3) Analise as propostas de duas professoras para o trabalho com letramento. Professora A: Para trabalhar com leitura e propiciar contato com a estrutura da escrita, seleciona e permite aos alunos também indicarem textos interessantes que têm relação com a realidade vivenciada. Leva para a sala de aula e aproveita todo e qualquer material escrito que está entulhando os armários de casa e da escola, como jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam perceber a função social da escrita em vários suportes. Conversa com as crianças, escreve no quadro coisas que elas viram escritas nas ruas ou nos corredores e murais da escola e as convida a brincar de ler e escrever, deixando-as realizar tentativas de escrita mesmo que estas tenham erros de traçado, de grafia ou mesmo de organização das letras nas palavras. Além de tudo isso, conta muitas histórias, criando momentos prazerosos de leitura. Em relação à oralidade, permite o uso dos diferentesdialetos e aproveita a diversidade para oportunizar discussões sobre o uso da linguagem oral e escrita em variados contextos sociais. Professora B: Nas primeiras semanas, trabalha com o alfabeto, as vogais, o nome da criança. Traz para a sala de aula jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam recortar palavras que comecem com as sílabas já trabalhadas, iniciando com as mais simples para depois introduzir as mais complexas. Conta histórias e faz atividades lúdicas envolvendo as sílabas trabalhadas e a ortografia correta. Escreve frases simples para treino da cópia e da leitura, pedindo que os alunos também as produzam exigindo sempre grafia e ortografia corretas, primando pelo uso exclusivo da norma culta da escrita no ambiente escolar, bem como corrigindo as pronúncias regionais e/ou dialetais garantindo a apropriação da norma culta também na oralidade. Considerando as orientações para o trabalho adequado à perspectiva do letramento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A professora A trabalha com a linguagem na perspectiva do letramento, pois sua prática evidencia que não basta apenas aprender a ler e a escrever, mas também adquirir competência para usar a leitura e a escrita, envolvendo-se com práticas sociais de escrita e sabendo adequar a linguagem às diferentes situações de uso. ( ) A professora B desenvolve um trabalho na perspectiva do letramento, uma vez que propõe atividades de oralidade, leitura e escrita permitindo o uso exclusivo da norma culta, formando assim indivíduos letrados, ou seja, versados em letras, eruditos. ( ) A professora A demonstra preocupação maior com o processo de alfabetização e até se aproxima da perspectiva de letramento ao trabalhar com variados suportes textuais, porém não dá exclusividade à norma culta o que prejudicará a formação de indivíduos verdadeiramente letrados. ( ) A professora B revela compreender alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, mostrando que o ideal é alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e a escrever, possibilitando o contato com variados materiais escritos, mas tomando como referência exclusiva, desde as primeiras tentativas, a norma culta da língua, na oralidade e na escrita. Assinale a sequência correta. 
	
	
	
	
	V, F, F, V
	
	
	F, V, F, V 
	
	
	V, F, F, F 
	
	
	F, V, V, F 
	
	
	F, F, V, F
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		O que significa alfabetizar significativamente: 
	
	
	
	
	Oferecer às crianças práticas de leitura e escrita relacionadas à realidade delas.
	
	
	Oferecer às crianças textos isolados que trabalham um conteúdo específico.
	
	
	Oferecer às crianças apenas práticas de escrita, pois são mais importantes que a leitura.
	
	
	Oferecer às crianças atividades de memorização, para fixação do alfabeto.
	
	
	Oferecer às crianças apenas práticas de leitura, pois são mais importantes que a escrita.
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Assinale a alternativa que indica corretamente o processo por meio do qual o sujeito domina o código e as habilidades de utilizá-lo para ler e escrever. Trata-se do domínio da tecnologia, do conjunto de técnicas que o capacita a exercer a arte e a ciência da escrita.
	
	
	
	
	grafismo
	
	
	métodos sintéticos
	
	
	letramento
	
	
	fonologia
	
	
	alfabetização
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		Leia atentamente o trecho abaixo, complete V para verdadeiro e F para falso e assinale a alternativa correta:
	"A ideia de que a garotada dessa idade tem só de brincar na escola para quando mais velha ser alfabetizada não coincide com o mundo real, pois já foi comprovado que muitas crianças dessa faixa etária se alfabetizam quando têm muito contato com as práticas de leitura e escrita, inclusive em situações não escolares. Por isso, é importante aproximar os pequenos, desde a Educação Infantil, de livros e de outros tipos de material escrito, além de fazê-los entrar em contato com o próprio nome e o dos amigos a fim de que aprendam a reconhecê-los e escrevê-los. A contação de histórias é outra prática válida para a alfabetização inicial porque influencia positivamente no processo de aquisição da escrita. Nenhuma dessas práticas impede as crianças de brincar e todas contribuem para que já ao fim da Educação Infantil elas estejam imersas na cultura escrita" 
                                    (Silvia Pereira de Carvalho, coordenadora executiva do Instituto Avisa Lá, SP).
A partir disso é correto afirmar que alfabetizar letrando significa:
( ) Oferecer um contexto rico de oportunidades, tentando, dessa forma, não acentuar a desigualdade de oferecimento de condições vigente na sociedade.
( ) Utilizar atividades que trabalhem com oralidade e escrita, tomando o máximo cuidado pois as crianças até 10 anos ainda não podem ser autoras de textos, devido a não compreensão da função social da escrita.
( ) Organizar práticas que contribuam para potencializar o grau de letramento dos educandos, que favoreçam a autoria e levem em conta a pluralidade e a diferença e que formem o pensamento crítico.
( ) Observar que a criança, não alfabetizada, ainda não pode ser inserida em um processo de letramento, pois atividades como leitura incidental de rótulos, imagens, gestos, emoções não se caracteriza "alfabetizar letrando".
	
	
	
	
	V, V, F, F 
	
	
	V, V, V, F
	
	
	F, V, F, V 
	
	
	V, F, V, F 
	
	
	F, F, F, V 
	
Explicação: Alfabetizar letrando significa: Oferecer um contexto rico de oportunidades, tentando, dessa forma, não acentuar a desigualdade de oferecimento de condições vigente na sociedade; Organizar práticas que contribuam para potencializar o grau de letramento dos educandos, que favoreçam a autoria e levem em conta a pluralidade e a diferença e que formem o pensamento crítico.
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		Manuseando os classificados do jornal , foram organizando uma série de palavras usadas nesta parte do jornal : Alugo , Vendo , Compro, Procuro , entre outros...Os alunos iam acrescentando textos orais às palavras , imaginando ... pensando... criando.... Os alunos escreveram, produziram os seus classificados,e fizeram, na sala , um mural com seus anúncios .
Assinale o argumento que justifica que este relato é uma atividade de letramento.
	
	
	
	
	Leva em consideração as praticas de leitura do nosso contexto social e desenvolve a escrita com sentido social
	
	
	De acordo com o contexto em que ocorre a interlocução apresenta a forma correta da grafia das palavras.
	
	
	Desenvolve competência de escrita na construção de sentidos e significados.
	
	
	Proporciona interação do leitor com o texto não utilizado no seu contexto social.
	
	
	Promove compreensão da situação do texto lido
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Das atividades abaixo, qual NÃO contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento para os dias atuais? Marque a resposta correta.
	
	
	
	
	Leitura de jornais diariamente pela turma e criação da coluna de futebol para informação dos acontecimentos no final de semana.
	
	
	Análise de uma música cantada na comunidade que fala sobre o perigo de soltar balões.
	
	
	Cópia dos nomes dos amigos que formam a classe de alfabetização.
	
	
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos. 
	
	
	Leitura e elaboração de síntese oral do texto lido.
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental iniciasua aula com a leitura de um texto, apresentando seu autor e discutindo com as crianças sobre o significado da leitura. É uma atividade muito divertida, pois todos dão a sua opinião e aprendem sobre os diferentes gêneros textuais. Após toda essa atividade, a professora escolhe uma palavra e a partir dela, apresenta várias outras com seus respectivos significados para as crianças conhecerem. Ao final do dia, aprenderam a ler várias palavras e a conhecer os fonemas que as formam. Essa atividade trata de qual método de alfabetização? 
	
	
	
	
	Sintético 
	
	
	Sintético e Construtivista
	
	
	Analítico 
	
	
	Fônico 
	
	
	Mist
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Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		As práticas pedagógicas fundamentadas, na perspectiva de construção do conhecimento, desenvolvem o ensino e a aprendizagem da Língua Escrita, valorizando a relação entre Alfabetização e Letramento. No entanto, algumas compreensões equivocadas dessa perspectiva resultam em ações reducionistas que dissociam, equivocadamente, esses dois processos. Nesse sentido, Val (2006, p. 23) afirma que dentro da escola o professor pode deparar-se com a seguinte situação: "É possível encontrar pessoas que passaram pela escola e são alfabetizadas, mas não são letradas".
Assinale a opção CORRETA que justifica essa afirmação.
	
	
	
	
	Pessoas que se apropriaram da aprendizagem da leitura, mas não são capazes de produzir textos. 
	
	
	Pessoas capazes de compreender textos, mas não estão inseridas nas práticas sociais de leitura e escrita.
	
	
	Pessoas que se apropriaram da leitura e da escrita, mas não desenvolvem habilidades de uso da escrita.
	
	
	Pessoas capazes de produzir textos, mas não são capazes de usar a língua em situações complexas. 
	
	
	Pessoas capazes de codificar e decodificar, mas não sabem usar a leitura e escrita. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		PMR/SEMEC/2011 (valor: 0,3) Analise as propostas de duas professoras para o trabalho com letramento. Professora A: Para trabalhar com leitura e propiciar contato com a estrutura da escrita, seleciona e permite aos alunos também indicarem textos interessantes que têm relação com a realidade vivenciada. Leva para a sala de aula e aproveita todo e qualquer material escrito que está entulhando os armários de casa e da escola, como jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam perceber a função social da escrita em vários suportes. Conversa com as crianças, escreve no quadro coisas que elas viram escritas nas ruas ou nos corredores e murais da escola e as convida a brincar de ler e escrever, deixando-as realizar tentativas de escrita mesmo que estas tenham erros de traçado, de grafia ou mesmo de organização das letras nas palavras. Além de tudo isso, conta muitas histórias, criando momentos prazerosos de leitura. Em relação à oralidade, permite o uso dos diferentes dialetos e aproveita a diversidade para oportunizar discussões sobre o uso da linguagem oral e escrita em variados contextos sociais. Professora B: Nas primeiras semanas, trabalha com o alfabeto, as vogais, o nome da criança. Traz para a sala de aula jornais velhos, embalagens, caixas de produtos, sacolas e panfletos de supermercado, propagandas para que as crianças possam recortar palavras que comecem com as sílabas já trabalhadas, iniciando com as mais simples para depois introduzir as mais complexas. Conta histórias e faz atividades lúdicas envolvendo as sílabas trabalhadas e a ortografia correta. Escreve frases simples para treino da cópia e da leitura, pedindo que os alunos também as produzam exigindo sempre grafia e ortografia corretas, primando pelo uso exclusivo da norma culta da escrita no ambiente escolar, bem como corrigindo as pronúncias regionais e/ou dialetais garantindo a apropriação da norma culta também na oralidade. Considerando as orientações para o trabalho adequado à perspectiva do letramento, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A professora A trabalha com a linguagem na perspectiva do letramento, pois sua prática evidencia que não basta apenas aprender a ler e a escrever, mas também adquirir competência para usar a leitura e a escrita, envolvendo-se com práticas sociais de escrita e sabendo adequar a linguagem às diferentes situações de uso. ( ) A professora B desenvolve um trabalho na perspectiva do letramento, uma vez que propõe atividades de oralidade, leitura e escrita permitindo o uso exclusivo da norma culta, formando assim indivíduos letrados, ou seja, versados em letras, eruditos. ( ) A professora A demonstra preocupação maior com o processo de alfabetização e até se aproxima da perspectiva de letramento ao trabalhar com variados suportes textuais, porém não dá exclusividade à norma culta o que prejudicará a formação de indivíduos verdadeiramente letrados. ( ) A professora B revela compreender alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, mostrando que o ideal é alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e a escrever, possibilitando o contato com variados materiais escritos, mas tomando como referência exclusiva, desde as primeiras tentativas, a norma culta da língua, na oralidade e na escrita. Assinale a sequência correta. 
	
	
	
	
	F, F, V, F
	
	
	V, F, F, F 
	
	
	F, V, F, V 
	
	
	V, F, F, V
	
	
	F, V, V, F 
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		O que significa alfabetizar significativamente: 
	
	
	
	
	Oferecer às crianças atividades de memorização, para fixação do alfabeto.
	
	
	Oferecer às crianças práticas de leitura e escrita relacionadas à realidade delas.
	
	
	Oferecer às crianças apenas práticas de escrita, pois são mais importantes que a leitura.
	
	
	Oferecer às crianças apenas práticas de leitura, pois são mais importantes que a escrita.
	
	
	Oferecer às crianças textos isolados que trabalham um conteúdo específico.
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Assinale a alternativa que indica corretamente o processo por meio do qual o sujeito domina o código e as habilidades de utilizá-lo para ler e escrever. Trata-se do domínio da tecnologia, do conjunto de técnicas que o capacita a exercer a arte e a ciência da escrita.
	
	
	
	
	fonologia
	
	
	grafismo
	
	
	letramento
	
	
	alfabetização
	
	
	métodos sintéticos
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		Leia atentamente o trecho abaixo, complete V para verdadeiro e F para falso e assinale a alternativa correta:
	"A ideia de que a garotada dessa idade tem só de brincar na escola para quando mais velha ser alfabetizada não coincide com o mundo real, pois já foi comprovado que muitas crianças dessa faixa etária se alfabetizam quando têm muito contato com as práticas de leitura e escrita, inclusive em situações não escolares. Por isso, é importante aproximar os pequenos, desde a Educação Infantil, de livros e de outros tipos de material escrito, além de fazê-los entrar em contato com o próprio nome e o dos amigos a fim de que aprendam a reconhecê-los e escrevê-los. A contação de histórias é outra prática válida para a alfabetização inicial porque influencia positivamente no processode aquisição da escrita. Nenhuma dessas práticas impede as crianças de brincar e todas contribuem para que já ao fim da Educação Infantil elas estejam imersas na cultura escrita" 
                                    (Silvia Pereira de Carvalho, coordenadora executiva do Instituto Avisa Lá, SP).
A partir disso é correto afirmar que alfabetizar letrando significa:
( ) Oferecer um contexto rico de oportunidades, tentando, dessa forma, não acentuar a desigualdade de oferecimento de condições vigente na sociedade.
( ) Utilizar atividades que trabalhem com oralidade e escrita, tomando o máximo cuidado pois as crianças até 10 anos ainda não podem ser autoras de textos, devido a não compreensão da função social da escrita.
( ) Organizar práticas que contribuam para potencializar o grau de letramento dos educandos, que favoreçam a autoria e levem em conta a pluralidade e a diferença e que formem o pensamento crítico.
( ) Observar que a criança, não alfabetizada, ainda não pode ser inserida em um processo de letramento, pois atividades como leitura incidental de rótulos, imagens, gestos, emoções não se caracteriza "alfabetizar letrando".
	
	
	
	
	V, F, V, F 
	
	
	F, V, F, V 
	
	
	F, F, F, V 
	
	
	V, V, F, F 
	
	
	V, V, V, F
	
Explicação: Alfabetizar letrando significa: Oferecer um contexto rico de oportunidades, tentando, dessa forma, não acentuar a desigualdade de oferecimento de condições vigente na sociedade; Organizar práticas que contribuam para potencializar o grau de letramento dos educandos, que favoreçam a autoria e levem em conta a pluralidade e a diferença e que formem o pensamento crítico.
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		Manuseando os classificados do jornal , foram organizando uma série de palavras usadas nesta parte do jornal : Alugo , Vendo , Compro, Procuro , entre outros...Os alunos iam acrescentando textos orais às palavras , imaginando ... pensando... criando.... Os alunos escreveram, produziram os seus classificados,e fizeram, na sala , um mural com seus anúncios .
Assinale o argumento que justifica que este relato é uma atividade de letramento.
	
	
	
	
	De acordo com o contexto em que ocorre a interlocução apresenta a forma correta da grafia das palavras.
	
	
	Promove compreensão da situação do texto lido
	
	
	Proporciona interação do leitor com o texto não utilizado no seu contexto social.
	
	
	Desenvolve competência de escrita na construção de sentidos e significados.
	
	
	Leva em consideração as praticas de leitura do nosso contexto social e desenvolve a escrita com sentido social
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Das atividades abaixo, qual NÃO contempla a proposta de alfabetização como prática de letramento para os dias atuais? Marque a resposta correta.
	
	
	
	
	Análise de uma música cantada na comunidade que fala sobre o perigo de soltar balões.
	
	
	Cópia dos nomes dos amigos que formam a classe de alfabetização.
	
	
	Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos. 
	
	
	Leitura de jornais diariamente pela turma e criação da coluna de futebol para informação dos acontecimentos no final de semana.
	
	
	Leitura e elaboração de síntese oral do texto lido.
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental inicia sua aula com a leitura de um texto, apresentando seu autor e discutindo com as crianças sobre o significado da leitura. É uma atividade muito divertida, pois todos dão a sua opinião e aprendem sobre os diferentes gêneros textuais. Após toda essa atividade, a professora escolhe uma palavra e a partir dela, apresenta várias outras com seus respectivos significados para as crianças conhecerem. Ao final do dia, aprenderam a ler várias palavras e a conhecer os fonemas que as formam. Essa atividade trata de qual método de alfabetização? 
	
	
	
	
	Analítico 
	
	
	Misto 
	
	
	Fônico 
	
	
	Sintético 
	
	
	Sintético e Construtivist
7 seteMatrícula: 201707181276
Disciplina: CEL0355 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE EDUC. FÍSICA 	Período Acad.: 2019.1 EAD (G) / SM
1.
Pode-se afirmar que a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do Curso de Pedagogia compreende a reflexão crítica sobre o processo do ensino e da aprendizagem dos conteúdos da Cultura Corporal no tempo e no espaço do desenvolvimento ecológico humano. Acredita-se que o corpo em movimento está inserido:	
Nas estruturas do reconhecimento da história e suas implicações marcadas por um único período da evolução humana.
Nas estruturas do desenvolvimento da história do mundo e suas implicações relacionais marcadas pelos períodos iniciais da evolução humana.	
Nas estruturas do desenvolvimento da história do mundo e suas implicações relacionais marcadas pelos diferentes períodos da evolução humana.
 Nas estruturas do retrocesso da história do mundo. 
 Nas estruturas do subdesenvolvimento do mundo e suas contribuições marcadas pelos diferentes períodos da evolução humana.
2.
Assinale a opção que podemos destacar como perspectiva de estudo da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física.
O estudo das brincadeiras no decorrer da educação básica.
Apresentar aos alunos o esporte como principal exercício de índice de qualidade de vida.
Compreender o corpo humano como lugar de aprendizagem e integrar o corpo nesse mundo de exigências e de possibilidades.
Estuda especificamente a cultura corporal de movimento que é objetivo da educação física escolar.
Apresentar a ludicidade como forma de ensino aprendizagem apenas na educação infantil.
Quest.: 3
		
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		Exercício: CEL0547_EX_A7_201707181276_V4 
	27/05/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Marta é professora da Educação Infantil do grupamento que já tem 5 anos de idade e questionou quando a sua orientadora educacional defendeu a realização de práticas de letramento para crianças ainda não alfabetizadas. De acordo com Marta, letramento é um conceito que complementa a alfabetização por se tratar da condição de usar de forma competente a leitura e a escrita no cotidiano. Com qual das atividades abaixo é possível explicar para Marta a pertinência de usar o letramento na Educação Infantil? 
		
	
	Leitura de clássicos e registros sobre eles, utilizando diferentes linguagens. 
	
	Desenhos e pinturas sobre os temas trabalhados nos projetos 
	
	Cobrir os pontinhos que representam letras para a criança treinar a grafia correta 
	
	Exercícios viso-motores que preparem a escrita de forma minuciosa
	
	Copia do nome da criança e do cabeçalho para compreenderem a noção de identidade 
	Respondido em 27/05/2019 08:53:53
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	A escola, entendida, no nosso contexto sociocultural, como a principal agência do letramento, tem por objetivo maior ampliar as experiências de letramento dos alunos, isto é, promover eventos de letramento relevantes para a formação de sujeitos amplamente letrados. Portanto, o trabalho com gêneros textuais possui o objetivo principal de desenvolver a competência linguística e a consciência fonológica dos estudantes. A criança precisa ser alfabetizada convivendo com material escrito de qualidade. Para isso, é preciso usar jornal, revista, livro, entre outros, pois as crianças constroem hipótesessobre a escrita e seus usos a partir da participação em situações nas quais:
		
	
	os textos são lidos pelos adultos, com o cuidado na entonação e na fluência da leitura;
	
	os textos têm somente a função informativa e são usados com frequência nas atividades oferecidas ás crianças.
	
	os textos de diferentes gêneros são utilizados, somente, como fonte para as atividades escritas que são propostas às crianças; 
	
	os textos de diferentes gêneros são expostos na sala de aula, à vista das crianças com o objetivo de deixar o ambiente mais aconchegante; 
	
	os textos utilizados têm uma função social de fato, expressa pelo seu uso e por sua finalidade no momento da utilização; 
	Respondido em 27/05/2019 08:54:29
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Assistindo o Filme  Central do Brasil , encontramos a personagem Dora ( interpretada pela atriz Fernanda Montenegro) , escrevendo cartas para analfabetos na Estação Rodoviária Central do Brasil. A cena nos faz refletir que o letramento envolve o que as pessoas fazem com as habilidades de leitura e escrita em um contexto específico. Neste caso, uma pessoa analfabeta pode ditar cartas para alguém que é alfabetizado ,usando vocabulário e estruturas próprias da língua escrita. Assinale a conclusão abaixo , que seja coerente com esta reflexão: 
		
	
	Todo indivíduo alfabetizado é letrado;
	
	O indivíduo letrado conhece os códigos da escrita e os usa com sentido 
	
	Um indivíduo alfabetizado não precisa de ajuda para escrever uma carta;
	
	Um indivíduo pode ser letrado sem ser alfabetizado;
	
	Um indivíduo letrado é capaz de escrever a carta sem que seja alfabetizado
	Respondido em 27/05/2019 08:54:46
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Considerando a inserção do aluno no mundo letrado, é importante alfabetizar letrando por que: 
		
	
	o trabalho com letras, palavras e frases descontextualizadas é suficiente para que a criança aprenda a ler e escrever com eficiência. 
	
	a prática deve ultrapassar a codificação e decodificação e preparar as crianças para interagir de forma eficiente com a leitura, a escrita e a oralidade. 
	
	a escrita e a leitura são aprendidas na escola como uma norma e assim ajudarão os sujeitos a se comunicarem de acordo com os modelos de interação que já existem na língua portuguesa. 
	
	o aluno precisa aprender somente a decodificar os signos gráficos e as regras de pontuação. 
	
	é suficiente que o aluno saiba que algumas palavras têm sons parecidos que se escrevem do mesmo jeito; outra têm sons parecidos que se escrevem de forma diferente para que leia com eficiência. 
	Respondido em 27/05/2019 08:55:13
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre ,com o poeta Pablo Neruda, que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com a leitura , ou reconhecimento dos códigos da língua na formação doa palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a leitura leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita ,de cópiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Marque a resposta Correta : 
		
	
	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes.
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	A afirmativa II está incorreta por não ser a cópia , uma ação empirista
	
	As afirmativas II e III estão corretas 
	
	As Afirmativas I e III estão corretas
	Respondido em 27/05/2019 08:55:23
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Veja a seguinte lição retirada de uma cartilha: b Boi - boa - aba - beba - bata- baba - batia Após essa apresentação, segue um exercício de cópia das mesmas palavras em letra bastão e por fim, um ditado com as palavras: bebê, Biba, Bola e boneca. Como a cartilha trabalha com as estruturas menores da língua portuguesa e segue para as estruturas maiores fazendo um movimento de síntese para a aprendizagem da leitura, podemos afirmar que se trata de um método: 
		
	
	Misto 
	
	Letramento 
	
	Analítico 
	
	Sintético 
	
	Analítico-sintético 
	Respondido em 27/05/2019 08:55:30
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Destacam-se como eixos mais relevantes para a apropriação da língua escrita: 
		
	
	apropriação do sistema de escrita; 
	
	leitura e desenvolvimento da oralidade; 
	
	todas as alternativas anteriores
	
	compreensão e valorização da cultura escrita; 
	
	produção de textos escritos; 
	Respondido em 27/05/2019 08:56:00
	
Explicação: 
A produção da lingua escrita refere se a apropriação dos codigos da escrita , mas também no desenvolvimento da oralidade  e compreensão desta  cultura  que permitirá a produção de textos  com coerencia  e pensamento sequencial. Desta forma são validas todas opções apresentadas
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Manuseando os classificados do jornal , foram organizando uma série de palavras usadas nesta parte do jornal : Alugo , Vendo , Compro, Procuro , entre outros...Os alunos iam acrescentando textos orais às palavras , imaginando ... pensando... criando.... Foi aí que a professora apresentou o livro ¿Classificados Poéticos¿ , onde Roseane Murrae , a autora , diz poesia nos seus anúncios. Os alunos ouviram e produziram os seus classificados em forma de poesia. Assinale o argumento que justifica que este relato é uma atividade de letramento 
		
	
	Promove compreensão da situação do texto lido
	
	Desenvolve competência de escrita na construção de sentidos e significados 
	
	Leva em consideração as praticas de leitura e escrita do nosso contexto social
	
	Proporciona interação do leitor com o texto não utilizado no seu contexto social
	
	De acordo com o contexto em que ocorre a interlocução apresenta a forma correta da grafia das palavra
		ercício: CEL0547_EX_A7_201707181276_V3 
	26/05/2019 (Finaliz.)
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Marta é professora da Educação Infantil do grupamento que já tem 5 anos de idade e questionou quando a sua orientadora educacional defendeu a realização de práticas de letramento para crianças ainda não alfabetizadas. De acordo com Marta, letramento é um conceito que complementa a alfabetização por se tratar da condição de usar de forma competente a leitura e a escrita no cotidiano. Com qual das atividades abaixo é possível explicar para Marta a pertinência de usar o letramento na Educação Infantil? 
		
	
	Exercícios viso-motores que preparem a escrita de forma minuciosa
	
	Desenhos e pinturas sobre os temas trabalhados nos projetos 
	
	Cobrir os pontinhos que representam letras para a criança treinar a grafia correta 
	
	Leitura de clássicos e registros sobre eles, utilizando diferentes linguagens. 
	
	Copia do nome da criança e do cabeçalho para compreenderem a noção de identidade 
	Respondido em 26/05/2019 18:42:53
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	A escola, entendida, no nosso contexto sociocultural, como a principal agência do letramento, tem porobjetivo maior ampliar as experiências de letramento dos alunos, isto é, promover eventos de letramento relevantes para a formação de sujeitos amplamente letrados. Portanto, o trabalho com gêneros textuais possui o objetivo principal de desenvolver a competência linguística e a consciência fonológica dos estudantes. A criança precisa ser alfabetizada convivendo com material escrito de qualidade. Para isso, é preciso usar jornal, revista, livro, entre outros, pois as crianças constroem hipóteses sobre a escrita e seus usos a partir da participação em situações nas quais:
		
	
	os textos são lidos pelos adultos, com o cuidado na entonação e na fluência da leitura;
	
	os textos de diferentes gêneros são utilizados, somente, como fonte para as atividades escritas que são propostas às crianças; 
	
	os textos de diferentes gêneros são expostos na sala de aula, à vista das crianças com o objetivo de deixar o ambiente mais aconchegante; 
	
	os textos têm somente a função informativa e são usados com frequência nas atividades oferecidas ás crianças.
	
	os textos utilizados têm uma função social de fato, expressa pelo seu uso e por sua finalidade no momento da utilização; 
	Respondido em 26/05/2019 18:43:19
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Assistindo o Filme  Central do Brasil , encontramos a personagem Dora ( interpretada pela atriz Fernanda Montenegro) , escrevendo cartas para analfabetos na Estação Rodoviária Central do Brasil. A cena nos faz refletir que o letramento envolve o que as pessoas fazem com as habilidades de leitura e escrita em um contexto específico. Neste caso, uma pessoa analfabeta pode ditar cartas para alguém que é alfabetizado ,usando vocabulário e estruturas próprias da língua escrita. Assinale a conclusão abaixo , que seja coerente com esta reflexão: 
		
	
	Um indivíduo alfabetizado não precisa de ajuda para escrever uma carta;
	
	O indivíduo letrado conhece os códigos da escrita e os usa com sentido 
	
	Um indivíduo pode ser letrado sem ser alfabetizado;
	
	Um indivíduo letrado é capaz de escrever a carta sem que seja alfabetizado
	
	Todo indivíduo alfabetizado é letrado;
	Respondido em 27/05/2019 08:47:18
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	Considerando a inserção do aluno no mundo letrado, é importante alfabetizar letrando por que: 
		
	
	o trabalho com letras, palavras e frases descontextualizadas é suficiente para que a criança aprenda a ler e escrever com eficiência. 
	
	é suficiente que o aluno saiba que algumas palavras têm sons parecidos que se escrevem do mesmo jeito; outra têm sons parecidos que se escrevem de forma diferente para que leia com eficiência. 
	
	a prática deve ultrapassar a codificação e decodificação e preparar as crianças para interagir de forma eficiente com a leitura, a escrita e a oralidade. 
	
	o aluno precisa aprender somente a decodificar os signos gráficos e as regras de pontuação. 
	
	a escrita e a leitura são aprendidas na escola como uma norma e assim ajudarão os sujeitos a se comunicarem de acordo com os modelos de interação que já existem na língua portuguesa. 
	Respondido em 27/05/2019 08:47:25
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre ,com o poeta Pablo Neruda, que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com a leitura , ou reconhecimento dos códigos da língua na formação doa palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a leitura leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita ,de cópiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Marque a resposta Correta : 
		
	
	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes.
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	A afirmativa II está incorreta por não ser a cópia , uma ação empirista
	
	As afirmativas II e III estão corretas 
	
	As Afirmativas I e III estão corretas
	Respondido em 27/05/2019 08:47:51
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	Veja a seguinte lição retirada de uma cartilha: b Boi - boa - aba - beba - bata- baba - batia Após essa apresentação, segue um exercício de cópia das mesmas palavras em letra bastão e por fim, um ditado com as palavras: bebê, Biba, Bola e boneca. Como a cartilha trabalha com as estruturas menores da língua portuguesa e segue para as estruturas maiores fazendo um movimento de síntese para a aprendizagem da leitura, podemos afirmar que se trata de um método: 
		
	
	Analítico-sintético 
	
	Letramento 
	
	Analítico 
	
	Misto 
	
	Sintético 
	Respondido em 27/05/2019 08:48:05
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	Destacam-se como eixos mais relevantes para a apropriação da língua escrita: 
		
	
	compreensão e valorização da cultura escrita; 
	
	todas as alternativas anteriores
	
	leitura e desenvolvimento da oralidade; 
	
	produção de textos escritos; 
	
	apropriação do sistema de escrita; 
	Respondido em 27/05/2019 08:48:23
	
Explicação: 
A produção da lingua escrita refere se a apropriação dos codigos da escrita , mas também no desenvolvimento da oralidade  e compreensão desta  cultura  que permitirá a produção de textos  com coerencia  e pensamento sequencial. Desta forma são validas todas opções apresentadas
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Manuseando os classificados do jornal , foram organizando uma série de palavras usadas nesta parte do jornal : Alugo , Vendo , Compro, Procuro , entre outros...Os alunos iam acrescentando textos orais às palavras , imaginando ... pensando... criando.... Foi aí que a professora apresentou o livro ¿Classificados Poéticos¿ , onde Roseane Murrae , a autora , diz poesia nos seus anúncios. Os alunos ouviram e produziram os seus classificados em forma de poesia. Assinale o argumento que justifica que este relato é uma atividade de letramento 
		
	
	Desenvolve competência de escrita na construção de sentidos e significados 
	
	De acordo com o contexto em que ocorre a interlocução apresenta a forma correta da grafia das palavras
	
	Leva em consideração as praticas de leitura e escrita do nosso contexto social
	
	Proporciona interação do leitor com o texto não utilizado no seu contexto social
	
	Promove compreensão da situação do texto lido
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
CEL0547_A8_201707181276_V1 
	
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		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matrícula: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
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		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		No Conto João e Maria, os irmãos Grimm descrevem uma família de lenhadores que por serem muito pobresabandonam seus filhos numa floresta. As crianças, numa tentativa de não se perderem espalham migalhas de pão pela floresta e acabam encontrando uma casa feita de doces, onde são acolhidos por uma bruxa que deseja devorá-los.
Após a leitura desse conto, a professora Ana da educação infantil, pediu que os alunos manifestassem os sentimentos que tiveram em relação à bruxa e aos pais das crianças abandonadas. Sua surpresa foi perceber que as crianças de 4 anos de idade tiveram um senso crítico em relação a postura do pai, avaliando-o como negligente e a bruxa, como malvada.
Nesta experiência, a educadora trabalha com qual modelo de leitura e por quê? Marque a resposta correta.
	
	
	
	
	A leitura segue o modelo psicolinguístico na medida em que as crianças precisam ter um contato preliminar com o enredo da história, pois caso contrário, não terão estrutura cognitiva capaz de compreendê-la.
	
	
	Modelo de decodificação, pois apenas após a sonorização do texto em voz alta é possível compreendê-lo e avaliar as postura do pai e da bruxa.
	
	
	Modelo interativo, pois as crianças construíram novos significados para a história, expressando os conhecimentos que têm sobre abandono e cuidados infantis , quando foram perguntados pela professora sobre os seus sentimentos. 
	
	
	Modelo de decodificação, pois leu toda a história e fez questão de trabalhar as palavras mais importantes do texto de forma oral.
	
	
	A leitura segue o modelo interativo , pois a vivência de abandono e maus tratos são fundamentais para que eles compreendam a proposta pedagógica da professora.
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		A escola é um ambiente privilegiado para a aprendizagem de práticas de letramento no que se refere à escrita e à leitura. Quando pensamos na produção de textos em um contexto de letramento, qual a concepção de linguagem ideal?
	
	
	
	
	Apesar de a linguagem ser um instrumento de comunicação, a criança somente precisa saber escrever corretamente.
	
	
	A linguagem utilizada pelo homem para se comunicar deve utilizar regras e normas prescritas na gramática.
	
	
	A linguagem é um instrumento de comunicação, envolvendo um interlocutor e uma mensagem que precisa ser compreendida. 
	
	
	A linguagem escrita é a materialização de uma língua e, por isso, deve ser usada na forma de caligrafia para ser compreendida.
	
	
	Só há uma linguagem que interessa à escola: a da gramática normativa.
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		No Conto João e Maria, os irmãos Grimm descrevem uma família de lenhadores que por serem muito pobres abandonam seus filhos numa floresta. As crianças, numa tentativa de não se perderem espalham migalhas de pão pela floresta e acabam encontrando uma casa feita de doces, onde são acolhidos por uma bruxa que deseja devorá-los. Após a leitura desse conto, a professora Ana da educação infantil, pediu que os alunos manifestassem os sentimentos que tiveram em relação à bruxa e aos pais das crianças abandonadas. Sua surpresa foi perceber que as crianças de 4 anos de idade tiveram um senso crítico em relação a postura do pai, avaliando-o como negligente e a bruxa, como malvada. Nesta experiência, a educadora trabalha com qual modelo de leitura e por quê? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	A leitura segue o modelo psicolinguístico na medida em que as crianças precisam ter um contato preliminar com o enredo da história, pois caso contrário, não terão estrutura cognitiva capaz de compreendê-la. 
	
	
	Modelo interativo, pois as crianças construíram novos significados para a história quando foram perguntados pela professora sobre os seus sentimentos. 
	
	
	Modelo de decodificação, pois apenas após a sonorização do texto em voz alta é possível compreendê-lo e avaliar as postura do pai e da bruxa. 
	
	
	A leitura segue o modelo interativo, pois os conhecimentos que as crianças têm sobre abandono e cuidados infantis são fundamentais para que eles compreendam a proposta pedagógica da professora. 
	
	
	Modelo de decodificação, pois leu toda a história e fez questão de trabalhar as palavras mais importantes do texto de forma oral. 
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Refletindo sobre o trabalho com textos na alfabetização, a professora utilizou como justificativa para criar ambiente alfabetizador que despertasse o gosto pela leitura as asserções abaixo: 
Aproximar a família do processo de incentivo à leitura, significa oferecer a criança um ambiente alfabetizador. Algumas crianças criam gosto pela leitura pelo exemplo de familiares, outras , dependem da escola, na oferta abundante de materiais. 
porque 
O processo de Letramento começa com a criança pequena no desenvolvimento da linguagem oral. Para as crianças menores, atividades de Letramento em família incluem cantar canções, recitar parlendas, contar estórias, ler livros, nomear objetos enriquecendo o vocabulário, brincar de jogos de palavras, desenhar e dramatizar estórias. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
	
Explicação: 
Embora seja  uma questão e nivel alto e  compreensão , estimula  a leitura , interpretação e correlação entre ois textos e a interepenencia  entre eles - no caso sõ veraeiros mas não epenem um o outro
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		Dentre as situações abaixo, qual delas faz parte de um ambiente lúdico que oportuniza à criança práticas de escrita?
	
	
	
	
	Salas com paredes repletas de cartazes produzidos pelo educador, com os móveis etiquetados com seus respectivos nomes
	
	
	Sala sem muitos recursos escritos, pois pode desviar a atenção da criança daquilo que o educador está ensinando
	
	
	Utilização de ambiente externos (pátios, jardins, passeios) e ambiente internos tais como as bibliotecas, o cantinho de leitura e escrita com amplo materiais escritos
	
	
	Salas com muitos jogos de alfabetização controlados pelo educador e usados somente em momentos específicos nos quais o professor não está trabalhando nenhum conteúdo
	
	
	Salas com carteiras enfileiradas, com o alfabeto exposto acima do quadro
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		Leia as afirmações e correlacione uma com a outra:
Afirmação 1: O termo "ambiente alfabetizador", algumas vezes, tem sido confundido com a imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, às vezes, até com etiquetas nomeando móveis e objetos, como se esta fosse a única forma de expor as crianças à escrita.
Afirmação 2: A exposição das crianças às práticas de leitura e escrita está relacionada com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação.
Marque  a opção correta :
	
	
	
	
	Ambas afirmações defendem que não há a necessidade de se pensar sobre o ambiente alfabetizador considerando que o a criança já tem amplo contato com os diferentes gêneros textuais em sua vida em sociedade fora da escola
	
	
	Somente a primeira afirmação evidencia uma proposta coerente com as pesquisas recentes no que se refere à constituição de um ambiente alfabetizador
	
	
	A afirmação 1 apresenta uma forma adequada de conceber o ambiente alfabetizadorem uma proposta que sintetiza a visão socio interacionista de ensino.
	
	
	Ambas as afirmações apresentam uma visão adequada de ambiente alfabetizador.
	
	
	A afirmação 2 dialoga com a proposta socio interacionista de ensino em que a sala de aula é vista como espaço de ampliação do contato dos estudantes com a cultura letrada.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		A Atividade abaixo, foi oferecida por Cândida, uma professora , a sua turma de Alfabetização. Estímulo: Conversar com os alunos perguntando se eles já acordaram algum dia se achando muito esquisitos, fazendo coisas estranhas, que pareciam fora do comum. Pedir que se lembrem de algum dia e contem para a turma. A professora deve contar alguma coisa esquisita que tenha acontecido com ela. Deve ser algo engraçado. Desenvolvimento: Dar aos alunos cópias do texto ¿Esquisitices¿, de Sérgio Caparelli: ESQUISITICES Eu hoje acordei Muito esquisito. Já comi o pé da mesa E bebi café com mosquito, Fui à praia e no mar, Pesquei um peixe frito. Eu hoje acordei Muito esquisito. Dei bom-dia pra cavalo E relinchei pro cabrito, Me pendurei no varal: Logo que estiver seco, grito! Eu hoje acordei Muito esquisito. Cuspi fogo na toalha E engoli um periquito Eu tô que tô: eu, hoje, Muito esquisito! Desenvolvimento: Ler em voz alta para a turma. Fazer novamente a leitura em voz alta, pausadamente, pedindo que os alunos acompanhem em suas cópias e repetindo em voz alta. Aproveitamento: Os alunos deverão criar uma estrofe inventando algum fato esquisito e repetindo o refrão: ¿Eu hoje acordei muito esquisito¿. Cada aluno deverá ler a sua estrofe para a turma. O professor escreverá no quadro a poesia criada pelos alunos, juntarão suas estrofes formando um texto só. A qual proposta de Alfabetização e Letramento no Ensino Fundamental, atende o planejamento desta professora? 
	
	
	
	
	(e) Listas de brincadeiras e imaginações
	
	
	(b) Documentos de vida cotidiana
	
	
	(d) Produção textual a partir do texto
	
	
	(a) Narrativas de ¿casos¿ da vida cotidiana
	
	
	(c) Poemas para serem recitados 
	
Explicação: 
A Ativiae estimula  a escrita infantil
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Pense nas nossas discussões acerca do ambiente alfabetizador. Dentre as questões abaixo, assinale aquela que corresponde com o seu conceito: 
	
	
	
	
	é um ambiente criado, planejado e organizado pelo educador, pois não há necessidade de contemplar os interesses, a diversidade, os conhecimentos e desejos da criança
	
	
	é aquele que proporciona o contato com os usos da língua na suas múltiplas manifestações (teatro, dança, música, leitura de obras de arte).
	
	
	- é composto apenas pelo aspecto arquitetônico, isto é, as paredes e a disposição das carteiras.
	
	
	concentra-se somente na organização dos espaços e desconsidera a questão dos tempos da escola, da organização de turmas, do tipos de atividades, da rotinas e propostas didáticas.
	
	
	não se preocupa em despertar o desejo da criança aprender a ler e a escreve
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
CEL0547_A8_201707181276_V1 
	
		Lupa
	 
	Calc.
	 
	Notas
	
	
	 
	 
	 
	 
	 
	
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		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matrícula: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
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		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		No Conto João e Maria, os irmãos Grimm descrevem uma família de lenhadores que por serem muito pobres abandonam seus filhos numa floresta. As crianças, numa tentativa de não se perderem espalham migalhas de pão pela floresta e acabam encontrando uma casa feita de doces, onde são acolhidos por uma bruxa que deseja devorá-los.
Após a leitura desse conto, a professora Ana da educação infantil, pediu que os alunos manifestassem os sentimentos que tiveram em relação à bruxa e aos pais das crianças abandonadas. Sua surpresa foi perceber que as crianças de 4 anos de idade tiveram um senso crítico em relação a postura do pai, avaliando-o como negligente e a bruxa, como malvada.
Nesta experiência, a educadora trabalha com qual modelo de leitura e por quê? Marque a resposta correta.
	
	
	
	
	A leitura segue o modelo psicolinguístico na medida em que as crianças precisam ter um contato preliminar com o enredo da história, pois caso contrário, não terão estrutura cognitiva capaz de compreendê-la.
	
	
	Modelo de decodificação, pois apenas após a sonorização do texto em voz alta é possível compreendê-lo e avaliar as postura do pai e da bruxa.
	
	
	Modelo interativo, pois as crianças construíram novos significados para a história, expressando os conhecimentos que têm sobre abandono e cuidados infantis , quando foram perguntados pela professora sobre os seus sentimentos. 
	
	
	Modelo de decodificação, pois leu toda a história e fez questão de trabalhar as palavras mais importantes do texto de forma oral.
	
	
	A leitura segue o modelo interativo , pois a vivência de abandono e maus tratos são fundamentais para que eles compreendam a proposta pedagógica da professora.
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		A escola é um ambiente privilegiado para a aprendizagem de práticas de letramento no que se refere à escrita e à leitura. Quando pensamos na produção de textos em um contexto de letramento, qual a concepção de linguagem ideal?
	
	
	
	
	Apesar de a linguagem ser um instrumento de comunicação, a criança somente precisa saber escrever corretamente.
	
	
	A linguagem utilizada pelo homem para se comunicar deve utilizar regras e normas prescritas na gramática.
	
	
	A linguagem é um instrumento de comunicação, envolvendo um interlocutor e uma mensagem que precisa ser compreendida. 
	
	
	A linguagem escrita é a materialização de uma língua e, por isso, deve ser usada na forma de caligrafia para ser compreendida.
	
	
	Só há uma linguagem que interessa à escola: a da gramática normativa.
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		No Conto João e Maria, os irmãos Grimm descrevem uma família de lenhadores que por serem muito pobres abandonam seus filhos numa floresta. As crianças, numa tentativa de não se perderem espalham migalhas de pão pela floresta e acabam encontrando uma casa feita de doces, onde são acolhidos por uma bruxa que deseja devorá-los. Após a leitura desse conto, a professora Ana da educação infantil, pediu que os alunos manifestassem os sentimentos que tiveram em relação à bruxa e aos pais das crianças abandonadas. Sua surpresa foi perceber que as crianças de 4 anos de idade tiveram um senso crítico em relação a postura do pai, avaliando-o como negligente e a bruxa, como malvada. Nesta experiência, a educadora trabalha com qual modelo de leitura e por quê? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	A leitura segue o modelo psicolinguístico na medida em que as crianças precisam ter um contato preliminar com o enredo da história, pois caso contrário, não terão estrutura cognitiva capaz de compreendê-la. 
	
	
	Modelo interativo, pois as crianças construíram novos significados para a história quando foram perguntados pela professora sobre os seus sentimentos. 
	
	
	Modelo de decodificação, pois apenas após a sonorização do texto em voz alta é possível compreendê-lo e avaliar as postura do pai e da bruxa.A leitura segue o modelo interativo, pois os conhecimentos que as crianças têm sobre abandono e cuidados infantis são fundamentais para que eles compreendam a proposta pedagógica da professora. 
	
	
	Modelo de decodificação, pois leu toda a história e fez questão de trabalhar as palavras mais importantes do texto de forma oral. 
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Refletindo sobre o trabalho com textos na alfabetização, a professora utilizou como justificativa para criar ambiente alfabetizador que despertasse o gosto pela leitura as asserções abaixo: 
Aproximar a família do processo de incentivo à leitura, significa oferecer a criança um ambiente alfabetizador. Algumas crianças criam gosto pela leitura pelo exemplo de familiares, outras , dependem da escola, na oferta abundante de materiais. 
porque 
O processo de Letramento começa com a criança pequena no desenvolvimento da linguagem oral. Para as crianças menores, atividades de Letramento em família incluem cantar canções, recitar parlendas, contar estórias, ler livros, nomear objetos enriquecendo o vocabulário, brincar de jogos de palavras, desenhar e dramatizar estórias. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
	
Explicação: 
Embora seja  uma questão e nivel alto e  compreensão , estimula  a leitura , interpretação e correlação entre ois textos e a interepenencia  entre eles - no caso sõ veraeiros mas não epenem um o outro
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		Dentre as situações abaixo, qual delas faz parte de um ambiente lúdico que oportuniza à criança práticas de escrita?
	
	
	
	
	Salas com paredes repletas de cartazes produzidos pelo educador, com os móveis etiquetados com seus respectivos nomes
	
	
	Sala sem muitos recursos escritos, pois pode desviar a atenção da criança daquilo que o educador está ensinando
	
	
	Utilização de ambiente externos (pátios, jardins, passeios) e ambiente internos tais como as bibliotecas, o cantinho de leitura e escrita com amplo materiais escritos
	
	
	Salas com muitos jogos de alfabetização controlados pelo educador e usados somente em momentos específicos nos quais o professor não está trabalhando nenhum conteúdo
	
	
	Salas com carteiras enfileiradas, com o alfabeto exposto acima do quadro
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		Leia as afirmações e correlacione uma com a outra:
Afirmação 1: O termo "ambiente alfabetizador", algumas vezes, tem sido confundido com a imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, às vezes, até com etiquetas nomeando móveis e objetos, como se esta fosse a única forma de expor as crianças à escrita.
Afirmação 2: A exposição das crianças às práticas de leitura e escrita está relacionada com a oferta de oportunidades de participação em situações nas quais a escrita e a leitura se façam necessárias, isto é, nas quais tenham uma função real de expressão e comunicação.
Marque  a opção correta :
	
	
	
	
	Ambas afirmações defendem que não há a necessidade de se pensar sobre o ambiente alfabetizador considerando que o a criança já tem amplo contato com os diferentes gêneros textuais em sua vida em sociedade fora da escola
	
	
	Somente a primeira afirmação evidencia uma proposta coerente com as pesquisas recentes no que se refere à constituição de um ambiente alfabetizador
	
	
	A afirmação 1 apresenta uma forma adequada de conceber o ambiente alfabetizador em uma proposta que sintetiza a visão socio interacionista de ensino.
	
	
	Ambas as afirmações apresentam uma visão adequada de ambiente alfabetizador.
	
	
	A afirmação 2 dialoga com a proposta socio interacionista de ensino em que a sala de aula é vista como espaço de ampliação do contato dos estudantes com a cultura letrada.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		A Atividade abaixo, foi oferecida por Cândida, uma professora , a sua turma de Alfabetização. Estímulo: Conversar com os alunos perguntando se eles já acordaram algum dia se achando muito esquisitos, fazendo coisas estranhas, que pareciam fora do comum. Pedir que se lembrem de algum dia e contem para a turma. A professora deve contar alguma coisa esquisita que tenha acontecido com ela. Deve ser algo engraçado. Desenvolvimento: Dar aos alunos cópias do texto ¿Esquisitices¿, de Sérgio Caparelli: ESQUISITICES Eu hoje acordei Muito esquisito. Já comi o pé da mesa E bebi café com mosquito, Fui à praia e no mar, Pesquei um peixe frito. Eu hoje acordei Muito esquisito. Dei bom-dia pra cavalo E relinchei pro cabrito, Me pendurei no varal: Logo que estiver seco, grito! Eu hoje acordei Muito esquisito. Cuspi fogo na toalha E engoli um periquito Eu tô que tô: eu, hoje, Muito esquisito! Desenvolvimento: Ler em voz alta para a turma. Fazer novamente a leitura em voz alta, pausadamente, pedindo que os alunos acompanhem em suas cópias e repetindo em voz alta. Aproveitamento: Os alunos deverão criar uma estrofe inventando algum fato esquisito e repetindo o refrão: ¿Eu hoje acordei muito esquisito¿. Cada aluno deverá ler a sua estrofe para a turma. O professor escreverá no quadro a poesia criada pelos alunos, juntarão suas estrofes formando um texto só. A qual proposta de Alfabetização e Letramento no Ensino Fundamental, atende o planejamento desta professora? 
	
	
	
	
	(e) Listas de brincadeiras e imaginações
	
	
	(b) Documentos de vida cotidiana
	
	
	(d) Produção textual a partir do texto
	
	
	(a) Narrativas de ¿casos¿ da vida cotidiana
	
	
	(c) Poemas para serem recitados 
	
Explicação: 
A Ativiae estimula  a escrita infantil
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Pense nas nossas discussões acerca do ambiente alfabetizador. Dentre as questões abaixo, assinale aquela que corresponde com o seu conceito: 
	
	
	
	
	é um ambiente criado, planejado e organizado pelo educador, pois não há necessidade de contemplar os interesses, a diversidade, os conhecimentos e desejos da criança
	
	
	é aquele que proporciona o contato com os usos da língua na suas múltiplas manifestações (teatro, dança, música, leitura de obras de arte).
	
	
	- é composto apenas pelo aspecto arquitetônico, isto é, as paredes e a disposição das carteiras.
	
	
	concentra-se somente na organização dos espaços e desconsidera a questão dos tempos da escola, da organização de turmas, do tipos de atividades, da rotinas e propostas didáticas.
	
	
	não se preocupa em despertar o desejo da criança aprender a ler e a escreve
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
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Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.1.
	
		Na educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor deve preocupar-se com boas intervenções para que as crianças possam avançar no conhecimento do sistema alfabético. Segundo especialistas deixar o alfabeto exposto em sala é uma referência importante para consulta dos alunos no momento de escrever.
Observe quais das afirmações abaixo correspondem ao papel do conhecimento das letras na construção do sistema alfabético.
I -  As crianças recorrem ao alfabeto por diversos motivos: para encontrar uma letra que estão precisando para escrever; para observar a grafia ao recitar o alfabeto; para relacionar com a "letra do amigo" etc.
II - O alfabeto é um instrumento de consulta para as situações de escrita, por isso é importante vir sempre acompanhado de ilustrações em que os nomes iniciam com a primeira letra do alfabeto. Ex.: "Figura da borboleta na letra B".
III - O alfabeto usado, isoladamente, tem a sua função. Nas séries iniciais é muito importante trabalhar o alfabeto mesmo sem estar ligado a construção da palavra, pois facilita o processo de ensino aprendizagem, principalmente para alunos em fase pré silábica.
IV - A memorização da ordem das letras é importante para o desenvolvimento da reflexão da escrita do aluno. Se o aluno sabe que para escrever "GIRAFA", precisa da letra "G", mas não lembra como grafá-la, ele pode consultar o alfabeto e ler "A, B, C, D, E, F até o G", para escrevê-lo de forma convencional.
V- O alfabeto deve ser apresentado para as crianças com letras de forma maiúsculas, pois durante a alfabetização inicial, os alunos precisam refletir quais e quantas letras são necessárias para escrever as palavras. As letras maiúsculas, são caracteres isolados e com traçado simples, facilitando esta reflexão.
Assinale quais das alternativas demonstram afirmações adequadas sobre o uso do alfabeto na perspectiva psicogenética.
 
	
	
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	
	I, II, IV e V
	
	
	II, III e V
	
	
	I, III, IV e V 
	
	
	I, IV e V 
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		Leias as afirmativas abaixo:
A organização de um ambiente alfabetizador inclui um momento de leitura em sala de aula, em voz alta pelo professor, escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a contar suas próprias estórias e gravá-las ou registrá-las, conversar a respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão. 
porque 
O professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e significativas para estimular e facilitar a aprendizagem, de acordo com os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro. 
Acerca dessas afirmativas, podemos dizer que: 
	
	
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas. 
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira. 
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa. 
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		Leia o texto que se segue e responda a questão: ¿Só há pouco tempo passou a integrar as responsabilidades da escola: o desenvolvimento da língua oral dos alunos. Só recentemente a Linguística e a Pedagogia reconheceram a língua falada, de importância tão fundamental na vida cotidiana dos cidadãos, como legítimo objeto de estudo. [...] Os alunos falantes de variedades linguísticas diferentes da chamada ¿língua padrão¿, por um lado, têm direito de dominar essa variedade, que é a esperada e mais aceita em muitas práticas valorizadas socialmente; por outro lado, têm direito também ao reconhecimento de que seu modo de falar, aprendido com a família e a comunidade, é tão legítimo quanto qualquer outro e, portanto, não pode ser discriminado.¿ Pró ¿ Letramento (BRASIL, 2007, p. 53). 26. O texto apresentado focaliza a responsabilidade da escola no desenvolvimento da língua oral dos alunos. Com relação aos conhecimentos relacionados à língua falada, que devem ser abordados e trabalhados, sistematicamente, na escola, é necessário aos docentes 
	
	
	
	
	possibilitar às crianças expor opiniões; valorizar o uso da escrita com diferentes funções; produzir textos escritos; escutar com atenção.
	
	
	organizar momentos de leitura; dispor de uma boa biblioteca na escola; possibilitar empréstimo de livros; escutar com atenção e compreensão
	
	
	possibilitar às crianças participar das interações cotidianas em sala de aula; expor opiniões; respeitar a diversidade das formas de expressão oral; usar a língua falada em diversas situações escolares. 
	
	
	possibilitar às crianças participar das interações em sala de aula; produzir textos escritos de diversos gêneros; usar a língua falada em diversas situações.
	
	
	possibilitar às crianças expor opiniões nos debates com os colegas; participar das interações cotidianas em salas de aula; revisar e reelaborar a própria escrita.
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Sobre a preparação de um ambiente alfabetizador, o professor deve: 
	
	
	
	
	Distribuir pela sala ferramentas de leitura (cartazes, cantinho da leitura, por exemplo) que serão exploradas pelo professor nas atividades diárias ou periódicas.
	
	
	Enfeitar a sala com letras do alfabeto, para as crianças memorizarem.
	
	
	Distribuir pela sala palavras aleatórias, para as crianças decorarem.
	
	
	Distribuir pela sala cartazes que ficarão expostos para que a criança os memorize.
	
	
	Enfeitar a sala para que ela fique bonita e acolhedora.
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		Pode-se, por exemplo, trabalhar uma letra de música com o objetivo de alfabetizar letrando. Ao executar essa atividade com crianças não-alfabetizadas NÃO devemos: 
	
	
	
	
	Mostrar que a poesia foi escrita com letras e não com desenhos. 
	
	
	Apresentar o autor da música e falar sobre a sua obra. 
	
	
	Reforçar regras como concordância e conjugação dos verbos. 
	
	
	Apontar palavra por palavra, indicando os espaços existentes e os sinais de pontuação. 
	
	
	Ler o texto com as crianças e explicar que foi escrita da esquerda para a direita; de cima para baixo. 
	
Explicação: 
toas as ativiaes anteriores são Letramento como conhecimento a letra e uma musica cantaa pelas crianças , exceto preocupação grafica e sintatica a lingua
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		A professora Ana, da Educação Infantil, prepara uma rotina de aulas em que há sempre espaço para leitura de contos interessantes para sua turma. Há também o projeto "Leva e traz", em que um livro é levado para casa e apresentado para a turma, uma vez por semana. Os títulos dos livros apresentados são listados em um quadro. A prática da Ana é condizente com uma proposta que: 
I. prioriza a apreensão dos constituintes do sistema alfabético. 
II. procura unir os processos de aprendizagem do sistema de escrita (alfabetização) aos processos de re-conhecimento da cultura letrada. 
III. compreende as atividades de escrita como alheias aos processos de letramento. 
IV leva em conta as funções sociais da leitura e da escrita. 
Estão corretas, apenas, as afirmativas: 
	
	
	
	
	III e IV
	
	
	II, III e IV
	
	
	I e II
	
	
	II e IV
	
	
	II e III
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Na reunião para planejamento pedagógico anual, foi iniciada uma discussão sobre a diferença entre os processosde alfabetização e letramento. A orientadora educacional pediu que as professoras das séries iniciais planejassem atividades que alfabetizassem e letrassem e deu como definição que o letramento é mais que saber ler e escrever, é necessário ter competência na utilização da leitura e da escrita em diferentes gêneros, nas práticas sócias correntes na atualidade. Sendo assim, os projetos foram planejados, mas uma atividade não se enquadrava na perspectiva defendida pela orientadora educacional. Qual? 
	
	
	
	
	Semana Aurélio Buarque de Hollanda em que as crianças comprariam um dicionário de bolso. 
	
	
	Criação de um Sarau permanente para leitura de poesias todas as segundas-feiras. 
	
	
	Criação de um supermercado com sucatas, embalagens, notas de dinheiro e caixa registradora para as crianças interagirem livremente na hora do recreio. 
	
	
	Semana de homenagem a Millôr Fernandes com leitura de alguns trabalhos e aprendizado da escrita de crônicas. 
	
	
	Produção de um jornal interclasses que divulgaria notícias sobre o colégio e traria a produção escrita dos alunos. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Em relação ao ensino da leitura, Solé (1998) defende que o leitor, no momento da leitura mobiliza estratégias que o ajudam a compreender melhor o texto, auxiliando-o na fluência da atividade da leitura. Marque a alternativa abaixo que contém as estratégias de leitura que devem integrar a proposta pedagógica do professor alfabetizador. (SOLÉ, I. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998) 
	
	
	
	
	Seleção, antecipação, decodificação e verificação 
	
	
	Seleção, antecipação, inferência e verificação 
	
	
	Decodificação, inferência e argumentação 
	
	
	Decodificação, categorização, inferência e verificação 
	
	
	Seleção, categorização, reflexão e argumentação
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
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		Lupa
	 
	Calc.
	 
	Notas
	
	
	 
	 
	 
	 
	 
	
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		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matrícula: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
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		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		Qual atividade não seria pertinente ao trabalho de letramento ideológico num ambiente alfabetizador que proponha a competência na utilização da leitura e da escrita de acordo com as demandas sociais?
	
	
	
	
	Criar um ambiente alfabetizador em que os gêneros discursivos que circulem sejam variados
	
	
	Trabalhar textos com função comunicativa 
	
	
	Trabalhar com cópias de livros, pois é necessário treinar a forma correta da escrita 
	
	
	Escrever como forma de registro as atividades cotidianas para que as crianças compreendam a função da escrita.
	
	
	Utilizar diferentes gêneros 
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		Ao planejar o trabalho pedagógico de alfabetização e letramento, o educador precisa levar em conta que:
	
	
	
	
	Ao organizar a turma o professor deve levar em conta só a própria atividade, desconsiderando os objetivos, o espaço disponível, o tempo de duração e o material a ser utilizado 
	
	
	O brincar espontâneo, sem qualquer mediação docente, com materiais escritos oportunizam a aprendizagem e a inserção da criança na cultura escrita
	
	
	O educador no planejamento e construção do ambiente alfabetizador deve ocasionalmente criar ambientes lúdicos com materiais escritos significativos ao universo infantil
	
	
	O planejamento focado na aprendizagem das crianças deve prever: a organização de atividades diferenciadas, tais como a proposta dos cantos temáticos; algumas atividades permanentes como a hora do conto e os momentos de jogos e brincadeiras
	
	
	O educador deve organizar a turma sempre da mesma maneira, pois o trabalho em grupos nunca é produtivo e pouco oportuniza a aprendizagem compartilhada.
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		Em um ambiente alfabetizador, leva-se o aluno a desenvolver aquilo que se chama "comportamento escritor". Em relação ao comportamento escritor, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
	
	
	
	
	A produção de texto requer uma argumentação sobre o mesmo a fim de que as idéias sejam organizadas para a escrita. 
	
	
	O aluno que apresenta comportamento escritor sabe que é necessário traçar uma meta e planejar o texto, antes de executá-lo. 
	
	
	Faz parte do comportamento escritor, decidir aspectos do tema que serão tratados no texto: qual é a informação que é necessária dar aos leitores e qual se pode omitir. 
	
	
	O aluno escreve uma primeira versão do seu texto e a entrega ao professor, já que faz parte do comportamento escritor o conhecimento de que não é necessário revisar o texto. 
	
	
	Para o comportamento escritor, há menor distinção entre o comportamento público e o privado, porque a escrita é mais solitária do que a leitura. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Carmem se matriculou para o curso de Farmácia e ao preencher o questionário sociocultural, ficou enquadrada no nível de alfabetismo pleno. Das características abaixo, qual opção se refere ao alfabetismo pleno? 
	
	
	
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro. 
	
	
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário. 
	
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões. 
	
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
	
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		A Atividade  "Livro Viajante" foi oferecida pela Professora Mariana a sua turma de Alfabetização. Apresentou o livro dizendo que iria passear pela casa de cada um deles ,mostrando a capa, conversando sobre o título, o personagem principal, os personagens secundários , motivando os alunos a comentarem livremente sobre qual deve ser a estória. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, combinando a agenda da viagem do livro por cada casa. Assinale a opção abaixo que apresenta a melhor atividade de aproveitamento desta ação , após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos , para o processo de alfabetização e letramento. 
	
	
	
	
	Desenhar os trechos da história que mais chamaram a atenção deles, a partir da legenda colocada pela professora. 
	
	
	Confeccionar os personagens da história para expor na sala de aula. Pode-se utilizar lã, palitinhos, entre outros materiais para fazer detalhes como cabelos, casinha, roupas... 
	
	
	 Copiar o título três vezes, memorizar o final da estória para recontá-la e treinar a escrita da letra inicial do nome do personagem 
	
	
	As crianças deverão ditar oralmente o resumo da estória e a professora escreverá o que foi dito, à vista de todos.A professora deverá trabalhar o texto, com as crianças para ficar de acordo com as convenções da escrita 
	
	
	(e) Dividir uma palavra da estória em silabas e usar a variação da consoantecom outras vogais . exemplo : MENINA: ME- NI- NA - NA - NE - NI - NO- NU. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		Na reunião para planejamento pedagógico anual, foi iniciada uma discussão sobre a diferença entre os processos de alfabetização e letramento. A orientadora educacional pediu que as professoras das séries iniciais planejassem atividades que alfabetizassem e letrassem e deu como definição que o letramento é mais que saber ler e escrever, é necessário ter competência na utilização da leitura e da escrita em diferentes gêneros, nas práticas sociais correntes na atualidade. Sendo assim, os projetos foram planejados, mas uma atividade NÃO se enquadrava na perspectiva defendida pela orientadora educacional. Qual? 
	
	
	
	
	Criação de um supermercado com sucatas, embalagens, notas de dinheiro e caixa registradora para as crianças interagirem livremente na hora do recreio. 
	
	
	Semana Aurélio Buarque de Hollanda em que as crianças comprariam um dicionário de bolso. 
	
	
	Produção de um jornal interclasses que divulgaria notícias sobre o colégio e traria a produção escrita dos alunos. 
	
	
	Criação de um Sarau permanente para leitura de poesias todas as segundas-feiras. 
	
	
	Semana de homenagem a Millôr Fernandes com leitura de alguns trabalhos e aprendizado da escrita de crônicas. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Em uma perspectiva de alfabetização e letramento, é necessário considerar que o ambiente escolar e especificamente da sala de aula, deve oferecer à criança uma convivência com o universo escrito. Em relação ao ambiente alfabetizador marque a alternativa que INADEQUADA em relação a este ambiente.
	
	
	
	
	Um ambiente alfabetizador é o local onde as crianças tem um contato significativo com textos de circulação social. Ele deve ser palpável, visível, de preferência confeccionado com a participação dos alunos, para que eles percebam que fazem parte de todo o processo de alfabetização. 
	
	
	Um ambiente alfabetizador é apenas um espaço bonito e organizado preparado antes do início do ano letivo, pelo professor, para deixar a sala de aula mais bonita e enfeitada. 
	
	
	O ambiente alfabetizador é um espaço que favorece a aprendizagem dos estudantes e proporciona a interação com a cultura letrada e com diferentes gêneros textuais que circulam socialmente.
	
	
	A sala de aula, enquanto ambiente alfabetizador, constitui-se em um espaço em que as crianças têm contato com a cultura escrita que circula socialmente e se materializa em livros de literatura, textos digitais, mapas, receitas, bulas, avisos, anúncios, bilhetes etc. 
	
	
	O ambiente alfabetizador é o espaço escolar em que a criança se insere no mundo da leitura e da escrita de maneira significativa. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Quando se pensa em criar um ambiente alfabetizador, pode-se considerar a noção de texto sob diferentes pontos de vista e, consequentemente, a forma como a leitura será tratada cotidianamente. Partindo-se dessa premissa, qual das alternativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	
	Os textos devem ser informativos e formativos, dentro e fora do ambiente escolar.
	
	
	Ler relaciona-se a textos verbais e, por isso, a noção de gênero não é importante para o letramento do aluno.
	
	
	Textos podem ser somente verbais, ou seja, ser somente formados por palavras ou serem mistos, apresentando palavras e desenhos a elas relacionados.
	
	
	Ler é ser capaz de compreender os vários tipos de textos presentes no mundo e, por isso, o aluno deve ser capaz de ler todo tipo de texto.
	
	
	Textos são unidades dotadas de significado: texto é tudo o que comunica, como, por exemplo, as fotos e desenhos em charges, tirinhas e propagandas
		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matrícula: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
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Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		Ao escolher um jogo que envolve conhecimentos da língua, é necessário que:
	
	
	
	
	No jogo a criança demonstra um comportamento passivo, pois ela só irá realizá-lo sem manipular os conhecimentos que fazem parte do seu contexto
	
	
	aliar o interesse da criança, o seu conteúdo educacional e as situações avaliativas
	
	
	os jogos não devem fazer parte da rotina do desafio de alfabetizar letrando, pois ele não é uma forma privilegiada de aprendizagem
	
	
	ele seja atraente e desperte o interesse da criança
	
	
	ter conteúdo educacional de boa qualidade, adequado ao plano de ensino e seus objetivos
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		
Pesquisando sugestões de alfabetização nos livros didáticos, a professora Cristina encontrou a pagina acima e considerou: 
	
	
	
	
	Atividade adequada pois representa atividade de letramento , oportunizando a função social da leitura e escrita
	
	
	Atividade inadequada pois na alfabetização não devemos aproximar a família do processo de leitura, podendo prejudicar a aplicação do método.
	
	
	Somente o item 1 uma atividade adequada pois leva a família a aprender a música e cantá-la com a criança.
	
	
	Somente o item 2 uma atividade adequada pois só solicita o desenho da criança.
	
	
	Atividade inadequada porque o vocabulário ¿combinado¿ não faz parte do universo infantil
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		A atividade abaixo foi oferecida pela professora Cândida a sua turma de Alfabetização. Estímulo: Conversar com os alunos perguntando se eles já acordaram algum dia se achando muito esquisitos, fazendo coisas estranhas, que pareciam fora do comum. Pedir que se lembrem de algum dia e contem para a turma. A professora deve contar alguma coisa esquisita que tenha acontecido com ela. Deve ser algo engraçado. 
Atividade: Dar aos alunos cópias do texto "Esquisitices", de Sérgio Caparelli: 
ESQUISITICES
Eu hoje acordei
Muito esquisito. 
Já comi o pé da mesa 
E bebi café com mosquito, 
Fui à praia e no mar, 
Pesquei um peixe frito. 
Eu hoje acordei 
Muito esquisito. 
Dei bom-dia pra cavalo
 E relinchei pro cabrito, 
Me pendurei no varal: 
Logo que estiver seco, grito!
Eu hoje acordei 
Muito esquisito. 
Cuspi fogo na toalha 
E engoli um periquito 
Eu tô que tô: eu, hoje, 
Muito esquisito! 
Desenvolvimento: Ler em voz alta para a turma. Fazer novamente a leitura em voz alta, pausadamente, pedindo que os alunos acompanhem em suas cópias e repetindo em voz alta. Aproveitamento: Os alunos deverão criar uma estrofe inventando algum fato esquisito e repetindo o refrão: "Eu hoje acordei muito esquisito". Cada aluno deverá ler a sua estrofe para a turma. O professor escreverá no quadro a poesia criada pelos alunos, juntarão suas estrofes formando um texto só. 
A proposta de trabalho utilizada pela professora faz uso de qual estratégia pedagógica?
	
	
	
	
	Listas de brincadeiras e imaginações
	
	
	Documentos de vida cotidiana
	
	
	Narrativas de casos da vida cotidiana
	
	
	Produção textual a partir do texto
	
	
	Poemas para serem recitados 
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		2- Para conhecer as concepções dos professores de sua escola, durante uma reunião com professores das séries iniciais, a coordenadora pedagógica propôs a seguinte situação: Imagine que vocêorientará uma professora alfabetizadora iniciante. Quais recomendações lhe daria para que seus alunos aprendessem a ler e escrever o mais rápido possível? Veja as respostas dadas.
I - Eu aconselharia a professora a trabalhar com exercícios de coordenação motora fina, lateralidade, atividades fora da classe, ao ar livre para que as crianças treinem o traçado as letras no chão, na parede, com brincadeiras. Com esse investimento no início, muitos problemas, como a troca de letras, dificuldade de copiar são resolvidos.
II- Diria a ela para iniciar com textos simples e curtos para que os alunos pudessem fixar as sílabas e com o tempo, apresentar sílabas complexas e textos longos.
III- Eu recomendaria o trabalho com palavras chave que tem significado para os alunos. A compreensão da sílaba torna-se mais fácil, quando partimos de palavras que fazem sentido, ou seja, que faz parte da realidade deles.
IV- É importante estar atento aos problemas que os alunos vivenciam em seus lares: alimentação precária, falta de carinho e atenção, dificuldade econômica para a compra de material escolar, agressividade... Se o aluno passar por algum desses problemas não conseguirá ler e escrever e não é necessário o professor possibilitar um ambiente alfabetizador em sala de aula.
V - Aconselharia momentos de reflexão na leitura e escrita diariamente. O professor deve planejar bons agrupamentos para circular a informação, planejar situações desafiadoras e com propósitos comunicativos claros.
Leia as recomendações feitas aos professores iniciantes e ajude a coordenadora pedagógica identificar quais afirmações estão baseadas na concepção empirista, ensino tradicional.
	
	
	
	
	I, II IV e V 
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	
	I, II, III e IV 
	
	
	II, III e IV 
	
	
	I, II e III
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		Desenvolver um trabalho sistemático e frequente com os "nomes próprios" pode ser uma estratégia potente para a alfabetização inicial. É importante que o professor proponha situações de escritas contextualizadas, que levem a criança a pensar não apenas no traçado das letras, mas no uso social dessa escrita. Analise a atividade a seguir realizada em classes de Educação Infantil: O professor escreve o nome do ajudante do dia na lousa e os alunos devem ler, usando as estratégias de leitura, para descobrir quem é o dono do nome.
 
Leias as possíveis intervenções a seguir, em relação a atividade proposta:
I- O professor fala nomes que começam ou terminam igual ao nome colocado na lousa para que os alunos "adivinhem" (leiam mesmo sem saber ler). Ex.: Esse nome que está na lousa, termina igual ao nome da Amanda.
II - O professor diz que aquele é um nome de menina, afim de aproximar a reflexão dos alunos para que utilizem as estratégias de leitura.
III- O professor busca a foto do aluno no cartaz de nomes e pergunta: O nome do aluno do ajudante do dia é o que está na foto indicada. Quem é o aluno?
IV-  O nome do aluno indicado é um nome composto, igual ao do João Marcelo, ajudando os alunos na leitura.
Assinale quais intervenções estão corretas para que o aluno reflita sobre o sistema alfabético.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	I, II e IV
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		Qual das questões abaixo apresenta corretamente o conceito de ambiente alfabetizador?
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	É aquele em que há uma cultura letrada, com livros, textos digitais ou em papel, um mundo de escritos que circulam socialmente. A comunidade que usa a todo momento esses escritos, que faz circular as ideias que ela contêm, é chamada alfabetizadora. Ambiente em transformação, porém organizado e flexível diante das necessidades e potencialidades educativas do processo de alfabetização e letramento.
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Para se alfabetizar com o texto, é preciso que se crie um ambiente alfabetizador, ou seja, um ambiente em que haja cultura letrada. Assim, NÃO é exemplo de ambiente alfabetizador uma sala de aula em que:
	
	
	
	
	haja trabalhos diários de ortografia e cópia, desconsiderando-se o contexto de vida dos alunos.
	
	
	haja mural de rótulos e de propagandas, varal de aniversariantes e calendários.
	
	
	os alunos leiam jornais diariamente selecionando a notícia mais interessante para conversarem.
	
	
	a professora brinque de supermercado com seus alunos explorando, por exemplo, a temática da conservação dos alimentos.
	
	
	se trabalhe, por exemplo, uma letra de música e se explore a biografia do autor.
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Leia atentamente as seguintes atividades que um professor alfabetizador pode desenvolver:
ler em voz alta para eles histórias, notícias, propagandas, avisos, cartas circulares para os pais, etc.
trazer para sala de aula textos escritos de diferentes gêneros, em diversos suportes ou portadores e eexplorar esse material com os alunos (para que servem, a que leitores se destinam, onde se apresentam, como se organizam, de que tratam, que tipo de linguagem utilizam).
fazer uso da escrita na sala de aula, com diferentes finalidades, envolvendo os alunos (registro da rotina do dia no quadro de giz, anotações de decisões coletivas, pauta de organização de trabalhos, jogos  e festas coletivos.
Com essas atividades, o professor está buscando desenvolver em seus alunos a capacidade de:
	
	
	
	
	compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.
	
			PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
9a aula
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		Exercício: CEL0547_EX_A9_201707181276_V1 
	27/05/2019
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Podemos identificar como atividade de alfabetização e letramento que utiliza várias linguagens:
		
	
	Utilização de cartilhas.
	
	Atividades com letras de música. 
	
	Jogos da memória de sílabas.
	
	Exercícios de cobrir letras. 
	
	Trabalho de cópia.
	Respondido em 27/05/2019 18:37:53
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	A professora alfabetizadora oferece sempre jogos como atividade tendo o Dominó, um jogo de sequência com números e quantidades, como o preferido da turma. Podemos afirmar que o jogo, como atividade, contribui com a alfabetização, por organizar diferentes linguagens, constituídas pelas linguagens corporal, simbólica, oral, e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando essas as diversas linguagens. 
Assinale a afirmativa que justifica o jogo como linguagem corporal que contribui para o desenvolvimento das crianças em processo de alfabetização. 
		
	
	Todo jogo proporciona o contato com os números que são os primeiros códigos a serem conhecidos pelas crianças preparando-as para a grafia das letras.
	
	o desenvolvimento do raciocínio da criança é elemento importante para a identificação do código da escrita e as diferentes grafias das letras. 
	
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais. 
	
	Emília Ferreiro desenvolveu a pesquisa denominada ¿A Psicogênese da Escrita¿, que tem como pressuposto a Teoria Construtivista apresentando a linguagem corporal como inicio da construção do conhecimento na criança. 
	
	no estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor que cuida das regras a serem seguidas.Respondido em 27/05/2019 18:39:32
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Podemos afirmar que atividades corporais são importantes para o desenvolvimento integral da criança , na alfabetização. Assinale a única afirmativa abaixo que NÃO está coerente com esta pratica
		
	
	No estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a intervenção, a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor .
	
	O jogo na educação infantil constitui diferentes linguagens, constituído pelas linguagens corporal, simbólica, oral,e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando as diversas linguagens.
	
	O corpo é usado pela crianças desde as suas primeiras formas de comunicação com o meio . Atividades de leitura e escrita que sejam lúdicas contribuem para a alfabetização da criança
	
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais
	
	A prática de cópias e repetição de palavras , no uso de cartilha , para a alfabetização , garantem atividades corporais para o desenvolvimento infantil 
	Respondido em 27/05/2019 18:39:42
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	A psicomotricidade é uma ciência que tem como objeto o homem, seu corpo em movimento e em relação com o mundo e seus sentimentos. Ciência que estuda o desenvolvimento das habilidades motoras e psicológicas. Podemos então afirmar que 
		
	
	as atividades lúdicas e planejadas pelo professor alfabetização favorecem apenas o desenvolvimento social , a relação interpessoal e o amadurecimento dos grandes músculos 
	
	somente as escolas que oferecem o profissional psicomotricista poderão ter este apoio para alfabetização e letramento de suas crianças 
	
	atividades psicomotoras precisam ser desenvolvidas apenas na educação infantil já que a proposta é o desenvolvimento das habilidades motoras , fundamentais para a escrita , na fase de alfabetização , entre outros objetivos do segmento escolar. 
	
	atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador não interferem no desenvolvimento da leitura e escrita no momento da alfabetização infantil 
	
	 atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador contribuem para o desenvolvimento da escrita do educando , e devem fazer parte do cotidiano escolar, em todos os anos iniciais do ensino fundamental 
	Respondido em 27/05/2019 18:39:49
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que
		
	
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	Respondido em 27/05/2019 18:40:25
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	A professora Marcele , planejou uma atividade que chamou ¿ Salvamento da Coruja¿. As crianças encontraram uma coruja de pelúcia presa no galho de árvore , no pátio da escola . A professora aproveitou então para pedir que pensassem uma maneira de ajudar a dona Coruja. As crianças pensaram e desenharam como tirar a coruja daquele galho. Todas apresentaram suas idéias , a turma escolheu então uma das formas para salvar a Coruja e assim foi feito pelos alunos que apresentaram a idéia. Esta atividade contribui para a alfabetização... 1- As crianças escreveram suas idéias em forma de desenho 2- Usar o corpo para buscar a Coruja foi um exercício de psicomotricidade que ajuda à alfabetização 3- A oralidade da idéia e apresentação do desenho , pela criança, constituiu ¿se coerência entre a fala e a escrita 
		
	
	Apenas as opções 1 e 2 estão corretas ,porque a criança não sabe falar do seu desenho 
	
	A opção 2 está incorreta pois o cumprimento da tarefa de escalar o tronco para buscar a Coruja não é uma atividade psicomotora .
	
	A opção 1 está incorreta porque desenho não é escrita da criança
	
	As opção 1 e 3 está incorreta 
	
	As opções 1 , 2 e 3 estão corretas e justificam como a atividade contribuiu no processo de alfabetização destas crianças 
	Respondido em 27/05/2019 18:40:33
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	A Professora Luciana, usou a música  Boneca de Lata, da Bia Bedran, para uma atividade lúdica na classe de alfabetização 
Minha boneca de lata
Bateu com a cabeça no chão
Levou mais de uma hora
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu com o nariz lá no chão
Levou mais de duas horas
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui
Desamassa aqui
Pra ficar boa...
As crianças iam cantando e movimentando o corpo quando a musica dizia a parte do corpo amassada, na boneca. 
Avaliando a relevância da atividade para uma turma de alfabetização podemos afirmar que 
 
		
	
	Esta atividade só ajudaria na leitura se as crianças já soubessem ler as palavras que estivessem cantando.
	
	A atividade não contribui para a alfabetização porque as crianças ainda não sabem ler e escrever fonemas com ç , z e outras dificuldades gráficas.
 
 
 
	
	A expressão corporal e a música são lúdicas , mas não chegam a contribuir para a alfabetização.
	
	O corpo é instrumento de expressão dos sentimentos , ideias e palavras, mas não apresenta correspondência com os códigos usados na escrita.
	
	A expressão com o corpo contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de comunicação da criança com o mundo.
	Respondido em 27/05/2019 18:40:49
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão fundamentados numa concepção de linguagem estática, com treinamento mecânico da escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a psicomotricidade. 
		
	
	contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a lateralidade. 
			PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
9a aula
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		Exercício: CEL0547_EX_A9_201707181276_V1 
	27/05/2019
	Aluno(a): ILA MARIA DE SOUZA 
	2019.1 EAD 
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
	201707181276
	
	 
	
	 1a Questão 
	
	
	
	
	Podemos identificar comoatividade de alfabetização e letramento que utiliza várias linguagens:
		
	
	Utilização de cartilhas.
	
	Atividades com letras de música. 
	
	Jogos da memória de sílabas.
	
	Exercícios de cobrir letras. 
	
	Trabalho de cópia.
	Respondido em 27/05/2019 18:37:53
	
	
	 
	
	 2a Questão 
	
	
	
	
	A professora alfabetizadora oferece sempre jogos como atividade tendo o Dominó, um jogo de sequência com números e quantidades, como o preferido da turma. Podemos afirmar que o jogo, como atividade, contribui com a alfabetização, por organizar diferentes linguagens, constituídas pelas linguagens corporal, simbólica, oral, e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando essas as diversas linguagens. 
Assinale a afirmativa que justifica o jogo como linguagem corporal que contribui para o desenvolvimento das crianças em processo de alfabetização. 
		
	
	Todo jogo proporciona o contato com os números que são os primeiros códigos a serem conhecidos pelas crianças preparando-as para a grafia das letras.
	
	o desenvolvimento do raciocínio da criança é elemento importante para a identificação do código da escrita e as diferentes grafias das letras. 
	
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais. 
	
	Emília Ferreiro desenvolveu a pesquisa denominada ¿A Psicogênese da Escrita¿, que tem como pressuposto a Teoria Construtivista apresentando a linguagem corporal como inicio da construção do conhecimento na criança. 
	
	no estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor que cuida das regras a serem seguidas. 
	Respondido em 27/05/2019 18:39:32
	
	
	 
	
	 3a Questão 
	
	
	
	
	Podemos afirmar que atividades corporais são importantes para o desenvolvimento integral da criança , na alfabetização. Assinale a única afirmativa abaixo que NÃO está coerente com esta pratica
		
	
	No estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a intervenção, a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor .
	
	O jogo na educação infantil constitui diferentes linguagens, constituído pelas linguagens corporal, simbólica, oral,e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando as diversas linguagens.
	
	O corpo é usado pela crianças desde as suas primeiras formas de comunicação com o meio . Atividades de leitura e escrita que sejam lúdicas contribuem para a alfabetização da criança
	
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais
	
	A prática de cópias e repetição de palavras , no uso de cartilha , para a alfabetização , garantem atividades corporais para o desenvolvimento infantil 
	Respondido em 27/05/2019 18:39:42
	
	
	 
	
	 4a Questão 
	
	
	
	
	A psicomotricidade é uma ciência que tem como objeto o homem, seu corpo em movimento e em relação com o mundo e seus sentimentos. Ciência que estuda o desenvolvimento das habilidades motoras e psicológicas. Podemos então afirmar que 
		
	
	as atividades lúdicas e planejadas pelo professor alfabetização favorecem apenas o desenvolvimento social , a relação interpessoal e o amadurecimento dos grandes músculos 
	
	somente as escolas que oferecem o profissional psicomotricista poderão ter este apoio para alfabetização e letramento de suas crianças 
	
	atividades psicomotoras precisam ser desenvolvidas apenas na educação infantil já que a proposta é o desenvolvimento das habilidades motoras , fundamentais para a escrita , na fase de alfabetização , entre outros objetivos do segmento escolar. 
	
	atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador não interferem no desenvolvimento da leitura e escrita no momento da alfabetização infantil 
	
	 atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador contribuem para o desenvolvimento da escrita do educando , e devem fazer parte do cotidiano escolar, em todos os anos iniciais do ensino fundamental 
	Respondido em 27/05/2019 18:39:49
	
	
	 
	
	 5a Questão 
	
	
	
	
	Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que
		
	
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	Respondido em 27/05/2019 18:40:25
	
	
	 
	
	 6a Questão 
	
	
	
	
	A professora Marcele , planejou uma atividade que chamou ¿ Salvamento da Coruja¿. As crianças encontraram uma coruja de pelúcia presa no galho de árvore , no pátio da escola . A professora aproveitou então para pedir que pensassem uma maneira de ajudar a dona Coruja. As crianças pensaram e desenharam como tirar a coruja daquele galho. Todas apresentaram suas idéias , a turma escolheu então uma das formas para salvar a Coruja e assim foi feito pelos alunos que apresentaram a idéia. Esta atividade contribui para a alfabetização... 1- As crianças escreveram suas idéias em forma de desenho 2- Usar o corpo para buscar a Coruja foi um exercício de psicomotricidade que ajuda à alfabetização 3- A oralidade da idéia e apresentação do desenho , pela criança, constituiu ¿se coerência entre a fala e a escrita 
		
	
	Apenas as opções 1 e 2 estão corretas ,porque a criança não sabe falar do seu desenho 
	
	A opção 2 está incorreta pois o cumprimento da tarefa de escalar o tronco para buscar a Coruja não é uma atividade psicomotora .
	
	A opção 1 está incorreta porque desenho não é escrita da criança
	
	As opção 1 e 3 está incorreta 
	
	As opções 1 , 2 e 3 estão corretas e justificam como a atividade contribuiu no processo de alfabetização destas crianças 
	Respondido em 27/05/2019 18:40:33
	
	
	 
	
	 7a Questão 
	
	
	
	
	A Professora Luciana, usou a música  Boneca de Lata, da Bia Bedran, para uma atividade lúdica na classe de alfabetização 
Minha boneca de lata
Bateu com a cabeça no chão
Levou mais de uma hora
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu com o nariz lá no chão
Levou mais de duas horas
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui
Desamassa aqui
Pra ficar boa...
As crianças iam cantando e movimentando o corpo quando a musica dizia a parte do corpo amassada, na boneca. 
Avaliando a relevância da atividade para uma turma de alfabetização podemos afirmar que 
 
		
	
	Esta atividade só ajudaria na leitura se as crianças já soubessemler as palavras que estivessem cantando.
	
	A atividade não contribui para a alfabetização porque as crianças ainda não sabem ler e escrever fonemas com ç , z e outras dificuldades gráficas.
 
 
 
	
	A expressão corporal e a música são lúdicas , mas não chegam a contribuir para a alfabetização.
	
	O corpo é instrumento de expressão dos sentimentos , ideias e palavras, mas não apresenta correspondência com os códigos usados na escrita.
	
	A expressão com o corpo contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de comunicação da criança com o mundo.
	Respondido em 27/05/2019 18:40:49
	
	
	 
	
	 8a Questão 
	
	
	
	
	Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão fundamentados numa concepção de linguagem estática, com treinamento mecânico da escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a psicomotricidade. 
		
	
	contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a lateralidade. 
	
	 são atividades a serem planejadas e desenvolvidas com as crianças apenas pelos profissionais de educação física que devem estar presente no quadro de profissionais da escola de alfabetização 
	
	 permite aprender brincando fazendo a escrita das letras através do uso de tintas e,gomas e material de diferentes texturas. 
	
	não é uma ciência mas ocorre em dinâmica própria para o desenvolvimento infantil 
	
	promove o treino de habilidade responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita como a coordenação motora, a discriminação visual e a organização espacial, segundo COLELLO( 1993, p. 59
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
CEL0547_A9_201707181276_V3 
	
		Lupa
	 
	Calc.
	 
	Notas
	
	
	 
	 
	 
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matr.: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
	Deseja carregar mais 3 novas questões a este teste de conhecimento?
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		Usando o material francês Jeux de Visages, os alunos da Educação Infantil exploraram as diferentes "expressões faciais". 
Sabemos da importância desta atividade na preparação para a alfabetização como: 
	
	
	
	
	Desenvolvimento da oralidade , articulação dos fonemas e relação letra e sons;
	
	
	As consoantes isoladas só ganham sons quando estão acompanhadas de uma vogal
	
	
	Dramatização dos sentimentos norteadores de interpretações textuais coerentes
	
	
	Atendimento fonoaudiológico para as dificuldades de prolação;
	
	
	Desenvolvimento integral ,pois no processo de alfabetização e letramento , o corpo e os movimentos estão incluídos;
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		Podemos identificar como atividade de alfabetização e letramento que utiliza várias linguagens:
	
	
	
	
	Exercícios de cobrir letras. 
	
	
	Trabalho de cópia.
	
	
	Utilização de cartilhas.
	
	
	Jogos da memória de sílabas.
	
	
	Atividades com letras de música. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		A psicomotricidade é uma ciência que tem como objeto o homem, seu corpo em movimento e em relação com o mundo e seus sentimentos. Ciência que estuda o desenvolvimento das habilidades motoras e psicológicas. Podemos então afirmar que 
	
	
	
	
	somente as escolas que oferecem o profissional psicomotricista poderão ter este apoio para alfabetização e letramento de suas crianças 
	
	
	atividades psicomotoras precisam ser desenvolvidas apenas na educação infantil já que a proposta é o desenvolvimento das habilidades motoras , fundamentais para a escrita , na fase de alfabetização , entre outros objetivos do segmento escolar. 
	
	
	 atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador contribuem para o desenvolvimento da escrita do educando , e devem fazer parte do cotidiano escolar, em todos os anos iniciais do ensino fundamental 
	
	
	atividades de psicomotoras oferecidas pelo professor alfabetizador não interferem no desenvolvimento da leitura e escrita no momento da alfabetização infantil 
	
	
	as atividades lúdicas e planejadas pelo professor alfabetização favorecem apenas o desenvolvimento social , a relação interpessoal e o amadurecimento dos grandes músculos 
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que
	
	
	
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	
	
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		A professora Marcele , planejou uma atividade que chamou ¿ Salvamento da Coruja¿. As crianças encontraram uma coruja de pelúcia presa no galho de árvore , no pátio da escola . A professora aproveitou então para pedir que pensassem uma maneira de ajudar a dona Coruja. As crianças pensaram e desenharam como tirar a coruja daquele galho. Todas apresentaram suas idéias , a turma escolheu então uma das formas para salvar a Coruja e assim foi feito pelos alunos que apresentaram a idéia. Esta atividade contribui para a alfabetização... 1- As crianças escreveram suas idéias em forma de desenho 2- Usar o corpo para buscar a Coruja foi um exercício de psicomotricidade que ajuda à alfabetização 3- A oralidade da idéia e apresentação do desenho , pela criança, constituiu ¿se coerência entre a fala e a escrita 
	
	
	
	
	A opção 2 está incorreta pois o cumprimento da tarefa de escalar o tronco para buscar a Coruja não é uma atividade psicomotora .
	
	
	As opção 1 e 3 está incorreta 
	
	
	A opção 1 está incorreta porque desenho não é escrita da criança
	
	
	As opções 1 , 2 e 3 estão corretas e justificam como a atividade contribuiu no processo de alfabetização destas crianças 
	
	
	Apenas as opções 1 e 2 estão corretas ,porque a criança não sabe falar do seu desenho 
	
	
	
	 
		
	
		6.A Professora Luciana, usou a música  Boneca de Lata, da Bia Bedran, para uma atividade lúdica na classe de alfabetização 
Minha boneca de lata
Bateu com a cabeça no chão
Levou mais de uma hora
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu com o nariz lá no chão
Levou mais de duas horas
Pra fazer a arrumação
Desamassa aqui
Desamassa aqui
Pra ficar boa...
As crianças iam cantando e movimentando o corpo quando a musica dizia a parte do corpo amassada, na boneca. 
Avaliando a relevância da atividade para uma turma de alfabetização podemos afirmar que 
 
	
	
	
	
	A expressão corporal e a música são lúdicas , mas não chegam a contribuir para a alfabetização.
	
	
	A atividade não contribui para a alfabetização porque as crianças ainda não sabem ler e escrever fonemas com ç , z e outras dificuldades gráficas.
 
 
 
	
	
	O corpo é instrumento de expressão dos sentimentos , ideias e palavras, mas não apresenta correspondência com os códigos usados na escrita.
	
	
	Esta atividade só ajudaria na leitura se as crianças já soubessem ler as palavras que estivessem cantando.
	
	
	A expressão com o corpo contribui para a alfabetização por ser a primeira forma de comunicação da criança com o mundo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão fundamentados numa concepção de linguagem estática, com treinamento mecânico da escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a psicomotricidade. 
	
	
	
	
	promove o treino de habilidade responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita como a coordenação motora, a discriminação visual e a organização espacial, segundo COLELLO( 1993, p. 59). 
	
	
	 são atividades a serem planejadas e desenvolvidas com as crianças apenas pelos profissionais de educação física que devem estar presente no quadro de profissionais da escola de alfabetização 
	
	
	 permite aprender brincando fazendo a escrita das letras através do uso de tintas e,gomas e material de diferentes texturas. 
	
	
	não é uma ciência mas ocorre em dinâmica própria para o desenvolvimento infantil 
	
	
	contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a lateralidade. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Podemos afirmar que atividades corporais são importantes para o desenvolvimento integral da criança , na alfabetização. Assinale a única afirmativa abaixo que NÃO está coerente com esta pratica
	
	
	
	
	O jogo na educação infantil constitui diferentes linguagens, constituído pelas linguagens corporal, simbólica, oral,e proporciona o desenvolvimento da capacidade de se expressar utilizando as diversas linguagens.
	
	
	O corpo é usado pela crianças desde as suas primeiras formas de comunicação com o meio . Atividades de leitura e escrita que sejam lúdicas contribuem para a alfabetização da criança
	
	
	A prática de cópias e repetição de palavras , no uso de cartilha , para a alfabetização , garantem atividades corporais para o desenvolvimento infantil 
	
	
	No estudo da teoria de Piaget percebemos que o desenvolvimento acontece na interação da criança com o ambiente que o cerca. Mais precisamente, com a intervenção, a ação do sujeito no processo, neste caso, o professor .
	
	
	No jogo, a criança experimenta seu meio, as relações sociais ali existentes e formula hipóteses sobre o funcionamento da língua e as testa em novos encontros sociais
	
			8.
		Entendemos que os exercícios mecânicos da caligrafia ou cópias sem sentido para o aluno, não englobam a movimentação, expressão e desejo de todo o corpo, pois estão fundamentados numa concepção de linguagem estática, com treinamento mecânico da escrita a partir dos modelos que a escola oferece. A movimentação que possibilita controle do corpo e o desenvolvimento da percepção espacial, oferecida pela psicomotricidade , quando presente no cotidiano da turma de alfabetização , são habilidades fundamentais para o desenvolvimento da escrita. Justificamos que a psicomotricidade. 
	
	
	
	promove o treino de habilidade responsáveis pelos aspectos figurativos da escrita como a coordenação motora, a discriminação visual e a organização espacial, segundo COLELLO( 1993, p. 59). 
	
	
	 são atividades a serem planejadas e desenvolvidas com as crianças apenas pelos profissionais de educação física que devem estar presente no quadro de profissionais da escola de alfabetização 
	
	
	 permite aprender brincando fazendo a escrita das letras através do uso de tintas e,gomas e material de diferentes texturas. 
	
	
	não é uma ciência mas ocorre em dinâmica própria para o desenvolvimento infantil 
	
	
	contribui para o exercício intencional e planejado de exercitar o esquema corporal, o equilíbrio, a coordenação motora grossa e fina, a estruturação espaço-temporal e a lateralidad
	
	MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
CEL0547_A10_201707181276_V1 
	
		Lupa
	 
	Calc.
	 
	Notas
	
	
	 
	 
	 
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matr.: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
	Deseja carregar mais 3 novas questões a este teste de conhecimento?
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		Débora é uma professora recém chegada na escola municipal Gabriela Mistral. Seu planejamento anual para a turma de primeiro ano do Ensino Fundamental conta com atividades de leitura e escrita que fazem parte de um projeto pedagógico chamado: Lendo, escrevendo e narrando as histórias dos Irmãos Grimm. Das várias atividades que ela planejou uma, em especial, chamou a atenção das crianças: dar um novo final para a história Chapeuzinho Vermelho. As crianças escreveram uma diversidade de finais, demonstrando a sua compreensão do texto. Com qual modelo de leitura a professora Débora trabalha e por quê? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	Modelo de leitura psicolinguístico porque a correção da língua e a imaginação são priorizadas nas atividades. 
	
	
	Modelo psicolinguístico porque o contexto sócio-cultural das crianças aparecia na história que foi selecionada para a atividade. 
	
	
	Modelo dialógico de leitura, pois havia uma interação entre leitor, autor e texto, possibilitando uma co-autoria do leitor na hora da leitura. 
	
	
	Modelo dialógico da leitura, pois estava claro que só poderia haver um final correto, aquele que se relacionava com a história contada. 
	
	
	Leitura como decodificação, pois a atividade de interpretação só foi possível na medida em que as crianças sabiam ler perfeitamente a história. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		(Concurso para professor do Ens. Fundametal 2015)Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: "Eu proponho roda de socialização dosprojetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem". Considerando a análise do relato é correto afirmar que:
	
	
	
	
	somente as alternativas C e D estão corretas.
	
	
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua.
	
	
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situações de leitura/escuta e à produção oral.
	
	
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literários.
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		Sobre a Literatura Infantil no processo de formação do leitor, é CORRETO afirmar que: I - O tratamento da Literatura Infantil visando somente à habilidade de leitura ou como veículo para instrução moral ou cívica torna-se inadequado para a formação de leitor literário. II - A leitura pode contribuir de forma significativa numa sociedade letrada, no exercício da cidadania e no desenvolvimento intelectual. Para isso, não se faz necessário que o livro infantil seja agradável aos olhos, pois a estética não é condição para que a criança se interesse pelo livro. III - O bom leitor é aquele que, envolvido numa relação de interação com a obra literária, encontra significado quando lê, procura compreender o texto e relaciona com o mundo à sua volta, construindo e elaborando novos significados do que foi lido. IV - A leitura não é peça fundamental para construção de conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano. Esta se faz uma atividade de importância secundária. V - A escola é o único lugar em que a criança está em contato com o texto e com a leitura de histórias interessantes ao seu aprendizado. Estão corretas as seguintes afirmativas: 
	
	
	
	
	I e III
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	
	( ) II, IV e V II E III 
	
	
	I, II e III
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Das premissas abaixo, qual NÃO se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante. 
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas dentro da função social que apresentam na sociedade. Neste sentido, na educação infantil, mas importante que ser alfabetizado, é compreender os usos que fazemos da leitura, da escrita e da oralidade. 
	
	
	São trabalhadas: conversas, leitura de textos, debates e brincadeiras, explorando de forma intensa os elementos da oralidade. 
	
	
	Os jornais têm especo de destaque nas aulas, pois se tratam de um texto vivo, relacionado ao contexto os leitores e que possibilitam uma série de interpretações em suas diferentes seções. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		(COMPERVE-2015) Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: ¿Eu proponho roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem¿. Considerando a análise do relato é correto afirmar que 
	
	
	
	
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situações de leitura/escuta e à produção oral. 
	
	
	A professora proporcionou momentos de deleite de leitura compartilhada entre os alunos da sala.
	
	
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literários. 
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua. 
	
	
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		(VUNESP) Em atividades como escolher o dia da semana para a Hora do Conto ou decidir sobre o nome da sala etc., a votação é um dos recursos apropriados e importantes no processo ensino-aprendizagem porque: 
	
	
	
	
	Quando proposto pelo aluno, desenvolve o senso de justiça e exercita a adição em uma situação de real necessidade. 
	
	
	Quando proposto pelo professor aos alunos das séries iniciais do ensino fundamental, possibilita o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático.
	
	
	Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia. 
	
	
	Impede a intervenção do professor, desenvolve a independência da criança e pela contagem dos votos exercita a adição. 
	
	
	Ensina a adição e comparação de quantidades e também a obediência às regras estabelecidas. 
	
Explicação: Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de alfabetização como um processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura: 
	
	
	
	
	Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os mesmos sentidos por toda a humanidade. 
	
	
	Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a sua criatura. 
	
	
	Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida. 
	
	
	A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra. 
	
	
	Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Cagliari nos trouxe inúmeras reflexões sobre o ato da leitura. Segundo ele, para o leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita nem é suficiente descobrir os significados individuais das palavras¿ (2009, p. 307), de forma descontextualizada e mecânica. Tendo por base essa reflexão qual das atividades abaixo não representa essa defesa do autor? 
	
	
	
	
	Ler e compreender o texto de forma singular fazendo deste ato uma ressignificação das palavras lidas de acordo com as experiências socioculturais do leitor. 
	
	
	Ler como se fosse um encontro entre consciências, pois é uma atitude que requer a inteireza do sujeito e sua ação reflexiva
	
	
	Ler e saber responder exatamente o que o professor pede no momento de interpretação dos textos.
	
	
	Usar a leitura como um instrumento de comunicação e orientação na sociedade, sabendo interpretar de acordo com os presumidos do leitor.
	
	
	Uma leitura que acontece como umdiálogo porque os pressupostos do leitor são contemplados no momento da leitura
		
	Matr.: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
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		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		Débora é uma professora recém chegada na escola municipal Gabriela Mistral. Seu planejamento anual para a turma de primeiro ano do Ensino Fundamental conta com atividades de leitura e escrita que fazem parte de um projeto pedagógico chamado: Lendo, escrevendo e narrando as histórias dos Irmãos Grimm. Das várias atividades que ela planejou uma, em especial, chamou a atenção das crianças: dar um novo final para a história Chapeuzinho Vermelho. As crianças escreveram uma diversidade de finais, demonstrando a sua compreensão do texto. Com qual modelo de leitura a professora Débora trabalha e por quê? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	Modelo psicolinguístico porque o contexto sócio-cultural das crianças aparecia na história que foi selecionada para a atividade. 
	
	
	Modelo dialógico de leitura, pois havia uma interação entre leitor, autor e texto, possibilitando uma co-autoria do leitor na hora da leitura. 
	
	
	Modelo dialógico da leitura, pois estava claro que só poderia haver um final correto, aquele que se relacionava com a história contada. 
	
	
	Modelo de leitura psicolinguístico porque a correção da língua e a imaginação são priorizadas nas atividades. 
	
	
	Leitura como decodificação, pois a atividade de interpretação só foi possível na medida em que as crianças sabiam ler perfeitamente a história. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		(Concurso para professor do Ens. Fundametal 2015)Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: "Eu proponho roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem". Considerando a análise do relato é correto afirmar que:
	
	
	
	
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literários.
	
	
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situações de leitura/escuta e à produção oral.
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua.
	
	
	somente as alternativas C e D estão corretas.
	
	
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		Sobre a Literatura Infantil no processo de formação do leitor, é CORRETO afirmar que: I - O tratamento da Literatura Infantil visando somente à habilidade de leitura ou como veículo para instrução moral ou cívica torna-se inadequado para a formação de leitor literário. II - A leitura pode contribuir de forma significativa numa sociedade letrada, no exercício da cidadania e no desenvolvimento intelectual. Para isso, não se faz necessário que o livro infantil seja agradável aos olhos, pois a estética não é condição para que a criança se interesse pelo livro. III - O bom leitor é aquele que, envolvido numa relação de interação com a obra literária, encontra significado quando lê, procura compreender o texto e relaciona com o mundo à sua volta, construindo e elaborando novos significados do que foi lido. IV - A leitura não é peça fundamental para construção de conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano. Esta se faz uma atividade de importância secundária. V - A escola é o único lugar em que a criança está em contato com o texto e com a leitura de histórias interessantes ao seu aprendizado. Estão corretas as seguintes afirmativas: 
	
	
	
	
	( ) II, IV e V II E III 
	
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	
	I e III
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	
	I, II e III
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Das premissas abaixo, qual NÃO se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	Os jornais têm especo de destaque nas aulas, pois se tratam de um texto vivo, relacionado ao contexto os leitores e que possibilitam uma série de interpretações em suas diferentes seções. 
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas dentro da função social que apresentam na sociedade. Neste sentido, na educação infantil, mas importante que ser alfabetizado, é compreender os usos que fazemos da leitura, da escrita e da oralidade. 
	
	
	São trabalhadas: conversas, leitura de textos, debates e brincadeiras, explorando de forma intensa os elementos da oralidade. 
	
	
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		(COMPERVE-2015) Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: ¿Eu proponho roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem¿. Considerando a análise do relato é correto afirmar que 
	
	
	
	
	A professora proporcionou momentos de deleite de leitura compartilhada entre os alunos da sala.
	
	
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situações de leitura/escuta e à produção oral. 
	
	
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literários. 
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua. 
	
	
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		(VUNESP) Em atividades como escolher o dia da semana para a Hora do Conto ou decidir sobre o nome da sala etc., a votação é um dos recursos apropriados e importantes no processo ensino-aprendizagem porque: 
	
	
	
	
	Ensina a adição e comparação de quantidades e também a obediência às regras estabelecidas. 
	
	
	Quando proposto pelo aluno, desenvolve o senso de justiça e exercita a adição em uma situação de real necessidade. 
	
	
	Impede a intervenção do professor, desenvolve a independência da criança e pela contagem dos votos exercita a adição. 
	
	
	Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia. 
	
	
	Quando proposto pelo professor aos alunos das séries iniciais do ensino fundamental, possibilita o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático.
	
Explicação: Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocaçãodo poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de alfabetização como um processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura: 
	
	
	
	
	Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra. 
	
	
	A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra. 
	
	
	Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os mesmos sentidos por toda a humanidade. 
	
	
	Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a sua criatura. 
	
	
	Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida. 
	
	
		8.
	
		Cagliari nos trouxe inúmeras reflexões sobre o ato da leitura. Segundo ele, para o leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita nem é suficiente descobrir os significados individuais das palavras¿ (2009, p. 307), de forma descontextualizada e mecânica. Tendo por base essa reflexão qual das atividades abaixo não representa essa defesa do autor? 
	
	
	
	
	Ler como se fosse um encontro entre consciências, pois é uma atitude que requer a inteireza do sujeito e sua ação reflexiva
	
	
	Ler e compreender o texto de forma singular fazendo deste ato uma ressignificação das palavras lidas de acordo com as experiências socioculturais do leitor. 
	
	
	Usar a leitura como um instrumento de comunicação e orientação na sociedade, sabendo interpretar de acordo com os presumidos do leitor.
	
	
	Ler e saber responder exatamente o que o professor pede no momento de interpretação dos textos.
	
	
	Uma leitura que acontece como um diálogo porque os pressupostos do leitor são contemplados no momento da leitur
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matr.: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
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		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		A prática de leitura na alfabetização implica em seleção criteriosa e variada de textos a serem trabalhados em sala de aula. Sobre a seleção dos textos de leitura, selecione a alternativa correta.
	
	
	
	
	Não cabe ao professor escolher os textos que serão trabalhados em sala, mas ao livro didático.
	
	
	É fundamental, ainda na alfabetização, desenvolver leituras utilizando textos que são, segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil, tais como: cantigas de roda, parlendas, poesias, crônicas e histórias da literatura infantil.
	
	
	Não é interessante a criança ler na escola os mesmos tipos de textos que circulam no cotidiano das pessoas: rótulos, avisos, bilhetes informais e correspondência.
	
	
	N.D.A
	
	
	As linguagens jornalísticas, televisivas e cinematográficas não devem ser trabalhadas em sala, uma vez que, constituem uma diversidade de linguagens longe da realidade do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		2.
	
		Leia e pense sobre a relação das afirmativas que se seguem: Afirmativa 1 : Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que  no filme "Central do Brasil" alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...) No universo infantil há outro bom exemplo: a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um livro. Se ela vive em um ambiente literário, vai com o dedo na linha e faz as entonações de narração da leitura, até com estilo. Ela é apropriada de funções e do uso da língua escrita. Essas são pessoas letradas sem ser alfabetizadas. Afirmativa 2 : Para a autora Marlene Carvalho, "letrado, no sentido em que estamos usando esse termo, é alguém que se apropriou suficientemente da escrita e da leitura a ponto de usá-las com desenvoltura, com propriedade, para dar conta de suas atribuições sociais e profissionais". A respeito das afirmativas, assinale a opção correta: 
	
	
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira 
	
	
	Tanto a primeira como a segunda asserções são falsas. 
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
	
	
	 As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		A professora Maria Amélia, que atua no Ensino Fundamental, trabalha a literatura infantil como uma das possibilidades de alargamento dos horizontes cognitivos do leitor iniciante. Com essa abordagem, deseja ir além com o seu grupo da alfabetização, entendida como o processo de codificação/decodificação de sons e letras visando ao letramento. Maria Amélia organizou uma atividade de leitura do seguinte texto:
A FESTA
Renata está noiva do amigo Rodrigo. No dia da festa de noivado, Rodrigo dá um baile para os seus convidados. O baile está muito animado. Mas vejam só que confusão! No meio da festa, Rodrigo tropeça, cai de cara no bolo e se estatela no chão! Renata muda de opinião: - Rodrigo é um bobalhão! Este noivo não quero mais não!
A seguir, solicitou às suas crianças da 1a série a criação de outra história. José Gil escreveu, então, o texto O NOIVADO.
O NOIVADO
Eu gosto dessa história porque o bobo do Rodrigo caiu de cara no chão. Como ele é um bobão. A Renata disse para ele: "Eu vou embora dessa festa e nunca mais quero ver o bobalhão do Rodrigão". Todo mundo confiou na Renata. (José Gil, 1a Série do Ensino Fundamental)
A atividade proposta pela professora possibilitou à criança:
I - explorar a rima para aumento de vocabulário;
II - desenvolver os elementos sensório-motores;
III - emitir opinião sobre a situação narrada;
IV - analisar questões de comportamento.
São corretos:
	
	
	
	
	I e III, apenas. 
	
	
	II, III e IV, apenas. 
	
	
	I, III e IV, apenas. 
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I e II, apenas. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		(VUNESP) Em atividades como escolher o dia da semana para a Hora do Conto ou decidir sobre o nome da sala etc., a votação é um dos recursos apropriados e importantes no processo ensino-aprendizagem porque: 
	
	
	
	
	Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia. 
	
	
	Impede a intervenção do professor, desenvolve a independência da criança e pela contagem dos votos exercita a adição. 
	
	
	Quandoproposto pelo aluno, desenvolve o senso de justiça e exercita a adição em uma situação de real necessidade. 
	
	
	Ensina a adição e comparação de quantidades e também a obediência às regras estabelecidas. 
	
	
	Quando proposto pelo professor aos alunos das séries iniciais do ensino fundamental, possibilita o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático.
	
Explicação: Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
	
	
	
	 
		
	
		5.
	
		Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de alfabetização como um processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura: 
	
	
	
	
	Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra. 
	
	
	Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a sua criatura. 
	
	
	Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida. 
	
	
	A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra. 
	
	
	Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os mesmos sentidos por toda a humanidade. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		Cagliari nos trouxe inúmeras reflexões sobre o ato da leitura. Segundo ele, para o leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita nem é suficiente descobrir os significados individuais das palavras¿ (2009, p. 307), de forma descontextualizada e mecânica. Tendo por base essa reflexão qual das atividades abaixo não representa essa defesa do autor? 
	
	
	
	
	Ler e compreender o texto de forma singular fazendo deste ato uma ressignificação das palavras lidas de acordo com as experiências socioculturais do leitor. 
	
	
	Ler como se fosse um encontro entre consciências, pois é uma atitude que requer a inteireza do sujeito e sua ação reflexiva
	
	
	Uma leitura que acontece como um diálogo porque os pressupostos do leitor são contemplados no momento da leitura
	
	
	Usar a leitura como um instrumento de comunicação e orientação na sociedade, sabendo interpretar de acordo com os presumidos do leitor.
	
	
	Ler e saber responder exatamente o que o professor pede no momento de interpretação dos textos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Das premissas abaixo, qual NÃO se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas dentro da função social que apresentam na sociedade. Neste sentido, na educação infantil, mas importante que ser alfabetizado, é compreender os usos que fazemos da leitura, da escrita e da oralidade. 
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
	
	
	Os jornais têm especo de destaque nas aulas, pois se tratam de um texto vivo, relacionado ao contexto os leitores e que possibilitam uma série de interpretações em suas diferentes seções. 
	
	
	São trabalhadas: conversas, leitura de textos, debates e brincadeiras, explorando de forma intensa os elementos da oralidade. 
	
	
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		(COMPERVE-2015) Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: ¿Eu proponho roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem¿. Considerando a análise do relato é correto afirmar que 
	
	
	
	
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	
	A professora proporcionou momentos de deleite de leitura compartilhada entre os alunos da sala.
	
	
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situações de leitura/escuta e à produção oral. 
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua. 
	
	
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literário
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	Notas
	
	
	 
	 
	 
	 
	 
	
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		Aluno: ILA MARIA DE SOUZA 
	Matr.: 201707181276
	Disc.: MET. PRAT. DE ALFAB  
	2019.1 EAD (G) / EX
	Deseja carregar mais 3 novas questões a este teste de conhecimento?
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
	
		Débora é uma professora recém chegada na escola municipal Gabriela Mistral. Seu planejamento anual para a turma de primeiro ano do Ensino Fundamental conta com atividades de leitura e escrita que fazem parte de um projeto pedagógico chamado: Lendo, escrevendo e narrando as histórias dos Irmãos Grimm. Das várias atividades que ela planejou uma, em especial, chamou a atenção das crianças: dar um novo final para a história Chapeuzinho Vermelho. As crianças escreveram uma diversidade de finais, demonstrando a sua compreensão do texto. Com qual modelo de leitura a professora Débora trabalha e por quê? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	Modelo de leitura psicolinguístico porque a correção da língua e a imaginação são priorizadas nas atividades. 
	
	
	Modelo dialógico de leitura, pois havia uma interação entre leitor, autor e texto, possibilitando uma co-autoria do leitor na hora da leitura. 
	
	
	Modelo psicolinguístico porque o contexto sócio-cultural das crianças aparecia na história que foi selecionada para a atividade. 
	
	
	Leitura como decodificação, pois a atividade de interpretação só foi possível na medida em que as crianças sabiam ler perfeitamente a história. 
	
	
	Modelo dialógico da leitura, pois estava claro que só poderia haver um final correto, aquele que se relacionava com a história contada. 
	
	
	
	 
		
	
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		(Concurso para professor do Ens. Fundametal 2015)Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: "Eu proponho roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem". Considerando a análise do relato é correto afirmar que:
	
	
	
	
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situaçõesde leitura/escuta e à produção oral.
	
	
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	
	somente as alternativas C e D estão corretas.
	
	
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literários.
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua.
	
	
	
	 
		
	
		3.
	
		Sobre a Literatura Infantil no processo de formação do leitor, é CORRETO afirmar que: I - O tratamento da Literatura Infantil visando somente à habilidade de leitura ou como veículo para instrução moral ou cívica torna-se inadequado para a formação de leitor literário. II - A leitura pode contribuir de forma significativa numa sociedade letrada, no exercício da cidadania e no desenvolvimento intelectual. Para isso, não se faz necessário que o livro infantil seja agradável aos olhos, pois a estética não é condição para que a criança se interesse pelo livro. III - O bom leitor é aquele que, envolvido numa relação de interação com a obra literária, encontra significado quando lê, procura compreender o texto e relaciona com o mundo à sua volta, construindo e elaborando novos significados do que foi lido. IV - A leitura não é peça fundamental para construção de conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano. Esta se faz uma atividade de importância secundária. V - A escola é o único lugar em que a criança está em contato com o texto e com a leitura de histórias interessantes ao seu aprendizado. Estão corretas as seguintes afirmativas: 
	
	
	
	
	I e III
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	
	( ) II, IV e V II E III 
	
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	
	I, II e III
	
	
	
	 
		
	
		4.
	
		Das premissas abaixo, qual NÃO se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta. 
	
	
	
	
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante. 
	
	
	Os jornais têm especo de destaque nas aulas, pois se tratam de um texto vivo, relacionado ao contexto os leitores e que possibilitam uma série de interpretações em suas diferentes seções. 
	
	
	São trabalhadas: conversas, leitura de textos, debates e brincadeiras, explorando de forma intensa os elementos da oralidade. 
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
	
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas dentro da função social que apresentam na sociedade. Neste sentido, na educação infantil, mas importante que ser alfabetizado, é compreender os usos que fazemos da leitura, da escrita e da oralidade. 
	
	
	
	 
		
	
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		(COMPERVE-2015) Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: ¿Eu proponho roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem¿. Considerando a análise do relato é correto afirmar que 
	
	
	
	
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literários. 
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua. 
	
	
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situações de leitura/escuta e à produção oral. 
	
	
	A professora proporcionou momentos de deleite de leitura compartilhada entre os alunos da sala.
	
	
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	
	
	 
		
	
		6.
	
		(VUNESP) Em atividades como escolher o dia da semana para a Hora do Conto ou decidir sobre o nome da sala etc., a votação é um dos recursos apropriados e importantes no processo ensino-aprendizagem porque: 
	
	
	
	
	Impede a intervenção do professor, desenvolve a independência da criança e pela contagem dos votos exercita a adição. 
	
	
	Ensina a adição e comparação de quantidades e também a obediência às regras estabelecidas. 
	
	
	Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia. 
	
	
	Quando proposto pelo aluno, desenvolve o senso de justiça e exercita a adição em uma situação de real necessidade. 
	
	
	Quando proposto pelo professor aos alunos das séries iniciais do ensino fundamental, possibilita o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático.
	
Explicação: Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
	
	
	
	 
		
	
		7.
	
		Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de alfabetização como um processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura: 
	
	
	
	
	Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida. 
	
	
	Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra. 
	
	
	Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a sua criatura. 
	
	
	Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os mesmos sentidos por toda a humanidade. 
	
	
	A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
	
		Cagliari nos trouxe inúmeras reflexões sobre o ato da leitura. Segundo ele, para o leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita nem é suficiente descobrir os significados individuais das palavras¿ (2009, p. 307), de forma descontextualizada e mecânica. Tendo por base essa reflexão qual das atividades abaixo não representa essa defesa do autor? 
	
	
	
	
	Ler e compreender o texto de forma singular fazendo deste ato uma ressignificação das palavras lidas de acordo com as experiências socioculturais do leitor. 
	
	
	Usar a leitura como um instrumento de comunicação e orientação na sociedade, sabendo interpretar de acordo com os presumidos do leitor.
	
	
	Ler como se fosse um encontro entre consciências, pois é uma atitude que requer a inteireza do sujeito e sua ação reflexiva
	
	
	Ler e saber responder exatamente o que o professor pede no momento de interpretação dos textos.
	
	
	Uma leitura que acontece como um diálogo porque os pressupostos do leitor são contemplados no momento da leitura