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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
matemática 
RANIELLE GOMES DE MELO
ESTÁGIO regencia ENSINO MÉDIO
Portel – PA
2018
RANIELLE GOMES DE MELO
ESTÁGIO regencia ENSINO MÉDIO
Trabalho apresentado ao Curso de Matemática da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, para a disciplina Estágio Ensino Médio.
Tutor eletronico:fabricia cristina garcia reamershi
Portel – PA 
2018
Introdução
O Estágio Ensino Médio possibilita ao estagiário a oportunidade de se deparar com a realidade da educação em nosso país. É um componente obrigatório e fundamental na formação de professores, realizado com várias finalidades, todavia um de seus principais objetivos é fazer com que possamos conhecer a sala de aula e conciliar a teoria, estudado no decorrer do curso, com a prática, do campo de estágio.
Para que isso aconteça é importante que o estagiário comesse a ganhar experiências teóricas e práticas e por meio dela poderá diagnosticar as dificuldades encontradas no dia-a-dia em sala de aula. É através do estágio que permitirá à avaliação se realmente as instituições de ensino estão contribuindo de forma positiva para esses futuros educadores, pois é de grande importância que todos educadores passem por esse processo de aprendizagem. 
Neste trabalho, relato de forma sucinta as principais experiências e observações durante o período de estágio, realizado, em maior parte, na Escola Estadual de Ensino Médio Deputado Nicias Ribeiro, com carga horária total de 100hs.
IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Colégio Estadual de Ensino Médio Deputado Nicias Ribeiro, localizado na zona urbana do município de Portel, na rodovia Augusto Montenegro nº 1220, foi inaugurado no dia 10 de Dezembro de 2002, conforme portaria de criação nº 0671/2002 GS. Secretaria de Estado de Educação. Sua construção se deu a partir dos recursos destinados do “PROJETO ALVORADA”, programa do Governo Federal na gestão do então Presidente da República FERNANDO HENRIQUE CARDOSO, do Ministro da Educação PAULO RENATO, do Governador do Estado do Pará, ALMIR GABRIEL, e da Secretária Executiva de Educação MARIA IZABEL CASTRO AMAZONAS. Possui um quantitativo de 1086 alunos regularmente matriculados, sendo 839 do ensino médio e 247 do EJA. Atualmente o colégio esta sobre a gestão de Lindalva Barbosa e corpo técnico pedagógico compostos por três especialistas.
Na parte administrativa a escola tem como diretora a Professora Lindalva Barbosa. A escola Conta com 67 funcionários, sendo: 01 Diretor, 02 Vice-diretores, 05 Técnicos Pedagógicos, 01 Secretário, 31 Professores, 07 Auxiliares Administrativos, 14 Serventes e 06 Vigias. Onde respectivo funcionamento acontece em 03 turnos (manhã tarde e noite).
O Projeto Político pedagógico da Escola Estadual de Ensino Médio Deputado Nicias Ribeiro visa garantir a esses atores a execução das ações coletivas construídas a partir do que prescreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96, facilitando a implantação do PPP e objetivando uma gestão democrática e participativa.
Este Projeto servirá como parâmetro para a realização de propostas pedagógicas, administrativas e financeiras desenvolvidas pela comunidade escolar, bem como, a comunidade em geral, que garantirá a efetivação do princípio democrático e dos direitos das diferenças e da pluralidade dos ideais apresentados nesse projeto, podendo assim dizer que.Por isso não pretende ser absoluto quanto às decisões do coletivo escolar, mas trazer à tona as inquietações e anseios da comunidade, por meio do qual tal instrumento servirá de apoio às atividades realizadas nesse educandário, as que precisam ser desenvolvidas de imediato, em médio e em longo prazo. Assim, com a sua construção e execução tem-se a certeza de que a comunidade acredita na gestão democrática participativa.
ENTREVISTA SOBRE O LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
Um dia após a minha apresentação à escola, no qual solicitei a permissão de estágio, pude fazer a entrevista acerca do laboratório de informática com o supervisor de campo, Giovane oliveira, mais precisamente no dia 14 de agosto de 2018. 
Abaixo, disponho as perguntas feitas, juntamente com as respostas dadas pelo docente, logicamente.
A escola possui laboratório de informática?
“Sim. No qual possui 09 computadores, mas nem todos em condições de uso”.
Você utiliza esse laboratório nas aulas de Matemática? De que forma? 
“Não o utilizo, prefiro usar outras metodologias de ensino dentro da própria sala de aula”.
Quais softwares estão disponíveis nos computadores do laboratório? 
O docente não soube responder.
Como você utiliza esses softwares nas aulas de Matemática? 
”Não os utilizo”.
A partir dessa entrevista, podemos concluir que, na escola em estudo, softwares não influenciam no aprendizado dos alunos.
ENTREVISTA COM O DIRETOR DA ESCOLA
Essa atividade será composta por dois momentos. 
a) No primeiro momento, fazer uma pesquisa sobre o conselho escolar de uma escola, procurando compreender o que é esse conselho, quais são seus integrantes, qual o objetivo e como é o funcionamento do mesmo. Realizar, também, uma pesquisa sobre o papel do diretor/gestor de uma escola, procurando explicitando suas principais funções.
Em um segundo momento, realizar uma entrevista com o Diretor da escola com o objetivo de compreender melhor qual o papel desse gestor no processo de aprendizagem do estudante e no ambiente escolar. Essa entrevista deve contemplar as seguintes questões: 
Nome completo do Diretor entrevistado.
Maria Lindalva De Souza Araujo
Qual a sua formação. 
Pedagoga 
Possui curso(s) de pós-graduação? Em qual(is) área(s)? 
Sim, gestão em educação escolar, métodos e técnicas de ensino
Tempo de magistério e tempo de trabalho como diretor. 
Secretaria e diretoria há 30 anos
Quais suas funções na escola.
administrativa
Como contribui para o processo de aprendizagem do estudante. 
Sentamos em grupo com os educadores e reavemos a melhor forma de se trabalhar com eles
O que é e como funciona o conselho escolar. 
Em grupo
Como é elaborado o Projeto Político Pedagógico da escola. 
Em ação conjunta 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO 
 
	Diário de observação nº1
	Escola: E.E.E MEDIO DEPUTADO NICIAS RIBEIRO
	
	Data: 21/08/2018
	
	Local: SALA DE AULA
	
	07;00 min. / as 09:00min.
	
	Professor(a) regente: José Maria da Costa Nunes
	
	Nível/série: 1º ano médio 
	
	Estagiário(a): Ranielle gomes de melo 
 
No dia 21 de agosto do decorrente ano dei entrada na escola estadual deputado nicias ribeiro, no primeiro momento iniciei minha observação no 1° ano desenvolvi meu estágio nas turma do 1° ano A. Nessa turma completei uma carga horaria de 02 horas. Nas aulas em que estive presente o professor me apresentou aos alunos e falou que eu iria acompanhar as aulas observando no primeiro momento e posteriormente poderia contribuir ministrando uma aula, contudo, fui recebido muito bem pelos alunos. 
Durante as aulas observadas os alunos sempre demonstraram respeito pelo professor. os conteúdos eram apresentados de forma clara e objetiva de modo que os alunos pudessem acompanhar as aulas tirando as dúvidas, o professor apresenta ter domínio da turma e sempre explica o assunto fazendo perguntas para a turma. Os recursos utilizados pelo professor foram o quadro, pincel e livros didáticos, ele geralmente escrevia no quadro, em seguida explicava o conteúdo e posteriormente passava os exercícios.
Nas aulas observadas, o professor trabalhou conteúdos relacionados a funções que aborda os respectivos assuntos que são eles: definição de função, gráficos de função . Sempre utilizou o livro didático e manteve uma relação harmônica com a turma. 
	Diário de observação nº1
	Escola: E.E.E MEDIO DEPUTADO NICIAS RIBEIRO
	
	Data: 21/08/2018
	
	Local: SALA DE AULA
	
	13:00 min. / as 15:00min.
	
	Professor(a) regente: José Maria da Costa Nunes
	
	Nível/série:1º ano médio 
	
	Estagiário(a): Ranielle gomes de melo
No dia 21 de agosto do decorrente ano dei entrada na escola estadual deputado nicias ribeiro, no primeiro momento iniciei minha observação no 1° ano desenvolvi meu estágio nas turma do 1° ano D. Nessa turma completei uma carga horaria de 02 horas. Nas aulas em que estive presente o professor me apresentou aos alunos e falou que eu iria acompanhar as aulas observando no primeiro momento e posteriormente poderia contribuir ministrando uma aula, contudo, fui recebido muito bem pelos alunos. 
Durante as aulas observadas os alunos sempre demonstraram respeito pelo professor. os conteúdos eram apresentados de forma clara e objetiva de modo que os alunos pudessem acompanhar as aulas tirando as dúvidas, o professor apresenta ter domínio da turma e sempre explica o assunto fazendo perguntas para a turma. Os recursos utilizados pelo professor foram o quadro, pincel e livros didáticos, ele geralmente escrevia no quadro, em seguida explicava o conteúdo e posteriormente passava os exercícios.
Nas aulas observadas, o professor trabalhou conteúdos relacionados a Funções afim que aborda os respectivos assuntos que são eles: definição de definição e gráfico de função afim . Sempre utilizou o livro didático e manteve uma relação harmônica com a turma. 
	Diário de observação nº1
	Escola: E.E.E MEDIO DEPUTADO NICIAS RIBEIRO
	
	Data: 21/08/2018
	
	Local: SALA DE AULA
	
	15:00 min. / as 17:00min.
	
	Professor(a) regente: José Maria da Costa Nunes
	
	Nível/série: 1º ano médio 
	
	Estagiário(a): Ranielle gomes de melo
No dia 21 de agosto do decorrente ano dei entrada na escola estadual deputado nicias ribeiro, no primeiro momento iniciei minha observação no 1° ano desenvolvi meu estágio nas turma do 1° ano E. Nessa turma completei uma carga horaria de 02 horas. Nas aulas em que estive presente o professor me apresentou aos alunos e falou que eu iria acompanhar as aulas observando no primeiro momento e posteriormente poderia contribuir ministrando uma aula, contudo, fui recebido muito bem pelos alunos. 
Durante as aulas observadas os alunos sempre demonstraram respeito pelo professor. os conteúdos eram apresentados de forma clara e objetiva de modo que os alunos pudessem acompanhar as aulas tirando as dúvidas, o professor apresenta ter domínio da turma e sempre explica o assunto fazendo perguntas para a turma. Os recursos utilizados pelo professor foram o quadro, pincel e livros didáticos, ele geralmente escrevia no quadro, em seguida explicava o conteúdo e posteriormente passava os exercícios.
Nas aulas observadas, o professor trabalhou conteúdos relacionados a Conjuntos que aborda os respectivos assuntos que são eles: intervalos ,coordenadas cartesianos. Sempre utilizou o livro didático e manteve uma relação harmônica com a turma. 
	Diário de observação nº2 
	Escola: E.E.E MEDIO DEPUTADO NICIAS RIBEIRO
	
	Data: 22/08/2018
	
	Local: SALA DE AULA
	
	07:00 min. / as 09:00min.
	
	Professor(a) regente: José Maria da Costa Nunes
	
	Nível/série: 2º ano médio 
	
	Estagiário(a): Ranielle gomes de melo
Já no 2º ano do ensino médio iniciei no dia 22 de agosto de 2018 , também estagiei em uma turma do professor José Maria da Costa Nunes que foi na turma 2°ano A. Nessa turma também completei uma carga horaria de 02 horas. O professor utilizou o mesmo procedimento de me apresentar a turma e explicou que eu iria acompanhar a turma.
Nesta turma o professor utilizava a metodologia de escrever no quadro em seguida dava um tempo pra eles copiarem, depois explicava o conteúdo e passava os exercícios. Nessa turma também os alunos eram bem acolhedores e alguns me procuravam para ajudar na compreensão do assunto e nas resoluções dos exercícios. A relação entre os alunos e o professor era bastante harmoniosa e isso facilitava o decorrer das aulas. Havia muito respeito e o professor sempre se atentava as dificuldades da turma. Durante as aulas em que estive observando, o docente trabalhou Análise Combinatória: Arranjos e Permutações Simples.
	Diário de observação nº2 
	Escola: E.E.E MEDIO DEPUTADO NICIAS RIBEIRO
	
	Data: 22/08/2018
	
	Local: SALA DE AULA
	
	13:00 min. / as 15:00min.
	
	Professor(a) regente: José Maria da Costa Nunes
	
	Nível/série: 2º ano médio 
	
	Estagiário(a): Ranielle gomes de melo
Já no 2º ano do ensino médio iniciei no dia 22 de agosto de 2018 , também estagiei em uma turma do professor José Maria da Costa Nunes que foi na turma 2°ano D. Nessa turma também completei uma carga horaria de 02 horas. O professor utilizou o mesmo procedimento de me apresentar a turma e explicou que eu iria acompanhar a turma.
Nesta turma o professor utilizava a metodologia de escrever no quadro em seguida dava um tempo pra eles copiarem, depois explicava o conteúdo e passava os exercícios. Nessa turma também os alunos eram bem acolhedores e alguns me procuravam para ajudar na compreensão do assunto e nas resoluções dos exercícios. A relação entre os alunos e o professor era bastante harmoniosa e isso facilitava o decorrer das aulas. Havia muito respeito e o professor sempre se atentava as dificuldades da turma. Durante as aulas em que estive observando, o docente trabalhou Revisão potencia e função exponencial.
	Diário de observação nº2 
	Escola: E.E.E MEDIO DEPUTADO NICIAS RIBEIRO
	
	Data: 22/08/2018
	
	Local: SALA DE AULA
	
	15:00 min. / as 17:00min.
	
	Professor(a) regente: José Maria da Costa Nunes
	
	Nível/série: 2º ano médio 
	
	Estagiário(a): Ranielle gomes de melo
Já no 2º ano do ensino médio iniciei no dia 22 de agosto de 2018 , também estagiei em uma turma do professor José Maria da Costa Nunes que foi na turma 2°ano D. Nessa turma também completei uma carga horaria de 02 horas. O professor utilizou o mesmo procedimento de me apresentar a turma e explicou que eu iria acompanhar a turma.
Nesta turma o professor utilizava a metodologia de escrever no quadro em seguida dava um tempo pra eles copiarem, depois explicava o conteúdo e passava os exercícios. Nessa turma também os alunos eram bem acolhedores e alguns me procuravam para ajudar na compreensão do assunto e nas resoluções dos exercícios. A relação entre os alunos e o professor era bastante harmoniosa e isso facilitava o decorrer das aulas. Havia muito respeito e o professor sempre se atentava as dificuldades da turma. Durante as aulas em que estive observando, o docente trabalhou Trigonometria.
	Diário de observação nº3
	Escola: E.E.E MEDIO DEPUTADO NICIAS RIBEIRO
	
	Data: 23/08/2018
	
	Local: SALA DE AULA
	
	07:00 min. / as 09:00min.
	
	Professor(a) regente: José Maria da Costa Nunes
	
	Nível/série: 3º ano médio 
	
	Estagiário(a): Ranielle gomes de melo
No dia 23 de agosto de 2018 , realizei o estágio na turma do 3° ano A. No entanto, o professor fez o mesmo procedimento nas duas turmas de me apresentar e em seguida mostrou para os aluno o assunto que seria trabalho em sala de aula em seguida do assunto passou a atividade desenvolvida nos respectivos assuntos dados em sala de aula.
Todas as turmas demonstraram respeito pelo professor e por mim todos os momentos que fiquei em sala de aula. Percebi que as turmas tinha um número grande de alunos, mesmo assim, não dificultava o andamento das aulas. Os discentes demonstraram sempre interesse pelas aulas e faziam as atividades propostas. Os recursos que o professor utilizou foram o livro didático, o pincel, o giz e o quadro. Como são turmas que estão concluindo o ensino médio, o professor sempre incentiva aos alunos a prosseguirem os estudos após essa conclusão. Os assuntos trabalhados no período de observação foram Geometria Plana e Introdução à Geometria Espacial.
	Diário de observação nº3
	Escola: E.E.E MEDIO DEPUTADO NICIAS RIBEIRO
	
	Data: 23/08/2018
	
	Local: SALA DE AULA
	
	07:00 min. / as 09:00min.
	
	Professor(a) regente: José Maria da Costa NunesNível/série: 3º ano médio 
	
	Estagiário(a): Ranielle gomes de melo
No dia 23 de agosto de 2018 , realizei o estágio na turma do 3° ano D. No entanto, o professor fez o mesmo procedimento nas duas turmas de me apresentar e em seguida mostrou para os aluno o assunto que seria trabalho em sala de aula em seguida do assunto passou a atividade desenvolvida nos respectivos assuntos dados em sala de aula.
Todas as turmas demonstraram respeito pelo professor e por mim todos os momentos que fiquei em sala de aula. Percebi que as turmas tinha um número grande de alunos, mesmo assim, não dificultava o andamento das aulas. Os discentes demonstraram sempre interesse pelas aulas e faziam as atividades propostas. Os recursos que o professor utilizou foram o livro didático, o pincel, o giz e o quadro. Como são turmas que estão concluindo o ensino médio, o professor sempre incentiva aos alunos a prosseguirem os estudos após essa conclusão. Os assuntos trabalhados no período de observação foram Geometria analítica.
	Diário de observação nº3
	Escola: E.E.E MEDIO DEPUTADO NICIAS RIBEIRO
	
	Data: 23/08/2018
	
	Local: SALA DE AULA
	
	15:00 min. / as 17:00min.
	
	Professor(a) regente: José Maria da Costa Nunes
	
	Nível/série: 3º ano médio 
	
	Estagiário(a): Ranielle gomes de melo
No dia 23 de agosto de 2018 , realizei o estágio na turma do 3° ano E. No entanto, o professor fez o mesmo procedimento nas duas turmas de me apresentar e em seguida mostrou para os aluno o assunto que seria trabalho em sala de aula em seguida do assunto passou a atividade desenvolvida nos respectivos assuntos dados em sala de aula.
Todas as turmas demonstraram respeito pelo professor e por mim todos os momentos que fiquei em sala de aula. Percebi que as turmas tinha um número grande de alunos, mesmo assim, não dificultava o andamento das aulas. Os discentes demonstraram sempre interesse pelas aulas e faziam as atividades propostas. Os recursos que o professor utilizou foram o livro didático, o pincel, o giz e o quadro. Como são turmas que estão concluindo o ensino médio, o professor sempre incentiva aos alunos a prosseguirem os estudos após essa conclusão. Os assuntos trabalhados no período de observação foram estatística ,noções de limites derivadas
ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
Escola: Estadual de Nicias Ribeiro
Série/ano : 1º ano ensino Médio
Disciplina: matemática 
Conteúdo: estudo das funções 
Tempo: 135 min. (03 h/a)
Objetivo geral:demostrar as diversas aplicações das funções matemáticas no cotidiano do aluno e como elas podem explicar fenômenos da natureza, da sociedade e da ciências.
Objetivo específicos: reconhecer como se aplica as diversas funções matemáticas e reconhece-las matematicamente através de seus graus e tipologias. 
Metodologia: utilizando o livro didático os alunos farão leitura conjunta da parte teórica do conteúdo, após esse momento faremos comparações e exemplificações de diversos tipos de funções. 
Dando ênfase na sustentabilidade demostraremos através de gráficos de consumos como são os comportamentos das funções. 
Recursos:
Datashow
Quadro branco
Livro didático 
Copias de contas de energia e agua. 
Avaliação:continua e processual com ênfase na educação significativa
Cronograma: 
	1º momento
	Apresentação informal do conteúdo (conversa)
	15 min
	2º momento
	Leitura conjunta do conteúdo 
	30 min
	3º momento
	Exemplificações (show de slide)
	30 min 
	4º momento
	Exercícios com funções 
	45 min
	5º momento
	Correção conjunta dos exercícios 
	15 min
Referências bibliográficas 
DANTE, Luiz roberto. Matemática para o ensino médio. Volume único. 1ª edição. Editora ática. São Paulo 2008 
 PLANO DE AULA
Escola: Estadual de Nicias Ribeiro
Série/ano : 2º ano ensino Médio
Disciplina: matemática 
Conteúdo: Permutações Simples
Tempo: 135 min. (03 h/a)
Objetivo geral: Determinar o número permutações simples de n elementos.Determinar o número de arranjos e combinações simples de n elementos tomados p a p. Analisar a conduta ética nos relacionados a sustentabilidade 
Objetivo específicos: reconhecer como se aplica as diversas situações com Multiplicação de Números Naturais; Fatorial; Número Binomial; Princípio Fundamental da contagem e Árvore das possibilidades.
Metodologia: com a utilização do livro didáticos os alunos farão uma leitura em conjunto com o professor e discutirão os conteúdos propostos, o professor fará uma explanação com exemplos práticos de como os conteúdos estão relacionados com as várias situações do cotidiano. 
Recursos:
Datashow
Quadro branco
Livro didático 
Avaliação:continua e processual com ênfase na educação significativa
Cronograma: 
	1º momento
	Apresentação informal do conteúdo (conversa)
	15 min
	2º momento
	Leitura conjunta com professor
	30 min
	3º momento
	Exemplos de situações envolvendo o conteúdo e aplicações no cotidiano
	30 min 
	4º momento
	Exercícios com conteúdo abordados
	45 min
	5º momento
	Correção conjunta dos exercícios 
	15 min
Referências bibliográficas 
DANTE, Luiz roberto. Matemática para o ensino médio. Volume único. 1ª edição. Editora ática. São Paulo 2008 
PLANO DE AULA
Escola: Estadual de Nicias Ribeiro
Série/ano : 3º ano ensino Médio
Disciplina: matemática 
Conteúdo: Introdução à Geometria Espacial
Tempo: 135 min. (03 h/a)
Objetivo geral: identificar as figuras geométricas espaciais e suas aplicações no contexto socioeconômico onde o aluno está inserido.
Objetivo específicos: calcular as áreas e volumes das principais figuras espaciais, reconhecendo suas aplicações. 
Metodologia: O professor fará uma explanação sobre os conceitos e definições das principais figuras espaciais, explicando como se aplicam em vários contextos. Apresentará de maneira formal as formulas de áreas e volumes das figuras. 
Recursos:
Datashow
Quadro branco
Livro didático 
Avaliação:continua e processual com ênfase na educação significativa
Cronograma: 
	1º momento
	Apresentação formal dos conteúdos 
	30 min
	2º momento
	Exemplificações de figuras espaciais e aplicações 
	30 min
	3º momento
	Exemplos de situações envolvendo o conteúdo e aplicações no cotidiano (resolução conjunta)
	30 min 
	4º momento
	Exercícios com conteúdo abordados
	30 min
	5º momento
	Correção conjunta dos exercícios 
	15 min
Referências bibliográficas 
DANTE, Luiz roberto. Matemática para o ensino médio. Volume único. 1ª edição. Editora ática. São Paulo 2008 
9 REFLEXÃO SOBRE O ESTAGIO 
Estágio Supervisionado como espaço de aprendizagem, entendido como relevante na formação inicial de professores e possibilitado da construção de caminhos para o 
exercício da docência em matemática. Sendo assim, tomou se como referência, estudos que apontam o estágio como eixo central nos cursos de formação de professores, ao trazer a possibilidade de se trabalhar aspectos indispensáveis à construção do ser profissional docente no que se refere à construção da identidade, dos saberes e das posturas necessárias
Diante disso, o estágio curricular supervisionado deve ser compreendido como tempo de aprendizagem e consequentemente, espaço para a produção de conhecimentos da atividade docente. Portanto, “supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário”
Com as atividades de estágio desenvolvidas se que o exercício da profissão docente constitui se de saberes teóricos e práticos que se interceptam e se fundem na Práxis do professor, permitindo compreender a dissociabilidade existente entre teoria e prática. No Parecer encontram se os fundamentos que dialogam sobre teoria e prática no e para o estágio, fortalecendo a compreensão de unidade na diferença entre estes momentos da atividade docente A observação da prática do professor representa uma rica fonte de elementos da realidade para subsidiar a discussão e a reflexão entre professoresorientadores e os professores em formação , produzindo e disseminando conhecimento sobre prática de ensino, propício à formação inicial de professores, tecendo saberes para o campo educacional sua complexidade .O Estágio Supervisionado consolida se na tentativa de contribuir com o processo de formação do professor e o desenvolvimento de uma epistemologia da prática profissional, enquanto propagação de um conjunto de saberes que serão utilizados pelo professor no exercício da docência. A epistemologia da prática tem por finalidade o estágio então deixa de ser considerado apenas um dos componentes e mesmo um apêndice do currículo e passa a integrar o corpo de conhecimentos do curso de formação de professores”. Isso porque o contexto educacional vigente exige profissionais que estejam preparados para lidar com as diversas realidades que se interpenetram dialeticamente no contexto escolar. É a partir da realização do estágio que o estagiário futuro professor de matemática adquire experiência e busca novas maneiras de atuar em sala de aula, Estas experiências darão ao licencia ndo oportunidade de estabelecer contato com o contexto escolar e conhecer todas as dimensões do trabalho desenvolvido pela instituição,bem como acompanhar a dinâmica das ações educativas desenvolvidas no cotidiano escolar. É neste universo de preparação para o exercício da docência, que o professor em formação inicial deverá compreender que o fazer docente “exige tomada consciente 
de decisão ”(FREIRE, 1996, p. 122) e saberes necessários para o desenvolvimento da prática educativa.
Assim, o Estágio Supervisionado enquanto prática de ensino deve propiciar professor em formação inicial o desenvolvimento de saberes indispensáveis ao seu trabalho. Dessa forma, fazse necessário ter conhecimento da matéria a qual se propõe a ensinar; saber dirigir e organizar atividades de ensino; administrar a sala de aula; conhecer o contexto social no qual está situada a instituição de ensino; utilizar diferentes metodologias de ensino e saber avaliar. Logo, saberes capazes de 
potencializar, para melhor, a sua práxis.
O estágio configura-se como oportunidade única para que o futuro professor compreenda a dinâmica e as facetas do universo da profissão que o profissional está se propondo integrar , ao permitir o confronto dialético entre a teoria e a prática. No desenvolvimento da atividade docente, o professor deve aprender com sua própria prática e com as experiências vividas com seus pares no fazer pedagógico da sala de aula e da escola. O professor deve conceber a sala de aula, como um
 espaço de aprendizagem permanente, pois enquanto sujeito do conhecimento, este deve refletir sobre atuação docente em um curso de formação inicial para rofessores de matemática tem permitido trabalhar com o componente curricular de Estágio Supervisionado,o qual não se reduz a um simples acréscimo curricular de uma imensão teórico,prática. 
Neste estudo, percebeu se que o estágio é um espaço no qual o discente desenvolve seus conhecimentos junto às instituições educacionais, relacionando teoria e prática e desenvolvendo uma epistemologia da prática profissional que se (re)constrói mediante suas experiências e aprendizados no exercício da docência.
Verificou-se,por meio da observação e falas dos estagiários, que com o estágio é possível construir diferentes olhares e resignificar a docência em matemática,sendo 
o aprendizado consequência de sua ação docente, mediatizada pela reflexão crítica sobre a própria prática. 
Analisar e refletir criticamente a prática educativa desenvolvida na escola deve ser missão de todo professor,que tem como referência a aprendizagem de seus alunos, 
bem como sua formação permanente para ensinar cada vez melhor.
Os estudos comparativos entre teoria estudada e prática observada,consolidaram -
se em elementos de referência para significativas discussões em sala de aula, oportunizando aos estagiários a socialização e troca de experiências sobre práticas pedagógica s, práticas de gestão escolar, planejamento de atividades didáticas, produção e utilização de material didático, dentre outros. 
Nessa configuração, a troca de experiência permite ao futuro profissional, mais preparo para atuar no ensino de matemática e lidar com a complexidade da realidade escolar
10 ELABOAÇÃO DE PROSPOSTA ENVOLVENDO SOFTWARES PARA O ENSINO DE MATEMATICA 
TEMA:
A UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA COMO FERRAMENTA DE ENSINO NO ESTUDO DE RETAS E ÂNGULOS
Este relato tem por objetivo descrever uma prática pedagógica realizada no segundo semestre do ano de 2018, com uma turma de alunos da 1º ano do ensino médio de uma escola da rede estadual de Deputado Nicias Ribeiro/Pa, ao estudarem geometria plana, turma essa na qual realizamos monitoria. 
O referido programa tem por finalidade incentivar à formação de professores para a Educação Básica, visando contribuir para a melhoria na qualidade da formação acadêmica dos licenciandos e das escolas parceiras. Além disso, possibilita aos acadêmicos a inserção no ambiente escolar. 
Durante esta prática pedagógica auxiliamos a professora regente da turma no desenvolvimento dos conteúdos geométricos referentes a Retas e Planos, Ângulos Congruentes, Ângulos Especiais, Ângulos formados por três Retas Paralelas Cortadas por uma Transversal. Triângulos, Ângulos de um Triângulo, Congruência de Triângulos e Quadriláteros.
A metodologia de trabalho da professora regente da turma tinha como base inicialmente uma explicação geral dos conteúdos e a após a proposição de questionamentos referentes a estes conteúdos, no caso, aos Ângulos e as Retas. 
Para tanto, nosso trabalho foi inicialmente o de realizar um diagnóstico das principais dificuldades encontradas pelos alunos a partir das nossas observações durante o todo o período em que realizamos a monitoria. Posteriormente realizamos uma analise dos questionamentos feitos pela bolsista juntamente com a professora e respondidos pelos alunos. 
Neste sentido elaboramos um diagnóstico inicial sobre a compreensão dos conteúdos por parte dos alunos e após este diagnóstico elaboramos um planejamento que foi desenvolvido durante 4 h/aulas. As atividades selecionadas que compunham o planejamento visavam contemplar a realidade observada, contribuindo para a construção por parte dos alunos dos conceitos geométricos relacionados a Ângulos e Retas. 
A utilização do software Geogebra no ensino e aprendizagem de geometria 
Nos dias atuais estamos cercados de novas tecnologias as quais em muitas vezes vem a facilitar e agilizar as diferentes situações a que nos deparamos no cotidiano. Neste sentido, pensamos porque não nos utilizarmos desta tecnologia no ambiente escolar visando desta forma promover uma aprendizagem em Matemática? Principalmente no ensino de Geometria nos quais avaliações nacionais como o SAEBE e o ENEM apontam dificuldades encontradas pelos alunos em relação aos conteúdos Geométricos (Gripa, 2009, p. 02)
Com base nisso acreditamos ser de grande relevância a classe docente repensar em suas propostas de trabalho visando contribuir para que aconteça uma aprendizagem significativa recorrendo ao uso de tecnologias para o ensino, uma vez que a maioria das escolas estaduais possui hoje pelo menos um laboratório de informática equipada com computadores.
Segundo Ferreira et al (2009 p. 03) os ambientes informatizados quando direcionados á aprendizagem da Geometria possibilitam oferecer recursos capazes de fazer com que os alunos possam superar suas dificuldades. 
Nesse sentido um dos recursos a que o professor pode recorrer para utilizar nas aulas de Geometria é o software matemático Geogebra, por se tratar de um software livre gratuito, facilmente encontrado na internet e sem dificuldade de uso. Este software possibilita aos alunos fazer construções com pontos, vetores, segmentos e retas e através da visualização desenvolve nos mesmos um raciocínio geométrico. 
Albuquerque (2004) destaca que a proposta de trabalho bem como planos de aula do professor aoutilizar o software Geogebra para desenvolver os conteúdos abordados na Geometria Plana deve contemplar: 
O conteúdo a ser abordado; os objetivos a serem atingidos; os pré-requisitos matemáticos e tecnológicos; o encaminhamento metodológico que mostra de maneira detalhada como construir os objetos e como utilizar os recursos do programa e o numero de aulas necessárias para desenvolver a atividade (ALBUQUERQUE 2004 p.21).
Acreditamos que desta maneira o professor estará fazendo uso consciente do software como facilitador da aprendizagem, cabe destacar que nesse processo de ensino através da utilização de tecnologia como o computador segundo Albuquerque (2004, p. 14) o professor não necessita dominar todas as ferramentas do programa, entretanto é fundamental que o mesmo tenha a “humildade de aprender com o aluno”, uma vez que o aluno domina e tem mais facilidade quando se trata de tecnologia. Portanto é fundamental que a classe docente saiba lidar com essa troca de conhecimentos.
Outro fator relevante que pode decorrer da exploração do software é o aluno perder o foco devido aos recursos disponíveis no programa. Neste sentido, cabe ao professor fazer uma mediação estimulando o aluno a continuar dentro dos objetivos previstos nesta aula
Ainda, segundo Ferreira (2009, p. 03) as ações de exploração de conteúdos geométricos com a utilização do software Geogebra possibilitam criar condições para que o aluno aprenda fazendo investigações que podem oportunizar ao mesmo de fazer conjecturas, testes e analises para então, estar apto a realizar uma conclusão do conteúdo e conceito que está sendo explorado com o programa.
Por fim, pode causar no mesmo um estimulo para que aconteça uma evolução no seu pensamento geométrico.
Sendo assim, acreditamos que o professor poderá promover no aluno uma superação em relação à visualização de conceitos e propriedades geométricas na medida em que o mesmo realize as construções bem como a visualização que permite compreender com facilidade as propriedades geométricas podendo ainda fazer o uso de animações, mover e observar de vários ângulos das figuras construídas no qual podem ser vistos como materiais concretos porem virtuais. 
Ainda segundo Gravina (1998 apud Gripa et al, p. 03) O aluno não deve adquirir um caráter passivo diante das atividades propostas pelo professor e sim o mesmo deve ser capaz de realizar construções no qual darão sentido e significados ao seu conhecimento matemático, sendo assim o professor deve desta maneira oportunizar ao aluno construir, experimentar, testar, visualizar, conjecturar e generalizar com o intuito de fazer demonstração.
Ainda segundo Duval (1995, apud Ferreira 2009, p. 05) considera que não há o conhecimento que o aluno possa mobilizar sem que haja uma atividade de representação e “compreende diferentes formas de apreensão cognitiva da figura geométrica”
apreensão seqüencial, a solicitada nas tarefas de construção ou nas tarefas de descrição na reprodução de uma figura; b) apreensão perceptiva, a que corresponde à interpretação da figura em uma situação geométrica; c) apreensão discursiva, a relacionada à interpretação dos elementos da figura geométrica, privilegiando a articulação dos enunciados; d) apreensão operatória, que consiste numa apreensão central sobre possíveis modificações de uma figura de partida, ou seja, manipulações no desenho visando desprender e recompor novos subcomponentes do mesmo (FERREIRA, 2009, p. 05).
Acreditamos que tais apreensões destacadas pelo autor possam proporcionar um avanço para ocorrer o processo de demonstração, que por sua vez é de suma importância na medida em que o professor pretende fazer com que o aluno seja capaz de realizar conjecturas, possibilitando desta maneira a oportunidade de evoluir os seus conhecimentos geométricos com o intuito de promover um aprendizado mais significativo ao aluno. Alem disso Amorim (2003 apud Albuquerque et al, 2004, p. 03) ressalta que através do uso do software para se fazer demonstrações pode possibilitar ao aluno a ter uma visão de que “a Matemática não como uma coleção de regras formais e acabadas em si mesmas, mas como uma ciência dinâmica e possível de manipulação”. Sendo assim através da compreensão da Matemática o aluno pode enxergar a disciplina com outro olhar mais dinâmico e positivo perante a matéria, não tendo mais aquela percepção de que a Matemática é um bicho de sete cabeças.
A experiência vivenciada com alunos da 1º ano do ensino médio ao estudar geometria plana
	A experiência vivenciada com uma turma da 1º ano do ensino médio da escola de rede estadual do município de Deputado Nicias Ribeiro/ Pa, o qual em primeiro momento realizamos um diagnóstico em relação às principais dificuldades dos alunos em aprender geometria. 
Tendo em vista as observações realizadas percebemos que os alunos apresentam necessidades gerais quanto à formação de conceitos matemáticos, no qual se refere ao conteúdo de geometria em especial ao conteúdo de Retas e Ângulos. Observação esta que se deu mediante os questionamentos aplicados na turma e depois de respondidos os questionários foi elaborado uma plano de aula envolvendo o software Geogebra com a finalidade de promover no aluno uma aprendizagem mais significativa.
O Plano de aula para ensino-Aprendiagem de geometria tendo como ferramenta o Geogébra
O Objetivo geral deste planejamento consistia em relembrar os conteúdos já vistos em sala de aula, porém de uma maneira mais significativa e construtiva com o intuito de fazer com que os alunos realizem construções da figura geométrica estudada e a partir da construção poder visualizar e conceituar.
Os objetivos específicos foram organizados para cada um dos conteúdos específicos, a saber; Ângulos, Ponto e Retas.
1. Objetivos específicos em relação ao conteúdo de Ângulos
Conceituar o que é um ângulo;
Identificar o instrumento capaz de medir um ângulo;
Reconhecer os diferentes tipos de ângulos;
Classificar os ângulos de acordo com seu grau;
Realizar construções de ângulos através do uso do software Geogebra;
Encontrar a medida do ângulo com o uso do Geogebra, bem como realizar a sua classificação;
Reconhecer ângulos suplementares e complementares;
Construir uma bissetriz através do Geogebra;
Definir o que é uma bissetriz de um ângulo.
2. Objetivos específicos em relação ao conteúdo de Ponto
Conceituar e citar exemplos de pontos;
Construir um ponto através do Geogebra;
Nomear um ponto, bem como reconhecer que para nomear um ponto é utilizado letras maiúsculas do nosso alfabeto;
Nomear um ponto através do Geogebra;
Reconhecer pontos colineares e não colineares, bem como realizar essa construção no Geogebra.
3. Objetivos específicos em relação ao conteúdo de Retas
Conceituar o que é uma Reta;
Nomear uma reta, bem como reconhecer que para nomear uma Reta é utilizado letras minúsculas no nosso alfabeto;
Identificar quantos pontos passa por uma reta, bem como fazer esta representação no Geogebra;
Identificar quantas retas passa por um ponto, bem como realizar a construção no Geogebra, obtendo desta forma uma visualização;
Identificar quantos pontos determina uma reta e realizar esta representação no Geogebra;
Identificar quantas retas determina dois pontos distintos, assim como realizar a representação através do geogebra;
Definir o que é uma semi-reta;
Conceituar o que é um segmento;
Realizar a construção através do Geogebra de uma reta, semi-reta e um segmento a fim de observar as diferenças apresentadas pela construção de cada uma delas para então, poder conceituar cada uma.
O planejamento a partir do uso do Geogebra foi organizado considerando que os alunos deveriam possuir dois tipos de pré-requisitos: a) os matemáticos, ou seja o aluno para desenvolver as atividades propostas, deveria ter uma ideia em relação a que é um ângulo bem como as suas classificações de acordo com o valor de seus ângulos. Além disso, deveria reconhecer e conceituar um ponto, assim como saber qual é a letra utilizada para nomeá-lo e por fim, identificarpontos colineares e não colineares e possuir um conhecimento breve de Reta, semi-reta e segmento. b) os tecnológicos, ou seja, deveriam conhecer um computador bem como saber utilizar o mouse, o teclado e suas funções básicas.
A metodologia consistia em que a aula aconteceu de maneira expositiva e dialogada, no qual os alunos seriam questionados em relação a cada conteúdo que estavam sendo relembrados, ou seja, Ângulos, Reta e Ponto. Após eram encaminhados para a construção da figura geométrica, para então através da construção realizada no Geogebra, os mesmos poderem realizar as observações pertinentes da figura construída bem como conceituar.
Na seqüência apresentamos o desenvolvimento do planejamento, ou seja, a seqüência didática desenvolvida com os alunos usando as ferramentas do Geogebra. Optamos por organizar a seqüência em forma de itens conforme apresentado abaixo.
1) Usando o software Geogebra construa um ângulo: (terceira janela, clic em semi-reta defina da por dois pontos e a seguir clic na tela e construa um ângulo) 
2) Observando a sua construção, defina o que é um ângulo?
3) Qual é o instrumento utilizado para se medir ângulos?
4) Na primeira janela você pode clicar na seta e no ângulo para movê-lo.
5) Meça o ângulo construído: (oitava janela, clic em ângulo, após clic nos três pontos do ângulo no sentido horário.
6) Qual foi o valor encontrado e como você classificaria este ângulo de acordo com a medida encontrada? 
7) Qual é a medida de um ângulo que completa uma volta?
8) Movimente o ângulo de forma que ele se transforme em um ângulo obtuso, agudo e reto a seguir conceitue cada um desse ângulos:
9) Agora construa a bissetriz do ângulo:(Quarta janela, clic em bissetriz e a seguir clic nos pontos do ângulo no sentido horário:
10) Conceitue o que é uma bissetriz através da observação da construção no geogebra? 
11) Construa um ponto: (Segunda janela, clic em novo ponto a seguir clis na tela)
12) Defina o que é um ponto e qual é a sua importância?
13) Nomeie o ponto que você construiu: (décima primeira janela, clic no quarto ícone exibir/esconder rótulo e a seguir clic em cima do ponto)
14) Construa uma Reta: (Terceira janela clic em Reta definida por dois pontos a seguir clic na tela)
15) Observe a sua construção e defina o que é uma Reta?
16) Nomeie esta Reta: (Faça o mesmo processo que você realizou para nomear o ponto, ou seja vá na décima primeira janela e clic em exibir/esconder rótulo e depois clic na Reta.).
17) Agora que você já relembrou o que é um ponto e o que é uma Reta. Construa um ponto e a seguir veja quantas Retas podem passar por esse mesmo ponto.
18) Observando a construção diga o que você concluiu em relação a quantidade de Retas que podem passar por um pont?
19) Construa dois pontos distintos e veja quantas retas podem passar entre os dois pontos e após a construção diga o que você observou?
20) Construa uma Reta no qual por ela passe vários pontos. Após diga como são chamados os pontos que pertencem a uma mesma reta?
21) Construa uma reta e alguns pontos que não pertencem a ela. Agora diga como esses pontos são denominados?
22) Construa uma Reta, uma semi-reta e um segmento: Para construir o segmento (Terceira janela clic em segmento definida por dois pontos)
23) Através da visualização da construção, o que você pode afirmar em relação a Reta, semi-reta e segmento.
Considerações finais 
	Acredito que com a utilização do software matemático Geogebra como uma ferramenta de ensino pudemos promover um ensino e aprendizagem mais significativos, pois na medida em que o professor faz uso de tal ferramenta para o ensino possibilita ao mesmo fazer demonstrações que com o uso do quadro e o giz seria tanto difícil. O uso do software permite aos alunos realizarem construções, manipulação, visualização de diversas formas e ângulos, conjecturas a partir da experimentação e observado facilitando desta forma a compreensão dos conceitos geométricos em relação aos elementos da aprendizagem envolvidos.
Referências
ALBUQUERQUE, Luciane, O uso do programa Geogebra no ensino de Geometria Plana de 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental das Escolas Publicas Estaduais do Paraná, Curitiba 2008 disponível em http://www.diaadiaeducacao.br.gov.br/portals/pde/arquivos/1735-6.pdf?PHSESSID=201006241052393 acessado em 07 fev.2011
ALBUQUERQUE, Luciane, SANTOS, Carlos Henrique dos, O programa Geogebra: relato de experiência no ensino de geometria plana de 5ª a 8ª série e na socialização com professores da rede de ensino estadual, disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1735-8.pdf?PHPSESSID=201006241052393 acessado em: 07 fev. 2011
ARAUJO, Luis Claudio Lopes, Explorando tópicos de Matemáticado ensino fundamental e médio através do geogebra, disponível em: http://www.limc.ufrj.br/htem4/papers/60.pdf acessado em: 07 fev. 2011
11 APRESENTAÇÃO DO PROJETO:
Este estudo teve como tema o uso de softwares como ferramenta de ensino-aprendizagem na educação do ensino médio. Seu objetivo principal é a realização de uma pesquisa para analisar os resultados da utilização dos softwares educacionais no processo ensino-aprendizagem, e na melhoria do trabalho docente de ensino médio. Pretende estreitar a relação teoria-prática e, assim, identificar as necessidades dos docentes para a adoção de softwares educacionais, voltados para o ensino médio. Em seguida, verificar sua adequação ao conteúdo ministrado, para indicar os mais eficientes no processo ensino-aprendizagem, e, por fim, discutir os resultados da utilização de softwares educacionais. Como metodologia aplicada foram utilizados trinta softwares, para as dez disciplinas que fizeram parte da pesquisa. A amostra do trabalho consistiu em 50% da população dos docentes do ensino médio, que foram entrevistados de forma semiestruturada pelo pesquisador, contando com a aplicação de um questionário elaborado para avaliação qualitativa da experiência do uso dos softwares e como foi empregado em sala de aula. Em seguida, aplicou-se um questionário para os alunos, com perguntas fechadas para avaliação quantitativa, que serviu de instrumento básico para a coleta de dados, visando à obtenção de resultados uniformes, mediante observação direta dos alunos com o uso dos softwares nas disciplinas, por meio da análise fatorial estatística. Como resultado, percebeu-se que professores e alunos aceitam o emprego dos softwares, cujo conteúdo fornece apoio pedagógico para todas as disciplinas submetidas à análise. Isso possibilita afirmar que o uso dos softwares educacionais traz avanços pedagógicos para os alunos, estimulando-os no desenvolvimento da aprendizagem, uma vez que permite maior interação do conteúdo ministrado pelos professores. Podem surgir novos estudos propostos a partir deste, como o de aplicar a pesquisa em uma escola estadual ou municipal, visto que o perfil de um aluno de uma instituição federal pode ser diferente do perfil de alunos dessas instituições de ensino; o de difundir os resultados obtidos, nesta pesquisa, para outros docentes da instituição, com a apresentação e a discussão da metodologia e dos resultados, como forma de analisar o papel do professor frente à utilização das novas tecnologias; o de implantar uma pesquisa longitudinal, com o acompanhamento do trabalho desenvolvido por professores e dos resultados apresentados pelos alunos.
 
REGÊNCIA
As regências realizadas nas turmas foram na seguinte ordem: 
1º ano, essa ocorreu em três aulas de 45 minutos perfazendo um total de 135 minutos, o tema abordado foi “introdução ao estudo das funções”.
Após elaborar o plano de aula e apresentar o plano de aula ao professor da classe fui para a prática em sala de aula, seguindo o cronograma embelecido desenvolvi as aulas explicando os conteúdos e suas aplicações, sempre respondendo as indagações dos alunos e do professor da turma.
Ao final da aula após a resolução dos exercícios o professor fez algumas ponderações sobre a aula e a importância da regênciano processo de estágio.
2º ano, nessa turma o tempo também foi de três aulas de 45 minutos com um total de 135 minutos, o tema abordado aqui foi “Permutações Simples” inicialmente tive uma conversa informal com os alunos acerca do conteúdo abordado de sua importância para observação dos fenômenos de contagem e como através desse conhecimento podemos intervir no cotidiano de maneira sustentável.
A aula ocorreu conforme o cronograma, os alunos sempre faziam muitas perguntas e muitas das vezes tinha que voltar em conhecimentos pregressos, mas o professor da turma me explicou que isso era normal.
Terminando a aula com um exercício e sua correção, os alunos demostraram que o conteúdo foi significativo para eles.
3º ano, já nessa etapa tivemos um pouco mais de trabalho, pois o conteúdo de “ Geometria espacial” requer dos alunos um certo conhecimento prévio, observei muitas falhas, mas fomos aos poucos tentando levar esse conhecimento que é de suma importância para compreensão de muitas outras áreas e tem aplicações em vários ramos da sociedade.
Enfim os alunos apesar de terem tido certas dificuldades conteúdo levaram um conhecimento que será importante para sequencia do estudo da geometria espacial. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Estágio Ensino Médio vem me ajudar adquirir novos conhecimentos assimilados durante esse período com o objetivo de desenvolver atividades e metodologias eficientes no processo de ensino e aprendizagem, esse exercício em relação ao estágio tem amadurecido as reais realidades do ensino público detectando a necessidade de desenvolver estudos metodológicos com a finalidade de despertar no educando um ser crítico e social, pois a educação é o meio de desenvolvimento social, cultural, político e econômico para todo indivíduo, pois certamente esses métodos de ensino e aprendizagem devem ser realizado de forma construtivas, desenvolvidas através da educação, nos quais no decorrer desse processo de experiências contribuirá na realização de novos mecanismo mais eficientes em favor da educação.
Este trabalho só enriqueceu minha formação acadêmica e profissional, pois através de minhas observações me tronei um graduando mais crítico e com um olhar mais abrangente em relação a educação e ensino da matemática. Com o término deste estágio, pude observar que absorvi muitos conhecimentos sobre a prática docente, principalmente pelo fato de estagiar em uma instituição de ensino compromissada com seus alunos e estar em turmas com um ótimo professor. Espero que em outras oportunidades possa estar novamente com estes alunos, pois são alunos que são esforçados e com certeza chegarão longe, alcançando seus objetivos.