A importância da educação na escola

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
PARA 
O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 
 
 
 
 
Maria de Lourdes Gomes Leal de Sá 
RA: 1876712 
 
 
Pólo: Boiçucanga 
São Sebastião - SP 2018 
Universidade Paulista – UNIP 
Licenciatura de Pedagogia 
 
 
 
 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA 
A importância da educação infantil 
para o desenvolvimento da criança 
 
 
Atividade apresentada 
a Universidade Paulista - UNIP, 
 à Coordenação de Curso 
como requisito para a obtenção 
do titulo de Licenciado em Pedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
Pólo Boiçucanga 
São Sebastião - SP 2018 
 
SÚMARIO 
 
1. TEMA......................................................................................................04 
2. SITUAÇÃO PROBLEMA........................................................................04 
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO...................................04 
4. PÚBLICO ALVO.....................................................................................06 
5. OBJETIVOS............................................................................................06 
 5.1 Objetivo Geral................................................................................06 
 5.2 Objetivos Específicos.....................................................................07 
6. PERCURSOS METODOLÓGICOS........................................................07 
7. RECURSOS............................................................................................07 
8. CRONOGRAMA.....................................................................................08 
9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL.........................................................08 
10. REFERÊNCIAS......................................................................................09 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Tema: Desenvolvimento das crianças na educação infantil 
2. Situação problema 
Geralmente algumas crianças não gostam de ir à escola, porque na educação 
infantil muitas vezes é marcada por práticas tradicionais, e a criança ao ir a 
escola sente-se desmotivas, sendo assim não se desenvolvendo bem, tendo 
algumas dificuldades e outros problemas. Pensando nisso foi criado um projeto 
com intuito de despertar o gosto da criança para ir à escola, fazendo com que 
se desenvolvam cada vez mais, melhorando seu aprendizado, comportamento, 
hábitos etc. 
3. Justificativa e Embasamento Teórico 
Atualmente a educação é considerada um dos fatores mais importantes para o 
desenvolvimento, pois através da educação podemos construir um futuro bem 
sucedido. Quando falamos de desenvolvimento infantil, não podemos deixar de 
ressaltar aspectos importantes, tais como, a criança não se desenvolve de 
forma linear, muitas vezes, ocorrem avanços e retrocessos, desenvolvimento 
infantil é um processo gradativo, ele possui várias fases, por isso as crianças 
precisam ser estimuladas desde seus primeiros anos escolares, para despertar 
seu gosto pela a escola, pois falta de estímulos pode interferir nesse processo, 
levando dificuldades futuras. Cada criança é um ser único, por isso é preciso 
respeitar o seu tempo e suas necessidades, se cada criança é um ser único, 
não devemos fazer comparações entre elas, mesmo que tenham a mesma 
idade. 
Toda aprendizagem ocorre de acordo com o ritmo, nível e motivação 
apresentados por cada aluno. Sendo assim, o processo ensino aprendizagem 
deve ocorrer de maneira dinâmica, efetiva, significativa, contínua e gradativa 
(CAMPOS, 1981) 
Todavia, a grande responsabilidade da educação infantil, de acordo com 
Almada (2007), é compreender o jeito especial de cada criança de estar no 
mundo, respeitando o seu tempo, seu estilo incomum de ser e sua 
individualidade. É importante que seja oferecido um ambiente rico em 
atividades lúdicas ao passo que proporcione um desenvolvimento sadio, 
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desenvolve habilidades motoras, aumente a integração, estimule a 
sensibilidade; favoreça espaços livres que possibilitem as crianças se lançarem 
de maneira livre em suas ações criativas. 
É necessário heterogeneidade nos procedimentos metodológicos que abordem 
e envolvam as crianças em sua particularidade, favorecendo suas habilidades 
e trabalhando em suas dificuldades no contexto escolar. O Referencial 
Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEIs) deixa claro que as 
crianças, enquanto sujeitos dotados de particularidades são capazes de 
construir múltiplas habilidades e competências durante o processo de 
investigação daquilo que desejam conhecer. 
A educação infantil precisa ser muito mais qualificada. Ela deve incluir o 
acolhimento, a segurança, o lugar para a emoção, para o gosto, para o 
desenvolvimento da sensibilidade; não podendo deixar de lado o 
desenvolvimento das habilidades sociais, nem o domínio do espaço e do corpo 
e das modalidades expressivas; deve privilegiar o lugar para a curiosidade e o 
desafio. (2001, p. 21 apud HERMIDA, 2007, p. 227) 
É relevante compreender que a criança precisa está em um ambiente favorável 
ao seu crescimento e a educação nas escolas permite que a criança se 
desenvolva de forma espontânea e o professor se torna, na maioria das vezes, 
como se fosse alguém da família. Portanto é tão substancial que se entenda 
que o trabalho realizado em sala de aula vai muito além de apenas cuidar, o 
profissional procura formas pedagógicas para inserir os jogos e brincadeiras na 
educação de seus alunos, fazendo com que o conhecimento da criança evolua 
livremente e de maneira satisfatória tendo também como objetivo de ampliar o 
universo de experiências, conhecimento e habilidade, isso vai fazer com que 
com a criança sinta-se sempre motivada a estar na escola. Criar rodas de 
conversas também é muito importante, pois é onde elas vão falar que pensam 
sobre a escola. 
Segundo Almeida a esperança de uma criança, ao caminhar para a escola é 
encontrar um amigo, uma guia, um animador, um líder, alguém muito 
consciente e que se preocupe com ela e que a faça pensar, tomar consciência 
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de si e do mundo e que seja capaz de dar-lhe as mãos para construir uma nova 
história e uma sociedade melhor (1987, p.195) 
O principio e dar às crianças o direito de falar fazendo com que sintam a 
vontade e declarem capaz de refletirem sobre suas expectativas permitindo a 
aproximação do universo infantil, sendo possível trabalhar o brincar de diversas 
formas, possibilitando, cada vez mais, um desenvolvimento global, ou seja, um 
desenvolvimento social, cognitivo e motor. 
Os jogos são grandes aliados para a execução do planejamento. 
Piaget (1967), diz que “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou 
brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, 
cognitivo, afetivo e moral”. Desta forma podemos observar o quão importante à 
presença da criança em uma sala de Educação Infantil. 
 Segundo Santana, para desempenhar a contento a mediação de 
aprendizagens na construção de significados, o educador precisa conhecer 
como as crianças pensam e se apropriam dos conhecimentos para saber 
intervir no sentido de que elas possam avançar. 
A criança aprende através de desafios, em um ambiente atrativo e organizado 
ao ser desafiado, ela adquire novas formas de pensar, provocando a 
imaginação, o desenvolvimento da sensibilidade e a construção do 
conhecimento. O convívio com outras pessoas é outro aspecto fundamental, 
pois ele proporcionaráa aprendizagem da diversidade, como também o 
aprendizado de regras sociais e de convivência. Por isso compreendemos que 
é muito importante trabalhar de maneira diferente na educação infantil, para 
que as crianças sintam sempre o gosto de estar na escola, de querer aprender 
e a se desenvolver cada vez mais. 
 
4. Público Alvo – Crianças de 4 a 8 anos 
5. Objetivos 
 5.1Objetivo Geral 
Estimular a criança desde seus primeiros anos escolares a despertar o 
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seu gosto pela escola, fazendo com que ela busque cada vez mais o 
seu desenvolvimento. 
 
 5.2 Objetivos Específicos 
 Despertar o interesse pela escola. 
 Desenvolvimento de autoestima e responsabilidade frente ao 
desenvolvimento da aprendizagem. 
 Estimular a criança a criatividades 
6. Percursos metodológicos 
 Levantamento das principais dificuldades dos alunos. 
 Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e 
necessidades. 
 Desenvolvimento de ambiente educacional saudável, prazeroso e 
tranquilo. 
 Estabelecimento de regras e normas de estudo (horário e local). 
 Rodas de conversas com as crianças e professores. 
 Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e 
escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, 
de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, 
sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de 
construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade 
expressiva. 
 Brincadeiras com jogos, pintura e livros para leitura. 
 Brincadeiras que envolva matemática e português. 
 Ensaios para apresentação de um teatro. 
 Reuniões periódicas para sugestões, opiniões ou críticas com o 
profissional Psicopedagogo. 
7. Recursos 
Os alunos utilizaram livros de histórias, bonecos, jogos, cartolina, tesoura, cola 
gravador, revistas, lápis de cor, tinta e pincéis. 
As atividades serão realizadas na sala de aula e pátio da escola. 
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8. Cronograma 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. Avaliação e Produto final 
A avaliação deve ocorrer de maneira qualitativa de acordo com o 
desenvolvimento de cada atividade proposta. 
Será observada a participação, envolvimento e postura dos alunos. O professor 
irá registrar criticas sugestões, dificuldades e os sucessos alcançados 
apresentados durante o desenvolvimento do projeto. 
No final do projeto, as crianças vão apresentar um teatro no qual retrate o 
trabalho que foi desenvolvido, além de apresentar uma palestra no qual vão 
falar do que achou do projeto, no dia vai ter uma exposição com todas as 
atividades feita e mural de fotos. 
 
Período Atividades 
1 Semana Levantamento das principais dificuldades dos alunos e 
Desenvolvimento de ambiente educacional saudável, 
prazeroso e tranquilo. 
2 Semana Estabelecimento de regras e normas de estudo 
3 Semana Rodas de conversas com as crianças e professores 
4 Semana Brincadeiras com jogos, pintura e livros para leitura 
Brincadeiras que envolva matemática e português. 
5 Semana Reuniões periódicas para sugestões, opiniões ou críticas 
com o profissional Psicopedagogo. 
6 Semana Ensaios para apresentação de um teatro, Utilizar as 
diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e 
escrita) 
7 Semana Encerramento do projeto com uma apresentação de teatro, 
e fotos dos melhores momentos do projeto. 
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10. Referências 
1. ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica - técnicas e jogos 
pedagógicos. São Paulo: Edições Loyola, 1987; 
2. PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança.2 ed. Tradução de 
Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.ISBN: 8521610688; 
3. CAMPOS, D. M. de S. Psicologia da aprendizagem. Petrópolis–RJ: 
Vozes, 1981. 
4. Fernandes V. Lucia. O desenvolvimento da criança na educação infantil. 
(http://www.objetivo.br/conteudo.asp?ref=cont&id=852) 
5. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil 
Volume 1: Introdução; Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria 
de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 
6. Santana K. C. A 2015. A importância da educação infantil para o 
desenvolvimento do indivíduo. 
7. Hermida 2007. A Importância da Educação Infantil para o Amplo 
Desenvolvimento da Criança