Paper de estágio

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 Ludicidade 
 
Priscila Miranda da Silva 
Vanusa Matos de Andrade 
Prof. Orientador – Miguel José Braga Santos Tavares 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
PED (1555) – Estágio Obrigatório Curricular - Educação Infantil 
01/12/18 
 
RESUMO 
 
A ludicidade está presente diariamente nas salas de aulas de educação infantil, as atividades lúdicas não se restringem ao jogo e a brincadeira, mas incluem atividades que possibilitam momentos de prazer e interação dos envolvidos. O que importa não é apenas o objeto da atividade, o que dele resulta,mas a própria ação, o momento vivido, possibilita a quem vivencia momentos de encontro consigo e com o outro,momentos de fantasia e de realidade,momentos de prazer, momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro, se cuidar de si e olhar para o outro,momentos de vida.
A experiência de estágio curricular obrigatório é de suma importância para o docente em formação, o insere na realidade da sala de aula, desenvolve as suas habilidades e competências educativas, assim, permite uma vivência completa através da observação e regência dentro da escola. Com isto, este presente trabalho abordará de forma sintetizada essas experiências dentro do estágio e o resultado deste como processo de formação do professor na Educação Infantil, partindo do processo de observação da realidade da sala de aula, bem como, a estrutura da escola e funcionamento da mesma.
Palavras-chave: Educação Infantil. Ludicidade. Conhecimento.
 
INTRODUÇÃO 
 
A ludicidade é um caminho para aprendizagem e a construção do conhecimento através de brincadeiras, jogos e brinquedos. Pois notamos a sensação de prazer que envolve as crianças e suas atividades lúdicas, que por sua vez, desenvolvem maior interação com professores e colegas. A brincadeira e os jogos não são apenas um passatempo, são também formas de despertar na criança autoconfiança, desenvolvimento psicomotor, afetividade e são as principais formas de socialização, pois através do brincar a criança aprende regras e limites no qual usará no dia a dia com os colegas. 
É importante ressaltar que brincadeira e os jogos que contribuem para o desenvolvimento da autoestima da criança, pode ser o início para se trabalhar a ludicidade e também investigar como a criança vivencia atividades lúdicas na sala de aula, no seu contexto familiar, além de analisar se a criança consegue aprender um conhecimento mais rápido através das atividades lúdicas. É através dos jogos que a criança é capaz de impor aos elementos significados distintos, desenvolvem sua capacidade de abstração e começar agir independentemente daquilo que vê operando com o significados diferente, das simples percepção dos objetos.
A escola onde foi realizado o estágio Colégio Maia, Funciona nos turnos matutino e vespertino, os horários de funcionamento são das 08:00 às 11:45(matutino), das 13:00 às 16:4(vespertino). São oferecidas nas modalidades:Educação Infantil G-02, G-03, G-04, G-05 e Ensino Fundamental I(1°amo). As turmas são formadas de 10 à 15 alunos na educação infantil com alunos de faixa etária de 02 à 05 anos, e 15 alunos na única sala de ensino fundamental com faixa etária de 06 à 08 anos. Os pais possuem livre acesso para conversa com qualquer membro da equipe escolar.
A escola é particular e foi recentemente inaugurada,irá completar dois anos de construída, tem espaços amplos, dispõe de 4 salas para a educação infantil e uma única sala para o ensino fundamental I e mais 4 salas em construção, sala de professores, espaço para coordenação pedagógica, um pátio com brinquedos para as crianças, onde também acontece as comemorações das datas comemorativas,a escola ainda não dispõe de recursos tecnológicos. A direção disse que tem o PPP(Projeto Político Pedagógico),mas não nos disponibilizou. A escola é composta por 5 professores e 2 auxiliares, uma diretora e uma zeladora.
O planejamento didático das aulas é realizado quizenal, onde são definidos os objetivos de cada aula e recursos utilizados. A turma tem um comportamento excelente, responde o que lhe é perguntado durante a aula, respeita om espaço do outro, porém algumas vezes exige a intervenção da professora, por conta da agitação. Uns demonstra interesse nas atividades desenvolvidas, são participativos, e outros tem dificuldades .
 
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (9394/96) LDB, é salientado que seja garantido à criança em sua educação infantil, o brincar como um dos processos de suporte em seu aprendizado. 
 
‘Nenhuma criança brinca só para passar o tempo, sua escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se não a entendemos.’ (apud GARDNEI FERREIRA; MISSE; BONADIO, 2004) 
 
Ou seja, a criança dentro da ludicidade demonstra toda a sua vivência e conhecimentos prévios que se iniciar em seu ambito familiar, em casa. Através de seu modo de comporta-se, de expressar seus desejos e pensar, é possível traçar o perfil do aluno, assim como, suas necessidades. 
Para (apud Freire 1997, p. 44): 
 
Compreender a atividade infantil capacita o professor a intervir para facilitar o desenvolvimento da criança. Isso contribuiria para reforçar a idéia de que a escola, na primeira infância, deve considerar as estruturas corporais e intelectuais de que dispõem as crianças, utilizando o jogo simbólico e as demais atividades motoras próprias da criança nesse período. 
Percebemos a importância do professor no papel de observador e mediador durantes a participação do lúdico nas aulas, exploradas através dos jogos e brincadeiras. Assim, é possível traçar metas e até mesmo identificar quais os problemas e dificuldades cada aluno apresenta ter e como é possível solucioná-los, e mais, proporcionar aos educandos os primeiros passos de seu desenvolvimento psíquico e motor. 
Fica muito clara o pensamento de Vygotsky sobre as interações dos alunos durantes essas brincadeiras no processo de ensino aprendizagem, no qual o estudioso Oliveira nos traz o seguinte fragmento: 
 
Aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas. É um processo que se diferencia dos fatores inatos (a capacidade de digestão, por exemplo, que já nasce com o indivíduo) e dos processos de maturação do organismo, independentes da informação do ambiente (a maturação sexual, por exemplo). Em Vygotsky, justamente por sua ênfase nos processos sócio-históricos, a idéia de aprendizado inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo. (...) o conceito em Vygotsky tem um significado mais abrangente, sempre envolvendo interação social. (OLIVEIRA, 1995, p. 57). 
 
Através de suas interações com o meio ambiente e por conseguinte aos demais alunos, o alunos apresentam em suas relações suas diferenças e aprender a valorizar e conviver com as pluralidade existente na escola, abrangendo seus conhecimentos culturais, valores e desenvolvimento sua capacidade de respeitar as diferenças e conviver harmoniosamente. 
Segundo MONTEIRO (apud PIAGET, 1964, p. 117): 
 
Ora, toda conduta supõe instrumentos ou uma técnica: são os movimentos e a inteligência. Mas toda conduta implica também modificações e valores finais (o valor dos fins): são os sentimentos. Afetividade e inteligência são, assim, indissociáveis e constituem os dois aspectos complementares de toda conduta humana 
Se a acomodação extravasa incessantemente os limites da adaptação propriamente dita (ou equilíbrio entre a acomodação e a assimilação), o mesmo se pode dizer da assimilação. O motivo é simples: os esquemas momentaneamente inutilizados não poderiam desaparecer sem mais nem menos, ameaçados de atrofia por falta de uso, mas vãooutrossim, exercitar-se por si mesmos, sem outra finalidade que o prazer funcional ligado a esse exercício. Tal é o jogo nos seus primórdios, recíproca e complemento da imitação. 
 
Com base na participação da ludicidade nas aulas e atividades, e também do papel do professor em meio a Educação Infantil, sabe-se a importância de mediar o aluno no exercício dessas atividades refletidas através dos jogos e brincadeiras, onde de forma ativa, os alunos acabam demonstrando seus sentimentos e frustrações nas mais diferentes situações. Desse modo, é de suma importância que nós professores saibamos tratar com afetividade esses alunos, mostrando o valor da brincadeira, da vitória e das perdas também, e observar os sentimentos de cada um, a fim de dar suporte devido e estar sempre disposto a ajudá-lo. 
 
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
É possível afirmar que nas observações que foram feitas na instituição escolhida neste caso Colégio Maia, o trabalho educativo se dá através do lúdico acreditando que para que a criança se desenvolva de forma eficaz e principalmente saudável é preciso que as pessoas como coordenadores, diretores, professores ou seja todo corpo docente deve estar em sintonia, pois uma escola ou instituição de ensino é nada mais que um corpo que funciona com um dependendo do outro. 
Foi de grande importância a experiência de estágio, visto que a Educação Infantil proporciona um contato com um público muito sensível, do qual, começa pela primeira vez a manifestar suas curiosidades, suas necessidades e inclusive anseios de forma natural e distintas dos outros. 
A pluralidade vista na escola é muito grande, nos deparamos com as mais variadas personalidades, dificuldades e bagagem que os alunos já trazem de sua educação familiar, carregados de significados advindo de suas formações em casa, religiosa e de princípios adquiridos de uma série de aprendizados trazido pelos pais. 
Estar dentro do corpo docente, mesmo que em pequeno período, foi gratificante, o contato com o cotidiano escolar e seus problemas prepara nós futuros docentes a tarefa árdua e benéfica que é trabalhar na escola, encarando os desafios e tentando construir uma postura e compromisso com o de educar, formar cidadãos plenos, e que isso, já inicia-se nos anos iniciais. 
 
IMPRESSÕES DO ESTÁGIO
 
	O período do estágio 	obrigatório 	curricular proporcionou-me uma experiência 
potencializadora em relação a minha carreira profissional. Abrir os meus horizontes ao que se refere a realidade escolar, visto os processos de adequação na escola, de saber identificar as dificuldades de cada aluno, assim como, investigar quais seus conhecimentos prévios e como a partir desses citados anteriormente é possíovel expandir para o desenvolvimento de conhecimentos novos. 
Aprendi a formular planos de aulas mais bem elaborados, pensados de forma que atenda plenamente as necessidades da sala de aula, buscando metodologias mais eficazes e correspondentes ao que se pede a LDB, onde sabemos da importância da ludicidade como ferramenta necessária para o aprendizado das crianças. Por tanto, muitos foram os aprendizados que tive durante essa jornada, sendo possível observar desde os alunos até as hierarquias instauradas no corpo da escola: Gestão, coordenação, professores e funcionários. 
Viver no espaço escolar é uma viviência recheadas de processos acomulativos, cada dia é uma experiência nova e desafios a serem superados, e principalmente, o desafio de ensinar e conquistar a criança para o seu desenvolvimento e bem-estar. 
 
 
REFERÊNCIAS 
Lei de Diretrizes e Bases(LDB)9394/1996.
MARIA, Vanessa Morais. A ludicidade no processo ensino-aprendizagem. Disponível em: http://apl.unisuam.edu.br/revistas/index.php/corpusetscientia/article/viewFile/159/125. Acesso em 11 de outubro de 2018.
 
MONTEIRO, Deise Rafaela Scheffel. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Oferecendo um espaço de acesso à leitura e escrita antes do Ensino Fundamental. Porto 
Alegra, 	2009. 	Disponível 	em: 
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/36525/000818231.pdf?sequence=1. Acesso no dia 07 de setembro de 2018. 
 
PIAGET, Jean. Six Études de Psychologie. Genéve: Gonthier, 1964. [Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, 1967]. 
ROLIM, Amanda Alencar Machado et al. Uma leitura de Vygotsky sobre o brincar na aprendizagem 	 	e 	no 	desenvolvimento 	infantil. 	Disponível 	em: http://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf. Acesso em: 04 de outubro de 2018. 
 
ROLLOF, Eleana Margarete. A importância do lúdico em sala de aula. Disponível em: 
http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/Xsemanadeletras/comunicacoes/EleanaMargareteRoloff.pdf. Acesso no dia 19 de setembro de 2018. 
 	 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
FIGURA 1 – SALA DE AULA COM OS ALUNOS 
		 
FIGURA 2 – MOMENTO LÚDICO NA ESCOLA 
 
 
 FIGURA 3 – LUDICIDADE NO ENSINO DAS ESTAÇÕES 
 
 
FIGURA 4 – PRIMEIRA NA ESCOLA: ATRAVÉS DA LUDICIDADE