RELATORIO ESTAGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO (UNIVESP) 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FELIPE AUGUSTO CARDOSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Taquaritinga 
2019 
 
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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO (UNIVESP) 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
FELIPE AUGUSTO CARDOSO 
 
 
 
 
 
Relatório das atividade desenvolvidas 
como requisito para aprovação na 
disciplina Estágio Supervisionado em 
Educação Infantil, do curso de 
Licenciatura em Pedagogia na 
Universidade Virtual do Estado de São 
Paulo. 
 
 
 
 
 
 
Taquaritinga 
2019 
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SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO……………………………………………………………………………..4 
2 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA………………………………………………………...5 
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS……………………………………………………….6 
3.1 Regência: Atividades Lúdicas e seus benefícios na educação infantil……...7 
 ​3.1.1 Plano de aula – Estágio Supervisionado em Educação Infantil…………..8 
3.2 Observação do trabalho da professora…………………………………………..12 
3.3 Observações gerais das aulas……………………………………………………..14 
3.4 Descrição da sala de aula e da turma…………………………………………….15 
4 COMENTÁRIOS E CONCLUSÃO……………………………………………………..16 
5 ANEXOS…………………………………………………………………………………..18 
Anexo A – Folha de Assinaturas……………………………………………………….18 
Anexo B – Ficha de Identificação……………………………………………………...19 
Anexo C – Ficha de Presença…………………………………………………………..20 
Anexo D – Instrumento Professor Mentor…………………………………………....23 
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………..24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
1 INTRODUÇÃO 
Os objetivos do relatório de Estágio Supervisionado em Educação Infantil, é 
de fundamental importância para o aluno contrastar entre teoria e a prática na sua 
vida acadêmica e profissional, tendo a oportunidade de observar os processos de 
aprendizagem, avaliar e refletir, as práticas e/ou metodologias de ensino na sala de 
aula pelo professor regente, e buscando atentar-se as situações rotineira do 
ambiente escolar e suas soluções. O trabalho de estagiar traz aos 
alunos-professores, a possibilidade de temos a certeza e compreensão da escolha 
da profissão, porque estamos inseridos neste ambiente podendo visualizar suas 
concepções e seus métodos. 
Em sala de aula conectei-me muitas vezes ao passado como aluno da 
educação infantil, algumas semelhanças foram percebidas como o educar e brincar 
e a descoberta de um universo de experiências, e articular suas propostas 
pedagógicas. A forma tradicional de instruir está ficando fadado, a essência da 
educação infantil é que as crianças possam desempenhar um papel ativo em suas 
situações e vivências, notei a preocupação da professora em garantir de cada 
criança e de todo o grupo – suas conquistas, avanços, possibilidades e 
aprendizagens. Não houve qualquer tipo de dificuldade de conseguir uma escola 
para estagiar, e a escola me acolheu positivamente sem nenhuma restrição a minha 
presença e regência com a turma. 
Realizei o estágio na escola E.M.E.B. “Dr. Estevam Schlobach Salvagni”, 
município de Taquaritinga-SP, onde se iniciou no dia 16/09/2019, e término no dia 
18/10/2019, foi cumprida a carga horária total do estágio supervisionado obrigatório 
em educação infantil de 50 horas. A turma observada foi o jardim II - A, acompanhar 
o dia-a-dia da sala de aula, os materiais, a organização escolar, as obrigações do 
professor e sua didática, fundamentalmente contribuiu muito para minha formação 
como profissional futuramente da área. E poder fazer uma reflexão do ensino 
atualmente e qual a postura de professor me tornarei a frente. 
5 
2 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA 
A Escola Municipal de Ensino Básico Prof. “Dr. Estevam Schlobach Salvagni”, 
está situada na Rua Coronel Gustavo de Moraes, nº 1704, Vila Esperança, 
Taquaritinga-SP. É localizada em um local amplo, claro e aconchegante e de fácil 
acesso, e os alunos que frequentam a escola são de nível socioeconômico 
médio/baixo. A escola possui uma equipe de apoio devidamente capacitada, com as 
seguintes funções: a diretora atual é Soraya Machado Villela, vice-diretora, 
coordenadora, professores, auxiliares administrativos, estagiários, auxiliares de 
desenvolvimento infantil, serviços gerais, inspetoras de alunos. As etapas de ensino 
são: Educação Infantil - Jardim II, Ensino Fundamental I e EJA (Ensino de Jovens e 
Adultos), atualmente quase 300 alunos matriculados (até o momento do final do 
estágio a escola estava em período de rematrículas e matrículas, por esse motivo 
não obtive o número exato de alunos). 
A escola não tem APM (Associação de pais e mestres), semanalmente os 
docentes se reúnem para fazer a reunião do HTPC (Hora de Trabalho Pedagógico 
Coletivo) as segundas-feiras são discutidas sobre a Educação Infantil e as 
terças-feiras sobre o Ensino Fundamental I. Em relação às dependências da escola 
são: 9 salas de aula, sala da diretoria, sala dos professores, laboratório de 
informática, sala de recursos para Atendimento Educacional Especializado (AEE), 
quadra de esportes, cozinha, sala de secretaria, refeitório, lavanderia, pátio coberto, 
banheiros, iluminação, biblioteca, brinquedoteca, área verde, todos esses espaços 
funcionam muito bem. O horário de funcionamento é das 07h às 11h30min no 
período da manhã, e das 12h30min às 17h no período da tarde, e das 19h às 22h no 
período noturno. 
 
 
 
 
6 
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
Acompanhei e segui com todas as ações do plano de atividades do estágio 
supervisionado e cumprindo a carga horária de 50 horas, participei de reuniões 
como o HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo), acompanhei os 
planejamentos da escola, os currículos, materiais didáticos, a troca de informações 
entre professores, a mediação da coordenadora com os docentes sobre as práticas 
educacionais e escolares. Tive livre acesso as dependências da escola para os 
meus registros de vistorias, conversei com a equipe de apoio da escola, pude 
entender e ver o trabalho de cada funcionário, ouvi relatos de histórias e 
acontecimentos. Na sala fiz várias observações sobre a metodologia da professora, 
sua didática a relação aluno-professor e vice-versa, observei a sondagem feita pela 
coordenadora pedagógica e seus fundamentos, que contemplei na disciplina de 
alfabetização e letramento II da semana 3, como forma dos professores diagnosticar 
as hipóteses da escrita alfabética de modo geral dos alunos ainda não-alfabetizados, 
vivenciando a teoria na prática, os conteúdos foram norteados pela BNCC (Base 
Nacional Comum Curricular) e o planejamento anual feita pela professora. Realizei a 
regência de uma atividade lúdica que resulta em promover a exploração de vários 
fatores como: corpo, gestos, movimentos, cores e formas com a participação e 
interação de todos, apresentei a regência/plano de aula para a professora que me 
orientou positivamente. 
 
3.1 Regência: Atividades Lúdicas e seus benefícios na educação infantil 
Nas observações na escola municipal E.M.E.B. Dr. “Estevam Schlobach 
Salvagni”, da turma do jardim II – A, com crianças de 5 anos, utilizamos alguns 
materiais docotidiano das brincadeiras das crianças para estimular a aprendizagem, 
e mostrar que as atividades lúdicas podem auxiliar no aprendizado dos alunos, 
reforçando o ensino teórico. Durante o desenvolvimento da regência observa-se que 
as crianças interagem mais entre elas mesmas, juntamente com a teoria os alunos 
conseguem ter um maior entendimento sobre o conteúdo que está sendo 
7 
desenvolvido e ensinado, visualizei algumas atividades curriculares e de recreação 
da professora Nelsimara Pinto Ferreira Braccialli 
No ambiente escolar infantil identifico a necessidade das brincadeiras lúdicas 
no seu currículo e centralidade, o quão esquecidas muitas vezes e que são vistas 
como não importantes, mas que são essenciais para o desenvolvimento humano, 
expressar emoção, interação, desejos, vontades, construir pensamentos, etc., das 
crianças nessa faixa etária, no brincar existe a aprendizagem a partir da ludicidade. 
De acordo com Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 
1998): 
 
Ampliar as possibilidades expressivas do próprio 
movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal 
nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações 
de interação; Explorar diferentes qualidades e dinâmicas 
do movimento, como força, velocidade, resistência e 
flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as 
potencialidades de seu corpo; Controlar gradualmente o 
próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de 
deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para 
utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais 
situações; Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, 
lançamento etc., para ampliar suas possibilidades de 
manuseio dos diferentes materiais e objetos; Apropriar-se 
progressivamente da imagem global de seu corpo, 
conhecendo e identificando seus segmentos e elementos 
e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse 
e cuidado com o próprio corpo. (BRASIL, 1998, p. 27). 
 
 
A recreação dirigida proporciona a aprendizagem das crianças em várias 
atividades esportivas que ajudam na conservação da saúde física, mental e no 
equilíbrio sócio afetivo. 
 
3.1.1 Plano de aula – Estágio Supervisionado em Educação Infantil 
1. Identificação 
Estagiário: Felipe Augusto Cardoso 
Escola: E.M.E.B. Dr. Estevam Schlobach Salvagni 
Tema: Psicomotricidade 
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Data/ano: 27/09/2019 
Professora: Nelsimara Pinto Ferreira Braccialli 
Duração: 1 hora 
 
 
2. Objetivos 
Os objetivos são que as crianças tenham direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento na educação infantil que envolvem o conviver, brincar, participar, 
explorar, expressar e conhecer-se. 
 
2.1 Objetivos gerais 
O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação 
de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando 
oportunidades para que, por meio de jogos e atividades lúdicas, se conscientize 
sobre seus corpos. Através da recreação a criança desenvolve suas aptidões 
perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor. 
 
2.2 Objetivos específicos 
● As brincadeiras são de fundamental importância para o desenvolvimento 
físico, intelectual e afetivo do ser humano, isto é, brincar é de extrema 
importância para o desenvolvimento do ser humano. 
● A aprendizagem é o mais frequente motivo pelo qual o jogo/brincadeira é 
considerado importante para a educação, em que o brincar se torna 
realmente significante com a ajuda de seus educadores. 
● As atividades lúdicas auxiliam na descoberta da criatividade de modo que a 
criança se expresse, analise, critique e transforme a realidade à sua volta. 
● A proposta é promover a aprendizagem do conceito de cores, formas, corpo, 
movimentos, lateralidade, escuta, pensamento, imaginação e cooperação. 
 
9 
3. Metodologia e conteúdo 
Os alunos do jardim 2 – A da Educação Infantil estão ainda descobrindo suas 
relações de experiências, resolvi aplicar esta atividade lúdico-pedagógico para 
despertar suas coordenações. A aula tem um valor qualitativo e foi elaborada a partir 
das observações, onde tive a oportunidade de analisar e coletar informações 
juntamente com a professora da sala do jardim 2 - A, com alunos entre 4 e 5 anos. 
Foi desenvolvida uma atividade com formato de percurso onde a criança era 
provocada a fazer movimentos corporais, e pensar o que iria fazer, as etapas 
seguintes, interagindo com os colegas, tendo alguns obstáculos no caminho. No 
percurso as crianças pegavam uma bolinha de uma determinada cor, passando 
entre os colegas que estavam alinhados em fila até chegar ao último, que corriam 
com a bolinha fazendo a passagem pelas marcas de pézinhos, de diferentes cores 
entre pés juntos e separados no chão, ao final das marcas as crianças teriam que 
identificar a cor do bambolê e depositar a bolinha da mesma cor e fazer a contagem 
de quantas bolinhas haviam dentro do bambolê, havia 3 bambolês de cores 
diferentes para eles poderem depositar as bolinhas, azul, amarela e verde. 
A atividade teve como objetivo identificar as facilidades e dificuldades da 
criança em relação a: 
● Coordenação Motora: onde as crianças desenvolvem a dominação dos 
movimentos do corpo, exercícios de origem muscular, esquelético ou 
sensoriais. Existem dois tipos de coordenação motora, fina ou grossa, sendo 
a fina onde para a realização de uma atividade se utiliza de músculos 
pequenos como de exemplo os dedos, olhos e lábios. Já a coordenação 
motora grossa se utiliza os maiores músculos para uma atividade, como 
correr, saltar, etc. 
● Interação: ocorre quando uma atividade é realizada em duplas ou grupos 
pequenos ou grandes, onde a criança pode-se relacionar com outro, 
proporcionando uma socialização natural e através dela criando-se vínculos 
afetivos com o cotidiano escolar. 
● Lateralidade: quando algum tipo de atividade que capacite a habilidade de 
utilizar um dos lados do corpo, seja ela na escrita, recortes hábitos comuns de 
10 
escovar os dentes e se pentear com ambas as mãos. Como na atividade que 
realizei onde as crianças tinham que colocar os pézinhos no desenho no chão 
correspondente esquerdo ou direito. 
● Raciocínio: Piaget pensa que através do lúdico as crianças se desenvolvem, e 
o raciocínio também pode ser trabalhado desde a infância a partir de jogos, 
brincadeiras ou atividades, como exemplo brinquedos de montar, jogos 
digitais, quebra-cabeças ou tabuleiros. 
 
A atividade foi prazerosa para as crianças que gostaram bastante, eles iam se 
ajudando, falando as cores, queriam que os colegas fizessem o percurso, ficaram 
bastantes ativos e determinados a realizar as etapas do trajeto. Com a atividade em 
grupo desenvolveu a socialização, geralmente a escola é o primeiro espaço de 
convívio social intenso de uma criança. 
Socialização é um processo pelo qual o indivíduo internaliza as 
regras sociais, é por meio desse processo que adquirimos cultura e 
nos diferenciando dos demais animais. A socialização pode ser 
entendida como um aprendizado social constante, pelo qual 
aprendemos à língua, os símbolos, as normas sociais, a usar objetos, 
a crer em determinadas coisas ou seres, a termos determinadostipos 
de sentimentos, etc. Esse processo nos conduzirá a ver o mundo de 
uma determinada ótica cultural, dependendo dos tipos de contatos 
sociais que tivermos teremos um determinado comportamento social. 
(BODART, 2011) 
Cabe aos educadores, colaboradores e todos os agentes que fazem parte da 
comunidade escolar, estarem envolvidos no processo educacional, de modo a 
garantir e facilitar o direito da primeira infância e atentar para possíveis problemas 
internos ou externos que possam vir a prejudicar o processo de desenvolvimento e 
socialização. 
A criança deve ter plena oportunidade para brincar e para se dedicar 
a atividades recreativas, que devem ser orientados para os mesmos 
objetivos da educação; a sociedade e as autoridades públicas 
deverão esforçar-se por promover o gozo destes direitos. 
(DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DA CRIANÇA, 1959) 
 
11 
A aula foi pensada a partir de observações, seguido de contribuições 
bibliográficas que nortearam na prática, para a realização foram utilizados materiais 
que induziram a atenção dos alunos e auxiliam na execução. 
Nos estudos que assisti/li as videoaulas e nos materiais disponíveis nas 
disciplinas cursadas de Fundamentos da Educação Infantil I e II, Psicologia da 
Educação, Teorias da Aprendizagem e Sociologia da educação no curso de 
Licenciatura em Pedagogia da UNIVESP que favorece a evolução da aprendizagem, 
nesse sentido sua importância é imprescindível para as competências e habilidades 
da educação infantil satisfatória para a desenvoltura das crianças. 
 
4. Recursos utilizados 
Bolinhas coloridas, bambolês coloridos, marca de pezinhos, E.V.A coloridos. 
5. Avaliação 
As atividades lúdicas englobam muitos outros conceitos, a brincadeira permite 
o erro e a exploração de novas maneiras de resolver problemas em um clima de 
cooperação e as aprendizagens surgem de maneira natural. Na atividade em 
questão, o desenvolvimento foi satisfatório, com envolvimento e interação de todas 
as crianças. Observar a concentração e a cooperação, onde, a maioria se empenhou 
em passar dicas e incentivos aos participantes que demonstraram insegurança e/ou 
desconhecimento das regras e dos conceitos abordados. Além de todos os seus 
benefícios os alunos ficaram empolgados com a atividade diferente do que a sala de 
aula tradicional, a regência visou contribuir para um melhor planejamento do tempo, 
uso do espaço físico (dentro ou fora da sala de aula), assim tornando o ambiente 
mais leve e divertido, facilitando a interação, o relacionamento e a troca de 
experiências para uma melhor aprendizagem. 
 
6 Observações gerais da regência 
As crianças amaram, que criança que não gosta de brincar e se divertir?! 
Difícil não é, em linhas gerais foi muito gratificante ver o semblante deles felizes, 
12 
sorrindo, acho que a educação infantil deve centralizar mais os aspectos do espaço, 
corpo e tempo, que se complementam, e pesquisei bastante atividades que variam 
em várias vertentes pertinente para trabalhar com eles. A professora me elogiou, 
mas toda minha admiração e respeito vai para ela, que sem ela não poderia ter 
realizado, todos os objetivos foram alcançados para as crianças e para mim. 
Infelizmente a educação infantil não tem no currículo aulas de educação 
física, fica muito resumida em atividades apostiladas, minha crítica aqui refere-se 
que as crianças tivessem a disciplina de educação física que envolvem destrezas e 
sistema fisiológicos de toda natureza. 
 
3.2 Observação do trabalho da professora 
A professora tem o Magistério, é Graduada em Licenciatura Plena em 
Pedagogia, e Pós-Graduação em Educação Infantil, Língua Portuguesa, 
Especialização em Necessidades Especiais, atualmente leciona no Jardim 2 - A, 
sala observada na escola municipal E.M.E.B. “Dr. Estevam Schlobach Salvagni”, a 
relação entre professor-aluno e vice-versa é muito proveitosa, mediadora, amigável, 
dinâmica, existe uma troca, devido a professora já ter anos de experiência em 
Educação Infantil. Visualizei quais os processos do dia-a-dia da docência, do 
lecionar, seus instrumentos, obrigações/deveres e dilemas, o trabalho do professor é 
muito árduo, embora existe uma onda crescente de desmotivação/desmoralização e 
perseguição à classe no meu entendimento do que está acontecendo no Brasil 
referente a educação. 
A professora é muito organizada, com seus materiais, o seu diário de classe, 
com as aprendizagens, traz algumas coisas prontas, o que me chamou atenção é a 
calma e desenvoltura dela a indisciplina e situações com os alunos, que em um 
piscar de olhos pode acontecer muitas coisas na sala de aula com crianças dessa 
idade e ter muita responsabilidade, a professora conta com a auxiliar de 
desenvolvimento infantil que a auxilia em atividades e com os alunos, a confiança e 
experiência em mais de 20 anos de profissão, é uma profissional excelente que 
buscou realizar sua função. 
13 
Irei descrever uma breve aula da professora, no dia 30/10/2019, a aula iniciou 
com a leitura de leite do livro “bichos e bichoutros” de Gisela Castro Alves, a 
professora lê muito bem, entona as palavras e interpreta-as , sempre mostra para 
eles a ilustração, deixa eles perguntarem alguma coisa, se eles já ouviram essa 
história, ou se sabiam/conheciam algo contado da história, o legal de ler para as 
crianças é que elas fazem perguntas e suposições, imaginam, levantam hipóteses. 
Depois da leitura a professora deixou eles brincarem com os brinquedos da escola, é 
uma sala numerosa, a docente divide brinquedos por tempo entre as crianças para 
não haver brigas e tumulto, espalha as crianças para brincarem utilizando o espaço 
da sala de aula. Na sequência a professora trabalhou uma aula de artes com tinta 
guache e pincéis, deixando-os pintar livremente em cima de um plástico resistente 
sobre a carteira, trabalhando os campos de experiências traços, sons, cores e 
formas, explorando cores, texturas, superfícies e formas, sobre o eixo das artes 
visuais explorando e manipulando materiais, texturas e espessuras. 
A docente cumpre os horários de chegada, os objetivos da aula dentro da 
sala cumprem com a rotina estabelecida por ela no começo das aulas, faz chamadas 
regularmente. As interrupções que houveram foram pela secretaria da escola para a 
professora assinar alguns documentos e da coordenadora pedagógica sempre 
presente para ver o andamento das aulas e como estão os alunos. Os conteúdos 
são explicitados de forma clara. 
O trabalho com a turma foi direcionado aos objetivos, proativa, eficiente, 
utilizou estratégias como: brincadeiras, atividades em grupo, apostila, músicas, 
jogos, aulas planejadas pela docente, buscando sempre variar as estratégias. Os 
recursos didáticos foram: lousa, giz, aparelho de som, computador com projetor, 
filmes, cartazes, televisão, pretendendo oferecer formas de interação e 
descobrimentos, uma aprendizagem mais dinâmica. 
As aulas são trabalhadas por meio de apostilas de alfabetização, valorizando 
sempre os saberes, com uma linguagem clara e de fácil entendimento, e explicandode várias formas e contextos se os alunos apresentam certas dificuldades de 
compreensão. 
A professora deixa os alunos participarem constantemente, havendo 
perguntas ambas as partes, para o entendimento da aula, quanto necessário 
14 
chamando a atenção dos alunos ficando brava, e existe cantinho para alunos que 
estão fazendo bagunça, tratando todos iguais, buscando auxiliar sempre os alunos 
em dificuldades com a auxiliar da sala. Há preocupação com andamento das aulas 
tendo começo, meio e fim, utilizando de várias estratégias, com coerência aos 
objetivos, procedimentos e recursos didáticos. 
O educador tem ampla responsabilidade em estar bem informado sobre a 
pedagogia do brincar em sala de aula, desde que sejam oferecidas atividades 
lúdicas de alta qualidade de ensino-aprendizagem. Cabe a ele desenvolver novas 
práticas educativas que permitam às crianças um maior aprendizado. 
 
3.3 Observações gerais das aulas 
Nota-se que a docente tem domínio e os conhecimentos necessários para 
com os educandos, realizar essas tarefas não é fácil, tem que gostar do faz. E uma 
reflexão que faço é respeitar e cuidar com amor as crianças, o professor não é mais 
o detentor do conhecimento exclusivamente. Temos que pensar que tipo de 
educação queremos no futuro?!. Qualitativo e igualitário, humanitário, multicultural e 
disciplinar, capacitação de professores e melhores condições de trabalho, 
financiamento e estruturas, todos têm direito a educação no Brasil, serão essas as 
respostas que estamos ávidos por um acontecimento de verdade com 
responsabilidade na Educação Básica Brasileira, sobretudo na primeira infância, 
estamos criando de fato possibilidades de um futuro melhor. 
 
3.4 Descrição da sala de aula e da turma 
A da sala de aula é ampla para acomodar o número de alunos e a professora, 
conta com iluminação e ventiladores, a organização é constituída de carteiras e 
cadeiras do tamanho das crianças, e a mesa da professora, lousa com altura 
rebaixada, armários e estantes, para guardar objetos da professora e canequinhas e 
garrafinhas de água e objetos como apostilas, livros infantis, a sala é decorada por 
15 
quadros de E.V.A da docente de aniversário, chamada, números, clima, calendários, 
e banners de vogais e o alfabeto em cima da lousa, a professora gosta de manter a 
sala bem enfeitada. 
Na turma do jardim II 2 - A havia 20 alunos entre o gênero feminino e 
masculino, é uma turma que precisa um pouco mais de pulso firme e direcionamento 
claro e objetivo, percebi que eles têm certa dificuldade em trabalhar em grupos e 
regras por serem pequenos, sempre controlando os andamentos dos trabalhos, a 
professora até comentou comigo a ausência de alguns pais de alunos 
indisciplinados, a turma é trabalhosa segundo ela, o nível socioeconômico dos 
alunos é baixo e muitos são de bairros periféricos. Os alunos foram bem receptivos a 
minha presença, gostavam da minha presença na sala, e frequentemente me 
chamavam para brincar com eles e contar histórias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
4 COMENTÁRIOS E CONCLUSÃO 
Podemos concluir a importância das atividades lúdicas e jogos e/ou 
brincadeiras como o centro da educação infantil em seu currículo, muito válido no 
processo de ensino aprendizagem para as crianças, propiciando a sociabilidade dos 
mesmos, estabelecendo proximidade com o professor. Assim o ato de brincar é um 
momento prazeroso para criança e fundamentalmente para o seu desenvolvimento 
infantil em suas vertentes um recurso importante para facilitar o cotidiano escolar. No 
trabalho em campo consideramos metodologias, fundamentação teórica, e 
particularmente psicomotricidade que está relacionado ao desenvolvimento 
cognitivo, afetivo, social, Os objetivos foram executados com êxito, os alunos 
estavam receptivos a intervenção e materiais, as escolas devem estar mais 
preocupadas com a desenvoltura das crianças que vão além de premissas 
administrativas, burocráticas, poderia se pensar em mais projetos, dinâmicas, etc., 
ideias reforçadoras as crianças da rede pública de educação básica. 
Na observação das aulas durante o meu estágio, percebi que nas atividades 
propostas buscou-se sempre desenvolver e alcançar os objetivos, as aulas foram 
interativas, na qual a atividade permitiu que as crianças tivessem liberdade para 
imaginação, pensar, brincar, experimentar. A professora poderia trabalhar mais 
atividades interligadas a campos e eixos de experiências e competência e/ou 
habilidades essas temáticas como centralidade das atividades com as crianças, o 
ensino de hoje está com uma metodologia e recursos aprimorados mais pensados e 
abrangentes. 
Um dos pontos negativos em relação ao currículo da educação infantil, que 
poderia incluir a disciplina de educação física, pela sua importância e benefícios a 
saúde dos alunos no ambiente escolar. Sei também que se faz necessário ter mais 
políticas públicas na educação básica e investimentos para todas as esferas 
públicas, porque a escola por si só não ter muitos recursos e estruturas financeiras 
e/ou pedagógicas em um contexto maior. 
Os pontos positivos do estágio foram a equipe gestora ter permitido a minha 
presença, a professora da sala pelos conselhos e ajuda, sem ela não conseguiria 
17 
realizar esta regência com sucesso, ao seu conhecimento e sabedoria em me 
aconselhar e informar, porque não encontrei nenhuma dificuldade. Fico feliz pelas 
crianças terem gostado da minha aula e terem sidos motivados a participar, 
agradecer aos professores da UNIVESP e aos materiais disponibilizados, por 
tornarem possível o meu sonho de ser professor e uma experiência de lecionar que 
certamente me realizei e confirma essa profissão nobre e bonita para a minha vida. 
O estágio para mim foi gratificante e de muita importância e que nós futuros 
professores devemos pensar que uma criança pode estar dependendo de um olhar 
especial para o seu desenvolvimento. 
 
18 
5 ANEXOS 
Anexo A – Folha de Assinaturas 
 
19 
Anexo B – Ficha de Identificação 
 
20 
Anexo C – Ficha de Presença 
 
 
 
 
21 
 
 
 
 
 
22 
 
 
 
 
23 
Anexo D – Instrumento Professor Mentor 
 
24 
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BODART, C. N. ​O que é socialização? Cafe Com Sociologia.​ 30 dez. 2011. 
Disponível em: <https://cafecomsociologia.com/o-que-e-socializacao/> Acesso em: 
14 dez. 2019. 
 
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<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_s
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MEC/SEF,1998. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf​>​ Acesso em: 16 dez. 2019. 
 
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS DA CRIANÇA​: proclamada pela 
Resolução da Assembleia Geral das Nações Unidas n.°1386 (XIV), de 20 de 
Novembro de 1959. Disponível em: 
<https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/Docs_referencia/declaracao_
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