RELATORIO ESTÁGIO INSTITUCIONAL IANDRA ALVES - Pronto e Revisado

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IANDRA ALVES
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL
SÃO CAETANO DO SUL/SP
2019
IANDRA ALVES
RELATORIO DE ESTÁGIO DE PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL
Relatório de Estágio apresentado como requisito parcial para obtenção do título de especialista no curso de pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional, na modalidade à distância, do Centro Universitário Internacional UNINTER.
Profa. Mestre Genoveva Ribas Claro
SÃO CAETANO DO SUL/SP
2019
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO	1
2. DESENVOLVIMENTO	2
2.1. IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO	3
2.2. REGISTRO DE QUEIXA	4
2.3. REGISTRO DESCRITIVO DOS ECONTROS REALIZADOS	5
2.4. PARECER PSICOPEDAGÓGICO	10
2.5. INFORME PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL	11
2.6. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA	14
2.7. DEVOLUTIVA A ESCOLA	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO	18
1. INTRODUÇÃO
A psicopedagogia é um campo de conhecimento do processo de aprendizagem humana, tendo o objetivo o estudo sobre o ser humano e a sua construção do conhecimento. Estuda-se o processo de aprendizagem e dificuldades relacionados a pratica pedagógica, o atendimento das necessidades individuais, o fracasso escolar e o conhecimento pelo sujeito.
Nesta perspectiva apresentaremos o Relatório de Estágio Supervisionado de Psicopedagogia Institucional, possui como objetivo abordar de forma sistêmica aspectos como: desempenho nas atividades teórico-práticas promovidas; capacidade de aplicação dos conhecimentos trabalhados durante o curso ao elaborar uma proposta de intervenção psicopedagógica a partir dos dados analisados durante o processo de avaliação diagnóstica.
O Relatório de Estágio Supervisionado de Psicopedagogia Institucional sendo desenvolvido na escola municipal E.M.E.F. Luiz Olinto Tortorello do Município de São Caetano do Sul do Estado de São Paulo, tendo em vista a necessidade de uma experiência de prática psicopedagógica embasada nos fundamentos aprendidos ao longo do curso, com os princípios teóricos e metodológicos, estudado e supervisionado em sala de aula.
O Relatório de Estágio apresenta benefícios imensuráveis ao pós-graduando, onde o aperfeiçoamento do conhecimento teórico em sala de aula pode ser realizado a campo, por meio da construção de um exercício profissional no campo junto a Área de Psicopedagogia Institucional. A escola obteve benefícios junto ao o desenvolvimento da análise psicopedagógica institucional, pautada em estudos e referenciais da área, sendo a abordagem sistêmica junto a compreensão do processo histórico de funcionamento e estabelecimento da estrutura da Instituição. Possibilitando a partir das redes de relação, ampliar a possibilidade de visão em relação à compreensão da situação atual da instituição
O presente relatório de estágio estrutura-se em três partes principais: a) será apresentada uma fundamentação teórica onde buscaremos expor as concepções teóricas que embasam este trabalho; b) identificação e caracterização da Instituição alvo do relatório desenvolvido; c) registro de queixas; registro descritivo dos encontros realizados parecer Psicopedagógico informe Psicopedagógico Institucional proposta de Intervenção Institucional e Devolutiva à Escola.
2. DESENVOLVIMENTO
Para Porto (2006, p. 17), a Psicopedagogia é uma área de estudo voltada ao atendimento de indivíduos com problemas de aprendizagem. O autor ressalta que cabe a Psicopedagogia o resgate de uma visão sistêmica do processo de aprendizagem e os problemas que este apresenta. Sendo necessário conhecer e refletir sobre os recursos que a psicopedagogia utiliza para detectar estes problemas de aprendizagem e as intervenções na instituição escolar.
Já Oliveira apud Bossa (2009, p. 38), a psicopedagogia institucional se caracteriza pela própria intencionalidade do trabalho. O psicopedagogo atua na construção do conhecimento do sujeito, na criação junto ao indivíduo quanto a valores, ideologia. A demanda da Instituição escolar está associada a demanda da sociedade, da família, da empresa industrial.
Para Santos (2010), o psicopedagogo institucional é o profissional que possui uma visão macro da Instituição. Proporcionando por meio de um diagnóstico institucional as tomadas de decisões mais adequadas no momento de crise. A previsão de tais acontecimentos e crises faz com que o psicopedagogo ao realizar o planejamento alcance assim os objetivos da Instituição.
 De acordo com Porto (2006), o psicopedagogo Institucional age como mediador entre o sujeito e a história, intervindo nos fatores que causam a dificuldade no processo de aprendizado do aluno. Na perspectiva de Santos (2010), existem preocupações que o psicopedagogo deve possui em relação a atuação junto a Instituição de Ensino, como: estar em sintonia com o processo de aprender do estudante e a proposta de metodologia da Instituição; realizar o diagnóstico e intervir psicopedagogicamente, a fim de utilizar metodologia, instrumentos e técnicas próprias da psicopedagogia; desenvolver estudos científicos relacionados ao processo de aprendizado de diferentes áreas; orientar, coordenar e supervisionar as questões de ensino e aprendizagem da estrutura curricular; monitorar e intervir na relação professor-aluno; orientar em questões vocacionais; promover encontros entre docentes estimulando o conhecimento; sondar as dificuldades no processo de aprendizagem; mediar a construção do conhecimento do aluno a fim de construir a consciência analítica-critica.
2.1. IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O estágio supervisionado foi realizado em uma escola da Rede Pública Municipal E.M.E.F. Luiz Olinto Tortorello; localizada em São Caetano do Sul no Estado de São Paulo, no Bairro Cerâmica, na Rua José Benedetti Nº. 550.
 Sob a Direção de Rosana Campana Chacon, e Vice Direção de Margarete Menezes. 
A escola atende atualmente (no ano de 2019), possui o número 505 alunos, sendo 12 (doze) salas de aula distribuídas nos turnos de funcionamento pela manhã, tarde e noite; sendo os níveis de ensino na Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Especial e E. J. A.
2.2. REGISTRO DE QUEIXA
A Escola E.M.E.F. Luiz Olinto Tortorello, realizou a apresentação da queixa: baixo índice de frequência escolar do Pré-escolar II ao 5º ano. A partir da queixa apresentada coube ao pós-graduando o desenvolvido um diagnóstico psicopedagógico institucional com a intenção de identificar os fenômenos que provocam o aparecimento dos referidos sintomas.
Estrutura da Escola
A escola conta com doze salas de aula, sala de artes, sala de vídeo, Biblioteca, Anfiteatro, uma sala de Recursos Multifuncional, sala para apoio pedagógico, sala para artesanato, laboratório de informática, ginásio e quadra de esporte, sala para os professores, sala de permanência, secretaria, sala para orientação educacional, sala para a supervisão pedagógica, sala para a direção, sala de apoio para as auxiliares de serviços gerais, conta com uma cozinha, despensa para de merenda escolar e outra para os produtos de limpeza, pátio coberto, banheiros para professores, banheiros femininos e banheiros masculinos na área interna e externa e um banheiro especial no corredor principal.
2.3. REGISTRO DESCRITIVO DOS ECONTROS REALIZADOS
Data: 01 de julho de 2019
Vídeo aula – Orientações para o estágio
Data: 02 de julho de 2019
Fundamentação Teórica (pesquisa bibliográfica, seleção de material). 
Data: 04 e 05 de julho de 2019
Sendo realizada reunião de alinhamento com a diretora da Escola E.M.E.F. Luiz Olinto Tortorello, na qual foi entregue a Carta de Aceite do Estágio Supervisionado de Psicopedagogia Institucional.
Foi realizada uma visita para obter a autorização da diretora da escola por meio da documentação exigida pelo Centro Universitário Internacional UNINTER e esclarecer os objetivos do Estágio Institucional. 
Iniciou-se assimem 10 de julho de 2019 as observações do estágio a campo, junto a coordenação e diretoria nos entregou o Projeto Político Pedagógico (PPP), para que se realiza uma análise futura; abordando em que momento as salas de aula se encontravam com outros alunos que ali estavam desenvolvendo seus relatórios de estágio.
Observei o desenvolvimento de atividades desenvolvidas na escola, a qual descreverei abaixo:
Data: 10 de julho de 2019
Observações de aula em sala de aula, interação entre professor e aluno.
Data: 11 de julho de 2019
Entrevista com a Pedagoga da escola que apresentou o Projeto Político Pedagógico (PPP) para análise futura e proposta a escola.
Data: 12 de julho de 2019
Estudos e análises de fundamentação teórica (pesquisa bibliográfica; seleção de material e elaboração de roteiro de questionário para os professores). 
Data: 15 de julho de 2019
Entrevista com a Diretora.
Data: 16 de julho de 2019
Estudos e análises de fundamentação teórica para seleção de material e elaboração de roteiro de entrevista que será aplicada com a professores.
Foi entrevistada uma amostra de 40% dos professores que corresponde a oito professores da escola. Sendo que sete professoras têm formação do Nível Superior em Pedagogia, e uma professora está cursando Pedagogia.
Concluíram pós-graduação seis professoras nas seguintes áreas: (1) Psicopedagogia institucional, (1) Gestão Escolar, (1) Libras/Português, (2) Educação Especial e Educação Inclusiva e uma professora está cursando pós-graduação.
Data: 17 de julho de 2019
 Aplicação de técnica de dinâmica de grupo
Data: 19 de julho de 2019 
 
Após as entrevistas aplicadas, apresenta-se todas as informações coletadas:
A Escola como Espaço Relacional através da análise dos questionários percebe-se que os professores são concursados pelo Município. Observa-se que varia o tempo de concurso entre os professores nos períodos de: (dez anos), (doze anos), (treze anos), (dezessete anos), (vinte um anos), (Vinte e dois anos). Vale ressaltar que todos estão incluídos no plano de carreira do Município.
Conforme a Lei n°9.394/1996 inclui a valorização dos profissionais da educação, com o ingresso por meio de concursos públicos. Indica aperfeiçoamento profissional, piso salarial, progressão funcional, período reservado para estudos e condições adequadas de trabalho.
No decorrer das entrevistas com os professores notei que a interação do quadro dos professores é harmoniosa, havendo um bom convívio, onde ocorre trocas e apoio entre os professores uma vez que os mesmos têm o papel como mediador da aprendizagem dos educandos. 
Os professores ressaltaram que ajuda constante do corpo de auxiliares, realizando suporte nas atividades junto aos alunos.
Ressaltado pelos professores e Diretoria da escola o quadro pedagógico envolve ainda projetos como: projetos culturais, gincana da matemática, cotação de histórias e entre outros.
Quando se abordou: “Que fatores dificultam a aprendizagem escolar? ” Foram unânimes as respostas o apoio da família, a frequência irregular dos alunos. Que segundo os professores as práticas adotadas pela escola em relação à frequência escolar irregular dos alunos são de acordo com o que está no regime escolar.
O “Regimento Escolar” tem como papel comunicar-se com a equipe pedagógica, sobre o controle e registro de frequência, conversar com o aluno e entrar em contato com a família, em último caso acionar o conselho tutelar.
O corpo docente ressaltou que, algumas famílias não têm consciência em relação à necessidade de estar acompanhando os seus filhos no processo escolar, fato que determina no êxito ou fracasso escolar do educando ocorrendo alguns casos na escola de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.
Na realidade, a questão do fracasso escolar ou o problema de aprendizagem sempre vão estar presentes nas instituições escolares, revelando-se com baixo ou alto índice, de forma amena ou alarmante, com um discurso camuflado ou tangencial, apontando “culpado” ou rotulado comportamentos. Então, o grande desafio das escolas, nos dias de hoje, é despertar o desejo nos alunos para que possam sentir prazer no aprender.
Os professores consideraram a importância do apoio da família para o educando em sua aprendizagem escolar sendo muito importante essa participação uma vez que envolve a criança e valorização da escola. Ressaltaram os mesmos que, quando ocorre à participação da família, a aprendizagem efetiva-se com êxito.
Data: 22 e 23 de julho de 2019
Dinâmica de Grupo: Direção, Corpo Administrativo, Corpo Docente, Corpo de Auxiliares.
A dinâmica foi realizada na sala dos professores, um espaço bem acolhedor, e foi marcado o horário antecipadamente com todos os participantes para a realização da dinâmica.
A dinâmica possui como objetivo a interação entre os funcionários da escola; sendo descrita abaixo:
No decorrer da dinâmica percebi que a interação e o processo de ajuda mútua do grupo são positivos e a interação do grupo é harmoniosa, onde todos os envolvidos gostaram da dinâmica, concordando que é uma ótima opção para trabalhar a interação com os alunos, uma vez que crianças adoram chocolate. Ou seja, através da uma dinâmica o professor alcança o seu objetivo.
Durante a realização da Dinâmica de grupo foi possível perceber a hierarquização da escola. 
Data: 24 de julho de 2019
 Realização de Tutoria (rádio web/chat/0800), possuindo como objetivo orientações para o estágio.
Recebimento dos questionários e realização dos levantamentos dos dados coletados perante a entrevista aplicada.
Data: 25 de julho de 2019
 Consolidação e análise dos dados indicados nas entrevistas e análise do PPP da escola.
Realizado ainda Tutoria (rádio web e chat) com orientações para o estágio.
Data: 26, 29 e 30 de julho de 2019
Elaboração dos documentos: Informe Psicopedagógico e Proposta de Intervenção.
Data: 31 de julho de 2019
Devolutiva para a escola com a apresentação dos documentos Informe Psicopedagógico e Proposta de Intervenção e Relatório de Estágio Supervisionado de Psicopedagogia Institucional.
2.4. PARECER PSICOPEDAGÓGICO
Ao desenvolver o presente trabalho, também subsidiado pelo aporte teórico e pelo levantamento de dados dos professores, através de conversas com a coordenadora e direção e aplicação dos instrumentos investigativos, conclui-se que a os alunos apresentam um baixo índice de frequência escolar, confirmando a hipótese, obstáculo de ordem do conhecimento por parte das famílias em enviar os seus filhos para a escola.
Observou-se que a escola cumpre o papel de enviar as informações aos pais nas agendas dos alunos sobre os “Direitos e Deveres” da comunidade escolar. Conforme está no regimento escolar que, os alunos serão reconhecidos nos seguintes deveres contido no artigo 185 – Parágrafo V – Comparecer pontual e diariamente ás aulas e demais atividades escolares e delas participar.
Todavia, cabe às famílias cumprirem o direito e deveres da comunidade escolar que está no Regimento Escolar no artigo 171- Alunos e seus Pais ou responsáveis, os protagonistas da ação educativa. Conforme a seção I Dos Direitos no parágrafo XI, requerer justificativas de faltas, devidamente comprovadas, nos seguintes casos como: doenças infectocontagiosas; atestados e licenças médicas; internamento hospitalar ou calamidade pública.
2.5. INFORME PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
DADOS DA INSTITUIÇÃO
NOME:E.M.E.F. Luiz Olinto Tortorello.
ENDEREÇO: Rua José Benedetti, Nº 550 – Bairro: Cerâmica – São Caetano do Sul/SP.
Direção:R. C. C.
Vice Direção:M.M.
Número de alunos: 505.
Número de salas: 12 salas de aula.
Turno de Funcionamento: Manhã, Tarde e Noite.
Níveis de Ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Especial e E.J. A.
Tipo de Instituição: Pública
A proposta pedagógica faz parte do Projeto Político Pedagógico que promove a integração do sujeito entre os aspectos físicos, emocionais,objetivos, cognitivos, linguísticos e sociais de modo prazeroso e lúdico. Buscando a interação entre as diversas áreas do conhecimento e aspectos da vida cidadã.
Realizei 10 sessões, no período de Julho de 2019.
Instrumentos Utilizados
Entrevista com os professores (amostra de 40%);
Observação da aula (em uma das series que porta o sintoma);
Observação no Recreio;
Provas Projetivas;
Realização da Dinâmica de Grupo;
Pesquisa Histórica com a Direção da Escola;
Queixa Inicial
Os alunos apresentam um Baixo Índice de Frequência Escolar do Pré-escolar II ao 5º Ano.
IV – Análise
A partir do relato da queixa feita pela instituição sobre o baixo índice de frequência escolar do pré-escolar II ao 5º ano. Foi desenvolvido um Diagnóstico Psicopedagógico Institucional na instituição com a turma do quinto ano B, com a intenção de identificar as possíveis causas do aparecimento dos referidos sintomas.
Sendo realizada entrevistada em uma amostra de 8 (oito) professores que corresponde a 40% do quadro de docentes. 
Durante a entrevista relataram sobre a baixa frequência escolar dos seus alunos e a dificuldade para dar continuidade na parte pedagógica e fazer o fechamento bimestral.
Realizando a análise dos dados obtidos durante o período de investigação, conclui-se que as dificuldades presentes na turma que porta os sintomas estão relacionados em grande maioria das vezes: fatores ligados à família, diferenças culturais, valores que as famílias têm sobre a escola, distanciamento dos valores adotados pela instituição. 
Observou-se que os motivos das faltas de frequência escolar dos alunos, são de relevantes ao aprendizado dos alunos, conforme relataram as professoras.
Sendo perceptível junto a análise das observações e coleta de informações nas entrevistas: devido as famílias que não estão preocupadas em resgatar os valores e incentivar os seus filhos a participarem com mais frequência à escola.
A Escola alvo do desenvolvimento do relatório de estágio, apresenta uma condição importante de abertura quanto a mudança.
V- Parecer Diagnóstico
A fim de minimizar ou superar os fatores que desencadearam essa situação na escola, faz-se necessária uma intervenção psicopedagógica em três níveis:
Primeiro: que ofereça apoio imediato à turma do 5º ano B, objetivando debates, discussões e palestra sobre a importância da frequência escolar para os alunos se conscientizarem da importância da frequência escolar. É necessário também que a família compreenda essa importância e incentivem os seus filhos a frequentar a escola diariamente para minimizar ou superar o referido sintoma da baixa frequência escolar.
Segundo: que envolva a instituição como um todo, visando o resgate de valores sobre a frequência escolar com a turma do 5º ano B, e as demais turmas objetivando criar um espaço para a informação, reflexão e mudança da atitude frente às questões ligadas à baixa frequência e às interferências no processo de ensino/aprendizagem. Esta ação deve envolver os alunos da referida turma, seus pais e professores.
Terceiro: que se ofereça apoio imediato não só a turma portadora do sintoma observada, mas a todas as turmas em conjunto vivenciar a escola não só como espaço de aprendizagem de conteúdos educacionais, mas de convívio, de cultura, de valores, de pesquisa e experimentação valorizando o prazer de ir à escola e assim aumentando o índice de frequência escolar de todos os envolvidos que é o principal objetivo da escola.
Ressalta-se que a proposta de intervenção deve ser realizada a longo e médio prazo e deve envolver todas as instâncias da instituição (direção, corpo docente, corpo docente e pais). Para tal, estou encaminhando o Projeto de Intervenção Psicopedagógica, para a referida análise e aprovação.
2.6. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
Caracterização da queixa ou sintoma
A partir da exposição do referido sintoma pela Escola Municipal E.M.E.F. Luiz Olinto Tortorello do Município de São Caetano do Sul do Estado de São Paulo. Foi desenvolvida uma Proposta de Intervenção Psicopedagógica, que segundo os professores e direção “Os alunos apresentam um Baixo Índice de Frequência Escolar do Pré-escolar II ao 5º Ano”.
Justificativa para execução do Projeto Escola
Conforme o resultado contido no Informe Psicopedagógico, se faz necessário pensar uma forma de sanar as dificuldades apontadas pela Avaliação Institucional.
Propõe se o desenvolvimento de um projeto com recursos no sentido de minimizar ou superar a baixa frequência escolar dos educandos proporcionando a eles uma aula sobre o conhecimento do Estatuto da Criança e do Adolescente. Visando contribuir com o bom andamento da instituição, e, assim, favorecer o educando a frequentarem a escola com o apoio da família que é o objetivo principal da escola.
Objetivo
Aumentar o vínculo entre pais e escola, para a responsabilidade na frequência escolar.
Objetivo Geral       
Proporcionar atividades para a turma do quinto ano B, que apresenta o sintoma da baixa frequência escolar, incentivando o aumento da frequência escolar dos educandos da referida Instituição. 
Objetivos Específicos
Despertar o desejo de ir à escola;
Compartilhar sentimentos positivos;
Perceber os motivos toleráveis para justificar as faltas; 
Metodologia
Orientar os educados através da metodologia Construtivista.
Elaboração das Atividades
A professora apresentará para os alunos o gibi da turma da Mônica em: O Estatuto da Criança e Adolescente.
No primeiro momento a professora fará a leitura para os alunos, proporcionando um momento em que os alunos conheçam o estatuto da Criança e do Adolescente.
No segundo momento a professora propõe que os alunos identifiquem situações em que o direito da criança e do adolescente não são respeitados. A professora deve propor um debate entre os alunos.
No terceiro momento os alunos deverão criar uma história em quadrinhos na folha de sulfite sobre o que aprenderam com a leitura do ECA, e qual é o artigo que orienta a participação da família e o aluno em relação à escola, a história deve ter no máximo dez quadrinhos. Após a conclusão da atividade os alunos deverão expor no mural da escola.
No quarto momento a professora propõe aos alunos que elaborem frases que estimulem os educandos a superar o problema sobre a baixa frequência escolar, e, em seguida expor no mural da escola.
Recursos 
Materiais como: papel sulfite, lápis, borracha, lápis de cor, canetinha colorida;
Estrutura Física: Local Escola Municipal E.M.E.F. Luiz Olinto Tortorello
Cronograma
O projeto possuirá semanalmente encontros, totalizando suas atividades no final de um mês de projeto. Sendo definido pela escola os dias semanais, respeitando e favorecendo a rotina e cronograma de aula dos alunos.
2.7. DEVOLUTIVA A ESCOLA
	Com a consolidação e análise dos materiais por mim (aluno da pós-graduação em Psicopedagogia Institucional), realizou-se a devolutiva a Direção e Coordenação da Instituição de Ensino, onde forma prestados esclarecimentos a respeito das atividades a serem desenvolvidas ao longo do estágio e apresentado em forma de documentos, como: Parecer Psicopedagógico; Informe Psicopedagógico Institucional e Proposta de Intervenção Institucional.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O desenvolvimento do estágio supervisionado sendo de caráter obrigatório ao aluno do Curso de pós-Graduação em Psicopedagogia, do Centro Universitário Uninter, apresentou em meu ponto de vista como aluno, ser de caráter enriquecedor; no qual por meio de ações e atividades desenvolvidas junto a observação das atividades do Projeto Político Pedagógico (PPP) a possibilidade de colocar a teoria em sala de aula em prática.
Sendo possível ainda o aprendizado da realização da análise da Instituição e desenvolvimento de documentos primordiais para o embasamento de tomada de decisão da Diretoria e Coordenação, como é o caso do Parecer Psicopedagógico; Informe Psicopedagógico Institucional e Proposta de Intervenção Institucional.
Conclui-se queo Psicopedagogo tem contribuído com a boa comunicação entre escola e família, proporcionando um clima de confiança. Por meio do convívio escolar que o aluno constrói a cultura escolar, interagindo com outros indivíduos da sociedade.
REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
BOSSA, Nádia Ap. A Psicopedagogia no Brasil: Contribuições a Partir da Prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
PORTO, Olívia. Psicopedagogia institucional: teoria, prática e assessoramento psicopedagógico. Editora Wak,2006.
SANTOS, Marinalva Batista dos. Quem é o psicopedagogo institucional numa instituição de nível superior? Disponível em: C:\Users\HP\Desktop\Psicopedagogia\Quem é o psicopedagogo institucional numa instituição de nível superior.mht. Acesso em: 22 de julho de 2019.