Filosofia e História da Ed Fís - questões

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Quais períodos se referem a pré-história e a história?
Defina Filosofia
De acordo com nossos estudos, o que você entende por civilização?
Nas primeiras civilizações dos povos antigos, a prática de atividade física humana representava quase toda a energia gasta para sobrevivência, produção de alimentos e atividade sociais. De forma geral, com quais funções e objetivos, o homem usava o físico?
O que significa a sigla DCNT? Dê exemplos:
Em função das constantes guerras enfrentadas pelos povos gregos, a cultura helênica cunhou um importante valor moral denominado aretê. Em que consiste o “Aretê”?
O que significa o termo kalokagathiae na cultura da Grécia Antiga?
Qual estátua grega representa o símbolo da Educação Física?
Sobre a educação na sociedade grega antiga, explique o tremo Paidea:
Explique a origem dos Jogos Olímpicos na Grécia Antiga, bem como as exigências para que estes acontecessem:
Faça um breve comentário sobre o papel da mulher na Grécia antiga:
Qual ou quais os marco principais da decadência dos jogos gregos?
Comente sobre a política do pão e circo:
Como eram os exercícios físicos durante a idade média?
Qual a importância do Renascimento para a Educação Física?
As escolas ginásticas surgiram na Europa no início do século XIX e tiveram desenvolvimento simultâneo em diversos países, o que favoreceu o intercâmbio de informações e tendências. Quais os objetivos gerais do movimento ginástico europeu?
Como surgiu o movimento ginástico Gymnaestrada? 
Na França, a ginástica foi introduzida primeiro pelo general espanhol Francisco Amorós que reconheceu a existência de quatro tipos de ginástica na França, cada qual com a sua função. Quais são elas?
Qual o método criado por Georges Hébert na França, e para qual manifestação contemporânea ele serviu de base?
Como se efetivou a regulamentação das atividades do tempo livre e dos jogos praticados pelos alunos no processo civilizatório britânico?
Brohm (1982) destaca quatro fatores responsáveis pelo desenvolvimento do esporte moderno, quais são eles?
O que é OLIMPISMO?
O ideário olímpico lançou, em 1896, a Carta Olímpica, quais seus principais objetivos?
Para Pierre de Coubertin, para que os Jogos Olímpicos deveriam servir?
Quais características o esporte reúne, que o tornam suscetível à utilização política?
Nos Jogos Olímpicos de Berlim de 1936, a Alemanha era governada pelo nazismo, tendo como líder supremo e totalitário Adolf Hitler, que tinha a intenção de comprovar a supremacia da raça ariana nas provas atléticas dos jogos. Hitler não obteve êxito total neste quesito por qual motivo?
O esporte de rendimento possui características correspondentes à organização econômica capitalista, cite essas características:
O esporte educacional, desenvolvido nas escolas e em projetos sociais, deve reforçar aspectos pedagógicos da sociedade capitalista. Cite exemplos desses aspectos.
Quais os aspectos positivos e os negativos acerca do esporte no processo educacional?
Explique como foi a integração dos atletas negros no futebol brasileiro e diga como a entrada dos atletas da periferia transformou o futebol no Brasil do ponto de vista técnico:
Em 1882, na Câmara dos Deputados, Rui Barbosa divulga o parecer sobre a reforma do ensino primário, no qual afirma que o desenvolvimento físico e o intelectual devem andar em paralelo. Quais ações foram propostas pelo deputado?
Na década de 1920 surge, no Brasil e no mundo, uma preocupação com a depuração da raça e o fortalecimento do povo. Embasada nas teorias evolucionistas de Darwin, a ideia era privilegiar as características que permitissem a constituição de um povo robusto, resistente e inteligente. Nesse sentido, a miscigenação racial era vista como um agente de degeneração da raça, levando à perda de características desejáveis. Qual o papel da mulher nesse processo de eugenização?
Relacione as abordagens filosóficas da Educação Física com seus devidos conceitos:
Psicomotricidade
Desenvolvimentista
Construtivista-interacionista
Crítico-superadora
Crítico-emancipatória
 ( ) Centrada no ensino dos esportes, foi concebida para a Educação Física escolar. Busca uma ampla reflexão sobre a possibilidade de ensinar os esportes pela sua transformação didático-pedagógica e de tornar o ensino escolar um espaço de aquisição de uma competência crítica e emancipada, voltada para a formação da cidadania do jovem, indo além de mera instrumentalização técnica para o trabalho. A condição de emancipação pode ser entendida como um processo contínuo de libertação do aluno das condições limitantes de suas capacidades racionais críticas e até mesmo do seu agir no contexto sociocultural e esportivo.
( ) Abordagem dirigida a crianças de 4 a 14 anos. Tem por objetivo caracterizar a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo-social na aprendizagem motora. Defende que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física. Essa proposta não visa a resolver problemas sociais. A Educação Física deve dar condições para que o comportamento motor do aluno seja desenvolvido por meio da interação entre o aumento da diversificação e da complexidade dos movimentos.
( ) Embasada no discurso da justiça social no contexto da sua prática. Busca levantar questões de poder, interesse e contestação e faz uma leitura dos dados da realidade à luz da crítica social dos conteúdos. Ela pode ser tida como uma reflexão pedagógica e desempenha um papel político-pedagógico, pois encaminha propostas de intervenção e possibilita reflexões sobre a realidade dos homens. Por meio do jogo, da ginástica, da dança e do esporte, busca criar condições educativas que contestem a realidade de injustiças sociais e que não reproduzam a ótica capitalista hegemônica e injusta.
( ) Comprometida com o desenvolvimento integral da criança, extrapola os limites biológicos do rendimento corporal e valoriza os conhecimentos de ordem psicológica. A ação educativa deve ocorrer a partir de movimentos espontâneos da criança e de suas atitudes corporais. Deve haver equilíbrio entre o desenvolvimento funcional e afetivo.
( ) Objetiva a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo. Critica as propostas tecnicistas hegemônicas, caracterizadas pela busca do desempenho máximo sem considerar as diferenças individuais. Para a abordagem construtivista, deve-se respeitar o universo cultural do aluno, explorando variadas possibilidades educativas e lúdicas. A proposição de tarefas desafiadoras é uma forma de construir o conhecimento.