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Cintia Arsenio (1239973)
Naiara Santiago (1298545)
Adionê Torres
1. INTRODUÇÃO
Quando falamos de educação infantil, é necessário entender e compreender o que é infância e quais as suas linguagens. A criança é inserida na vida social a medida que aprende se comunicar.
A criança se adquire o conhecimento e aprendizagem através da interação social, assim ela vai transmitir e adquirir novas experiências e assim vai se desenvolvendo intelectualmente. Essa interação deve acontecer entre adultos e crianças, pois assim eles se desenvolvem psicologicamente. O meio social e cultural são bastante importantes nessa formação. A cultura transmite as crianças elementos característica de representação da realidade.
A interação social acontece quando a criança esta na zona de desenvolvimento proximal, nessa fase é importante que o professor inove sua pratica pedagógica procurando observar e aprender a realidade sociocultural da criança. Desse modo nós como futuros educadores devemos estimular as crianças para que quanto mais aprender, mais se desenvolva mentalmente.
Nessa fase a criança utiliza diferentes linguagens para se expressar, nas diversas situações cotidianas. E nessa fase que se consegue a perceber o desenvolvimento da capacidade das crianças de se expressar e comunicar, utilizando a própria linguagem ou outra no meio que vive.
”O professor da classe é um dos pilares da pedagogia Waldaf. Principalmente nos primeiros anos de vida, quando a criança esta começando a entrar em contato com um ambiente que não é sua própria casa, é importante que ela sinta que n escola também tem uma família. 
Essa analogia transfere segurança e bem estar, e ela ao sentir o professor é um substituir a altura de seus próprios pois é por quem nutrirá igualmente respeito e confiança”( TREVISAN, 2006, P.28)
Cada criança transforma sua rotina num verdadeiro espaço, num mundo imaginário, querendo sempre transpor o que sente através de brincar, criar, sonhar. Outra expressão continua das crianças chocam em ideologia dos adultos: “agora não é hora”, “agora não pode”, ente outras.
O desenvolvimento humano ocorre em ciclos de sete anos, que chamou de sétimos: 0-7 anos; 7-14 anos e 14-21 anos.
“Educação, para a maioria das pessoas significa tentar levar a criança a aparecer com o tópico adulto de sua sociedade... mas para mim, a educação significa fazer criadores... você precisa torna-los inventores, inovadores, não conformistas”. (Piaget)
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
É por meio da linguagem que a criança se comunica e interagem com um mundo ao seu redor. A criança é apresentada ao mundo e comunica-se a ele, a partir do seu nascimento, através do choro, sorriso, pedido de colo entre outros.
Sabemos que a criança é constituída de múltiplas linguagens, não só a linguagem oral, a diversas possibilidades de desenvolvimento a ampliação dessas linguagens.
”a criança é feita de cem. A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar, de jogar e de falar. Cem sempre, cem modos de escutar as maravilhas de amar. Cem alegrias para contar e compreender. Cem modos para descobrir. Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens. (Laris Malaguzzi)”
A linguagem é a mediação entre o sujeito e o ambiente, toda a fala é interação social. Quanto mais enriquecemos as linguagens das crianças, mais tornaremos seu pensamento ágil, sensível e pleno. Segundo Girardello (S d.) a narrativa se torna presente logo cedo na vida dos bebes, através de canções de ninar, da própria conversa da mãe com a criança, das cantigas que muitas vezes cantam.
Dar continuidade a essas atividades nas escolas e creche é muito importante, pois desenvolve a linguagem, promove a imaginação amplia o repertorio cultural das crianças e auxilia no desenvolvimento e construção subjetivos.
“O dialogo afetivo que se estabelecer com o adulto, caracterizado pelo o toque corporal pelas modulações da voz, por expressões cada vez mais cheios de sentido, constituição em espaço privilegiado da aprendizagem. A criança imita o parceiro e cria sua própria reações, balança o corpo, bate palmas, vira e levanta a cabeça, etc. RCNE/(BRASIL. 1998. P.21)”
O recurso audiovisual possui uma linguagem própria que estinga uma interpretação de seus diversos aspectos de seus recursos sejam eles, projetados nos sons, cores, personagens, senários, roteiro. Ele é uma forma de diversão, no entanto torna-se um meio importantíssimo no processo de educar e aprender, pois é rico em informações que prendem nossa atenção, devendo assim, ser analisado criticamente.
“[...] os meios de comunicação dispõe em contato com a realidade, porem com uma realidade própria do meio recriado pelo autor da obra. Nós entramos em contato com a realidade através das formas escolhidas, pelo o artista, pelo o homem ou pelo o grupo de homens que são os autores desta recriação da realidade que temos diante de nós. Isso significa que a realidade nos chega - deformada ou dignifica – através da personalidade deste ou daquele pintor, cineasta, fotografo, jornalista.
A leitura das imagens nos põe em contato com uma realidade dupla: com o mundo dos seres que representam com os homens ou homem – autor dessas imagens ou sons. Tanto a realidade como os homens recriadores da realidade não são seres ideais e nem tão pouco vive no mundo ideal. O comunicador em uma ideologia esta inserindo no determinado contexto social. Embora seja verdade que toda comunidade pretende influenciar o sistema o mais comum, é que o sistema determine as condições do produto do comunicador. A comercialização, os interesses criados, a retificação são condicionantes dos meios de comunicação social que não pode escapar de uma visão critica do receptor (GUTIERREZ. (1978. P. 67)).”
A criança aprende muito enquanto brica e interage com os colegas, é na brincadeira que as crianças vivem no mundo e no ilusório e também no mundo real, apende a buscar realizações e seus desejos e estrutura do pensamento. É necessário entender as brincadeiras das crianças, pois é uma assimilação aos acontecimentos de seus pensamentos e sua vida cotidiana.
“A brincadeira infantil é uma assimilação quase pura do real o eu, é uma atividade utilizada pela criança, para assimilar uma infinidade de acontecimentos, de objetivos e relações que ela ainda não compreende. É uma brincadeira do faz de conta que ele chama de jogo simbólico, que as crianças revivem e repensam acontecimentos interessantes do seu dia a dia.”
O uso da linguagem por meio da arte da educação infantil por vezes e entendido por um mero passa tempo, porem as artes como as esculturas, colagens são formais de linguagens que expressam, e atribuem sentido ao sentimento, pensamento e realidade. A luz, cor, pontos e linhas formam conjuntos e expressão de todo um processo de produção e criação de algo refletindo.
“Na infância as artes visuais estão presentes desde muito cedo. As crianças rabiscam desenho, mesmo que não tenham papeis e lápis, utilizam-se no próprio corpo, usam gravetos, rabiscam na areia, mas já se expressão através dessa linguagem. As artes visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estruturas e características próprias, por meio da articulação dos aspectos, fazer artístico – centrado na exploração, expressão e comunicação de produção de trabalho de arte. Apreciação percepção do sentido do objetivo propõe reflexão considerado tanto no fazer artístico quanto na apreciação, e pensar sobre todos os conteúdos artísticos.”
Para finalizar, não poderíamos deixar de mencionar a linguagem que pode ser considerado uma das mais significativas quando o assunto é educação infantil. A linguagem afetiva é através das emoções que a criança manifesta seus desejos ou angustia.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
	 É necessário estabelecer métodos e praticam inovadoras nas atividades atribuídas às crianças, despertando assim os interesses das próprias e obtendo um melhor resultado satisfatório.
É preciso ter umapostura pedagógica que estabeleça enumeras linguagens, com objetivos de obter suas metas educativas.
A principal função do educador é explorar o máximo a capacidade de pensar da criança, assim utilizando os meios que facilita essas expressões. Jogos interativos, programas educacionais, brincadeira motivacionais, entre outros, isso é fundamental para essa criança transparecer, seu ver ao mundo no real e no imaginário, isso permite que essa criança crie e também absorva aprendizagem múltiplas de linguagens.
Os materiais utilizados como lápis, carvão, granizo, tintas, papeis, outros, permite que esta criança sinta-se livre para se expressar o que sente com desenho e pinturas, desta forma o educador consegue explorar e trabalhar melhor no desenvolvimento dessas crianças.
Com métodos inovadores e bastante utes para o aprendizado. 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Pensamos que todas as formas de linguagens que abordamos neste artigo são ricas e possíveis no trabalho com a educação infantil, possibilitam uma gama de novas vivências e de novas experiências que ampliam com veemência o repertório cultural das crianças, oportunizando diversas interações dela com as obras, com o material utilizado e com seus pares. 
Muitas vezes nós educadoras nos prendemos a rotina idealizada, com atividades propostas a crianças idealizadas, em um espaço idealizado, desconsiderando a realidade de nosso cotidiano e de nossas crianças. Não querendo ver o que é visível. Isso acarreta em projetar nas crianças aquilo que elas não são e desconstruir isso acaba sendo um caminho difícil, porém, necessário. 
Uma prática que respeite os direitos das crianças, que busque conhecê-las melhor para trabalhar com elas. Pensando na criança como um campo fértil para instigar e desenvolver, considerá-la como um ser social que tem muito a nos ensinar, que nos dá pistas a cada segundo de sua especificidade, ao mesmo tempo, de sua multiplicidade, nos convida a tomar distância para refletir sobre nossas ações para entender o vai-e-vem imprevisível de suas vontades, é fundamental para cumprir nosso papel na educação infantil.
Nos educadoras assumimos um compromisso com a mudança e com a transformação da realidade. Nesse sentido, mudar a organização do espaço, da rotina, nossas práticas na educação das crianças, é mudar a atitude, é reconhecer e buscar uma pedagogia que respeite a condição de ser criança em sua plenitude. 
A educação vem avançando e superando desafios no que tange o trabalho com as múltiplas linguagens presentes na educação das crianças. Esperamos num tempo não muito distante uma pedagogia que trabalhe no cotidiano das crianças por meio das brincadeiras e das interações, todas as múltiplas dimensões: corporal, expressivas, estética, lúdica, sexual, psicológica, social, afetiva, cognitiva e as múltiplas linguagens possíveis: musical, plástica, corporal, dramática, oral, proporcionando as crianças à construção de suas identidades da forma mais rica possível. 
Tornando o espaço da creche um lugar de pertencimento e de vivências socioculturais. No qual as crianças se sintam à vontade para viajar no imaginário e construir conhecimentos, caminhando para a construção efetiva da cidadania e do bem comum.
5. CONCLUSÃO
Neste trabalho tivemos como objetivo mostrar como funciona a comunicação na vida da criança, mais além da comunicação cotidiana procuramos evidenciar a contribuição da comunicação sistematizada no espaço escolar. Observando e analisando como se processa a formação do pensamento da criança.
Porém entendemos que para criança tem um bom desenvolvimento de aprendizagem no ambiente escolar, é necessário que se entenda um pouco do mundo a seu ver.
A partir desse entendimento se torna mais fácil para o que a criança quer transmitir através de seus desenhos, rabiscos, pontos e traços. A todo o momento expressando e fazendo uso da linguagem.
Pois trabalhando as múltiplas linguagens na educação infantil contribui nos aspectos cognitivos psicomotores, objetivos e sociais, entendendo respeitando a forma oral e escrita infantil.
O educador que tem essa concepção de que aprende enquanto ensina. Também é capaz de enxergar com outros olhos suas crianças, é necessário dedicação e paciência, pois é uma grande responsabilidade que temos nas mãos, apesar de não ser fácil, a educação infantil é maravilhosa e nos emociona.
REFERÊNCIAS
. https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/infancia-e-suas-linguagens/25526
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/as-diversas-linguagens-da-crianca.htm
Livro Pedagogia da Educação Infantil – Ed. 1 – UNIASSELVI – Profª Cristina Danna Steuck e Profª Lúcia Cristiane Maratelli Pianezzer.
INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS 
1 Cintia Arsenio (1239973) e Naiara Santiago (1298545)
2 Adionê Torres Santos Licenciada em Pedagogia Habilitação em magistérios das matérias Pedagógicas do Ensino Médio e Escola Empresa pela Universidade Estadual da Bahia; - UNEB ; Bacharela em Serviço Social pela Universidade Salvador – UNIFACS; Pós-Graduanda Lato Senso na área de Educação em Gestão das Políticas Sociais pela Faculdade d Educação São Luís; Pós-Graduanda Lato Senso na área de Elaboração de Projetos Sociais pela Centro de Estudos Pesquisa Extensão e Desenvolvimento humano – CEPEX-DH;. E-mail: � HYPERLINK "mailto:adionetorres@yahoo.com.br" �adionetorres@yahoo.com.br�
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – PEDAGOGIA (PED 2053) – Prática do Módulo I - 28/06/19
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