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UNIP – Universidade Paulista Instituto de Ciências Humanas Curso: Pedagogia ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA “ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL” Ellen Maria Bichara Duarte – RA D3772E5 Dianna de Oliveira Tavares – RA N161043 Luana da Silva Lima – RA D331957 São Paulo - SP 2019 Sumário Introdução ................................................................................................................................. 4 História ....................................................................................................................................... 5 Especificação dos livros didáticos analisados ............................................................ 6 Geografia ................................................................................................................................. 10 Especificação dos livros didáticos analisados .......................................................... 11 Considerações Finais .......................................................................................................... 15 Referências ............................................................................................................................. 16 4 Introdução As Atividades Práticas Supervisionadas (APS) constituem-se em um meio ou instrumento pedagógico para o aprimoramento da aprendizagem e integração teórica e prática por meio da aplicação do conhecimento adquirido nas aulas. No Quinto Período, o curso de Pedagogia, elegeu a disciplina Metodologia e Prática de Ensino de História e Geografia para subsidiar as atividades práticas supervisionadas. O presente trabalho com base nessa proposta tem como objetivo apresentar uma análise comparativa entre os conteúdos dos livros didáticos de História e Geografia dos anos iniciais do ensino fundamental, e verificar se contemplam as habilidades apresentadas na Base comum curricular (BNCC). Para a elaboração do trabalho foram utilizados livros do 5º ano de uma escola pública municipal. 5 História O ensino de História alinhado à Base Comum Curricular (BNCC) contempla dois pontos importantes: que os alunos possam aprender a relacionar o que aconteceu no passado com o presente, e que possam desenvolver uma visão crítica dos fatos. De acordo com a Base, é preciso “transformar a história em ferramenta a serviço de um discernimento maior sobre as experiências humanas e das sociedades em que se vive”. Sendo assim, os alunos não devem apenas aprender sobre os fatos de maneira distante ou fora de contexto a outros fenômenos e, principalmente, do próprio presente. “A Base consagra um modelo de ensino mais próximo do que é realizado de fato pela maioria dos professores de História, sendo, portanto, muito mais realista e coerente”, afirma Oldimar Cardoso, autor de livros didáticos e formador de professores. Dessa forma, o componente curricular de História deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas para o ensino fundamental que são: 1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo. 2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. 3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. 4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 6 5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações. 6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. 7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. Especificação dos livros didáticos analisados - História: 5º ano Livro 1 - Presente História, Autores Ricardo Dreguer e Cássia Marconi, Editora Moderna, 2018. Livro 2 – Historia Ápis, Autora Anna Maria Charlier e Maria Elena Simielli, Editora ática, 2017. Análise dos livros de História. Escola Particular-Livro 1 Habilidades Escola Pública-Livro 2 Capitulo 1. Os primeiros povos Capitulo 2. Os olmecas (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. Capitulo 1. A formação dos primeiros povos Capitulo 13. O patrimônio material e imaterial da humanidade Capitulo 14. Patrimônio mundial no Brasil (EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de Capitulo 6. A marca do tempo nas sociedades 7 ordenação social. Capitulo 3. O tempo e as atividades humanas Capitulo 4. Diversos povos, diversos calendários. (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição indenitária dos povos antigos. Capitulo 2. Povos e religiões Capitulo 15. Política e estado Capitulo 16. Cidadania e conquista de direitos (EF05HI04). Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica. Capitulo 4. Lutar pela cidadania Capitulo 9. A automação e a vida cotidiana Capitulo 10. Mudanças no trabalho Capitulo 11. As diferenças linguagens Capitulo 12. Pintura corporal - (EF05HI06). Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas. (EF05HI07). Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória Capitulo 5. O uso da linguagem e a memória 8 e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória. (EF05HI08). Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos. (EF05HI09). Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acessoa diferentes fontes, incluindo orais. Capitulo 13. O patrimônio material e imaterial da humanidade Capitulo 14. Patrimônio mundial no Brasil (EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo Capitulo 7. Patrimônio histórico e cultural Capitulo 8. Mudanças e permanências no patrimônio histórico Com essa análise podemos observar que o livro de História da escola particular é a que mais se encontra completa de acordo com as competências que pede a Base comum curricular (BNCC) porem como também a escola pública sentimos falta de habilidades que a Base comum curricular (BNCC) solicita. Acreditamos que com as mudanças no ensino este ano, muitas escolas 9 ainda não conseguiram se adéqua com as novas habilidades solicitas na Base comum curricular (BNCC). 10 Geografia Com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Geografia é incorporada desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, uma mudança estrutural importante. Na nova abordagem proposta pelo documento, a ênfase recai sobre o pensamento espacial e o raciocínio geográfico. Para se aproximar dos objetivos de aprendizagem, o professor também precisa se apropriar de conteúdos procedimentais. “A Base reforça a ideia da Geografia como um componente importante para entender o mundo, a vida e o cotidiano. Desenvolver nos estudantes o raciocínio geográfico, articulando alguns princípios, significa dotá-los de mais uma forma de perceber e analisar criticamente a realidade”, afirma a professora Sônia Castellar, da Universidade de São Paulo (USP). Dessa forma, o componente curricular de Geografia deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas para o ensino fundamental que são: 1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. 2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história. 3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem. 4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas. 5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções 11 (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia. 6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza. 7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. Especificação dos livros didáticos analisados - Geografia: 5º ano Livro 1 – Presente Geografia, Autora Neuza Guelli e Cíntia Nigro, Editora Moderna, 2018. Livro 2 – Àpis Geografia, Autora Maria Elena Simielli, Editora Àtica, 2017. Análise dos Livros de Geografia Escola Particular Livro 1 Habilidades Escola Pública Livro 2 Capítulos 1- Dinâmica populacional Capitulo 2- População do Brasil migração l (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. Capitulo 4 – um pais de migrações Um pais com muitas desigualdades. Capitulo 3- Diversidade cultural (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e Capitulo 3- a população brasileira. 12 desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios. Capitulo 4- Desigualdade Social Capitulo 5- Crescimentos das Cidades Brasileiras Capitulo 6- As Cidades: Suas funções e a hierarquia urbana. (EF05GE03). Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento. (EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana. Capitulo 2 Representação do espaço urbano As transformações das paisagens urbanas As conexões entre as cidades Capitulo 9 Novas tecnologias na agricultura e na pecuária. Capitulo 10- Novas tecnologias na indústria no comercio e nos serviços. Capítulo 11-Mudanças nos meios de comunicação Capítulo 12- Mudanças nos meios de transportes. Capitulo 13- Fostes de Energias renováveis (EF05GE05). Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços. (EF05GE06). Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação. (EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de Capitulo 6 O Trabalho e tecnologia Energia, Transporte e comunicação. 13 Capitulo 14- Fontes de energias não renováveis. energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações. (EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas. Capitulo 8-Cuidados com a água. (EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.). Capitulo 7- O ambiente e a sociedade. Qualidade ambiental Capitulo 7- Cidade e ambiente. Capitulo 15- Cidadania e participação social. (EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e Capitulo 8- quem cuida do nosso ambiente? Em busca de soluções. Melhorias na qualidade 14 da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas. de vida. Capitulo 16- Direito a Cidade (EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação sociais responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradiae direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive. Capitulo 5- O crescimento das cidades. As cidades se transformam. Tanto na Escola Pública quanto na Particular percebemos a falta de duas habilidades, na matéria de geografia, que são elas (EF05GE08) analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes e (EF05GE09) estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas. Porem a escola particular ainda está mais de acordo com Base comum curricular (BNCC) do que a escola pública, como foi dito na matéria de história, as escolas ainda estão se adaptando as novas habilidades. 15 Considerações Finais A criação de uma Base Nacional Comum Curricular tem o objetivo de garantir aos estudantes o direito de aprender um conjunto fundamental de conhecimentos e habilidades comuns – de norte a sul, nas escolas públicas e privadas, urbanas e rurais de todo o país, com a finalidade de promover tanto o controle da aprendizagem dos estudantes, como dos professores e da própria escola. Os componentes curriculares de História e Geografia mudaram com a BNCC, com esse novo modelo os alunos iram refletir sobre a própria existência, o valor dos direitos humanos, além da autonomia e a responsabilidade coletiva sobre o mundo a ser herdado pelas próximas gerações. Assim, a partir dessas referências realizamos uma análise dos livros didáticos de História e Geografia de Escolas públicas Municipais e privadas, do 5º ano do Ensino Fundamental, de acordo com a Base Comum Curricular (BNCC), no qual concluímos que os aspectos que auxiliam na construção de conhecimento do aluno e dos professores, ainda necessitam de melhorias, pois ainda há habilidades que não foram encontradas e outras que foram pouco exploradas, podemos destacar que mesmo faltando algumas habilidades que são de suma importância o material analisado é de boa qualidade e está quase se adequando a todos as competências. 16 Referências http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofin al_site.pdf https://bncc.novaescola.org.br/ Livro 1 - Presente História, Autores Ricardo Dreguer e Cássia Marconi, Editora Moderna, 2018. Livro 2 – Historia Ápis, Autora Anna Maria Charlier e Maria Elena Simielli, Editora ática, 2017. Livro 1 – Presente Geografia, Autora Neuza Guelli e Cíntia Nigro, Editora Moderna, 2018. Livro 2 – Àpis Geografia, Autora Maria Elena Simielli, Editora Àtica, 2017.
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