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ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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UNIP – Universidade Paulista 
Instituto de Ciências Humanas 
Curso: Pedagogia 
 
 
 
ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA 
 
 
 
“ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DE 
HISTÓRIA E GEOGRAFIA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL” 
 
 
 
 Ellen Maria Bichara Duarte – RA D3772E5 
Dianna de Oliveira Tavares – RA N161043 
Luana da Silva Lima – RA D331957 
 
 
 
São Paulo - SP 
2019 
 
 
 
 
Sumário 
 
Introdução ................................................................................................................................. 4 
História ....................................................................................................................................... 5 
Especificação dos livros didáticos analisados ............................................................ 6 
Geografia ................................................................................................................................. 10 
Especificação dos livros didáticos analisados .......................................................... 11 
Considerações Finais .......................................................................................................... 15 
Referências ............................................................................................................................. 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
Introdução 
 
As Atividades Práticas Supervisionadas (APS) constituem-se em um meio 
ou instrumento pedagógico para o aprimoramento da aprendizagem e 
integração teórica e prática por meio da aplicação do conhecimento adquirido 
nas aulas. 
No Quinto Período, o curso de Pedagogia, elegeu a disciplina 
Metodologia e Prática de Ensino de História e Geografia para subsidiar as 
atividades práticas supervisionadas. 
O presente trabalho com base nessa proposta tem como objetivo 
apresentar uma análise comparativa entre os conteúdos dos livros didáticos de 
História e Geografia dos anos iniciais do ensino fundamental, e verificar se 
contemplam as habilidades apresentadas na Base comum curricular (BNCC). 
Para a elaboração do trabalho foram utilizados livros do 5º ano de uma escola 
pública municipal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
História 
 
O ensino de História alinhado à Base Comum Curricular (BNCC) 
contempla dois pontos importantes: que os alunos possam aprender a 
relacionar o que aconteceu no passado com o presente, e que possam 
desenvolver uma visão crítica dos fatos. De acordo com a Base, é preciso 
“transformar a história em ferramenta a serviço de um discernimento maior 
sobre as experiências humanas e das sociedades em que se vive”. Sendo 
assim, os alunos não devem apenas aprender sobre os fatos de maneira 
distante ou fora de contexto a outros fenômenos e, principalmente, do próprio 
presente. 
“A Base consagra um modelo de ensino mais próximo do que é realizado 
de fato pela maioria dos professores de História, sendo, portanto, muito mais 
realista e coerente”, afirma Oldimar Cardoso, autor de livros didáticos e 
formador de professores. Dessa forma, o componente curricular de História 
deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas para 
o ensino fundamental que são: 
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e 
mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, 
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para 
analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo. 
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando 
acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas 
sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os 
significados das lógicas de organização cronológica. 
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação 
a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a 
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução 
de conflitos, a cooperação e o respeito. 
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, 
culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se 
criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários. 
 
 
6 
 
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no 
tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito 
e a solidariedade com as diferentes populações. 
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da 
produção historiográfica. 
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação 
de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os 
diferentes grupos ou estratos sociais. 
 
Especificação dos livros didáticos analisados 
 
- História: 5º ano 
Livro 1 - Presente História, Autores Ricardo Dreguer e Cássia Marconi, Editora 
Moderna, 2018. 
Livro 2 – Historia Ápis, Autora Anna Maria Charlier e Maria Elena Simielli, 
Editora ática, 2017. 
 
Análise dos livros de História. 
Escola Particular-Livro 1 Habilidades Escola Pública-Livro 2 
Capitulo 1. Os primeiros 
povos 
Capitulo 2. Os olmecas 
(EF05HI01) Identificar os 
processos de formação 
das culturas e dos 
povos, relacionando-os 
com o espaço 
geográfico ocupado. 
Capitulo 1. A formação 
dos primeiros povos 
Capitulo 13. O 
patrimônio material e 
imaterial da humanidade 
Capitulo 14. Patrimônio 
mundial no Brasil 
 
(EF05HI02) Identificar os 
mecanismos de 
organização do poder 
político com vistas à 
compreensão da ideia 
de Estado e/ou de 
outras formas de 
Capitulo 6. A marca do 
tempo nas sociedades 
 
 
7 
 
ordenação social. 
Capitulo 3. O tempo e as 
atividades humanas 
Capitulo 4. Diversos 
povos, diversos 
calendários. 
(EF05HI03) Analisar o 
papel das culturas e das 
religiões na composição 
indenitária dos povos 
antigos. 
Capitulo 2. Povos e 
religiões 
Capitulo 15. Política e 
estado 
Capitulo 16. Cidadania e 
conquista de direitos 
(EF05HI04). Associar a 
noção de cidadania com 
os princípios de respeito 
à diversidade, à 
pluralidade e aos direitos 
humanos. (EF05HI05) 
Associar o conceito de 
cidadania à conquista de 
direitos dos povos e das 
sociedades, 
compreendendo-o como 
conquista histórica. 
Capitulo 4. Lutar pela 
cidadania 
Capitulo 9. A automação 
e a vida cotidiana 
Capitulo 10. Mudanças 
no trabalho 
Capitulo 11. As 
diferenças linguagens 
Capitulo 12. Pintura 
corporal - 
(EF05HI06). Comparar o 
uso de diferentes 
linguagens e tecnologias 
no processo de 
comunicação e avaliar 
os significados sociais, 
políticos e culturais 
atribuídos a elas. 
(EF05HI07). Identificar 
os processos de 
produção, 
hierarquização e difusão 
dos marcos de memória 
Capitulo 5. O uso da 
linguagem e a memória 
 
 
8 
 
e discutir a presença 
e/ou a ausência de 
diferentes grupos que 
compõem a sociedade 
na nomeação desses 
marcos de memória. 
(EF05HI08). Identificar 
formas de marcação da 
passagem do tempo em 
distintas sociedades, 
incluindo os povos 
indígenas originários e 
os povos africanos. 
(EF05HI09). Comparar 
pontos de vista sobre 
temas que impactam a 
vida cotidiana no tempo 
presente, por meio do 
acessoa diferentes 
fontes, incluindo orais. 
Capitulo 13. O 
patrimônio material e 
imaterial da humanidade 
Capitulo 14. Patrimônio 
mundial no Brasil 
 
(EF05HI10) Inventariar 
os patrimônios materiais 
e imateriais da 
humanidade e analisar 
mudanças e 
permanências desses 
patrimônios ao longo do 
tempo 
Capitulo 7. Patrimônio 
histórico e cultural 
Capitulo 8. Mudanças e 
permanências no 
patrimônio histórico 
 
 Com essa análise podemos observar que o livro de História da escola 
particular é a que mais se encontra completa de acordo com as competências 
que pede a Base comum curricular (BNCC) porem como também a escola 
pública sentimos falta de habilidades que a Base comum curricular (BNCC) 
solicita. Acreditamos que com as mudanças no ensino este ano, muitas escolas 
 
 
9 
 
ainda não conseguiram se adéqua com as novas habilidades solicitas na Base 
comum curricular (BNCC). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
Geografia 
 
Com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Geografia é 
incorporada desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, uma mudança 
estrutural importante. Na nova abordagem proposta pelo documento, a ênfase 
recai sobre o pensamento espacial e o raciocínio geográfico. Para se aproximar 
dos objetivos de aprendizagem, o professor também precisa se apropriar de 
conteúdos procedimentais. 
“A Base reforça a ideia da Geografia como um componente importante 
para entender o mundo, a vida e o cotidiano. Desenvolver nos estudantes o 
raciocínio geográfico, articulando alguns princípios, significa dotá-los de mais 
uma forma de perceber e analisar criticamente a realidade”, afirma a professora 
Sônia Castellar, da Universidade de São Paulo (USP). Dessa forma, o 
componente curricular de Geografia deve garantir aos alunos o 
desenvolvimento de competências específicas para o ensino fundamental que 
são: 
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ 
natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de 
problemas. 
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, 
reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das 
formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo 
da história. 
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do 
raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, 
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, 
extensão, localização e ordem. 
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens 
cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das 
geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações 
geográficas. 
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação 
para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio 
técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções 
 
 
11 
 
(inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos 
da Geografia. 
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e 
defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência 
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de 
qualquer natureza. 
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, 
flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões 
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e 
solidários. 
 
Especificação dos livros didáticos analisados 
 
- Geografia: 5º ano 
Livro 1 – Presente Geografia, Autora Neuza Guelli e Cíntia Nigro, Editora 
Moderna, 2018. 
Livro 2 – Àpis Geografia, Autora Maria Elena Simielli, Editora Àtica, 2017. 
 
 
Análise dos Livros de Geografia 
Escola Particular Livro 1 Habilidades Escola Pública Livro 2 
Capítulos 1- Dinâmica 
populacional 
Capitulo 2- População 
do Brasil migração 
l 
 
(EF05GE01) Descrever 
e analisar dinâmicas 
populacionais na 
Unidade da Federação 
em que vive, 
estabelecendo relações 
entre migrações e 
condições de 
infraestrutura. 
Capitulo 4 – um pais de 
migrações 
Um pais com muitas 
desigualdades. 
Capitulo 3- Diversidade 
cultural 
(EF05GE02) Identificar 
diferenças étnico-raciais 
e étnico-culturais e 
Capitulo 3- a população 
brasileira. 
 
 
 
12 
 
desigualdades sociais 
entre grupos em 
diferentes territórios. 
Capitulo 4- 
Desigualdade Social 
Capitulo 5- 
Crescimentos das 
Cidades Brasileiras 
Capitulo 6- As Cidades: 
Suas funções e a 
hierarquia urbana. 
(EF05GE03). Identificar 
as formas e funções das 
cidades e analisar as 
mudanças sociais, 
econômicas e 
ambientais provocadas 
pelo seu crescimento. 
(EF05GE04) 
Reconhecer as 
características da cidade 
e analisar as interações 
entre a cidade e o 
campo e entre cidades 
na rede urbana. 
Capitulo 2 
Representação do 
espaço urbano 
As transformações das 
paisagens urbanas 
As conexões entre as 
cidades 
Capitulo 9 Novas 
tecnologias na 
agricultura e na 
pecuária. 
Capitulo 10- Novas 
tecnologias na indústria 
no comercio e nos 
serviços. 
Capítulo 11-Mudanças 
nos meios de 
comunicação 
Capítulo 12- Mudanças 
nos meios de 
transportes. 
Capitulo 13- Fostes de 
Energias renováveis 
(EF05GE05). Identificar 
e comparar as 
mudanças dos tipos de 
trabalho e 
desenvolvimento 
tecnológico na 
agropecuária, na 
indústria, no comércio e 
nos serviços. 
(EF05GE06). Identificar 
e comparar 
transformações dos 
meios de transporte e de 
comunicação. 
(EF05GE07) Identificar 
os diferentes tipos de 
Capitulo 6 
O Trabalho e tecnologia 
Energia, Transporte e 
comunicação. 
 
 
13 
 
Capitulo 14- Fontes de 
energias não 
renováveis. 
 
 
energia utilizados na 
produção industrial, 
agrícola e extrativa e no 
cotidiano das 
populações. 
 (EF05GE08) Analisar 
transformações de 
paisagens nas cidades, 
comparando sequência 
de fotografias, 
fotografias aéreas e 
imagens de satélite de 
épocas diferentes. 
 
 (EF05GE09) 
Estabelecer conexões e 
hierarquias entre 
diferentes cidades, 
utilizando mapas 
temáticos e 
representações gráficas. 
 
Capitulo 8-Cuidados 
com a água. 
(EF05GE10) 
Reconhecer e comparar 
atributos da qualidade 
ambiental e algumas 
formas de poluição dos 
cursos de água e dos 
oceanos (esgotos, 
efluentes industriais, 
marés negras etc.). 
Capitulo 7- O ambiente 
e a sociedade. 
Qualidade ambiental 
 
Capitulo 7- Cidade e 
ambiente. 
Capitulo 15- Cidadania e 
participação social. 
(EF05GE11) Identificar e 
descrever problemas 
ambientais que ocorrem 
no entorno da escola e 
Capitulo 8- quem cuida 
do nosso ambiente? 
Em busca de soluções. 
Melhorias na qualidade 
 
 
14 
 
da residência (lixões, 
indústrias poluentes, 
destruição do patrimônio 
histórico etc.), propondo 
soluções (inclusive 
tecnológicas) para esses 
problemas. 
de vida. 
Capitulo 16- Direito a 
Cidade 
(EF05GE12) Identificar 
órgãos do poder público 
e canais de participação 
sociais responsáveis por 
buscar soluções para a 
melhoria da qualidade 
de vida (em áreas como 
meio ambiente, 
mobilidade, moradiae 
direito à cidade) e 
discutir as propostas 
implementadas por 
esses órgãos que 
afetam a comunidade 
em que vive. 
Capitulo 5- O 
crescimento das 
cidades. 
As cidades se 
transformam. 
 
Tanto na Escola Pública quanto na Particular percebemos a falta de duas 
habilidades, na matéria de geografia, que são elas (EF05GE08) analisar 
transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de 
fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes e 
(EF05GE09) estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, 
utilizando mapas temáticos e representações gráficas. Porem a escola 
particular ainda está mais de acordo com Base comum curricular (BNCC) do 
que a escola pública, como foi dito na matéria de história, as escolas ainda 
estão se adaptando as novas habilidades. 
 
 
15 
 
Considerações Finais 
 
A criação de uma Base Nacional Comum Curricular tem o objetivo de garantir 
aos estudantes o direito de aprender um conjunto fundamental de 
conhecimentos e habilidades comuns – de norte a sul, nas escolas públicas e 
privadas, urbanas e rurais de todo o país, com a finalidade de promover tanto o 
controle da aprendizagem dos estudantes, como dos professores e da própria 
escola. 
Os componentes curriculares de História e Geografia mudaram com a BNCC, 
com esse novo modelo os alunos iram refletir sobre a própria existência, o valor 
dos direitos humanos, além da autonomia e a responsabilidade coletiva sobre o 
mundo a ser herdado pelas próximas gerações. 
Assim, a partir dessas referências realizamos uma análise dos livros didáticos 
de História e Geografia de Escolas públicas Municipais e privadas, do 5º ano 
do Ensino Fundamental, de acordo com a Base Comum Curricular (BNCC), no 
qual concluímos que os aspectos que auxiliam na construção de conhecimento 
do aluno e dos professores, ainda necessitam de melhorias, pois ainda há 
habilidades que não foram encontradas e outras que foram pouco exploradas, 
podemos destacar que mesmo faltando algumas habilidades que são de suma 
importância o material analisado é de boa qualidade e está quase se 
adequando a todos as competências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
Referências 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofin
al_site.pdf 
https://bncc.novaescola.org.br/ 
Livro 1 - Presente História, Autores Ricardo Dreguer e Cássia Marconi, Editora 
Moderna, 2018. 
Livro 2 – Historia Ápis, Autora Anna Maria Charlier e Maria Elena Simielli, 
Editora ática, 2017. 
Livro 1 – Presente Geografia, Autora Neuza Guelli e Cíntia Nigro, Editora 
Moderna, 2018. 
Livro 2 – Àpis Geografia, Autora Maria Elena Simielli, Editora Àtica, 2017.