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CONCURSO PÚBLICO DO MUNICÍPIO DE VÁRZEA ALEGRE/CE - 2014
PROVA DE PEB – EDUCAÇÃO INFANTIL AO 5º ANO (NÍVEL MÉDIO) 
1ª PARTE: Língua Portuguesa
Cientistas   criam   células   similares   às 
embrionárias de maneira simples
Do  UOL,   em  São  Paulo   29/01/2014  12h39  > 
Atualizada 29/01/2014 18h39
Em experimentos  que podem  iniciar  uma 
nova   era   na   biologia   das   células­tronco, 
cientistas descobriram uma forma barata e fácil 
de reprogramar células maduras de um rato de 
volta a um estado similar ao embrionário, o que 
lhes permitiu gerar vários tipos de tecidos.
A  pesquisa  sugere  que  células  humanas 
poderiam no  futuro  ser   reprogramadas  com a 
mesma técnica, oferecendo assim uma maneira 
mais simples para substituir células danificadas 
ou   desenvolver   novos   órgãos   para   pessoas 
doentes ou feridas.
Tipos de células­tronco:
Há  dois principais tipos de células­tronco: 
as  embrionárias,  coletadas  de embriões,  e  as 
adultas, que são tiradas da pele e do sangue e 
reprogramadas.   Uma   vez   que   a   coleta   de 
células­tronco embrionárias requer a destruição 
de   embriões   humanos,   a   técnica   é   tema   de 
preocupações   éticas   e   sofre   a   oposição   de 
grupos pró­vida. 
Até   agora,   as   células   adultas   não 
conseguiam   ser   transformadas   em   tantas 
células do corpo quanto as embrionárias. Dusko 
Ilic, do Kings College, em Londres, afirmou que 
a  pesquisa   relatada  na  Nature  é  uma  grande 
descoberta científica.
"Temos  que   ver   se  as   células   humanas 
vão responder da mesma maneira. Estou certo 
que o grupo está   trabalhando nisso, e eu não 
ficaria   surpreso   se   eles   tivessem   resultados 
ainda neste ano", disse Chris Mason, do setor 
de   bioprocessamento  médico   regenerativo   do 
University College London, na capital britânica, 
que   não   participou   do   trabalho,   disse   que   o 
método  era   "o mais  simples,  barato  e  rápido" 
para  gerar   as   chamadas   células   pluripotentes 
(as capazes de se desenvolver em vários tipos 
diferentes   de   células)   a   partir   de   cédulas 
maduras,   as   células   normais   do   corpo, 
chamadas   de   somáticas.   "Se   funcionar   com 
humanos, isso pode mudar todo o cenário, pode 
tornar  possível   terapias  usando  as  células  do 
próprio paciente como material inicial. A era da 
medicina personalizada iria finalmente chegar", 
afirmou.
Os   experimentos,   relatados   em   dois 
artigos   no   periódico  Nature   nesta   quarta­feira 
(29),  contaram com cientistas do centro Riken 
de biologia, no Japão, e da Escola de Medicina 
de Harvard, nos Estados Unidos. As chamadas 
células   STAP   (Aquisição   de   Pluripotência 
Desencadeada   por   Estímulo)   têm   algumas 
características  que   se  assemelham  a   células­
tronco embrionárias, mas com uma capacidade 
limitada de auto­renovação.   Elas representam 
um   estado   único   de   pluripotência,   que,   em 
condições   de   cultura   de   células­tronco 
pluripotentes, podem se transformar em células­
tronco semelhantes às embrionárias.
Comissão Executiva do Vestibular – CEV/URCA                                                            DATA: 23/02/2014
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01. De   acordo   com   o   texto   é   correto 
afirmar:
A) A   descoberta   de   reprogramação   de 
células­tronco   já   é   um   realidade   para 
pessoas   com   doenças   degenerativas   e 
órgãos danificados.
B) Pessoas   ligadas   aos  Direitos  Humanos, 
entre   outros,   apoiam   pesquisas   com 
células­tronco por compreenderem que o 
direito à vida é imprescindível a todo ser.
C) Cientistas acreditam que, muito em breve, 
conseguirão   desenvolver   células 
pluripotentes  que substituirão as células­
tronco.
D) Afirmar   que   ”a   era   da   medicina 
personalizada iria finalmente  chegar” é o 
mesmo   que   afirmar   que   nada  mais   há 
para   desvendar   no   que   se   refere   à 
biogenética.
02. Observe   o   fragmento:   “As   chamadas 
células  STAP  (Aquisição   de 
Pluripotência   Desencadeada   por 
Estímulo)   têm algumas características 
que  se  assemelham   a   células­tronco 
embrionárias,   mas   com   uma 
capacidade   limitada   de   auto­
renovação.”   O   termo   em   destaque, 
segundo   as   Normas   da   Gramática 
Brasileira, justifica­se como:
A) Pronome.
B) Conjunção.
C) Verbo.
D) Substantivo.
03. Dado o fragmento: “A pesquisa sugere 
que   células   humanas  poderiam  no 
futuro   ser   reprogramadas   com   a 
mesma   técnica,...”   o   termo   em 
destaque,   morfologicamente,   é 
classificado como:
A) Primeira pessoa do plural do presente do 
indicativo.
B) Terceira   pessoa   do   plural   do   futuro   do 
pretérito do indicativo.
C) Segunda  pessoa  do  plural   do   futuro   do 
subjuntivo.
D) Terceira pessoa do pretérito imperfeito do 
subjuntivo.
04. “Os   experimentos,   relatados   em  dois 
artigos   no   periódico   Nature   nesta 
quarta­feira   (29),  contaram  com 
cientistas do centro Riken de biologia, 
no Japão, e da Escola de Medicina de 
Harvard,   nos   Estados   Unidos.”   O 
verbo em destaque, quando flexionado 
na   2ª   pessoa   do   singular   do   modo 
imperativo afirmativo, fica:
A) Contasse.
B) Contarás.
C) Conte.
D) Conta.
05. A palavra célula­tronco é composta por 
um   hífen,   segundo   o   Acordo 
Ortográfico   firmado   pela  Comunidade 
de   Países   de   Língua   Portuguesa. 
Marque a alternativa que corresponde a 
regra acima:
A) Anti­religioso.
B) Auto­aprendizagem.
C) Contra­regra.
D) Super­racional.
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2ª PARTE: Didática e Legislação
06. Hoje,  emerge  no  cenário  nacional  um 
esforço   voltado   para   consolidar   a 
igualdade   mediante   a   inclusão   de 
comunidades   ­   índios,   negros, 
portadores   de   deficiências   –   que 
historicamente são excluídos do direito 
à   educação   e   desconsiderados   nas 
suas   diferenças   e   particularidades. 
Neste sentido é correto afirmar:
A) O usufruto  de  bens culturais  e  sociais  é 
um princípio de  igualdade, portanto,  está 
associado a condição de cidadania nata, 
assegurado pela Lei 8.069/1990. 
B) Considerando que a educação é direito de 
todos  e  dever  do  Estado nos  termos  do 
Art. 205 da Constituição Federal de 1988 e 
reafirmado pela LDB de 1996, é imperativo 
afirmar   que   este   direito   é   exercido 
plenamente a partir da oferta escolar.
C) Os  alunos   com deficiência   têm direito  a 
educação   escolar   a   partir   da   educação 
infantil e o trabalho deve ser desenvolvido 
de   forma   integrada   com   a   família   e   a 
comunidade.
D) É preciso estruturar o ensino de forma que 
a   celebração   das   diferenças   (índios, 
negros   e   portadores   de   deficiência) 
obscureçam  a opressão ou a exclusão  a 
que elas geralmente estão associadas.
07. “Ao   situar   a   educação   escolar   no 
espectro  amplo  da vida  social,  a  LDB 
9394/1996 (art.1)   induz  a uma reflexão 
crítica da nossa prática educacional: a 
forma   estreita   como   ela   vem   sendo 
concebida, o isolamento da escola em 
relação ao mundo exterior, a distância 
entre   teoria   e   prática,   entre   trabalho 
intelectual   e   o   trabalhomanual,   a 
organização escolar rígida, o ensino e 
as   práticas   de   adestramento   e,   em 
especial,   a   formação  de  atitudes  que, 
contrariando interesses e necessidades 
da  maioria,   levam   à   passividade   e   à 
subordinação.” Neste sentido:
A) A LDB 9394/1996 induz à reflexão acerca 
do   ensino   tradicional   como   uma   forma 
viável   de   realizar   processos   educativos 
consistentes,   dentro   de   um   modelo 
convencional, “fechado”.
B) A LDB 9394/1996 induz a reflexão de que 
as relações da educação com a sociedade 
não   são   questões   que   mereçam   ser 
repensadas,   especificamente   no   que   se 
refere a educação escolar posto que esta 
“se   desenvolve,   predominantemente   por 
meio do ensino, em instituições próprias.”
C) É   importante   repensar   a   prática 
educacional   efetivada   nas   escolas,   em 
uma   nova   perspectiva,   mediante   a 
formação   de   indivíduos   conscientes   de 
sua inserção na sociedade.
D) É mister repensar práticas educativas que 
consolidem   uma   relação   de   dualidade 
entre escola e sociedade.
08. QUESTÃO
Os trabalhadores se relacionam com o 
saber   como   se   ele   fosse   um 
instrumento   pertinente   em   uma 
determinada prática.
Os   burgueses   se   relacionam   com   o 
saber   como   se   fosse   um   sistema 
coerente de sinais.
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[...] Mas, precisamente, a escola coloca 
os   filhos   dos   trabalhadores,   assim 
como  os  da  burguesia,   diante   de  um 
saber que não proveio de sua prática, 
mas   que   é   apresentado   como   um 
sistema   de   sinais.   [...]   Essa 
representação do saber valoriza os que 
o   dominam   em   sua   forma   verbal, 
sistemática   e   codificada, 
desvalorizando os que podem utilizá­lo 
apenas como um instrumento em uma 
prática.   (B.   Charlot,   L’école   aux 
encheres, Payot, 1979, p. 223­225)
Correlacionando   a   tirinha   da   Mafalda 
com o texto do Charlot (1979),  analise 
as afirmações a seguir:
I. O   ensino   deve   basear­se   num   currículo 
escolar (oficial, real e oculto) extenso em 
que haja o predomínio do saber da língua 
culta   presente   nos   livros   e   manuais 
didáticos.
II. Desconectados da vida, os conhecimentos 
transmitidos   pela   escola   não   produzem 
significados para os alunos que tendem a 
ficar desinteressados pela escola,  sendo, 
numa   concepção   critica   de   educação 
culpabilizados   por   seus   próprios 
fracassos.
III. Na   perspectiva   das   teorias   crítico­
reprodutivistas   de   educação   o   fracasso 
escolar   atribuído  a   indivíduos  ou  grupos 
sociais   são   próprios   do   processo   de 
aculturação  a que  foram constantemente 
submetidos.
IV. O conhecimento organizado pelo currículo 
escolar   numa   perspectiva   crítica   de 
educação advém da prática social e a esta 
deve retornar.
É correto apenas o que se afirma em:
A) I e III.
B) I, II e III.
C) II e IV.
D) IV.
09. Planejar  é  uma atividade  necessária  e 
possível,   que   remete   segundo 
Vasconcellos   (2000)   a   querer   mudar 
algo,   acreditar   na   possibilidade   de 
mudança;   perceber   a   necessidade   da 
mediação   teórico­metodológica   e 
vislumbrar   a   possibilidade   de 
realização  da  ação pensada/planejada. 
Há na educação escolar planejamentos 
em   diferentes   níveis   de   abrangência, 
especificamente   quanto   ao 
planejamento   do   Projeto   Político­
Pedagógico, este tem por finalidade:
A) Organizar   adequadamente   o   currículo, 
racionalizando   as   experiências   de 
aprendizagem,   tendo   em   vista   tornar   a 
ação pedagógica mais eficaz e eficiente.
B) Ser   elemento   estruturante   da   identidade 
da instituição.
C) Favorecer   pesquisas   sobre   a   própria 
prática docente.
D) Superar a expropriação a que o professor 
foi  submetido em relação a concepção e 
ao domínio do seu que fazer, resgatando 
sua condição de sujeito de transformação.
10. O fruto mais imediato da LDB 9394/1996 
foram   os   Parâmetros   Curriculares 
Nacionais, um modelo de currículo para 
ser   seguido   em   todas   as   unidades 
nacionais. “[...] os PCN configuram uma 
proposta   flexível,   a   ser   concretizada 
nas decisões  regionais  e  locais  sobre 
currículos   e   sobre   programas   de 
transformação   da   realidade 
educacional   [...]”   (BRASIL­SEF,   1997, 
p.13). 
É   correto   afirmar   com   relação   aos 
PCNs:
I. A interdisciplinaridade proposta nos PCN é 
uma atitude epistemológica que ultrapassa 
os   hábitos   intelectuais   estabelecidos   ou 
mesmo os programas de ensino. Constitui­
se   numa   nova   pedagogia   cuja   tônica 
primeira é  a supressão do monólogo e a 
instauração de uma prática dialógica.
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II. Propõe   metodologias   para   o   trabalho 
grupal,   elegendo   a   transdisciplinaridade 
como   modus   operandi   do   trabalho 
pedagógico.
III. Propõe   a   transversalidade   como   uma 
forma de abordar o conhecimento, na sala 
de   aula,   concebendo­o   como   algo 
dinâmico,   não   acabado,   passível   de 
transformação   e   de   se   relacionar   as 
questões da vida.
IV. A Didática que permeia a organização dos 
PCNs coloca os temas transversais como 
novos conteúdos  que abordam de  forma 
questionadora   e   crítica   problemas   que 
estão no centro das preocupações sociais 
atuais.
É correto o que se afirma em:
A) I, II, III e IV.
B) II e III.
C) IV e I.
D) I e III.
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3ª PARTE: Conhecimentos Específicos
11. Sobre os processos de ensino e de 
aprendizagem, é correto afirmar que:
A) Na Pedagogia Tradicional, o processo de 
ensino e aprendizagem está centrado no 
professor; o ensino acontece através de 
transmissão de conhecimentos, por meio 
de aula expositiva; a função da escola é 
formar os alunos de forma intelectual e 
moral e; a avaliação ocorre mediante 
provas orais e escritas.
B) Na Pedagogia da Escola Nova, o processo 
de ensino e aprendizagem está centrado 
no aluno e nos processos de 
aprendizagem; o ensino acontece através 
de um trabalho não diretivo, por meio de 
conteúdos universais e dogmáticos; a 
função da escola é formar pessoas para o 
mercado de trabalho e; a avaliação ocorre 
mediante testes objetivos.
C) Na Pedagogia Tecnicista, o processo de 
ensino e aprendizagem está centrado na 
instrução programada; o ensino acontece 
por meios tecnicistas; a função da escola é 
lutar contra a marginalidade para garantir 
aos trabalhadores uma educação de boa 
qualidade que possa transformar a sua 
realidade e; a avaliação ocorre através de 
trabalho em grupo.
D) Na Pedagogia Crítica Social dos 
Conteúdos, o processo de ensino e 
aprendizagem está centrado no professor, 
na difusão dos conteúdos atualizados, 
críticos e significativos; o ensino acontece 
por meio de um trabalho crítico-
participativo;a função da escola é ensinar 
o aluno a ‘aprender a aprender’ e; a 
avaliação ocorre por meio de testes 
objetivos.
12. Marque a alternativa correta sobre a 
função do professor, segundo 
Vygotsky.
A) O professor tem a função de mediar o 
processo de construção de 
conhecimentos, propondo desafios e 
ajudando seus alunos a resolvê-los por 
meio de ensino direto e rígido, bem como 
de atividades individuais.
B) O professor tem a função de realizar 
intervenções, auxiliando seus alunos a 
desenvolver os conhecimentos que já 
aprenderam. Dessa forma, ele atua na 
zona de desenvolvimento proximal do 
aluno. 
C) O professor tem a função de avaliar dois 
aspectos do desenvolvimento de seus 
alunos: o nível de desenvolvimento real, 
que indica aquilo que os alunos já 
aprenderam a fazer sozinhos; bem como o 
nível de desenvolvimento proximal (ZDP), 
que indica o que e onde os alunos ainda 
necessitam de ajuda. 
D) O professor tem a função de transmitir aos 
alunos os conteúdos científicos por meio 
de ensino direto e sistemático, entendendo 
que a aprendizagem deve ocorrer por 
meio de trabalhos individuais para que o 
aluno se concentre e aprenda.
13. Vygotsky defende que o professor:
A) Deve se colocar no centro do processo 
educativo e transmitir seus conhecimentos 
para os alunos, já que ele é o detentor do 
conhecimento científico e os alunos são 
apenas os receptores.
B) É o agente mediador do processo de 
aprendizagem das crianças, propondo 
desafios e ajudando seus alunos a 
resolvê-los, realizando com eles ou 
proporcionando atividades em grupo, os 
mais adiantados poderão ajudar os 
demais. 
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C) Não deve intervir nas aprendizagens das 
crianças porque a aprendizagem é 
resultante de uma atividade individual. 
Assim, as crianças aprendem sozinhas, 
espontaneamente, a partir de suas 
próprias interações com o meio físico e 
social. 
D) Deve seguir rigorosamente seu 
planejamento porque a aprendizagem 
escolar implica na apropriação de 
conhecimentos que exigem um 
planejamento rígido, inflexível para que as 
crianças possam ter uma educação sólida 
e muito bem organizada. 
14. Em seu livro intitulado Por amor e por 
força: rotinas na Educação Infantil, 
Barbosa (2006) discute sobre as formas 
de organização do trabalho nas 
instituições de bebês e crianças 
pequenas. Para essa pesquisadora, 
‘rotina’ é “uma categoria pedagógica 
que os responsáveis pela educação 
infantil estruturaram para desenvolver o 
trabalho cotidiano nas instituições 
educacionais” (p.35). Sobre a rotina nas 
creches e pré-escolas, podemos dizer 
que:
A) Ela sintetiza os projetos pedagógicos 
educacionais e apresentam a proposta de 
educação dos profissionais, sendo usado, 
muitas vezes, como o cartão de visitas das 
instituições.
B) Existe uma prática constante de reflexão e 
de problematização da rotina nas 
instituições de educação infantil pelos 
professores e gestores, já que a rotina é 
um assunto amplamente teorizado.
C) É adquirida pela prática, pelos costumes, 
não sendo necessário, portanto, nenhum 
tipo de justificativa, razão ou 
argumentação teórica. 
D) São práticas absolutamente 
desnecessárias para o trabalho de cuidado 
e de educação de bebês e de crianças, já 
que eles têm seus próprios ritmos e não se 
encaixam em nenhuma rotina.
15. De acordo com Luckese, a avaliação 
educacional deve:
A) Ser neutra, não tendo nenhuma relação 
com o projeto pedagógico da escola nem 
com o seu projeto de ensino.
B) Ter como objetivo principal a aprovação e 
a reprovação dos alunos.
C) Ter como objetivo principal a classificação 
dos alunos em ótimos, regulares e ruins.
D) Servir de base para tomadas de decisões 
no sentido de construir com e nos 
educandos conhecimentos, habilidades e 
hábitos que possibilitem o seu 
desenvolvimento.
16. Sobre Piaget, Vygotsky e Wallon, pode-
se afirmar que eles:
A) Acreditam que o desenvolvimento infantil 
parte de uma total ausência de inteligência 
e de interação com mundo para uma 
inteligência abstrata. 
B) Destacam a importância da ação, do 
envolvimento e da interação da criança 
com o objeto a ser conhecido e com a 
realidade.
C) Defendem que a inteligência e o 
comportamento da criança são inatos, 
resultantes de condicionamentos.
D) Defendem que a aprendizagem é um 
processo passivo e mecânico de 
associação de estímulos e respostas.
17. Sobre o Projeto Político Pedagógico 
(PPP) das instituições escolares, é 
correto afirmar que:
A) O PPP da escola resulta da construção 
coletiva dos atores da Educação Escolar. 
Ele é a tradução que a Escola faz de suas 
finalidades, a partir das necessidades que 
lhe estão colocadas, com o pessoal - 
professores/alunos/equipe 
pedagógica/pais – e com os recursos de 
que dispõe.
B) O PPP da escola é um documento 
burocrático, resultado de um planejamento 
centralizado da gestão escolar, sendo 
desnecessário o envolvimento dos 
professores.
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C) O PPP da escola faz parte do 
planejamento e da gestão escolar. 
Portanto, é responsabilidade do diretor e 
dos coordenadores da escola.
D) O PPP da escola é um documento 
construído e em seguida arquivado ou 
encaminhado para as autoridades 
educacionais como prova do cumprimento 
de tarefas burocráticas. 
18. Marque a opção correta no que se 
refere ao plano escolar e plano de 
ensino.
A) O plano organiza as decisões tomadas no 
planejamento. Ter um plano de ação é não 
agir de improviso. Por isso, deve ser 
rigorosamente seguido. 
B) O plano é um guia para a ação educativa, 
que deve ser rígido, já que representa o 
resultado do que já foi planejado.
C) O plano precisa ser rigorosamente 
cumprido porque a educação não pode ser 
fruto de ações improvisadas.
D) O plano é um documento, um registo do 
que se quer fazer, como fazer, quando, 
etc. Ele deve retratar as decisões tomadas 
no processo de planejar: os objetivos, as 
metas, os recursos humanos e financeiros 
disponíveis, as ações a serem 
implementadas. 
19. No que diz respeito à organização e ao 
funcionamento da Educação Infantil, as 
atuais Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil determinam 
em seu Art. 5º que: 
A) É dever do Estado oferecer Educação 
Infantil pública, gratuita e de qualidade, 
através de processo seletivo porque nem 
sempre há vagas para todas as crianças.
B) É obrigatória a matrícula na Educação 
Infantil de crianças que completam 5 anos 
de idade até o dia 31 de março do ano em 
que ocorrer a matrícula.
C) É considerada Educação Infantil em tempo 
parcial a jornada de, no mínimo, quatro 
horas diárias e, em tempo integral, a 
jornada com duração igual ou superior a 
sete horas diárias, compreendendo o 
tempo total que a criança permanece na 
instituição.
D) A Educação Infantil é oferecida em 
creches e pré-escolas,as quais se 
caracterizam como estabelecimentos 
educacionais públicos ou privados que 
educam e cuidam de crianças de 0 a 6 
anos de idade. Esses estabelecimentos 
não são regulados nem supervisionados 
por órgão competente do sistema de 
ensino e nem submetidos a controle 
social.
20. De acordo com o Referencial Curricular 
Nacional para a Educação Infantil – 
RCNEI (BRASIL, 1998, p.22), o brincar:
A) É uma das atividades que atrapalham o 
desenvolvimento e as aprendizagens 
infantis porque ao brincar a criança perde 
muito tempo. 
B) É uma das atividades que atrapalham a 
atenção, a memória e a imaginação da 
criança porque tira a sua atenção da 
realidade e impede que ela aprenda o que 
é importante. 
C) Promove o amadurecimento de algumas 
capacidades de socialização, por meio da 
interação e da utilização e experimentação 
de regras e papeis sociais.
D) Desenvolve a imaginação infantil, mas 
atrapalha a aprendizagem dos conteúdos 
importantes. 
21. O Art. 8º das Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil 
(BRASIL, 2009) determina que a 
proposta pedagógica das instituições 
de Educação Infantil deve garantir à 
criança o direito à brincadeira, à 
convivência e à interação com outras 
crianças. Isso se justifica porque:
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A) As brincadeiras têm como principal função 
divertir e descarregar as energias das 
crianças após as atividades de 
concentração como a leitura e a escrita.
B) Quando as crianças da turma estão 
brincando, a professora tem tempo para 
organizar a sala, preencher as agendas e 
descansar um pouco depois de tantas 
atividades dirigidas por ela.
C) Na brincadeira, a criança vivencia a 
negociação de regras de convivência, o 
que fará com que ela aprenda a ser 
obediente e comportada. 
D) Ao mesmo tempo em que brinca, a criança 
aprende e se desenvolve. 
22. Sobre o jogo na escola, é correto 
afirmar que:
A) O jogo infantil é sempre prazeroso e 
alegre. 
B) O jogo infantil é sempre muito trabalhoso e 
requer muito esforço das crianças. 
C) Enquanto a criança brinca, sua atenção 
está sempre concentrada nos resultados 
ou efeitos da brincadeira. 
D) O jogo educativo, utilizado em sala de 
aula, muitas vezes, tira do jogo o prazer 
pela atividade em si, dando prioridade ao 
produto, à aprendizagem de noções e 
habilidades.
23. Na brincadeira de faz de conta:
A) Os papéis são desempenhados com 
clareza: a menina torna mãe, professora, 
médica; o menino torna-se pai, índio, 
polícia, ladrão. Mas, isso é determinado 
por um roteiro pré-estabelecido e com a 
ajuda dos adultos, para evitar os conflitos.
B) A criança coloca-se numa condição de 
poder, em que ela pode dominar os vilões 
ou as situações que provocariam medo ou 
que a fariam sentir-se frágil e insegura. A 
brincadeira de super-herói torna a criança 
muito violenta, gerando conflitos 
irreversíveis na vida real.
C) Sugere a representação de um objeto por 
outro, atribuindo novos significados aos 
objetos. Por exemplo: apontando para um 
cabo de vassoura, as crianças combinam 
entre si: “vamos dizer que isso é um 
cavalinho?”. Pode implicar também a 
adoção de papéis: “eu sou a mãe”, “eu sou 
a médica”, “eu sou o professor”, “eu sou o 
dono do mercantil”.
D) A criança satisfaz desejos proibidos que 
não podem ser atendidos imediatamente, 
criando um mundo imaginário, onde esses 
desejos podem ser realizados, o que 
significa que a criança se tornará 
desobediente, cheia de vontades e com 
problemas na vida social.
24. A utilização do jogo educativo com fins 
pedagógicos:
A) Significa transportar para o campo do 
ensino-aprendizagem condições para 
elevar ao máximo a construção do 
conhecimento, introduzindo o lúdico, o 
prazer, ação ativa e motivação.
B) Proporciona diversão, prazer, ajuda no 
ensino de conteúdos escolares, mas, por 
outro lado, torna as aulas muito 
barulhentas, desorganizadas e o professor 
perde o controle da sala e a sua moral. 
Assim, é preferível não incluir o jogo 
educativo na educação escolar.
C) Deve ser raramente oferecida às crianças 
porque, como é muito barulhenta e 
desorganiza o ambiente, atrapalha o 
trabalho das outras salas, coloca em risco 
o cumprimento da rotina da escola, dos 
horários e das outras atividades, que são 
mais importantes. 
D) Deve ser rigorosamente gerenciada pelos 
professores, sem a participação das 
crianças, para que a aula não fique 
barulhenta e para que a sala não fique 
desarrumada e, principalmente, para que 
não saia do horário previsto para começar 
e para terminar.
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25. Marque a opção correta. A proposição 
do trabalho como principio tem como 
fundamento: 
A) Que o trabalho é a atividade fundante da 
existência humana, pela qual os homens 
constroem as riquezas e estabelecem as 
relações necessárias e fundamentais para 
a construção de suas existências material 
e espiritual.
B) Que o trabalho é a atividade que dignifica 
o homem que lhe dá a condição de 
conquistar uma condição digna de vida . 
C) Que o trabalho assalariado é uma 
atividade meio na qual os homens 
superam a alienação e conquistam sua 
liberdade. 
D) Nenhuma das respostas.
26. Marque a opção correta. A tese de 
construirmos uma Pedagogia da 
autonomia sustentada por Paulo Freire 
é coerente com:
A) Uma relação entre professor e aluno como 
uma relação entre sujeitos com 
responsabilidades e papeis diferenciados 
em função de suas trajetórias e das 
finalidades do processo educativo. 
B) Uma atuação mais ativa do professor no 
processo de ensino transmitindo aos 
alunos os valores e conteúdos necessários 
e fundamentais a sua adaptação na 
sociedade. 
C) Uma atuação mais ativa do aluno 
enquanto sujeito do processo de ensino, 
exigindo seu espaço como agente 
condutor do processo educativo.
D) A ideia de uma metodologia de ensino na 
qual seja ensinado ao aluno o domínio 
pleno das novas tecnologias de 
informação e comunicação.
27. Marque a opção incorreta: Segundo 
Paulo Freire é correto afirmar que: 
A) Professor e aluno são agentes com 
saberes e práticas diferentes, portanto, 
sujeitos na construção do processo 
educativo.
B) Professor e aluno são agentes que devem 
manter-se à distância dentro e fora da 
sala de aula para não comprometer o 
processo de ensino-aprendizagem. 
C) Professor e aluno devem se constituir em 
educador e educando, agentes com 
saberes e práticas diferentes que em 
diálogo permanente devem construir 
novos saberes e novas práticas.
D) Nenhuma das alternativas. 
28. Marque a opção correta. No contexto 
atual está em curso os seguintes 
programas/planos:
A) Programa Especial de Formação de 
professores para a Educação Básica- 
PARFOR, destinado a qualificar em nível 
de graduação os professores efetivos da 
redepública em efetivo exercício. 
B) Programa Nacional de Inclusão de 
Jovens- PROJOVEM, destinado à 
certificar nos níveis fundamental e médio 
os jovens da faixa etária de 15 a 17 anos. 
C) Programa Estadual de Qualificação 
Profissional (PEQ), destinado a ofertar 
cursos profissionalizantes de curta 
duração para os trabalhadores da indústria 
que concluíram o ensino médio.
D) O novo Plano Nacional de Educação (Lei 
8035/2010), destinado à regulamentar, 
integrar e desenvolver o novo sistema 
educacional brasileiro.
29. “O menino foi crescendo, crescendo e 
virou um cara legal. Aliás virou o cara 
mais legal do mundo! E foi aí que todo 
mundo descobriu que ele não tinha 
sido um menino maluquinho, ele tinha 
sido um menino feliz”. (Ziraldo). O 
pequeno trecho retirado do livro “O 
Menino Maluquinho do Ziraldo”, nos 
leva a refletir sobre o desenvolvimento 
de uma escola feliz, e neste sentido, no 
aprender através de jogos e 
brincadeiras, é correto afirmar que :
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A) Uma aula ludicamente inspirada não é, 
necessariamente, aquela que ensina 
conteúdos com jogos, mas aquela em que 
as características do brincar estão 
presentes influindo no modo de ensinar do 
professor, na seleção de conteúdos, no 
papel do aluno.
B) Defender o brincar na escola significa 
negligenciar a responsabilidade sobre o 
ensino, a aprendizagem e o 
desenvolvimento.
C) O mais prolífico efeito da atividade lúdica é 
a garantia da aprendizagem do conteúdo 
pelo aluno.
D) As teorias da aprendizagem atuais, 
principalmente as inspiradas em Wallon, 
preconizam o brincar como atividade 
central para o ensino.
30. Com relação a Pedagogia Freinet, é 
correto afirmar:
A) É uma pedagogia engajada, ela decide 
valorizar a cooperação em detrimento da 
competição e oferece recursos para tal: o 
conselho que organiza a classe e 
administra o seu funcionamento; as leis 
provenientes das experiências objetivadas 
e que se tornam necessidades funcionais, 
dentre outras.
B) É uma pedagogia engajada no sentido de 
propiciar as crianças os artefatos culturais 
necessários ao aprendizado da leitura e da 
escrita segundo rituais pré-estabelecidos.
C) Na pedagogia de Freinet individualizar a 
aprendizagem significa a padronização de 
métodos e técnicas de ensino que possam 
submeter todos os alunos a uma bateria 
de testes, no mesmo momento e sobre o 
mesmo conteúdo.
D) Nenhuma das alternativas está correta.
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