plano de atividades

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PLANO DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
IDENTIFICAÇÃO:
Nome: Everlândia de Sousa Lima	Matrícula: 201502562928
Campus: Estácio Brasília	Curso de Pedagogia – Semestre: 7º Professor-orientador: Rita de Cássia Rodrigues Rosa
Estágio: Prática de ensino e estágio supervisionado em Gestão Escolar - CEL0198
Nome da Unidade Escolar: Escola Classe 831	Telefone: (61) 3901-3526 (61) 3901-7773
Endereço: QR 831 conjunto 01 Lote 01 Samambaia Norte DF 01
Contexto sócio-econômico da Unidade Escolar: Escola Pública
Prof. responsável pelo Estágio na U.E.: Eliege Carga horária do Estágio: 110h (cento e dez horas)
Início do Estágio: 01/02/2019	Término do Estágio: 05/07/2019.
OBJETIVOS
	Conhecer a unidade de ensino quanto a estrutura física, organização do trabalho pedagógica e desenvolvimento do trabalho pedagógico.
Analisar a base conceitual do PPP da escola e como ele é desenvolvido.
	Investigar as atribuições e identificar o comprometimento do Gestor/Diretor com a comunidade escolar por meio de entrevista.
Desenvolver um projeto de ensino.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A formação dos pedagogos tem sido objeto de pesquisas e debates desde a década de 1960, quando da institucionalização dos especialistas na organização do trabalho escolar. Tais especificidades se expressam nos diferentes desenhos curriculares do curso de Pedagogia, os quais, por sua vez, são explicitados nos saberes e práticas desenvolvidos pelos professores formadores. A formação dos profissionais da Educação Básica, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira- LDBEN 9.394/96, Art 62, apresenta a seguinte configuração (BRASIL, 1996, p 18):
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal.
Dessa forma, a formação pedagógica faz parte de um processo de viver criativamente e refletir diariamente sobre sua prática para assim, garantir a justiça na sociedade, tendo a certeza de que se está educando para a transformação social. Os cursos de formação para pedagogos estão preparando nossos professores para que tenham consciência da importância do seu papel na sociedade.
Deduz-se que os cursos de formação têm como desafio ‘’ proceder ao intercambio, durante o processo formativo, entre o que se teoriza e o que se pratica’’ (PIMENTA; LIMA, 2004, p. 56). E ainda propiciar conhecimentos necessários para que o pedagogo considere os contextos sociais, históricos e culturais do ambiente que atuará.
Para Piconez (2001, p.25), “a prática de ensino de estagio supervisionado, é um componente teórico-prático, possui uma dimensão ideal, teórica, subjetiva, articulada com diferentes posturas educacionais, e uma dimensão real, material, social e prática.”. O pedagogo tem um papel de extrema importância no processo de formação continuada, no ato de motivar os professores regentes. O mesmo, que exerce essa função, deve estar preparado teoricamente e metodologicamente para que possa superar os desafios e as dificuldades.
O espaço que o pedagogo possui, deve ser preenchido com uma atuação comprometida com as mudanças exigidas pela sociedade, com o papel que a escola deve desenvolver na concretização, transformação, criação, recriação, integração e universalização do saber.
[...] em vista as novas demandas de acumulação que deram origem a um novo regime fundado na flexibilização, configura-se uma nova concepção de educação profissional que, por consequência, traz novas demandas de formação de professores. Temos, portanto, sido solicitados a dar um salto de qualidade nesta formação, entendendo que a concepção da educação profissional e os espaços de atuação, a partir das mudanças ocorridas no mundo do trabalho, trazem novos desafios, tanto para o capital quanto para o trabalho. (KUENZER, 2008, p. 20)
Sendo assim, percebemos o grande valor que o estágio tem para contribuir para nossa futura profissão, requer muito conhecimento, dedicação pessoal e profissional. A pratica é indispensável para uma qualidade de ensino, é necessário relacionar a teoria e a pratica para uma construção de saberes e preparar o futuro caminho para o profissional docente.
METODOLOGIA
O Estágio Supervisionado em Docência das Disciplinas Pedagógicas e Gestão Escolar – Estágio IV – será constituído por três momentos distintos: Diagnose, Observação e Atividade Prática. Durante o período do estágio, o caminho metodológico abordará um trabalho por meio de instituições escolares de ensino dos anos iniciais, pois compreende a importância que esse tipo de ação tem uma dimensão significativa.
Em um primeiro momento o grupo deverá entrar em contato com a escola onde será realizado o estágio, por meio de informações dos responsáveis na unidade campo;
Reunir o grupo para elaboração do plano de atividades. Ler e pesquisar teóricos sobre o estágio supervisionado;
Entregar a documentação na instituição. Por meio de uma reunião, onde será definido os horários e como será realizado o estágio;
A Diagnose terá duração de seis horas na instituição campo, e se dará através de análise do PPP, de visitas, do site da instituição e da observação do espaço físico;
As observações dos gestores na instituição terão duração de 24 horas. Nesse momento o estagiário observará e analisará os aspectos referentes a implantação do que é elaborado para às práticas do gestor, coordenador e do supervisor da instituição e como são desenvolvidos os processos pedagógicos na instituição.
- Em seguida o aluno/estagiário deverá elaborar um roteiro de entrevista e efetuar a entrevista a um supervisor, para compreender a sua atuação e as problemáticas encontradas na instituição campo; essa atividade terá uma duração de 06 horas.
A etapa da Atividade Prática terá duração de trinta horas e consistirá, um momento em que o estagiário irá planejar, elaborar e implementar um projeto de formação continuada, na área de Educação, isso sempre orientado pela professora regente.
Ao término das Atividades Práticas, o estagiário terá dez horas para elaborar os relatórios, avaliar e apresentar os resultados obtidos no Estágio da Gestão Escolar, através da montagem de um portfólio.
ATIVIDADES PREVISTAS:
	PLANO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO
	
	ATIVIDADES
	CH
	Diagnose na escola campo (individual).
	06h
	Entrevista com o gestor.
	06h
	Observação e análise das propostas dos processos e da rotina do gestor educacional.
	24h
	Projeto e oficinas com pais e alunos sob a supervisão da orientadora da disciplina da IES (Local a ser definido).
	30h
	Total
	66h
ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
A avaliação será feita pelo responsável da Instituição de Ensino onde o estágio foi realizado, pelos pais presentes no desenvolvimento do projeto, pela participação e presença nas aulas na instituição de ensino e pelo orientador da disciplina. Será realizada através de três etapas: a auto avaliação (será referente ao envolvimento nas atividades, responsabilidade, desempenho das atividades propostas e pontualidade), avaliação realizada pelo responsável do estágio na instituição (será realizada através da demonstração de interesse do aluno e sua pontualidade)e pelo professor orientador responsável pela disciplina (essa avalição se dará através da elaboração de um portfólio, aonde conterá todo o processo realizado no estágio, como os primeiros contatos, a diagnose, as observações, as entrevistas, conversas não formais, produção do projeto pedagogia em ação e fechamento da avaliação).
REFERÊNCIAS (bibliográficas):
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Brasília: MEC/SEB, 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de NívelMédio. Resolução CNE/CEB nº 6/2012. Brasília: MEC, 2012
KUENZER, A. Z. Formação de profissionais da educação no Brasil: as políticas de formação: A constituição da identidade do professor sobrante. Educação & Sociedade, Campinas, ano 20, n. 68, p. 163-183, dez. 2008.
 	. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia. Brasília: MEC, 2006.
PICONEZ, Stela C. Bertholo. A prática de ensino e o estágio supervisionado. São Paulo: Papirus,2001
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
OBSERVAÇÕES
Para um estágio mais completo, faz-se necessário que o discente possua uma posição coerente, juntamente com uma formação política de um olhar crítico e uma visão clínica para conseguir captar tudo que está ao seu redor.
DATA: Brasília, 01 de fevereiro de 2019.
Aluno Estagiário	Professor-Orientador de Estágio
PROJETO ESCOLA DE PAIS
Título da Oficina: Contentando Histórias para meus filhos Público: Pais, professores...
Local: A definir Data: A definir Oficineiros:
	ALUNOS
	MATRÍCULA
	Everlândia de Sousa Lima
	201502562928
	Jaqueline Araújo da Silva
	201602869944
	Karina Amorim G. Cruz
	201505798337
Objetivo geral:
Despertar o interesse da criança através de exemplos e identificar temas prazerosos, estabelecendo uma cumplicidade intelectual com seu filho.
Objetivos específicos:
Proporcionar momentos de lazer e descontração no aprendizado dos filhos por meio de leituras diárias
Desenvolver hábitos de leitura diários e acompanhar o desenvolvimento do filho.
Evitar leituras obrigatórias
Incentivar a leitura simbólica e visual de forma lúdica.
Desenvolver e despertar o gosto pela leitura e os desenvolvimentos das histórias com início, meio e fim.
Proporcionar um ambiente integrador e estimulador em que a criança será o papel principal no desenvolvimento de sua oralidade.
Aplicar atividades para casa, de modo que os pais tenham como auxiliar as crianças no desenvolvimento de suas atividades.
Metodologia / Procedimentos:
1º Passo: Fazer apresentação da equipe em sala de aula aos convidados que participarão da oficina. Cada componente irá se apresentar e falar um pouco sobre o objetivo proposto. Conversar com os convidados sobre o que estamos nos propondo a realizar com eles.
2º Passo: Dinâmico quebra gelo: Você é motivado o suficiente para contar histórias para seu filho? Vamos distribuir um balão e um palito de dente para cada convidado. Em seguida, vamos explicar as regras da brincadeira, que serão a seguinte: Pediremos para que os pais relembrem de suas histórias infantis e escrevam o nome da história em um papel e conforme os objetivos da dinâmica, encham seus balões e coloquem dentro sua história. Agora, os participantes tem a missão de proteger seus balões ou, seja suas histórias infantis para não estourar; a ideia é que cada um proteja sua história dentro do balão. O objetivo é que eles tenham a compreensão de que proteger seus objetivos e buscar realiza-lo é uma luta diária e isso precisa de estratégias, determinação e coragem ao estourar o balão o pai deverá contar está história.
3º Passo: Início do conteúdo da oficina. Para que o convidado compreenda as noções básicas de práticas motivacionais no processo educacional, usaremos o data show como recurso didático para a nossa aula expositiva: Iniciaremos essa etapa com um poema sobre trabalho: O menino azul, do livro Ou isto ou aquilo de Cecília Meirelles.
Cecília Meireles O Menino Azul
O menino quer um burrinho para passear.
Um burrinho manso, que não corra nem pule, mas que saiba conversar.
O menino quer um burrinho que saiba dizer
o nome dos rios,
das montanhas, das flores,
– de tudo o que aparecer.
O menino quer um burrinho
que saiba inventar histórias bonitas com pessoas e bichos
e com barquinhos no mar.
E os dois sairão pelo mundo que é como um jardim apenas mais largo
e talvez mais comprido e que não tenha fim.
(Quem souber de um burrinho desses, pode escrever
para a Ruas das Casas, Número das Portas,
ao Menino Azul que não sabe ler.)
4º Passo: Neste momento falaremos um pouco mais sobre o nosso tema: Contando histórias para meu filho em seguida convidaremos os pais juntamente com seus filhos para confeccionarem um lindo avental personalizado que poderá ser utilizado no seu dia a dia na contar suas histórias.
5º Passo: Ao final da oficina em um momento de bate papo faremos alguns questionamentos para sabermos se os convidados conseguirão compreender o objetivo da oficina e que foi mais proveitoso naquele encontro:
O que cada um domina em relação ludicidade e a criatividade?
O que podemos fazer para deixar que nossos filhos, se envolvam mais com o mundo da leitura? O que eles compreenderão sobre a importância da leitura para vida de seus filhos?
Avaliação:
No processo avaliativo, todas as observações são válidas perante o desenvolvimento das atividades propostas. O processo avaliativo dos participantes é continuado, observaremos os seguintes pontos:
Participação nas atividades de leitura.
O participante desenvolveu suas habilidades de leituras, e compreendeu a importância de ler com a criança.
Presta atenção nas histórias e argumenta suas dúvidas
É questionadora.
Seu comportamento perante as histórias é de entusiasmo.
	CRITÉRIOS
	
	- O participante participa das atividades de leitura?
	Sim ( ) Não ( )
	- Desenvolveu suas habilidades de leitura?
	
	- Presta atenção nas histórias e argumenta suas dúvidas?
	
	- É questionadora?
	
Recursos:
Balões, palitos de dentes, folha de papel, caneta, data show, Referências:
Fonte: Vídeo You Tube\: O menino Azul do livro Ou isto ou aquilo de Cecília Meirelles Contado por Fafá. Fonte: http://premioprofessoresdobrasil.mec.gov.br/images/pdf/relatos_2011/2011_ppb_isabel_verzenhassi.pdf