RELATORIO DE ESTAGIO 2 ajeitado

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FACULDADE SUCESSO-FAS
LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
 SALVIA COELHO SAMPAIO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
 BARBALHA-CE
 AGOSTO-2021
 SALVIA COELHO SAMPAIO
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DO 
 ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Relatório de Estágio Supervisionado em Docência da Educação Fundamental I apresentado a Faculdade Sucesso como um dos requisitos para obtenção de nota da disciplina de Estágio Supervisionado do curso Licenciatura Plena em Pedagogia sob a orientação do(a) Professor (a) Francisco Cartegiane Duarte Gomes.
 
 BARBALHA-CE
 AGOSTO-2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 Cuidar, Educar e Brincar.
2.2 Caracterização da Turma e das Atividades Observadas.
2.3 Atividades realizadas pelo Estagiário
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
4 CONSIDERAÇÃO FINAL
5 REFERÊNCIAS 
6 ANEXOS
INTRODUÇÃO
 Será apresentado, neste relatório, o relato de experiência acerca da prática docente no Ensino Fundamental I, fundamento nas vivências no Estágio Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental I. Cada dia que se passa exige cada vez mais que os professores sejam profissionais qualificados para desempenhar as atividades que forem propostas demandas sociais. Para o exercício da docência a formação inicial é fundamental para trabalhar com questões importantes como a diversidade, inclusão, inserção do uso das tecnologias, desta forma o estágio supervisionado é uma oportunidade de vivenciar o cotidiano escolar, a sala de aula com embasamento teórico e prático. Assim, a partir destas vivências tivemos oportunidade de atrelar a teoria com a prática docente momento no qual o licenciado tem a oportunidade de se avaliar enquanto graduando e avaliar sua prática de saber lidar com as dificuldades que ali perpassam todos os dias. O estágio foi realizado em uma escola pública municipal, no município de Barbalha, com uma turma do 1º ano, dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
 O presente relatório tem como propósito expor as experiências vivenciadas no Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental anos iniciais, em uma instituição de ensino na cidade de Barbalha-ce. A disciplina Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental possui carga horária de 150 (cento e cinquenta) horas, sendo divididas em aulas presenciais na Faculdade Sucesso das quais foram destinadas para discussão e apreciação de textos, troca de experiências com os colegas, as leis que orientam do estágio, contou também com orientações para a apresentação, observação até a regência na escola escolhida. A partir das orientações em sala pode se entender que o estágio é o que Freire (1987) retrata quando faz menções em relacionar a teoria com a prática quando coloca que “Os homens são seres do que fazer é exatamente porque seu fazer é ação e reflexão. É práxis. É transformação do mundo” (Freire, 1987, p. 121) diante de tantos desafios que se encontra a educação atual é de extrema importância pensar numa formação voltada para a ousadia em transformar em querer mudar. 
 Analisar a importância do estágio para a atuação do profissional docente é de grande relevância para a formação docente. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 1996, em seu 61º art. inciso II destaca que “a associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados”, se faz necessário estudar a teoria e se faz mais necessário ainda colocarmos em prática tudo que em sala foi teoricamente estudado.
Desta forma, para o graduando do curso de Pedagogia o estágio supervisionado se trata de um momento que segundo Freire, (1996, p. 26) é:
Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática, de ensinar e aprender participamos de uma experiência,diretiva,ideológica,gnosiológica,pedagógica, estética e ética em que a boniteza deve achar-sede mão dadas com a decência e com a serenidade.
 Esta etapa nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I teve como objetivo geral do estágio supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental é entender a importância da prática educacional em sala de aula. E objetivos específicos foram: Discutir o processo de formação docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Sistematizar a proposta de trabalho do ensino remoto para o estágio nos anos iniciais; Desenvolver experiências socioeducativas para o ensino híbrido escolar – campo de estágio; Discutir como ocorre o processo de organização do trabalho docente.
 A seguir, este relatório apresenta a fundamentação teórica e após o relato de experiência vivenciado no estágio supervisionado. 
DESENVOLVIMENTO
A Escola surgiu em 23 de Março de 1969, como um anexo da Escola de Ensino Infantil e Fundamental Gregório Callou que era uma necessidade na comunidade, primeiros anos de funcionamento trabalhava apenas com a educação infantil, hoje dispõe de turmas do ensino fundamental 1 e 2 .O prédio atual da escola é pequeno, sua parte exterior é toda pintada nas cores branca e azul, nas partes internas possui principalmente a cor branca entre outras cores, todas as salas têm ventiladores, mesas e carteiras apropriadas e quadro branco. A Escola funciona em dois turnos com Educação Infantil pela manhã e Séries do ensino Fundamental 1 e o ensino Fundamental 2 pela tarde .
 O horário de funcionamento é das 7h às 17 horas. Dispõe de 6 salas de aulas, 01 sala de secretaria, 01 sala de diretoria, 01 biblioteca, 01 laboratório de informática em construção, 1 cantina que fica no corredor, 01 cozinha pequena, 02 banheiros, 01 pátio interno coberto para lazer e para as atividades de Educação Física, a escola não possui quadra poliesportiva. Atende em média 157 alunos e possui um quadro de aproximadamente 14 profissionais. A equipe diretiva da escola é composta pela diretora Edneuda e a coordenadora pedagógica Ellen Emanuelle .É notório que a gestão de uma escola há muito, não se resume à administração, mas sim a toda a dinâmica da organização, isto é, à equipe administrativa, à equipe pedagógica, alunos, pais, funcionários e a comunidade. A realidade cotidiana coloca desafios e todos devem estar integrados ao processo de desenvolvimento que se instaura e pode criar uma cultura institucional forte baseada em um trabalho coletivo que conta com 14 professores, 01 diretoria, 01 secretaria, 03 merendeiras e 02 funcionárias de serviços gerais.
 A escola é aberta ao diálogo e à participação da comunidade, com atividades que propiciam a integração entre a escola, a família e a comunidade local.
2.1 Cuidar, Educar e Brincar.
 
 O cumprimento da carga horária de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I refere-se à observação e acompanhamento da turma de Educação Fundamental I com 12 alunos, 1(Transtorno e Déficit de Atenção e Hiperatividade) que aguardam por professores mediadores. O Estágio foi iniciado em 02/08/2021 e teve o término em 27/08/2021, no horário de 07h às 13h, com carga horária total de 150 horas. Tendo como objetivo neste estágio conhecer a prática e a rotina de uma turma do Infantil 5 e as metodologias aplicadas, é possível afirmar que demonstra boa integração às propostas de atividades desenvolvidas em sala de aula e que segue totalmente às minhas expectativas para o seu desenvolvimento. Sobre o desenvolvimento cognitivo esse dá-se gradualmente no processo de aquisição da leitura e da escrita, com uma práticapedagógica que demonstra interesse, criatividade, iniciativa, empenho, onde as crianças mostram-se questionadoras e observadoras, algumas já demonstram iniciativas em resolver seus problemas e aceita mudanças de rotina apresentando boa aceitação das regras da professora, outras ainda demonstram bastante imaturidade ao convívio em grupo , ainda não estão socializadas. Vale ressaltar que os jogos fazem parte da rotina, trabalhando a motricidade, percepção e atenção dos alunos. Seu espaço é dividido, as mesas e cadeiras pequenas e adequadas ao tamanho da idade atendida, e para as atividades em grupo distribuídas de quatro em quatro. Segundo o Projeto Político Pedagógico, idealizado é uma escola identificada com o processo de construção de uma sociedade mais justa, através do resgate de valores. Como um espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam para sua comunidade, estar integrados ao processo de desenvolvimento que se instaura e pode criar uma cultura institucional forte baseada em um trabalho coletivo. 
2.2- Caracterização da Turma e das Atividades Observadas.
 O estágio supervisionado nesta instituição é uma contribuição para a minha formação profissional na área da educação, já que estabelece a relação entre teoria e prática, possibilitando ao educador ao entrar na sala de aula ter uma posição crítica diante as dificuldades existentes no contexto escolar. Este trabalho foi realizado através da observação de uma turma de Ensino Fundamental I sendo que relata as experiências e atividades vivenciadas na observação dentro do estágio supervisionado na escola, sendo este um dos estágios que compreende o curso de Licenciatura em pedagogia da Faculdade Sucesso (FAS). 
 O relatório de observação e docência do estágio supervisionado estabelece a relação de ser uma ferramenta de registro fundamental para o profissional e pessoal acadêmico, pois nele são apontados de forma crítica os momentos de conflitos e diversidades existentes no contexto escolar durante a observação. Além de ser uma fonte de pesquisa, em que tem como propósito instigar o aluno a pensar e repensar sobre o processo de ensino-aprendizagem, analisa também as metodologias que são aplicadas na escola. Quando cheguei na instituição, fui recebida com alegria e satisfação por todos, inclusive pela professora e com curiosidade pelas crianças. Devido a sua experiência de trabalho a professora, já tem preparadas atividades para todo tipo de conteúdo em suas determinadas épocas, facilitando segundo ela seu planejamento, disponibilizado dia a dia as atividades para que os alunos tenham liberdade de escolha iniciando a semana com organização: A entrada ás 07 horas, recebemos as crianças na sala de aula online , abrem o material escolar sobre a mesa de sua casa, se acomodam nas cadeiras,. Logo após inicia -se cantando inicialmente a música de bom dia, seguida da chamadinha e janelinha do tempo. Depois a professora oferece a oportunidade de cada aluno contar sua novidade do dia, fato que deixa os alunos bem agitados e interessados. Depois continua cantando algumas músicas escolhidas pelas crianças. Quanto à atuação pedagógica da professora a aula remota acontece de forma clara e objetiva, a mesma coloca a sua liderança, as técnicas, a sua linguagem, de forma clara a fazer com que os alunos entendam que estão ali para aprender e socializar. Ela utiliza recursos visuais como DVD, livros e controla os alunos de forma segura, avalia os atribuindo algumas palavras carinhosa como lindo, tchutchuco, ou quando o aluno não faz a tarefa com um ponto de interrogação advertindo-o de forma verbal a criança e adverte aos pais que estão online com seus filhos e procura conversar sempre. Com relação ao relacionamento aluno-professor e professor-aluno, percebe-se uma grande troca de afeto, carinho e respeito além do prazer de ensinar. Sobre as características pessoais do professor, demonstrou amor, paciência, respeito às fases da criança, suas criatividades e muita vontade de querer alfabetizar, muita determinação. 
 Os dias letivos e o calendário escolar normalmente seguem o calendário instituído pela prefeitura de Barbalha todo início de ano, com os dias letivos já estabelecidos, são no mínimo 200 dias letivos pré-estabelecidos a se cumprir por ano. As reuniões acontecem mensalmente ou quando necessário, existem reuniões aos sábados para aproveitamento de sábados letivos, para a socialização e reflexão. A relação entre família, escola e vice-versa é muito agradável, pois estão sempre unidas para o melhor desenvolvimento dos filhos. Em relação aos recursos pedagógicos a escola dispõe de jogos e brinquedos, material para o uso didático do professor, bem tradicional, o quadro branco, cadernos e folhinhas xerocadas e para brincadeiras e atividades orientadas, os materiais didáticos, assim como caderno de desenho, palitos de picolé, emborrachados, e outros. São pedidos nas listas de material. O corpo docente é composto pela maioria com curso superior completo. 
 Percebi algumas atividades diretamente com jogos para estimular o raciocínio das crianças principalmente na aula de educação física online, a utilização dos jogos não é apenas como uma forma de divertimento, mas são meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual. Para manter-se equilibrada com o mundo, a criança precisa brincar, criar e inventar. Os jogos se tornam mais significativos à medida que a criança se desenvolve, porque através da manipulação de materiais variados, ela poderá reinventar coisas, reconstruir objetos, criar e despertar o raciocínio lógico-matemático. O raciocínio lógico é uma ferramenta indispensável para a realização de muitas tarefas específicas em quase todas as atividades humanas, pois é fundamental para a estruturação do pensamento na resolução de problemas. Assim, é imprescindível selecionar atividades que incentivem os alunos a resolver problemas, tomar decisões, perceber regularidades, analisar dados, discutir e aplicar ideias. Para desenvolver o raciocínio é fundamental deixar o aluno escolher o que vai utilizar.
2.3 Atividades realizadas pelo Estagiário
 O ensino de conceitos matemáticos, no ensino fundamental I, realizado através de atividades lúdicas é um mecanismo para o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos necessários às etapas seguintes de desenvolvimento e de aprendizagem da criança. Essas atividades diminuem qualquer dificuldade que possa ocorrer, pois são atividades adequadas e significativas às vivências das crianças. A introdução de atividades lúdicas no ensino fundamental I proporciona interação entre professor e educando.
 A vivência lúdica dos conceitos matemáticos impulsiona progressivamente a consolidação desses conceitos. O resgate do papel da contagem favorece a elaboração serial da numeração, permitindo enriquecer o fazer pedagógico. 
O desenvolvimento da contagem está associado a outros conceitos como classificação, seriação, ordenação, quantificação, numerosidade, que requer domínio de princípios adquiridos progressivamente para a elaboração da solução dos problemas. 
 Durante a realização do estágio na EMEIF Gregorio Callou foi realizado na aula online a apresentação dos numerais de 0 a 10,onde o objetivo era desenvolver o raciocínio lógico e as habilidades cognitivas, atenção e a memória dos alunos. Contribuir para que elas possam diferenciar os números entre si e suas quantidades com objetos quantitativos. Todas essas atividades foram desenvolvidas com os educandos utilizando as seguintes metodologias: Questionamentos: Foram levantadas durante os encontros algumas perguntas a respeito dos números, tais como, você consegue identificar cada número? Quais os sentimentos de cada número despertam em você? Quais os seus números preferidos e o motivo? A explicação dos números se deu através do uso de fichas escritas os numerais por extenso guardadasdentro de uma caixa de sapato, onde se pede que cada um retire uma ficha e diga que numeral é aquele que foi retirado. A produção da atividade lúdica mostra o entusiasmo de cada um ao realizar a atividade. 
 Durante a realização das atividades com as fichas, os educandos tiveram certa facilidade para fazer a associação entre a contagem com objetos do cotidiano, pois já haviam dito previamente uma explicação sobre os números e suas quantidades. Após desenvolver minhas atividades de estágio na escola, pude constatar o quanto essa instituição possui papel importante não só com o compromisso de transmitir conteúdo para os alunos que ali estão, deve também assumir a responsabilidade de desenvolver a construção de sentidos, princípios éticos e morais e principalmente por promover um espaço de socialização para os sujeitos. É historicamente um ambiente de transmissão de conhecimentos de forma sistemática, conhecimentos esses que devem nortear os indivíduos para viver em coletividade. 
Na contemporaneidade existem diversos autores que trouxeram uma nova reflexão acerca de como o processo de ensino-aprendizagem pode ser dar, inserindo o aluno como agente ativo nessa elaboração considerando que o educando também possui conhecimentos construídos previamente (CASTILHO,2009).
 A Avaliação foi realizada online de forma contínua por meio da percepção que obtive durante toda a aplicação das atividades, das respostas obtidas dos alunos através das tarefas.Utilizei o método da avaliação formativa cujo objetivo de acordo com Lima (2016), é medir a aprendizagem dos (as) alunos (as) durante a aula. Esse tipo de avaliação é conhecida como informal, pode ser usada para dar aos alunos (as) a oportunidade de mostrarem que compreenderam o assunto, como no exemplo acima, a compreensão dos números e a associação com os objetos do cotidiano. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Como menciona a Constituição Federal 1988 é direito de todos e dever do Estado sediar uma educação pública e de qualidade, que tem como objetivo o pleno desenvolvimento da pessoa humana. Sendo um direito assegurado pela CF 1998 e tendo como base legal para que essa educação venha acontecer a LDB 1996 a lei que regulamenta o sistema de ensino do país, organiza as diretrizes da educação nacional, níveis de ensino, profissionais entre outros ela organiza a educação brasileira, baseando-se nos princípios Constitucionais.
 É importante destacar o que é afirmado na LDB 1996, no 2º art. que a “A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. (BRASIL, 1996) Desta forma, a educação como dever da família e do estado que tem o propósito no engrandecimento da pessoa como cidadão, como ser humano, uma forma de libertação, um meio pelo qual podemos chegar a lugares inigualáveis, um direito e que esse direito seja gozado com qualidade para que possa contribuir para o seu crescimento. 
De acordo com Cury (2002), seja por razões políticas, seja por razões ligadas ao indivíduo, à educação foi tida historicamente como um canal de acesso aos bens sociais e à luta política e, como tal, também um caminho de emancipação do indivíduo. Assim, podemos destacar que a escola tem um papel significativo na sociedade, já que busca socializar o saber, devendo atuar na vida do educando democraticamente, assim como afirma a LDB 2º art. 1996, “... inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania.” (BRASIL, 1996), faz com que os educandos revejam seus conceitos e valores o que ele espera do futuro e que ao final tudo fará sentido. Isso faz com que a escola tenha o dever de educar conforme os princípios democráticos. Tornando satisfatório e construtivo o papel da escola fazendo com que seus educandos vejam, reflitam e compreendam o seu papel dentro da sociedade. 
É importante também destacar que o Ensino Fundamental foi durante muito tempo o único grau de ensino a que a maioria da população teve acesso. 
 O Ensino Fundamental conhecido como ensino primário já foi organizado com duração de 4 (quatro) anos conforme CF de 1934. Em 1967 o Ensino Fundamental passou a ser obrigatório conforme art. 176, II “o ensino primário é obrigatório para todos, dos sete aos quatorze anos, e gratuito nos estabelecimentos oficiais, 1996 após a LDB, houve uma fusão do ensino primário 1ª a 4ª série anos iniciais, com o antigo ensino secundário 5ª em 8ª série conhecido como primeiro grau. 
A partir do ano de 2004 começou a ser discutida a ampliação do Ensino Fundamental de 8(oito) para 9 (nove) anos, estratégia para que os alunos pudessem ter mais tempo no ambiente escolar. “A ampliação do ensino fundamental para nove anos significa, também, uma possibilidade de qualificação do ensino e da aprendizagem da alfabetização e do letramento, pois a criança terá mais tempo para se apropriar desses conteúdos.” (BRASIL, 2007, p. 8) Em 2006 por meio da Lei nº. 11.274 que alterou alguns artigos da LDB 1996 que dispõe sobre a duração do Ensino Fundamental que passava de 8 (oito) para 9 (nove) anos do 1º ao 9º ano, divididas em 1º ao 5º anos iniciais e 6º ao 9º anos finais, uma das etapas mais longas do ensino, se estende da criança ao adolescente, passando por muitas mudanças em todos os aspectos, físicos, sociais, afetivos entre outros, com matrícula obrigatória aos 6 (seis) anos de idade. Objetivando a formação básica do cidadão.
 De acordo com o art. 32 da LDB 1996 é necessário que o aluno já tenha o domínio da leitura e escrita para o desenvolvimento e a capacidade de obter novos conhecimentos através destas habilidades. Também é importante mencionar o documento Plano Nacional de Educação Lei nº 13.005/2014 que determina diretrizes, metas e estratégias para a educação Nacional num período de 10 anos a meta para ensino Fundamental (2014- 2024, p. 33) é de “Universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda a população de seis a quatorze anos e garantir que pelo menos noventa e cinco por cento dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE”. A vigência do PNE é de 10 anos, partindo de 2014 até 2024, os municípios têm como base o Plano Nacional e Estadual para formularem os seus de acordo com suas necessidades de ensino. Sempre levando em conta a responsabilidade social com a educação do país. Do ponto de vista da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), publicada em 2017, documento que norteia o currículo dos sistemas de ensino, conforme definido na LDB em seu art. 26, quando explica que: “Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos” 
 A BNCC (2017 p. 58) explica que “Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo”. Portanto é no Ensino Fundamental que começam as transformações a visão do mundo começam a rever seus pensamentos. A partir de então o processo de ensino e aprendizagem começam a se fortalecer. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNE), publicadas em 2013, discutidas e concebidas pelo Conselho Nacional de Educação, são normas obrigatórias para educação básica, com o propósito de guiar o planejamento curricular dos sistemas de ensino e escolas. 
 É importante destacar o papel da escola diante dos desafios quanto às mudanças biológicas, psicológicas, sociais e econômicas ao longo do ensino fundamental que atende de crianças 6 (seis)anos a pré adolescência de14 (quatorze) anos e a Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNE), publicado em 2013, enfatiza que “[...] Esse é, pois, um período em que se deve intensificar a aprendizagem das normas da conduta social, com ênfase no desenvolvimento de habilidades que facilitem os processos de ensino e de aprendizagem” (p. 110). Desta maneira, esta é uma etapa em que os educandos entram para a puberdade laços afetivos são atrelados a pares da mesma idade. É de fundamental importância que a escola desempenhe o seu papel da melhor forma possível que é preparar para a cidadania transformando-os em cidadãos críticos e participativos.
 No uso de materiais tecnológicos relevantes ao seu desenvolvimento e aprendizagem no diálogo entre alunos e comunidade escolar para que o conhecimento possa fluir não só em conteúdos específicos como português e matemática como explica as DCNE ( 2013 p. 112) que “O aluno precisa aprender não apenas os conteúdos escolares, mas também saber se movimentar na instituição pelo conhecimento que adquire de seus valores, rituais e normas, ou seja, pela familiaridade com a cultura da escola”. O educando passa a conhecer e entender aquele ambiente fazendo parte levando em consideração as normas da cultura.
 É satisfatório quando a escola também leva em consideração o que é vivenciado pelos educandos que é valorizado pela instituição. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2013, p. 112) faz uma menção significativa quando diz que “[...] o acesso ao conhecimento escolar tem, portanto, dupla função: desenvolver habilidades intelectuais e criar atitudes e comportamentos necessários para a vida em sociedade”. A escola, portanto, nos permite ter acesso a inúmeras possibilidades de desenvolvimento de habilidades, pensamento crítico, de como nos comportar e interagir e enxergar futuramente as coisas. Não só na escola o docente tem um papel fundamental no desenvolvimento e crescimento do educando como cidadão como ser humano que vive em sociedade. 
A cada dia um desafio para a função docente por mais experiente que o profissional seja, será que estará preparado para tudo que venha surgir? Está preparado para o processo de inclusão que deve ocorrer todos os dias? Partindo de um pressuposto de que somos seres inacabados como explica Freire (1987, p. 23) “[...] inacabado, sei que sou um ser condicionado, mas, consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele”. Devemos sempre buscar, e estarmos cientes de sermos inacabados, nunca estaremos cem por cento prontos para os desafios diários a cada dia algo novo acontece e o que devemos fazer para tentar suprir para ir além do que nossos olhos possam alcançar. 
O docente deve e pode sempre buscar algo novo para se qualificar para dar o melhor para seus educandos. 
CONSIDERAÇÃO FINAL
 
 A experiência vivenciada foi importante para perceber que quando o profissional se encontra e se entende na condição de docente, mesmo que exercendo sua futura profissão em condição de estagiário, perde um pouco o medo do novo ele busca, mesmo que em curto tempo relacionar os conhecimentos adquiridos teóricos com a prática pedagógica que realizará durante o estágio, trocando também nesse período se qualificar buscando novas formas de ensino, a partir da realidade dos alunos. Sempre fiquei me perguntando se saberia e se conseguiria ensinar uma criança no processo de alfabetização, em que muitas das crianças ingressam sem saber ler, ou identificar as letras do alfabeto, por exemplo. 
Fica evidente que em um curso de formação de professores a prática deve estar atrelada a teórica estudada nas disciplinas teóricas, como também que a formação inicial não vai suprir todas as necessidades do professor no dia-a-dia na escola. Então, essas vivências, reforçam que é fundamental investir em formação continuada, em estudos que ajudem a melhorar a, aperfeiçoando o saber nem sempre adquiridos na graduação, mas ao longo da profissão onde, se possa assegurar uma educação de qualidade e menos desigual para todos. 
REFERÊNCIAS
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. 
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. MEC, Brasília, DF. 2013
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. MEC, Brasília, DF. 2014. 
BRASIL, Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para inclusão da criança de seis anos de idade. 2. ed. MEC, Brasília, 2007.
CURY, C. R. J. Direito à educação: direito à igualdade, direto à diferença. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, n. 116, p. 245-262, jul. 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987.
PIMENTA, Selma Garrido (org.). O estágio e a docência. São Paulo: Cortez., 2004.
BRASIL. Constituição dos Estados Unidos do Brasil de 16 de julho de 1934. Brasília: Casa Civil. Disponível em: https://jus.com.br/artigos/29732/o-direito-a-educacao-nasconstituicoes-brasileiras/2. Acesso em 12 Agosto de 2021.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil 24 de janeiro de 1967.Brasília: Casa Civil. Disponível em: https://jus.com.br/artigos/29732/o-direito-a-educacao-nasconstituicoes-brasileiras/2. Acesso em 12 agosto de 2021. 
ANEXOS
Faculdade Sucesso
Rua José Ribeiro da Silva, nº 63 – Centro – Água Branca – PI.
Telefax: (86) 3131 8005 / CEP: 64460-000
CNPJ:30.643.825/0001-95
PLANO DE AULA REMOTO
	I. Plano de Aula: Data: 06/08/2021
	Escola: EMEIF Gregório Callou
Professor (a) orientador (a): Francisco Cartegiane Duarte Gomes
Professor (a) estagiário (a): Sálvia Coelho Sampaio
Disciplina: Matemática
Série: 1série do Ensino fundamental 1
Turma: Única 
 Período: Manhã
	II. Unidade temática: 
- Números
- conceito fundamental: “O número é a relação criada mentalmente por cada indivíduo... A criança progride na construção do conhecimento lógico-matemático pela coordenação das relações simples que anteriormente ela criou entre os objetos.” (KAMII, 1990,p.15)
lll- Grupo etário: 6 anos .
	IV. Objetivos: 
Objetivo geral: Fazer com que identifiquem os números e estabeleçam suas relações com a quantidade.
Objetivos específicos: 
·	Identificar e nomear os números de 0 a 10;
·	Estabelecer à relação-correspondência do número a quantidade;
·	Possibilitar o desenvolvimento das percepções visuais, auditivas e sensório-motoras;
·	Interação e convívio social;
Ao nível de conhecimento – Identificar os números de 0 a 10 
Ao nível de aplicação – Saber a sequência correta dos numerais de 0 a 10.
Ao nível de solução de problemas – Estimular a contagem dos numerais. 
	V. Objetos do conhecimento: Contagem de rotina dos números de 0 a 10.
	VI. Metodologias estratégicas
· Questionamentos: como você consegue contar os objetos?
· Explicação: Explicação sobre os números, suas características, Noções de números e quantidade.
· Dinâmica dos números: Retirar da caixa de sapato os números e dizer qual número é e depois pegar a escrita do nome dentro da outra caixa de sapato.
· Atividade: Escrever a quantidade de anos que cada um tem em números.
	VII. Área do conhecimento: (EF01MA06): Construir fatos fundamentais podendo ser explorada a adição e a subtração.
(EF01MA08): Resolver e elaborar os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar utilizando estratégias e formas de registro.
	VIII. Habilidades: (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem ou ordem, mas sim código de identificação.
	IX. Recursos didáticos: Fichas com números de 0 a 10.
Caixa de sapato com os numerais de 0 a 10, Notebook, Internet, e aplicativo Google Meet. 
	X. Avaliação: Continua, sendo avaliada a participação e a resolução das atividades.
- atividades Descobrir qual é o número retirado da caixa de sapato e o seu respectivo nome
-critérios adotadospara correção das atividades: verificar a participação na aula e fazer correção dos exercícios seguindo o aspecto crítico em relação ao número e ao seu nome.
	XI. Bibliografia: BASSEDAS, E; HUGUET, T.; SOLÉ, I. Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999.
HOLT, John. Como as crianças aprendem. Campinas, SP, Verus Editora, 2007.
MEIRIEU, Philipe. O Cotidiano da Escola e a Sala de Aula: O fazer e o compreender. Porto Alegre: Artmed, 2004.
KAMII, Constance. A Criança e o Número. Edit: Papirus, 1982.
XII. Link da aula::https://youtu.be/oIkmoYJvT6E
-
ATIVIDADE LÚDICA 
MATERIAIS:
· 2 Caixas de sapato.
· 1 Tesoura sem ponta.
· 1 Cartolina.
· Pincéis com cores de sua preferência.
COMO FAZER:
· Corte a cartolina em formato de retângulo para que se obtenha fichas. 
· Em cada ficha escreva por extenso o número de 0 a 10 (zero,um,dois...) e continua escrevendo nas fichas mais dessa vez o próprio número(0,1,2,3...)
· Ao término coloque em uma caixa os números por extenso e na outra o próprio número.
· com a ajuda da mamãe balance as caixas de sapato e retire de cada uma ficha.
· Continue em seguida o mesmo processo, até o término de todas as fichas, depois basta só organizar todos os números de acordo com a sua escrita aproveite e faça a leitura de todos também.
· Boa atividade e tenha uma ótima aprendizagem.