PSICOPEDAGOGIA PSICOPATOLOGIA NA APRENDIZAGEM

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PROVAS TESTES PSICOPATOLOGIA NA APRENDIZAGEM OPÇÃO CERTA ASSINALADA 
OPÇÃO CERTA ASSINALADA 
Questão 1
Escolha a alternativa que descreve corretamente um dos momentos anteriores à inclusão, citados por Baptista (2007) e que compõem a história da educação especial: Exclusão, Segregação, Institucionalização, Normalização e Integração.
a) Exclusão – Indivíduos diferentes eram postos à margem da sociedade, abandonados à própria sorte, sem que nenhum suporte lhes fosse oferecido.
b) Segregação – Indivíduos diferentes eram separados da sociedade, mas tinham seus direitos assegurados pelo Estado.
c) Institucionalização – Instituições especializadas nas diferenças começam a oferecer serviços e suportes adequados às diferenças dos indivíduos.
d) Normalização – As instituições começam a se adequar às pessoas com deficiências na tentativa de torná-las normais.
e) Integração – Todos os indivíduos se integram aos demais, independentemente do tipo de diferença que apresentam.
Questão 2
Os transtornos de aprendizagem podem ser causados por fatores estruturais - ou orgânicos - e fatores circunstanciais - ou contextuais. Marque a alternativa que define corretamente cada um dos tipos de transtornos.
a) Fatores estruturais são aqueles que dependem da estrutura familiar da criança que apresenta um transtorno de aprendizagem e fatores circunstanciais são aqueles que dizem respeito ao entorno no qual a criança aprende.
b) Fatores estruturais são aqueles que dependem da estrutura de governo que define as políticas públicas para a educação e fatores circunstanciais são aqueles que dizem respeito ao entorno no qual a criança aprende.
c) Fatores estruturais são aqueles que dizem respeito à constituição biológica da criança e fatores circunstanciais são aqueles que dizem respeito ao entorno no qual a criança aprende.
d) Fatores estruturais são aqueles que dependem da estrutura emocional que uma criança possui para aprender e fatores circunstanciais são aqueles que dizem respeito à formação do corpo de professores responsável pela aprendizagem.
e) Fatores estruturais são aqueles que dependem da estrutura familiar da criança que apresenta um transtorno de aprendizagem e fatores circunstanciais são aqueles que dizem respeito à metodologia utilizada na escola.
Questão 3
Escolha a alternativa que descreve corretamente métodos quantitativos e métodos qualitativos de mensuração da inteligência, respectivamente.
a) Métodos qualitativos são aqueles que não consideram as funcionalidades das pessoas com transtornos de aprendizagem e métodos quantitativos são aqueles que se utilizam de instrumentos objetivos de mensuração da inteligência.
b) Métodos qualitativos são aqueles que consideram as funcionalidades das pessoas com transtornos de aprendizagem e métodos quantitativos são aqueles que não se utilizam de instrumentos objetivos de mensuração da inteligência.
c) Métodos quantitativos são aqueles que levam em consideração as informações do contexto de interação e métodos qualitativos são aqueles que se utilizam de instrumentos objetivos de mensuração da inteligência.
d) Métodos qualitativos são aqueles que consideram as funcionalidades das pessoas com transtornos de aprendizagem e métodos quantitativos são aqueles que se utilizam de instrumentos objetivos de mensuração da inteligência.
e) Métodos quantitativos são aqueles que levam em consideração as informações do contexto de interação e métodos qualitativos são aqueles que não consideram as funcionalidades das pessoas com transtornos de aprendizagem.
Questão 4
Escolha a alternativa que apresenta corretamente três formas de mediatização do conhecimento.
a) Questionamento, justificativa e análise de dados.
b) Questionamento, provocação e ensino de regras.
c) Análise de dados, provocação e ensino de regras.
d) Questionamento, provocação e conservação.
e) Análise de dados, questionamento e provocação.
Questão 5
De acordo com o que foi visto na aula 2, marque a alternativa que corresponde adequadamente ao conceito de “ambiente facilitador” para a aprendizagem.
a) Refere-se ao ambiente no qual a criança se adapta facilmente, sem que precise da intervenção do adulto para tal.
b) Refere-se ao ambiente que apresenta problemas adequados às estruturas de conhecimento da criança, não exigindo dela o que ainda não foi capaz de aprender.
c) Refere-se ao ambiente promotor de ações e condições que estimulam a aprendizagem da criança na medida da sua aprendizagem.
d) Refere-se ao ambiente que é hostil à constituição biológica da criança, fazendo com que ela se esforce para superar as dificuldades.
e) Refere-se ao ambiente que apresenta problemas com dificuldades acima da capacidade de resolução da criança.
Questão 6
Vimos, com Fonseca (2007), que a aprendizagem pode ser mediatizada por algumas estratégias específicas de interação. Assinale a única alternativa que apresenta a alternativa correta.
a) Perguntas, provocações, adivinhações e sistematizações são algumas das estratégias de mediatização da aprendizagem propostas pela abordagem sociointeracionista.
b) Perguntas, insinuações, adivinhações e ensino de regras são algumas das estratégias de mediatização da aprendizagem propostas pela abordagem sociointeracionista.
c) Perguntas, adivinhações e deduções são algumas das estratégias de mediatização da aprendizagem propostas pela abordagem sociointeracionista.
d) Perguntas, provocações, ensino de regras e sistematizações são algumas das estratégias de mediatização da aprendizagem propostas pela abordagem sociointeracionista.
e) Perguntas, adivinhações, antecipações e deduções são algumas das estratégias de mediatização da aprendizagem propostas pela abordagem sociointeracionista.
Questão 7
A terminologia oficial compreende que as adaptações curriculares feitas pelos professores em sala de aula são denominadas “de pequeno porte” ou “não significativas”. Marque a alternativa que apresenta somente tipos de adaptações curriculares de pequeno porte.
a) Organizativa, avaliativa, de conteúdo, de tempo, arquitetônica.
b) Organizativa, avaliativa, de conteúdo, de tempo, metodológica.
c) Organizativa, arquitetônica, de tempo, de conteúdo, metodológica.
d) De recurso humano, organizativa, de tempo, de espaço, metodológica.
e) De material, metodológica, organizativa, de tempo, de conteúdo.
Questão 8
Um tipo de adaptação curricular necessária para um aluno com transtorno de aprendizagem é a de conteúdo. Marque a alternativa que exemplifica uma adaptação curricular de conteúdo.
a) Simplificação de um texto que se apresenta complexo ou com muitas ideias abstratas que não podem ser compreendidas pelo aluno.
b) Encaminhamento do aluno para um grupo de alunos considerados típicos que possam auxiliá-lo na leitura do texto.
c) Elaboração de uma avaliação que o aluno com transtorno de aprendizagem possa responder oralmente.
d) Aumento do tempo previsto para a atividade para o aluno com transtorno de aprendizagem.
e) Utilização de material visual para que o aluno com transtorno de aprendizagem possa fixar o assunto mais facilmente.
Questão 9
Você estudou nesta aula, que há diferentes tipos de adaptações que podem ser realizadas no âmbito da escola para facilitar a aprendizagem de alunos que apresentam patologias específicas de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta corretamente as definições de adaptações de grande porte e adaptações de pequeno porte.
a) As adaptações de grande porte são aquelas que dizem respeito à compra de materiais de consumo para a escola e as adaptações de pequeno porte são aquelas que dizem respeito à capacitação dos professores para atuarem junto aos alunos com dificuldades.
b) As adaptações de grande porte são aquelas que dizem respeito à aquisição de materiais de consumo que requerem muitos recursos e as adaptações de pequeno porte são aquelas que dizem respeito à compra de materiais para o dia a dia da escola.
c) As adaptações de grande porte são aquelas que dizem respeito às questões filosóficas daescola e as adaptações de pequeno porte são aquelas que dizem respeito às questões políticas da escola.
d) As adaptações de grande porte são aquelas que dizem respeito à prática pedagógica da escola e as adaptações de pequeno porte são aquelas que dizem respeito às ações da gestão da escola.
e) As adaptações de grande porte são aquelas que dizem respeito às ações da gestão da escola e as adaptações de pequeno porte são aquelas que dizem respeito à prática pedagógica estritamente.
Questão 10
Um dos tipos de adaptação curricular é a avaliativa, que requer adequar as adaptações realizadas aos conteúdos e métodos de ensino com a forma de avaliar o aluno com transtorno de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma proposta de adaptação avaliativa.
a) A criança apresenta dificuldade com a leitura e a escrita, então sua avaliação será realizada em um ambiente tranquilo, onde não haja a interferência de outros alunos.
b) A criança apresenta discalculia, então poderá realizar a sua avaliação com o auxílio de uma máquina de calcular.
c) A criança apresenta dificuldade com a leitura e a escrita, então um ledor poderá acompanhá-la durante a prova e ler os enunciados.
d) A criança apresenta desatenção, então sua avaliação será realizada em um tempo menor que os demais alunos.
e) A criança apresenta desatenção, então sua avaliação será realizada em um tempo maior que os demais alunos.
Questão 11
Um transtorno de aprendizagem se caracteriza por ser pontual, não necessariamente apresentar organicidade, concorrer com inteligência normal e ser sensível à intervenção. Marque a opção que apresenta corretamente a definição de uma das características acima.
a) “Ser pontual” significa que acontece exatamente no tempo em que tem que acontecer, ou seja, logo no início da vida escolar da criança.
b) “Não necessariamente apresentar organicidade” significa que um transtorno de aprendizagem pode ou não ter um componente orgânico identificável.
c) “Concorrer com inteligência normal” significa que crianças com inteligência maior do que o normal sempre apresentam algum transtorno de aprendizagem.
d) “Ser sensível à intervenção” significa que crianças bem pequenas ficam muito mobilizadas diante de uma dificuldade.
e) Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
Questão 12
A dislexia é um funcionamento específico do cérebro para a decodificação de símbolos linguísticos, no nosso caso, símbolos grafofonêmicos, isto é, grafemas que representam fonemas ou letras que representam sons. Por ser específico, nada tem a ver com inteligência. Apesar disso, há muita confusão diagnóstica entre dislexia e déficit intelectual. A que se atribui esta confusão?
a) Ao diagnóstico precoce da dislexia, muito antes da criança entrar na escola formal.
b) Às dificuldades que toda criança encontra na decodificação e codificação da língua.
c) À precária formação dos professores, que não aprendem diagnóstico diferencial.
d) Às muitas exigências da alfabetização, quando a criança sequer fala direito.
e) À excessiva valorização da alfabetização em uma sociedade letrada como a nossa.
Questão 13
Correlacione as colunas com os exemplos de adaptações curriculares e suas classificações quanto ao seu objeto e assinale a alternativa correta.
	A) Presença do mediador na sala com o aluno
B) Uso de recurso humano para mediação nas provas
C) Utilização de questões menos abstratas
D) Aumento do tempo para a conclusão da prova
	
	1) De Avaliação
2) De Tempo
3) De Método
4) De Conteúdo
a) A-3; B-1; C-4; D-2
b) A-2; B-4; C-1; D-3
c) A-3; B-4; C-1; D-2
d) A-3; B-2; C-4; D-1
e) A-4; B-3; C-2; D-1
Questão 14
Identifique, dentre as opções abaixo, aquela que descreve corretamente um tipo de adaptação de pequeno porte
a) Reuniões de equipe para discussão do Projeto Político Pedagógico da escola.
b) Aquisição de materiais adaptados para alunos com cegueira ou baixa visão.
c) Inclusão dos pressupostos teóricos acerca da inclusão nas discussões de equipe.
d) Escolha do método de alfabetização mais adequado para alunos com dificuldades.
e) Construção de rampas que possibilitem acesso livre e autônomo a cadeirantes.
Questão 15
O projeto de lei Nº 7081/2010 foi aprovado na Comissão de Educação em 05/06/2013 e dispõe sobre o diagnóstico e o tratamento da dislexia na educação básica, compreendendo que se trata de uma questão metodológica, muito mais do que da aprendizagem e, por esse motivo, o espaço privilegiado para a sua identificação pode e deve ser a escola e não a saúde. Escolha a alternativa que justifica porque a dislexia deve ser vista como uma questão metodológica.
a) Porque não importa se o conhecimento é escrito ou falado, importa que o aluno saiba demonstrar que aprendeu o conteúdo ensinado.
b) Porque quando o professor insiste no ensino da leitura e da escrita, o aluno supera a dislexia e aprende.
c) Porque questões metodológicas não são de competência dos professores, mas sim dos especialistas.
d) Porque entender a dislexia como uma questão metodológica culpabiliza os professores e não o aluno.
e) Porque as questões trazidas pela dislexia dependem da idade em que a criança entrou na escola.
Questão 16
A abordagem qualitativa da inteligência prevê quais capacidades ou funcionalidades adaptativas devem ser consideradas quando avaliamos a forma como uma pessoa com deficiência intelectual se insere na comunidade em que vive. Assinale a única alternativa que traz somente áreas de habilidades adaptativas:
a) Comunicação; autocuidado; habilitação para dirigir; vida social; participação comunitária.
b) Comunicação; vida familiar; vida social; autonomia; funcionalidade política.
c) Comunicação; autocuidado; funcionalidade acadêmica; participação religiosa; vida social.
d) Comunicação; autocuidado; vida familiar; vida social; participação comunitária.
e) Comunicação; funcionalidade acadêmica; vida social; habilidade acadêmica; heterocuidado.
Questão 17
Assinale a única alternativa que apresenta corretamente as definições de transtorno de aprendizagem e de déficit cognitivo, respectivamente:
a) Transtorno de aprendizagem é algo pontual, ou seja, acontece em determinado momento e desaparece ou diminui com a intervenção; não afeta todas as áreas do desenvolvimento e acomete mesmo pessoas que apresentam inteligência normal ou acima da média e o déficit cognitivo costuma não apresentar muita melhora com a intervenção; afeta todas as áreas do desenvolvimento e as pessoas têm, necessariamente, inteligência abaixo da média.
b) Transtorno de aprendizagem é algo permanente, ou seja, não diminui com a intervenção; não afeta todas as áreas do desenvolvimento e acomete mesmo pessoas que apresentam inteligência normal ou acima da média e o déficit cognitivo costuma não apresentar muita melhora com a intervenção; afeta todas as áreas do desenvolvimento e as pessoas têm, necessariamente, inteligência abaixo da média.
c) Transtorno de aprendizagem é algo pontual, ou seja, acontece em determinado momento e desaparece ou diminui com a intervenção; afeta todas as áreas do desenvolvimento e acomete mesmo pessoas que apresentam inteligência normal ou acima da média e o déficit cognitivo costuma não apresentar muita melhora com a intervenção; afeta todas as áreas do desenvolvimento e as pessoas têm, necessariamente, inteligência abaixo da média.
d) Transtorno de aprendizagem é algo pontual, ou seja, acontece em determinado momento e desaparece ou diminui com a intervenção; não afeta todas as áreas do desenvolvimento e só acomete mesmo pessoas que apresentam inteligência abaixo da média e o déficit cognitivo costuma não apresentar muita melhora com a intervenção; afeta todas as áreas do desenvolvimento e as pessoas têm, necessariamente, inteligência abaixo da média.
e) Transtorno de aprendizagem é algo pontual, ou seja, acontece em determinado momento e desaparece ou diminui com a intervenção; não afeta todas as áreas do desenvolvimento e acomete mesmo pessoas que apresentam inteligêncianormal ou acima da média e o déficit cognitivo costuma apresentar muita melhora com a intervenção; não afeta todas as áreas do desenvolvimento e as pessoas não têm, necessariamente, inteligência abaixo da média.
Questão 18
Qual a alternativa que apresenta corretamente a definição de dislexia?
a) Dislexia é uma dificuldade pós-traumática de compreender informações sonoras. A pessoa não apresenta dificuldades de audição, mas não interpreta corretamente os comandos verbais que lhes são transmitidos.
b) Dislexia é uma dificuldade para escrever as letras na forma correta. Como se a mão responsável pela grafia não acompanhasse os sons representativos das letras.
c) Dislexia é uma disfunção motora que impede a pessoa de escrever corretamente devido à distância entre as escolhas sonoras que faz e a forma convencional que as demais pessoas utilizam.
d) Dislexia é um funcionamento específico do cérebro para a decodificação de símbolos linguísticos, no nosso caso, símbolos grafofonêmicos, isto é, grafemas que representam fonemas ou letras que representam sons. Devido à sua especificidade, dislexia nada tem a ver com inteligência.
e) Dislexia é uma dificuldade específica para articular os sons das palavras de forma inteligível para os interlocutores, fazendo com que o diagnóstico se confunda com o de perda auditiva.
Questão 19
Como é possível diferenciar um aluno com déficit intelectual de um aluno com dislexia no ambiente escolar?
a) Por meio da produção de texto dos alunos.
b) Por meio das notas obtidas nas avaliações.
c) Por meio da participação oral na sala de aula.
d) Por meio do histórico escolar dos alunos.
e) Por meio dos relatos dos pais dos alunos.
Questão 20
Capovilla e Capovilla (2007) afirmam que as práticas em alfabetização no Brasil ainda guardam resquícios das décadas de 1970 e 1980, por não considerarem as descobertas da neurociência sobre a forma como o cérebro humano processa informações linguísticas em línguas grafofonêmicas, como é o caso da nossa. Esse desconhecimento faz com que os parâmetros curriculares para a alfabetização ainda apontem para o método global de alfabetização e não para o método fônico, utilizado em todos os países com línguas grafofonêmicas. Assinale a alternativa que descreve corretamente os dois métodos de alfabetização.
a) Método fônico: vai do som das letras para a escrita de palavras, frases e textos. Método global: vai do texto para as sílabas e depois para as letras.
b) Método fônico: vai do texto para as letras. Método global: vai do som das letras para o texto.
c) Método fônico: coloca a ênfase nas vogais. Método global: coloca a ênfase nas consoantes.
d) Método fônico: é utilizado em todos os países com línguas ideográficas. Método global: é utilizado em todos os países com línguas grafofonêmicas.
e) Método fônico: funciona apenas com crianças com transtornos de aprendizagem. Método global: funciona com crianças com dislexia.
Questão 21
O Programa Educacional Individualizado é um instrumento de avaliação e intervenção pedagógicas que serve para auxiliar o professor a trabalhar com alunos com transtornos de aprendizagem na escola regular. Marque a alternativa que descreve corretamente os fundamentos do PEI.
a) É um tipo de adaptação curricular que responde às necessidades específicas de um aluno, considerando sua subjetividade.
b) É uma tentativa da família suprir as necessidades que sua criança apresenta ao longo do desenvolvimento.
c) É o que o profissional especialista deve fazer no setting terapêutico para auxiliar a criança em sua diferença.
d) É o que o psicopedagogo deve realizar no consultório para ajudar a escola a lidar com o aluno com transtorno.
e) É o que acontece na sala de recursos e não deve invadir a sala regular de ensino, que tem suas próprias estratégias.
Questão 22
Assinale a opção que traz um exemplo de PEI para aluno com transtorno de aprendizagem.
a) Reduzir o número de questões de um exercício, sem, no entanto, alterar o grau de dificuldade das mesmas.
b) Reduzir o horário de permanência do aluno com transtorno de aprendizagem na escola.
c) Solicitar que a família providencie materiais didáticos mais adequados ao transtorno do aluno.
d) Resumir um texto didático onde constem as principais informações acerca do tema trabalhado com a turma.
e) Retirar o aluno com transtorno de aprendizagem de sala ao abordar um tema mais abstrato para ele.
Questão 23
O Plano Educacional Individualizado é uma tentativa de adequar a escola à necessidade do aluno especial ou com transtorno de aprendizagem, uma vez que o movimento pela inclusão traz uma importante mudança de paradigma metodológico. Escolha, entre as afirmativas, aquela que caracteriza esta mudança de paradigma.
a) Com o advento da inclusão, o ensino obrigatório passa a vigorar para todas as crianças com seis anos completos.
b) Com o advento da inclusão, crianças especiais não podem ser reprovadas devido ao baixo aproveitamento.
c) Com o advento da inclusão, escolas públicas e privadas são obrigadas a matricular alunos com deficiência.
d) Com o advento da inclusão, é a escola que precisa adaptar o conteúdo para o aluno especial e não o contrário.
e) Com o advento da inclusão, toda e qualquer forma de discriminação passa a ser considerada crime.
Questão 24
Uma das dificuldades que professores do ensino regular apresentam ao se deparar com a orientação de que uma criança especial deve ser promovida com a sua turma de origem, ou seja, com o grupo de crianças da mesma idade, diz respeito à ideia de que esta criança não alcançou os conteúdos mínimos previstos para aquela série e, por isto, deveria ficar retida. A retenção da criança especial em um determinado ciclo ou série, porém, não atende a um pressuposto básico da educação inclusiva. Que pressuposto é esse?
a) O pressuposto de que a criança especial não vai aprender mesmo, por isto não adianta retê-la naquele ano ou série.
b) O pressuposto de que se tudo é adaptado para ela, assim também devem ser as avaliações que ela realiza.
c) O pressuposto de que a criança especial está na escola regular apenas para se socializar e não para aprender.
d) O pressuposto de que o parâmetro para avaliar uma criança especial deve sempre ser o do ensino regular.
e) O pressuposto de que aumentar o tempo de permanência de uma criança especial em uma série, a ajudaria.
Questão 25
O que são funções executivas?
a) Funções mentais superiores que possibilitam memorizar trechos inteiros de textos.
b) Funções mentais superiores que possibilitam deduzir informações de outras informações verbais.
c) Funções mentais superiores que possibilitam atingir metas a partir de ações como planejar e memorizar.
d) Funções mentais superiores que possibilitam atingir metas a partir de funções como categorizar e generalizar.
e) Funções mentais superiores que possibilitam classificar grupos a partir de critérios de separação.
Questão 26
Identifique entre os exemplos a seguir uma intervenção mediatizada para uma função executiva:
a) Auxiliar o aluno a cantar uma ária.
b) Auxiliar o aluno a decorar conteúdos.
c) Auxiliar o aluno a andar de bicicleta.
d) Auxiliar o aluno a solucionar um conflito.
e) Auxiliar o aluno a desenhar um mapa.
Questão 27
Vygotsky tornou-se conhecido como o homem que percebeu a determinação histórica da consciência e do intelecto humanos. É dele a ideia de que o homem é modelado pelos instrumentos e ferramentas que usa e como principal ferramenta elegeu a palavra. Por que Vygotsky considerava a palavra como a unidade mínima do pensamento humano?
a) Porque a palavra permite a comunicação e esta é a mais importante função exercida pela inteligência humana.
b) Porque a consciência ocorre quando o homem é capaz de encontrar sinônimos para os seus pensamentos.
c) Porque os instrumentos e as ferramentas aos quais Vygotsky se refere são capazes de mudar a realidade física.
d) Porque a palavra é universal e, uma vez aprendida, permite a comunicação em qualquer lugar do mundo.
e) Porqueele percebeu, por meio de observações, que crianças interiorizam os significados das palavras através de situações mediadas pelos adultos.
Questão 28
O conceito de inteligência de Vygotsky é “a capacidade de beneficiar-se da instrução” e instrução pressupõe dialogia, logo, pressupõe mediação. Assinale, entre as alternativas abaixo, aquela que melhor define mediação na perspectiva de Vygotsky.
a) Mediação é a interpretação uma situação a partir de considerações de pessoas que nos antecederam.
b) Mediação é a capacidade de explicar um conteúdo para alguém de uma forma inédita.
c) No caso da aprendizagem, mediação é a interposição de palavras entre o sujeito que conhece e o objeto de conhecimento.
d) Mediação é o conhecimento prévio sobre um conteúdo, só depois é possível transmiti-lo a outra pessoa.
e) Mediação é o ensino de um determinado conteúdo a partir de recursos visuais, que servem como mediadores da aprendizagem.
Questão 29
O ensino da matemática é, comumente, considerado o que apresenta o maior nível de resistência por parte dos alunos. A que se atribui essa resistência?
a) À impossibilidade dos alunos de atribuírem utilidade aos conteúdos da matemática.
b) À forma descontextualizada com que a matemática sempre é ensinada.
c) À deficitária formação dos professores de matemática nos primeiros anos.
d) À dificuldade em atribuir um caráter lúdico aos conteúdos da matemática.
e) À sobrecarga de conteúdos de matemática nos primeiros anos.
Questão 30
Selecione a única alternativa que apresenta um exemplo de estratégia de mediatização do ensino de matemática.
a) Memorização da tabuada de multiplicação por 7.
b) Resolução de listas de exercícios.
c) Dedução de uma fórmula matemática.
d) Memorização de fórmulas matemáticas.
e) Aplicação de um conhecimento formal.
Questão 31
A transferência é uma estratégia de mediação (mediatização) proposta por Fonseca (2007). Assinale a alternativa que define e exemplifica essa estratégia.
a) Transferência diz respeito à possibilidade de utilizar conhecimentos aprendidos em um contexto formal, como a escola, em outros contextos informais da vida cotidiana. Exemplo: quando, após terem aprendido divisão por fração na escola, alunos são capazes de dividir igualmente uma pizza em um evento entre amigos.
b) Transferência diz respeito à elaboração de perguntas que problematizam um determinado conteúdo aprendido na escola. Exemplo: o aluno que nunca havia pensado sobre o funcionamento de um determinado aparelho e, ao ser questionado, é capaz de encontrar respostas que sequer sabia que sabia.
c) Transferência diz respeito a uma dedução, como um insight, sobre determinado assunto. Exemplo: quando trabalhamos com um silogismo lógico e a criança é capaz de deduzir uma regra.
d) Transferência diz respeito à utilização de fórmulas matemáticas para resolução de problemas. Exemplo: aqueles problemas que parecem insolúveis até que o aluno saiba como utilizar uma fórmula matemática para resolvê-los.
e) Transferência diz respeito à aplicação de um conhecimento informal em um contexto formal. Exemplo: podemos citar um conteúdo aprendido espontaneamente, como gírias, através da experiência e que pode ser usado formalmente na escola.
Questão 32
Selecione a única alternativa que apresenta corretamente a função executiva ao lado do seu exemplo adequado.
a) Planejamento - habilidade de criar uma história a partir de palavras soltas.
b) Organização - habilidade de criar uma estratégia para facilitar a execução de uma tarefa.
c) Manejo do tempo - capacidade de estimar quanto tempo de vida se tem para realizar planos.
d) Memória de trabalho - habilidade de manter na mente informações disfuncionais.
e) Controle das emoções - habilidade de se emocionar com as conquistas alheias.