Atividade (ciclo 2)

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DAVID VENANCIO DA CRUZ 
8092582 
 
 
 
 
POLÍTICAS EDUCACIONAIS 
Atividade Portfólio (Ciclo 2) 
Wagner Montanhini 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Batatais/SP 
2019 
 
 
 
 
Atividade de Portfólio 
Políticas Educacionais 
 
 
 
Sumário 
 
Descrição da Atividade ................................................................................................................. 3 
1) Apresente as principais características das políticas educacionais em cada período da 
histórica republicana do Brasil. ................................................................................................. 3 
2) Apresente as concepções de educação expressas na Constituição Federal de 1988, dos 
artigos 205 a 214, com uma crítica pessoal ao final. ................................................................. 4 
3) Apresente uma síntese dos principais pontos presentes na LDBEN nº 9394/96, destacando:
 ................................................................................................................................................... 5 
Referências .................................................................................................................................... 6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade de Portfólio 
Políticas Educacionais 
 
 
Descrição da Atividade 
Com base nas leituras propostas, desenvolva os seguintes pontos: 
1) Apresente as principais características das políticas educacionais em cada período da 
histórica republicana do Brasil. 
 
 Com o advento da Independência, a Constituição outorgada, o sistema educacional 
estava embrionário, pois a educação não era do interesse geral. Não havia promoção por 
parte do Estado, havendo um distanciamento entre a realidade da população e a lei 
promulgada. Apenas algumas iniciativas que valorizavam o ensino superior em 
detrimento da educação básica. Algumas tentativas de reformas aconteceram, entretanto 
não foram significativas. 
A partir de 1920 com um novo cenário aconteceu, devido a decorrência da primeira 
Guerra Mundial, surge o movimento “escola nova” que enxergava na educação uma 
forma de democratização da sociedade, defendiam a escola pública, o ensino gratuito. 
No período compreendido entre 1930 à 1945, conhecido como “Era Vargas”, houve 
mudanças profundas na educação, entretanto ainda não falava-se na universalização da 
escola básica, como afirma Corrêa (2013). Mas observa-se nesse período a iniciativa do 
estado brasileiro em estruturar o sistema escolar em âmbito nacional, como também se 
torna promotor da educação, pois até então as iniciativas na área da educação, ficavam a 
cargo de particulares e religiosos e o poder público priorizava apenas o ensino superior. 
 Esse período também foi marcado pela criação do Ministério da Educação e a 
divulgação do manifesto dos Pioneiros de Educação Nova, que promoveu uma reforma 
educacional e apresentou um diagnóstico da educação que passava o país. 
Com a queda do governo Vargas, dar-se início a um novo período, precisamente 
entre 1946 e 1964, houve mudanças no sistema educacional para atender expectativas 
do processo industrial-urbano que passava o país. Com isso foi promulgado uma nova 
constituição no país que estabeleceu algumas constituintes como: Educação direito de 
todos; gratuidade no ensino primário etc. Entretanto a grande novidade desse período 
foi a elaboração de legislação própria, dando origem à Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional. 
 A partir de 1964, com o golpe militar duas reformas importantes aconteceram na 
educação: A primeira ficou conhecida como MEC-USAID, tinha o caráter de controle 
ideológico nos cursos universitários; a segunda reforma que atingiu a educação básica, 
em que o ensino brasileiro passou a ser estruturado em três níveis. Com o fim do 
regime militar em 1985, há uma nova fase na educação se tornaria, definitivamente, 
uma prioridade na agenda das autoridades dirigentes do Brasil. Em 1996 foi 
promulgado a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que teve 
 
Atividade de Portfólio 
Políticas Educacionais 
 
importância crucial nas transformações ocorridas desde então. Servindo à Educação 
como a Constituição serve para o conjunto da legislação brasileira, a LDB abriu espaço 
para consolidar medidas que ampliaram o acesso e melhoraram o financiamento do 
ensino no Brasil. 
 
2) Apresente as concepções de educação expressas na Constituição Federal de 1988, dos 
artigos 205 a 214, com uma crítica pessoal ao final. 
 Os artigos 205 e 214 da Constituição Federal de 1988, estabelece os objetivos e as 
diretrizes para o sistema educacional do país. Aponta os titulares pavios do direito à 
educação, cabendo à família, à sociedade e ao Estado promovê-la e incentivá-la. O 
Artigo 205 determina que 
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será 
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao 
pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 2010). 
Enquanto o artigo 214, trata da relação direta entre o trabalho e educação, há uma 
ponte perceptível entre o tema com a noção de justiça social, procurando contribuir toda 
essa construção para o almejado processo de bem-estar social. 
Alguns doutrinadores classificam essas normas “pragmáticas” de eficácia 
limitada, necessitando de uma atuação do legislador infraconstitucional para que se 
torne eficaz. Estabelecem programas que devem ser implementados pelo Estado, assim 
tem uma aplicação diferida e não aplicação imediata. 
De acordo com os conteúdos expostos nos artigos, compreende-se que na 
educação pública bem ministrada seria capaz de conduzir os indivíduos a uma 
competição de forma igualitária ao ingresso das universidades públicas. Essa concepção 
garantiria uma efetiva isonomia entre alunos provenientes da escola pública e da 
escola particular, possuindo ambos professores qualificados, bem remunerados o que 
garantiria uma prestação qualificada do serviço educacional. 
No cenário brasileiro temos uma evidente desigualdade entre o setor público e 
ensino privado, em relação ao ensino básico e fundamental. Diante de tal situação 
deparamos com a realidade empírica de que os alunos provenientes de escolas 
particulares, de maior poder aquisitivo entram nas melhores universidade públicas, 
onde o ensino e oferecido gratuitamente. 
Logo o Estado deveria voltar os olhos para o ensino fundamental e de qualidade, 
donde encontramos nossos jovens, detentores de grande potencial para aprender. 
Assim a sociedade deve lutar para uma nova reformulação da educação de base no 
país, voltada a uma nova concepção do ensino, ligada a formação integral do 
indivíduo, não preocupada apenas com o intelectual, mas a formação moral, social e 
ética. 
 
Atividade de Portfólio 
Políticas Educacionais 
 
3) Apresente uma síntese dos principais pontos presentes na LDBEN nº 9394/96, 
destacando: 
a) Os princípios gerais da Educação Brasileira. 
b) Os níveis da educação no Brasil: Educação Básica e Educação Superior. 
c) Da Educação Básica. 
d) A formação dos profissionais da educação básica. 
Ao final, uma crítica pessoal a respeito do que foi lido e estudado. 
 
A LDB 9394/96 reafirma o direito a educação, já visto pela Constituição Federal, 
estabelecendo princípios da educação (Igualdade de condições para o acesso e 
permanência na escola, Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar, Pluralismo de ideias 
e de concepções pedagógicas,Respeito a liberdade e apreço à tolerância, etc) e deveres 
do Estado em relação a educação pública, definindo responsabilidades e dividindo com 
os Estados, Municípios e Distrito Federal. 
De acordo com ela, a educação brasileira está dividida em: educação básica e 
superior. 
Educação básica, está dividida em três níveis: 
• Educação Infantil – creches (de 0 a 3 anos) e pré-escolas (de 4 e 5 anos); 
• Ensino Fundamental – anos iniciais (do 1º ao 5º ano) e anos finais (do 6º ao 9º 
ano); 
• Ensino Médio – O antigo 2º grau (do 1º ao 3º ano). 
Ensino Superior, sendo a competência da União, podendo ser oferecida pelos 
Estados e Municípios. Entretanto Cabe a União autorizar e fiscalizar as instituições de 
privadas de ensino superior. 
Além dessas determinações, a LDB 9394/96 aborda temas como os recursos 
financeiros e a formação dos profissionais da educação. 
De acordo com Carvalho (1998) a LDB 9394/96, coloca como principal finalidade 
da formação dos profissionais da educação “atender aos objetivos dos diferentes níveis e 
modalidades de ensino e às características de cada fase de desenvolvimento do 
educando”. Logo cabe ao profissional criar condições e meios para se atingir os 
objetivos da educação básica é a razão de ser dos profissionais da educação. Ainda 
 
Atividade de Portfólio 
Políticas Educacionais 
 
estabelece que “A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível 
superior”. 
A LDB 9394/96, surgiu na tentativa de regulamentar a educação brasileira, mas o 
que não acontece é a efetivação e aplicação da mesma na plenitude nas escolas, 
especialmente nas escolas públicas do brasil. Tendo em vista que frequentemente a 
mídia noticia situações que vão em desencontro a própria lei e até mesma a Constituição 
Federal de 1988 (SANTOS, 2016). Vale salientar que a educação e um processo 
contínuo e dinâmico, nunca estático, então se faz necessário mudanças e transformações 
constantes levando em consideração a principal matéria que é a sociedade. 
Referências 
 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, 
DF, Senado, 2010. 
CARVALHO, Djalma Pacheco de. A nova lei de diretrizes e bases e a formação de 
professores para a educação básica. Ciência & Educação (Bauru), v. 5, n. 2, p. 81-90, 
1998. 
Corrêa, Rubens Arantes, Políticas da educação básica / Rubens Arantes Corrêa, Karina 
Elizabeth Serrazes, – Batatais, SP: Claretiano, 186 p, 2013. 
SANTOS, Fernanda Barros. Educação no Brasil: avanços e retrocessos. Revista Thema, 
v. 12, n. 2, p. 40-55, 2016.