PESQ E PRAT EDC PRÉ-PROJETO

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
			CURSO DE PEDAGOGIA
			ALINE GONÇALVES DE ASSIS
	PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO PRÉ -PROJETO
				RIO DE JANEIRO
					2019
			ALINE GONÇALVES DE ASSIS
	PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO PRÉ-PROJETO
			Trabalho de Pré-Projeto apresentado como exigência 			disciplina Pesquisa e Prática da Educação Pré-Projeto 			(CEL1338). Professora:Marcia Cristina de Faria
				RIO DE JANEIRO
					2019
SUMÁRIO
.Introdução.........................................................................................1
.Linha de Pesquisa...........................................................................2
-Área de investigação.....................................................................
-Tema................................................................................................
-Problema...........................................................................................
-Objetivo da Pesquisa......................................................................
.Base Teórica....................................................................................3
.Hipóteses..........................................................................................4
-Justificativa.......................................................................................
.Objetivos............................................................................................5
.Metadologia......................................................................................6
.Referências.......................................................................................7
INTRODUÇÃO
 A educação inclusiva tornou-se um fato importante no seio das sociedades e dos sistemas educativos, principalmente após a realização da conferència de Salamanca em 1994, sobre a educação inclusiva e as necessidades educativas especiais. A educação inclusiva tem sido uma prioridade para os paises, e cada vez mais é fundamentalmente a criação de condições, estratégias e recursos para dar respostas apropriadas à inclusão dos alunos com necessiades educativas especiais no sistema de ensino.
 Assim entendemos e achamos importante e relevante abordar de forma teórica a temática a ser estudada, soba a forma de realização de um projeto de intervenção e ação. É importante falar da inclusão das crianças com necessiades educativas no ensino regular, sendo uma das formas de combater as atitudes discriminatórias, como também proporcioanar uma educação adequada e eficiente.
 A escola é constituida pela sua comunidade, onde encontramos os gestores, a direção, professores, auxiliares, os alunos entre outros. Deste modo, mostraremos a importância e o papel do professor e especialistas de educação especial na construção de uma educação com qualidade, igualdade e eficácia. Sendo que estes estão permanentemente em contato com os alunos com necessidades educativas especiais.
			
	PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO PRÉ-PROJETO
LINHA DE PESQUISA
Representações Sociais e Prática Educativas
ÁREA DE INVESTIGAÇÃO
Educação Inclusiva
TEMA
Terminologia sobre deficiência na era da inclusão 
PROBLEMA
Porque a maioria das pessoas, inclusive as com deficiências, ainda ultilizam os termos inadequados?
OBJETIVO DA PESQUISA
A terminologia através dos tempos, segundo a percepção de estagiárias.
BASE TEÓRICA
SASSAKI, Romeu Kazumi, Inclusão: Construindo uma sociedade para todos.
O autor fala sobre a importância do pertencer, do conviver, do cooperar e contribuir. Que todas as pessoas podem dar para construírem oportunidades para todos. Acredito na mudança em um futuro breve, com igualdade de oportunidades.
 O direito de todos à educação, está inscrito na Declaração Universal dos Direitos Humanos da ONU, em 1948, e na Declaração dos Direitos da Criança da ONU, em 1959, em seguidamente reafirmado e renovado na Declaração de Jomtien (ONU, 1990), e na Declaração de Salamanca pela UNICEF em 1994, na Declaração de Dakar no ano 2000 pela ONU posteriormente na Convenção dos Direitos Humanos da Pessoa com Deficiência (ONU 2006) com a consagração do direito e a plena integração na educação e uma educação de qualidade para todos.
SASSAK, Romeu Kazumi, inclusão no Autismo.
 A apresentação de propostas a respeito de uma deficiência específica: o autismo. A quase total incapacidade de comunicação do autista faz com que o seu processo de inclusão seja dificultado. O autista não é um deficiente como outro, ele tem uma série de especificidades que precisam ser conhecidas para poder desenvolver um acompanhamento à altura do conhecimento que se exige na escola.
 O autista não se comunica verbalmente, cabe ao docente utilizar de métodos visuais para criar um meio de comunicação. Porém, isso sozinho não basta, o docente tem que acolher esse aluno de uma forma diferenciada em relação aos outros alunos, tem que obter informações para alfabetizar e, além disso, criar um laço com esse aluno. O professor pode e deve contar com o auxílio da família e de toda a gestão escolar para proporcionar ao aluno autista um bom ambiente, procurar eliminar as dificuldades de locomoção e apresentar as regras. Ele não irá adquirir os conhecimentos no mesmo tempo que os demais, porém, se lhe for apresentada uma rotina, sempre lembrando-o através de cartões ou desenhos, ele aos poucos irá entender e compreender como funciona a sociedade escolar, o que irá prepará-lo para a sociedade como um todo.
HIPÓTESES
-Parar de dizer ou escrever a palavra "portador(ora) de deficiência". Ter uma deficiência faz parte da pessoa e esta mesma por sua vez não porta sua deficiência.
-A escola é uma instituição aberta para todos, este ambiente deveria estar preparado para atender a todos os alunos, independente das suas necessidades.
JUSTIFICATIVA
 Inclusão escolar é acolher todas as pessoas, sem exceção, no sistema de ensino, independentemente de cor, classe social e condições físicas e psicológicas. O termo é associado mais comumente à inclusão educacional de pessoas com deficiência física e mental. Recusar-se a ensinar crianças e jovens com necessidades educacionais especiais é crime: todas as instituições devem oferecer atendimento especializado, chamado de Educação Especial. No entanto, o termo não deve ser confundido com escolarização especial, que atende os portadores de deficiência em uma sala de aula ou escola separada, apenas formadas de crianças com necessidades educacionais especiais. Isso também é ilegal.
 A inclusão é um avanço que contribui para uma nova sociedade, através do ambiente num todo, aparelhos transportes, na maneira de pensar e de agir da sociedade, inclusive das próprias pessoas com deficiência.
 O cuidado com a treminologia serve para concientizar, amenizar e valorizar as diferenças, identificando nelas todos os direitos a quem lhe és de direito, empoderando as mudanças da sociedades rumo a inclusão de pessoas com ou sem deficiências.
OBJETIVOS
 Geral:
-Tornar públicos os direitos, a legislação e pôr em prática ações que garantam o acesso de todas as pessoas a todos os seus direitos.
Especificos:
-O profissional de educação deve estar mais preparado para atender as necessidades atípicas.
-A sociedade deve ser modificada para incluir todas as pessoas.
-Transformar o olhar do próximo em ideal para que assim seja uma realidade vivida a cada dia.
METADOLOGIA
A pesquisa sera aplicada(quanto à Natureza), qualitativa(quanto à Abordagem), Exploratória(quanto ao Objetivo) e utilizará principalmente de Estudos de caso(quanto ao Métado).
REFERÊNCIAS
Mantoan, Maria T.E. A integração de pessoas com deficiência.1.ed, MEMNON.235P
Como chamar as pessoas que têm deficiência. In:Sassaki, R.K. Vida Independente; Histórias, Movimento, Liderança, Conceito, Filosofia e fundamentos, São Paulo;RNR, 2003, p.12-16
SASSAKI, Romeu Kazumi.Inclusão:Construindo uma sociedade pra todos. 3.ed, Rio de Janeiro:WVA, 1999.SASSAKI, Romeu Kazumi.Inclusão no Autismo, inclusão da criança e do adolescente com autismo na educação.
SASSAKI , Romeu Kazumi. Terminologia sobre deficiência na era da inclusão. In:VIVARTA, Veet(coord). Mídia e deficiência. Brasilia:Andi/Fundação Banco do Brasil, 2003, p.160-165.